《乌鸦喝水》教案

时间:2023-02-10 09:48:18 教案 我要投稿

关于《乌鸦喝水》教案

  作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的关于《乌鸦喝水》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于《乌鸦喝水》教案

关于《乌鸦喝水》教案1

  【设计理念】

  识字教学力求识用结合,在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合,使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手,“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文,感知字形;多种方法识字,适当结合阅读,感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外,课后还安排小测试,检验本节课的识字效果,做好及时反馈。

  【教学目标】

  1.认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石、找”3个字。

  2.能流利朗读课文,感知文中大意。

  【教学重点、难点】

  1.认识9个生字,会写“可、石、找”3个字。

  2.能流利地朗读课文。

  【教学准备】

  课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

  【教与学的过程】

  一、导入:

  1.出示乌鸦图片,引导学生说出“乌鸦”,板书“乌鸦”。

  2.和小乌鸦打呼。

  【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。

  3.师:小朋友,你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字,相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁,还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说

  【设计意图】 学生通过观看乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解,调动学生的学习的兴趣。

  二、初读课文,整体感知

  1.师讲故事,学生认真听。(教师戴上头饰讲故事,边讲边做实验,把石子慢慢放进瓶子里,水升高了。)

  2.文中讲的是谁?它在干什么?

  3.板书“喝水”(补充课题),齐读课题。

  认识“渴──喝”这一组生字。师:它们是一对孪生兄弟,长得很像,你能准确地辨认它们吗?三点水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。

  4.请同学们自由朗读课文,(注意边读书边动笔,碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙,读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。)

  【设计意图】 本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计,既能引发学生学习的兴趣,又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读,可以让学生把预习过的生字多读几遍,加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字,读课文识字,使认读生字有了语境的依托。

  三、多种方法识字。

  1.集中识字。

  (1)课件出示词语:“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。

  (2)看谁最聪明,把这些生字宝宝的名字叫出来。

  (3)学生自由读词语,不会的借助拼音读。

  (4)请坐得最端正的'同学做小老师带读。

  (5)去掉拼音读词语。

  2.比较法识字。

  (1)板书:“我──找”。

  怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?教师引导学生用比一比的方法记字。

  (2)认识“石”,比较“石──右”,认识“办”,比较“办──为”。

  (3)选字填空

  我找

  *我们都喜欢玩( )朋友的游戏。

  *( )是一个少先队员。

  喝渴

  *一只乌鸦口( )了,到处找水( )。

  3.猜谜语识“渐渐”。

  (1)出示谜语:水车重千斤。请学生猜谜语。

  (2)“渐渐”是什么意思?哪个词语和“渐渐”的意思差不多?

  (3)用“渐渐”说一句话。

  4.对话识字。

  (1)引导学生对话:“鸟”对“乌”说:“乌鸦兄弟,你太黑了,难怪连你的眼珠子我都看不见了”。

  (2)“右”会对“石”说什么呢?

  5.你还能用什么方法来识字?引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。

  【设计意图】 教学生识字,很重要的一点是要教给学生识字方法,“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中,让学生感悟、对话、猜谜,赋予生字以“生命”的意义,可谓识字与学文并重,一举两得。

  四、巩固识字

  1.游戏巩固:击锣鼓送字,当鼓声一停,就开火车读所出现的生字。

  2.读文巩固。

  (1)出示藏有生字的句子,指名学生读。

  (2)把生字宝宝送到句子中读。

  (3)生自由读课文段落。

  (4)指名分段接读全文,再齐读。

  【设计意图】 识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,从句到段,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。

  五、识写结合,巩固识字

  1.出示“可”“石”“找”三个字,你觉得写这三个字的时候,有哪些地方需要提醒大家的?(自由观察)

  2.(交流)仔细研究怎样写好这几个字,哪个笔画最难写?“可”和“石”字的口有什么不一样?“找”和“我”的特点在哪里?

  3.电脑出示书写笔顺。

  4.老师范写,再强调笔顺,学生书空。

  5.提醒写字姿势,检查姿势后全班描红练写,师指导。

  6.实物投影学生写的字,评议。

  7.学生根据评议再写。播放轻音乐。

  【设计意图】 语文学科的工具性,体现在学生听说读写技能的养成上,本册教材的写字量是250个,课堂上教师一定要加强写的指导,并保证学生写字的时间和教师指导的时间,写字姿势也是低年级的习惯培养的重点,所以要注意提示,使学生养成良好的书写习惯。

  六、回顾小结

  师:这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文,用了许多方法认识了不少生字宝宝,还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦,希望小朋友们回到家里,把课文读一遍给爸爸妈妈听。

关于《乌鸦喝水》教案2

  一、教材分析:

  《乌鸦喝水》是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  二、教学目标:

  1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个字。

  2、能正确、流利、有感情朗读课文,会背诵课文。

  3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  三、教学重难点:

  本课的教学重点是识字和朗读;难点:学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋,遇到问题积极想办法的精神。

  四、课前准备:

  课件,

  五、教学过程:

  ( 一)、看图激趣,揭示课题。

  师:(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。

  师:你都知道哪些有关乌鸦的故事?

  1。(我知道有一个成语叫“羔羊跪乳 乌鸦反哺” , 乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。

  小乌鸦看着衰老的母亲,哽咽着说:“妈妈,我很好。您现在年纪大了,该享享清福了。以后,我来养活您,一定让您吃得饱饱的!”从此以后,小乌鸦天天都去捉虫给妈妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。)

  师;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物,所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。

  2:我还知道“乌合之众”,这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人。 指无组织,无纪律的人群。

  师;这个词是贬义词,我们应该成为遵守纪律的集体。

  3、我知道“。鸦雀无声”,就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有.形容非常静,人们默不做声。

  师:大家听,现在大家就是这样

  4乌鸦和狐狸的故事讲的是:一天,乌鸦叼来一块肉,站在树上休息,被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉,狐狸没有办法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧?“乌鸦听了非常得意,就高兴地唱了起来。刚一张嘴,肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了,只留下乌鸦在那里“歌唱”。

  师:乌鸦在干什么?师:这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水,齐读课题,喝是要求“会认”字,跟老师读一遍,它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?

  生:因为喝水时想要用口,所以是口字旁。

  (二)、初读感知(随文识字)

  1、师:下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文

  注意听清要每个字的读音,特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事?

  谢谢,你想不想和老师读得一样好?

  2、师:那就开始自由读课文吧!然后多读读不认识的字在课文中圈出的生字。3、评价学生的读书

  3、指名分段读课文,想一想每个自然段都讲了什么。

  N1:喝不着水 n2想办法 n3喝着水

  (1)、谁敢读第一自然段,其他同学要学会倾听,在心里默默跟着读。请你找出哪些是生字?(渴、瓶),

  (2)谁来领着读一读;

  生:(读文,找出“口渴”、“到处”瓶子师板书)请小老师领读词语两遍

  师:(“口渴”)口和渴都读三声,跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?

  生:口渴时嘴里很干,想喝水。

  师:所以渴是三点水旁。

  师:(到处)乌鸦口渴了到处找水喝,“到处”指什么?

  生:到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。

  生:到处指乌鸦这儿找找,那找找。处处‘各处

  (2)、师: 出示瓶子 师:谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?

  生:

  点击课件:出示句子:“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?”

  指导朗读:你看他说的多完整啊!他会遇到什么样的困难?(嘴够不着水 ,嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水)

  那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读,大家来评价。模仿优秀组齐读

  (3)、师:乌鸦多想喝到水呀!他发现了什么?我们来看第二自然段,

  谁又找出了生字(石、办法)(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)小老师领读词语

  师:指生读“旁边”看图,谁的旁边有许多小石子呀?

  生:瓶子旁边有许多小石子。

  师:向大家介绍一下,你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。

  乌鸦从他的旁边就找到了材料,说明了乌鸦有什么特点?

  (多种方式认读“办法”)你是怎么认识这个字的,指导写字。

  (4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第3段。找出生字(渐)

  渐渐,点击课件出示重点句:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

  (5)指导朗读:同桌练读,对比他们读的有什么不一样或者师生对读,渐渐读时语速要慢一些!一点一点地上升

  (6)课后读读说说—————————渐渐 ——————————

  (7)谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的?(一个一个地放进瓶子里,)从“一个一个地”你体会到了什么?——仔细观察、很有耐心!

  (8)欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的:把小石子一个一个地放进瓶子里,水面渐渐升高了

  (8)请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦?

  (9)说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做?

  (7)让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。

  (三)练习背诵

  这个故事生动有趣,想不想把它将给爸爸妈妈听,那好现在我就是大家的妈妈,请大家根据提示不看书给我讲一讲吧!

  (四)拓展练习

  如果旁边没有小石子,小乌鸦该怎么办呢?

  板书

  19、乌鸦喝水

  喝不着水 想办法 喝着水

  六、教学反思

  《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但非常经典,孩子对其中的道理也比较容易理解。它是是一篇几经修改仍保存下来的课文,教学此文应注重朗读,从学文中体会课文的道理这篇课文对于一年级学生来说,理解故事内容并不难。 结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我初步确定以朗读感悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理,拓宽知识视野,丰富语言积累。在教学中,我重在分析指导课文及朗读课文上,通过采用多种形式的读,体会乌鸦心情的变化,通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵,学习乌鸦的善动脑想办法解决问题,培养他们独立思考的意识。同时,充分运用远程资源丰富的形、光、声、色,激发孩子参与活动,培养学习兴趣,激活学生的思维和想象力,创设了平等、和谐、民主的课堂气氛,实现语文学习的自主化、个性化。

  为了达到预设的目的,我充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学,采用多种方式检查生字词,重点分析比较了“渴”和“喝”字。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟,体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生独立思考,想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候,重点引导学生体会乌鸦的心情变化,抓住了“口渴”“到处”等词语的理解,让学生想象“乌鸦可能到哪些地方去找水?”体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人,把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。再引导学生理解找到水的高兴心情。接着以“乌鸦能喝到水吗”,让学生走进文本找乌鸦喝不着水的`原因,再体会乌鸦更着急的心情。重点指导学生的朗读,加深学生的理解。 在第三自然段的分析学习中,让学生再回到课文,看乌鸦是怎样想办法喝着水的。我利用课件演示,让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化,进而感受“渐渐”一词的意思,这样设计的目的在于提高学生的观察能力,便于学生对这些抽象词的理解,并让学生学着用“渐渐”说一句话,积累了语言,提高学知识、用知识的能力。新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”

  在这时,我让学生讨论:乌鸦怎么就能想出这个办法?通过讨论,学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考,另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,提高学生的想象能力及言语表达能力,从学生们富有个性的回答中,可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。 当然,在这次课上,我也意识到自己还有一些不足。如:当检查学生认字的情况时,学生对“喝”和“渴”已经产生了错误的认读,如果在此时就教学生比较这两个字,学生会对这两个字记忆更加深刻。而我却是按照我预设的教案来上课的,缺乏一定的教育机智。又如:在指导课文朗读方面还做得不尽完好,如果理解完课文,能够指导学生集体的朗读一遍课文,加深对课文的整体认知就更好。

关于《乌鸦喝水》教案3

  《乌鸦喝水》全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。

  教学目标:

  1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。

  3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

  教学重点:

  1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。

  教学难点:在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、师:孩子们,老师给你们带来一幅图,一幅很有意思的图。要不要看呢?

  师:(出示课文第二幅插图)好,那么请你们一定要认真地看。

  生:看图。

  师:现在,谁能说说图上画了什么,它在干什么?

  生:图上画了一只乌鸦,他正在喝瓶子里的水。

  生:图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。

  师:谁能用一句简短的话,说出这幅图画的意思。

  生:乌鸦正在笑着喝水。

  生:一只乌鸦正在喝水。

  师:可以再短些吗?谁,干什么?

  生:乌鸦喝水

  师:对,乌鸦喝水。(板书课题)

  2、师:请看,课题的前三个字都是生字,你们有办法认识它们吗?

  生:"乌鸦"的"乌"和"鸟"字很像,"鸟"字去掉点就是"乌".

  生:"鸦"字左边是个"牙",右边是个"鸟".

  生:"喝"是口字旁,右边上面是个"日"字,下面是撇横折勾,一个小"人",一个竖折。

  师:你们说得真好,来,我们一起来读读课题。

  (一)初读课文

  1、小乌鸦虽然不好看,但是很聪明呢?不信你到课文中去看看!注意听清老师的要求,边读边标出自然段,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,努力把课文读正确,听清楚了吗?开始吧!

  (二)读文感知文意

  1、接下来,谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题!

  随机指导生字读音:小石子儿、瓶子。

  刚才在听同学们读课文的时候,我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?

  2、找到了吗?读出来

  学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀

  结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。这个"着"字,还有其它的读音吗?组个词吧!

  二、细读,品读体会

  第一自然段

  找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们,你们看这两个字,长得多像呀,你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的__,三点水旁的__.渴,谁来组个词

  (2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?

  (3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

  指导读:渴得都快说不出话来了。范读。

  是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿,有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。

  指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。

  喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,是这个吗?是这个?还是这个?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。同意吗?是呀,就是这个瓶子(贴)水不多,口又小

  (2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

  读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。

  第二自然段

  同学们,小乌鸦为什么会运用这个办法呢?是呀,这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!

  1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子,想出办法来了。

  许多 没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)许多是多少呀!这么多够不够,再加几个够不够?这回够不够?原来,要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。

  指导读 只有这么多,再多一点

  第三自然段

  喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像

  同学们,谁来告诉老师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子,往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!快别放了,你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!

  2、在小乌鸦的努力下,水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

  渐渐的.意思就是xxx,谁能用这样的句式,再来说一句话。

  3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!

  指导读 想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!

  评价语言 是呀,小乌鸦多高兴呀~!

  多好的办法呀!现在就请同学们想一想"如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写"办、法"这两个字。

  写字

  (1)同学们课文我们学完了,现在我们来看看课文中要求会写生字,读一读。为了教同学们写好字,我把每个字都认真地练习了好几遍,在练习中我发现,"办"字虽然笔画不多,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)

  (2)老师在巡视的时候发现了一些问题,有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示),准确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反,仔细看,老师把它写在田字格中,看清楚了吗?那就再写一个吧。

  评价性语言:这回,同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

  总结:说到聪明老师想起来了,据科学家的最新调查表明,乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了,想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

关于《乌鸦喝水》教案4

  教学目标:

  1、认识乌鸦等9个生字,会写办、法两个字。

  2、初读课文,能读准字音,读通句子。

  3、初步了解课文内容。

  教学重点:识字、写字。读准课文的字音,读通句子。

  教具:乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

  教学设计:

  一、激趣,讲故事导入

  1、师:今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟,(出示乌鸦的图片)你们谁认识它?(生答:乌鸦)

  师:对,这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。

  2、师:大家在看看老师黑板上的这两个字,有人认识吗?(大屏幕出示乌鸦)会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。(会读同学领着全体同学读)

  3、识记生字:我们大家都认识了这两个字,能不能想办法记住他们。记字(指名说)

  (熟字加偏旁:大屏幕出示:鸟――乌牙+鸟=鸦)

  4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼?

  5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:乌鸦喝水)现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听

  (播放动画)

  6、你觉得故事怎么样?你还想听吗?可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的'第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了,学好了,你也能向我的电脑朋友一样,把这个故事将给大家听。

  二、初读课文,识字

  1、自读课文,学生读课文老师提要求:

  (1)读准字音,不会读的字,问问你的同桌或小组同学。

  (2)读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段。

  2、指名读。

  师:你们读的可真认真,谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。(生)这么多同学愿意读啊!老师想多给同学们几次机会,你们觉得怎么读比较合理呢?(分自然段读)

  (生读)适当的评价

  3、识字

  师:细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。(字的颜色不一样,不同颜色的字是生字)

  学生读字(把这些字读给你的小组同学听一听)

  读词(大屏幕出示这些字所在的词:乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐)

  小组合作:一起想办法记住这些字。

  汇报:

  (1)去掉音节读课文

  (2)换语境读课文。

  4、写字

  ⑴、出示生字,学生观察。提出问题:它们都是什么结构的字,怎样才能把他们写好,应该怎样写,每一笔占什么位置。

  ⑵、书空

  ⑶、师范写,学生边写边说笔画名称

  ⑷、学生练写

  三、再读课文

  师:没有了生字朋友做障碍,老师相信你们一定会把课文读的更好的。

  1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家,我们这一次读课文除了要读准字音,读通句子之外还应该怎么读呢?(生答:读出感情)(自由读)

  2、觉自己读的怎么样了?是按你们自己说的要求那样做了吗?

  3、小组分自然段比赛读一读。

  4、学生评一评,哪组读的最好,好在哪?

  5、再读课文,按照读好的小组那样读

  四、总结

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