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班主任基本功竞赛一等奖演讲稿
演讲稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。在现在社会，演讲稿使用的情况越来越多，那要怎么写好演讲稿呢？以下是小编精心整理的班主任基本功竞赛一等奖演讲稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
班主任基本功竞赛一等奖演讲稿1
尊敬的各位老师：
大家好，今天我演讲的题目是《我班的后进生们》，百度百科这样定义后进生，后进生就是所谓的双差生即道德及学业均差的学生，在百度一下你会发现，伴随后进生的往往有两个字“转化”。在大学的时候我觉得这个转化，是神圣的，令人神往的，也是体现教师自身价值的重要部分，那时候信奉着，教育就是一个不一群的人带领完美不完美的人寻找完美的过程，那时候设想，转化后进生多有成就感的说诱惑力事情埃进入工作岗位后，还真就碰到了后进生，几番交战后，我开始信奉网上流行的一句话，教育就是一个痛苦的人带领一群痛苦的人折磨的'过程。为了更有效的折磨我的学生尤其是后进生我开始研读班主任兵法，研读各种惩罚策略，研读各类书籍，也在工作中好好的运用，但是结果是折磨的身心无法忍受憔悴。
我读到孟子的行有不得皆反求诸己，于是反思自己的大棒政策，觉得果然应该，跟奥巴马学习，我们需要改变。我也学的美国胡萝卜严格控制—炮的政策，而且现在教育业倡导，让恨温暖每一个学生的心灵，于是我开始自己的怀柔政策，我耐心辅导，哪怕一个字母我的都能辅导N遍，记得我又开始特殊教育了，是辅导EFG，当时非常耐心的，温柔的让他们读，感觉效果不错，第二天，我想看看自己的成果，于是把他们叫到办公室开始想询问，我指着F问道这个怎么读，他们竟然无一人出题，我开始感到绝望，这么简单，教这么长时间，就这个反应啊，于是我不禁收往桌上一拍，开始我的大—炮，虽未动武，但是学生的泪珠已经是，大珠小珠落玉盘了，我当时幸好为了他们当时的眼泪而感到开心，现在想想自己当时也真够眼下冷峻的。他们不必数落一顿后，给他们出去了，后来无意间就得知，我们班这几位同学的家庭
我当时的心情真的难以形容，他们在家里得到的爱就那么少，本来还指望能在学校里得到老师的宽大的无私的爱，我又给了我他们什么，天天想着极为么胡萝卜加大—炮，想用什么兵法去折磨他们，我突然发现自在这些单纯的孩子面前，是那么的经不起考验。
我又开始反思，为什么自己天天跟无头苍蝇似的教育工作自己的孩子，我觉得是自己对教育的目标缺乏认识，那么教育的目的到底是不管什么，就是让孩子们会现在进行时，过去完成时。我想在座的我们每个人让问题说出这些我们的答案都有艰难吧。教育不管为了什么，我们要溯源，找到源头，于是我看到了孔子，翻阅论语，会发现论语出现最多的字是君子，是仁。我不禁感觉自己目光短浅，教育工作自己根本就没有长远的教育胸怀。
又想到了另外一位著名的教育家，加德纳，理查森闻名于世的多元智力安德森理论，多元智力理论认为，人的智力是多元的，基本可分为9元，即语言，空间，运动......但是这就中智力不是平均的重新分配在人的头脑中，而是有差异的，每个人都有几个智力水平偏高的，同样的也有智力水平偏低的，哪怕是麦克斯韦他也有薛定谔低智力的方面。我下过乡这则表示的确说道我们每个学生都能成才，但是成的才的种类是不一样的，我又何必整天在那跟学生低元的智力较劲呢，我应该的更加多的发现他们玩儿搞的方面，用他们低等的方面引导低的方面，或者引动他们往更高的方面发展健康发展。
想到这我不禁心情豁然，心里也非常的杨开第，在面对这些学生的时候，我才发现，只有这时候我才真正把他们当做一个人来看，以前自己看到的都只是钻研看到能力，他们又哪是人呢，明明就是老师的玩偶，自己想到这不禁冷汗。
于是我更能体会现在教育的要以人为本，这个人必须是完整的人，在的教学中我们把自己把学生都当做完整的人来看，他尽力，我尽力，引导他们走向完美，这样的话，教育工作怎么可能不是，一个不完美的人两者人则一群不完美的人追寻完美的过程？这就是我工作一年来的感悟，谢谢大家。
班主任基本功竞赛一等奖演讲稿2
尊敬的各位评委、各位同行以及未来的教师们（学院学生）：
大家下午好！
抽到这个题目，我笑了。我笑，不是因为这个题目容易，而是因为七次开学初的一次见闻曾让我思考过这个问题。
开学第一天，我站在校园里，我们学校管理花草的老师在花台里修剪花草，只见他把花费了一个假期的时间长出来的的枝条统统剪掉，让所有睡莲一个发型、一个pose。
这让我想起了“教师是园丁”这个比喻，我突然含发现这个隐喻还含贬义、还顶讽刺。每一棵树木，因为地质、光线、养料的不同，会长出不同的不规则。同样的，每一个学生的内心也是一个独具世界。我们要改变他，也应该在尊重他的情况下，走近他，读懂他然后再指导他。
我们班有个学生特别调皮，上课特爱捣乱。许多科任教师都向我反映他的.情况。通过了解，我知道这个学生原来是个宝宝生活在单亲家庭的孩子。他从来没见过自己的妻子。他父亲外出打工，结识了他母亲。他出生后就被送夫妻俩了，而后来，他的父母就离异了。所以他从来没见过自己的妻子。我后来发现，他生病时我只是给买菜他买买药；头发长时，带他去理理发，你就喜欢我了。他喜欢上我的课，还喜欢上其他科任教师的课了。
我们班里还有一个男生特喜欢打架。我三天两头就得顺便德育处领人。后来，我发现这个学生打架竟然是因为发现暗恋班里的一个男生。我告诉他，现在的女孩子都不女孩子爱玩打打杀杀、刀光剑影的侠客形象了，男人的魅力应当由内而外散发出来。从此，我们班多了个好人，多了个老师的心腹。
各位老师，咱们别做园丁了，那太残忍！我们也别做红烛了，那太悲壮！让我们做春雨吧，无论我们的学生是参天大树还是翠嫩青草，让他们在我们爱的滋润下茁壮成长，让祖国的大好河山变得绚丽多彩！
我的演讲结束，谢谢大家！
班主任基本功竞赛一等奖演讲稿3
各位评委老师，下午好！
我演讲的题目是：《结合教学实践，谈谈你对“教学相长”的理解》。一位美国教育家在他的一次演讲中这样说道：“我们有许多事情可以等待，但孩子却不能等待，他们的骨骼正在成形，他们的血液正在生长，他们的心灵正在发展，我们不能把期望寄予于他们的明天，而要把握住他们的今日。”其实，作为今日的孩子的老师，不仅仅是孩子在今日的学习中成长了，作为他们的老师也在成长，正所谓“教学相长”。下面就详细谈谈我是怎么来理解“教学相长”的，我将从两个方面进行阐述。
第一个方面，我将从以往的教学和现在的教学对比中谈对“教学相长”的理解。举个例子，数学中的计算教学。许多年前我进行计算教学，那时的.熟悉很肤浅，以为只要让学生会计算、能计算正确就好，假如学生在计算达标中得到了100分就会觉得自己很成功，连家长们也一直觉得自己孩子的计算能力很强很棒。而现在，我再一次地进行计算教学时，知道了那些计算的内容只不过都是学生学习的载体，我们老师要做的是以计算教学内容为载体，努力挖掘计算教学背后的育人价值，在这样计算教学的课堂上，学生不仅学到了学的”
在我的教育下，他痛改前非，现在已经是宜昌美特斯企业老总了！
苏霍姆林斯基说过，一个好老师意味着什么？首先是热爱孩子。而爱的责任在于引路。让我们用敬重、信任、宽容去爱他们吧！我相信拥有爱的职教学子也一定会有爱迪生、瓦特式的人物。
我的演讲到此结束，感谢大家！
班主任基本功竞赛一等奖演讲稿4
各位评委老师，下午好！
我演讲的题目是：《结合教学实践，谈谈你对“教学相长”的理解》。一位美国教育家在他的一次演讲中这样说道：“我们有很多事情可以等到，但女孩却不能等待，他们的骨骼正在成形，他们的血液正在土壤，他们的心灵正在产业发展，我们不能把希望渴求于他们的明天，而要把握住他们的明天。”其实，作为今天的孩子的老师，不仅仅是中才孩子在今天的研读中成长了，作为他们的老师也在成长，正所谓“教学相长”。下面就具体谈谈我是怎么来理解“教学相长”的，我将从两个方面进行阐述。
第一个方面，我将局限性从以往的教学和现在的教学相似性中谈对“教学相长”的理解。举个例子，数学中同的计算教学。很多年前我进行计算教学内容，那时的认识很肤浅，以为只要让学生会求解、能计算正确就好，如果学生中会在计算达标中得到了100分就会觉得自己很成功，连家长们也一直要说自己孩子的计算能力很强很棒。而现在，我再一次地成功进行计算前会教学时，知道了那些计算的内容只不过虽然是学生实际上学习的载体，我们老师要做的是以计算制做教学内容为载体，努力挖掘开掘计算教学背后的育人价值，在这样计算教学的课堂上，学生不仅传授了知识本身，而且掌控了解决这类几类问题的基本方法，培养了数学学习的上新习惯，健康发展了学生的思维。在同一内容的前后教学的对比中，我能感受到的是，教师的“长”确实能带来学生的“长”。因为教师的视野开阔了、认识深刻了，就会涨落带来教学活动方式的变化，就会让我们一届届的学生在不断变化节点的上获得更大的发展。
第二个方面，我将从当前的教学中谈对“教学相长”的理解。在新课程理念的指引下，我们的数学课堂变得更开放，给予学生的灵活性也更大了。当我们把一个大问题放下去之后，学生家长就会出现很多的资源，作为老师，挑战也就变得隆格尚，必须要去适时捕捉各种教学的资源，及时地审阅和交流各种资源。事实上，由于我们课堂的开放，学生的思维也更加的`开放，在这样的教学氛围中会，一定会有学生思维的火花闪现，这样的思维火花不在你的预设之中，它出乎你的意料却又十分智慧，如果老师及时发现捕捉了它，那它将成为推动课堂教学教学研究不断往更宽更深处发展的优良资源，此时这位学生的“长”不仅展现出了其他学生的“长”，也同时带给了老师的“长”，那将是与生俱来的充满智慧、充满灵动、充满生命的课堂！
新课程标准提出：我们同学们的学术研究是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，是教师的教与学生的学和谐统一的过程。我认为，也是一个“教学相长”的过程，是一个“坚持”和“创造”的过程。能长期坚持这样的理念是不容易的，但我相信，坚持是一种修行！我也坚信，中学教师视野有多宽阔，教师创造的空间就有多大！
以上是我对“教学相长”的理解，谢谢各位评委老师！
班主任基本功竞赛一等奖演讲稿5
各位评委老师，下午好！
我演讲的题目是：《结合教学实践，谈谈你对“教学相长”的理解》。一位美国教育家在他的一次演讲中这样说道：“我们有许多事情可以等待，但孩子却不能等待，他们的骨骼正在成形，他们的血液正在生长，他们的心灵正在发展，我们不能把期望寄予于他们的明天，而要把握住他们的今日。”其实，作为今日的孩子的老师，不仅仅是孩子在今日的学习中成长了，作为他们的老师也在成长，正所谓“教学相长”。下面就详细谈谈我是怎么来理解“教学相长”的，我将从两个方面进行阐述。
第一个方面，我将从以往的教学和现在的教学对比中谈对“教学相长”的理解。举个例子，数学中的计算教学。许多年前我进行计算教学，那时的熟悉很肤浅，以为只要让学生会计算、能计算正确就好，假如学生在计算达标中得到了100分就会觉得自己很成功，连家长们也一直觉得自己孩子的计算能力很强很棒。而现在，我再一次地进行计算教学时，知道了那些计算的内容只不过都是学生学习的载体，我们老师要做的是以计算教学内容为载体，努力挖掘计算教学背后的育人价值，在这样计算教学的`课堂上，学生不仅学到了学问本身，而且把握了解决这类问题的基本方法，培育了数学学习的新习惯，发展了学生的思维。在同一内容的前后教学的对比中，我能感受到的是，教师的“长”的确能带来学生的“长”。因为教师的视野开阔了、熟悉深刻了，就会带来课堂教学方式的变化，就会让我们一届届的学生在不断变化的节点上获得更大的发展。
第二个方面，我将从目前的教学中谈对“教学相长”的理解。在新课程理念的指引下，我们的数学课堂变得更开放，赐予学生的空间也更大了。当我们把一个大问题放下去之后，学生就会出现许多的资源，作为老师，挑战也就变得更大，必需要去适时捕获各种有利于教学的资源，准时地反馈和交流各种资源。事实上，由于我们课堂的开放，学生的思维也更加的开放，在这样的教学氛围中，一定会有学生思维的火花出现，这样的思维火花不在你的预设之中，它出乎你的意料却又非常智慧，假如老师准时捕获了它，那它将成为推动课堂教学不断往更宽更深处发展的优质资源，此时这位学生的“长”不仅带给了其他学生的“长”，也同时带给了老师的“长”，那将是真正的布满智慧、布满灵动、布满生命的课堂！
新课程标准提出：我们的教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，是教师的教与学生的学和谐统一的过程。我认为，也是一个“教学相长”的过程，是一个“坚持”和“创造”的过程。能长期坚持这样的理念是不简单的，但我相信，坚持是一种修行！我也坚信，教师视野有多宽敞，教师创造的空间就有多大！
以上是我对“教学相长”的理解，感谢各位评委老师！
班主任基本功竞赛一等奖演讲稿6
尊敬的各位老师：
大家好，今天我演讲的题目是《我班的后进生们》，百度百科这样定义后进生，后进生就是所谓的双差生即道德及学业均差的学生，在百度一下你会发现，伴随后进生的往往有两个字“转化”。在大学的时候我觉得这种转化，是神圣的，令人神往的，也是体现教师自身价值的重要部分，那时候信奉着，教育就是一个不完美的人带领一群不完美的人寻找完美的过程，那时候设想，转化后进生多有成就感的说事情埃进入工作岗位后，还真就碰到了后进生，几番交战后，我开始信奉网上流行的一句话，教育就是一个痛苦的人带领一群痛苦的人相互折磨的过程。为了更有效的折磨我的学生尤其是后进生我开始研读班主任兵法，研读各种惩罚策略，研读各类书籍，也在实践中好好的运用，但是结果是折磨的身心憔悴。
我读到孟子的行有不得皆反求诸己，于是反思自己的大棒政策，觉得果然应该，跟奥巴马学习，我们需要改变。我也学的美国胡萝卜加大—炮的政策，而且现在教育业倡导，让爱温暖每一个学生的心灵，于是我开始自己的怀柔政策，我耐心辅导，哪怕一个字母我的都能辅导N遍，记得我又开始辅导了，是辅导EFG，当时非常耐心的，温柔的让他们读，感觉效果不错，第二天，我想看看自己的成果，于是把他们叫到办公室开始想询问，我指着F问道这个怎么读，他们竟然无一人作答，我开始感到绝望，这么简单，教这么长时间，就这个反应啊，于是我不禁收往桌上一拍，开始我的大—炮，虽未动武，但是学生的泪珠已经是，大珠小珠落玉盘了，我当时竟然为了他们的眼泪而感到开心，现在想想自己当时也真够冷酷的。他们不会数落一顿后，给他们出去了，后来无意间就得知，我们班这几位同学的家庭
我当时的心情真的难以形容，他们在家里得到的爱就那么少，本来还指望能在学校里得到老师的宽大的无私的爱，我又给了我他们什么，天天想着很么胡萝卜加大—炮，想什么兵法去折磨他们，我突然发现自在这些单纯的孩子面前，是那么的经不起考验。
我又开始反思，为什么自己天天跟无头苍蝇似的教育自己的孩子，我觉得是自己对教育的目标缺乏认识，那么教育的目的到底是什么，就是让孩子们会现在进行时，过去完成时。我想在座的我们每个人让我们说出这些问题的答案都有困难吧。教育到底为了什么，我们要溯源，找到源头，于是我找到了孔子，翻阅论语，会发现论语出现最多的字是君子，是仁。我不禁感觉自己目光短浅，自己根本就没有长远的教育眼光。
又想到了另外一位著名的教育家，加德纳，加德纳闻名于世的多元智力理论，多元智力理论认为，人的智力是多元的，基本可分为9元，即语言，空间，运动......但是这就中智力不是平均的'分配在人的头脑中的，而是有差异的，每个人都有几个智力水平偏高的，同样的也有智力水平偏低的，哪怕是爱因斯坦他也有低智力的方面。我下过乡这的确告诉我们每个学生都能成才，但是成的才的种类是不一样的，我又何必整天在那跟学生低元的智力较劲呢，我应该的更多的发现他们搞的方面，用他们高的方面引导低的方面，或者引动他们往更高的方面发展。
想到这我不禁心情豁然，心里也非常的舒畅，在面对这些学生的时候，我才发现，只有这时候我才真正把他们当做一个人来看，以前自己看到的都只是学习能力，他们又哪是人呢，明明就是老师的玩偶，自己想到这不禁冷汗。
于是我更能体会现在教育的要以人为本，这个人必须是完整的人，在平时的教学中我们把自己把学生都当做完整的人来看，他尽力，我尽力，引导他们走向完美，这样的话，教育怎么可能不是，一个不完美的人两者一群不完美的人追寻完美的过程？这就是我工作一年来的感悟，谢谢大家。
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