《红领巾真好》教案

《红领巾真好》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《红领巾真好》教案，希望对大家有所帮助。

《红领巾真好》教案1

　　【红领巾真好学情分析】

　　《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

　　在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样？你想知道什么？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

　　从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。

　　本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。

　　不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的`指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促，加上没有试教，心里更没底。虽然流程还算顺利，但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多，导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间，力争做到学生写字时间不少于8分钟。

　　另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后，我还得继续努力！

　　【红领巾真好教案】

　　教学目标：

　　1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点：

　　通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗

　　读和背诵课文；指导识字、写字。

　　教学难点：

　　引导学生理解重点词语。

　　课前准备：

　　1．生字词卡片，课文范读。

　　2．多媒体课件。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1．出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物，想不想看看，我们一起来欣赏吧，看一看画面上都有什么？抽生把你看到的画面说一说，

　　2．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　4．提问：看了课题后你想知道什么？（还夸了谁？怎么夸的呢？为什么夸？面你们就带着这三个问题，听课文朗读。

　　二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。

　　三、理解课文，指导朗读

　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4．指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

　　5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、让学生做“扑棱棱”的动作，“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　四、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

　　五、了解有关鸟的知识和鸟的作用，让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了，树木的医生是小鸟，我们要保护它，爱护它，我们不光要保护小鸟，还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓，“爱鸟行动从今天开始”。

　　六、布置课外活动

　　1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到田野放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

《红领巾真好》教案2

　　教学目标：

　　1、复习 “ 叽叽喳喳 ” 等七个词语。

　　2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

　　3、有鸟护鸟的意识，感受到做 “ 鸟护鸟小卫士 ” 的快乐与自豪。

　　教学重点、难点：

　　正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

　　教学准备：

　　课件 美丽的森林图片 小鸟图片

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们轻轻抚前的红领巾，它有个一好听、响亮的名字叫：红领巾！

　　2、同学们跟老师一起书写“领”。（强调写法）

　　3、它是少先队员的标志。我们本节课学习 26 课：红领巾真好！（板书课题）

　　4、请同学们观察课题和我们平时所学的课题有何不同？

　　5、为什么加引号，加上引号表示什么？

　　6、听，小鸟在文中夸你们呢？快速将书翻到 126 页，借助红苹果及绿叶子里的.拼音读准字音。

　　二、初读感知，指导写字

　　1、多好听的儿歌呀，想不想让小鸟带我们到大森林去看看，可小鸟说了，必须先闯过它设的两道关才能进入，下来可要闯关了，有没有信心。

　　2、谁能将红苹果里的字音读准，大苹果就送给他。齐读

　　3、小鸟说你们是看着拼音读的，离开拼音你们还能读准吗？指名读

　　4、你们洪亮的声音把生字娃娃唤醒了，一起来和它们打招呼吧！齐读

　　5、指跃蹦。仔细观察，看这两个字有什么相同之处。

　　6、本节课我们重点学习足字旁在田字格中的布局

　　7、看大屏幕，足字变成足字旁时发生了哪些变化？

　　8、观察真仔细，足字邀请了小伙伴来他家，怎么样相处才能融洽呢？请看跃字右半部的写法上有何特点？

　　9、和老师一块书写 2 遍。足字旁特别懂得谦让，尽量让自己窄一点、小一点，也要让客人住宽敞，因此左窄右宽。

　　10、再来观察蹦字，笔画较多，写的时候要注意：（山要小，要扁，月要瘦，窄）

　　11、展评：

　　12、除了跃和蹦，你还认识了哪些带足字旁的字。

　　三、朗读感悟

　　1、就让我们走进大森林去看看，究竟是一群怎样的小鸟

　　2、齐读第一节，读通句子。齐读

　　3、范读）老师扮演的这只小鸟可吗？范读

　　4、谁能像学着老师的样子，读出小鸟的可。指明读

　　5、多快乐、多可的小鸟呀，把你的感觉加进去，读一读。指明读

　　6、歌声多动听，多美丽的小鸟啊！可的女生一起来读读。女生读

　　7、小鸟们，你们快乐吗？老师问第一句，你们你们来回答。师生对读

　　8、谁能像老师一样问，同学们答。引读

　　9、快乐的小鸟在哪里，一起来读。 齐读

　　（二）学习第二节

　　1、出示图片）这就是小鸟美丽的家，小鸟是森林的主人，使它的家如此的生机勃勃，试想一下，没有了小鸟的森林会是什么样的。

　　2、果真像你们猜想的那样吗？出示图片）

　　3、没有了小鸟的森林是如此的凄凉，小鸟可真重要呀！、

　　4、小声朗读第二节。自由读

　　5、小鸟们在忙些什么呀？

　　6、怎样捕捉？

　　7、老师从你的动作中看出了小鸟的忙碌，所以捕捉一词是小鸟的动作。

　　8、小鸟可是捕捉害虫的能手呢，一只百灵鸟一年能捉 1 万多只害虫，一只家燕，一天能吃 400 多只飞虫。

　　9、它可真是森马的小卫士呀，这么辛苦忙碌，男生来夸夸他吧。男生读

　　10 女生来。女生读

　　11、一起来、齐读

　　（三）学习第三节

　　1、从你们愉悦的神情、活跃的动作中老师感受到你们对小鸟的喜，文中的红领巾和你们心情是一样的，看，他们来了

　　2、齐读第三节

　　3、红领巾来干什么？

　　4、放鸟巢，插木牌。）板书。

　　5、这是一块怎样的木牌？崭新是什么意思？

　　6 文中像这样的词语还有好多，你能找到吗？

　　7、齐读两遍。

　　8、去掉红色的修饰语再读两遍。

　　9、哪个好？为什么？

　　10、是呀，可的小鸟梳理着蓬松的羽毛，保护着翠绿色树苗。为了使它继续做一只快乐的小鸟，红领巾要做一块崭新的木牌。

　　11、他们这样做是为了什么？

　　12、你们也是红领巾，有决心保护小鸟吗？把你的决心读出来。、

　　13、决心在坚定点。

　　14、小鸟们怎么夸他们：红领巾真好，

　　15、让我们一齐来感受：红领巾真好！

　　四、升华拓展

　　1、正是有红领巾的保护，小鸟才那么可、快乐，大自然才这么美好。让我们随着音乐，一起来夸夸小鸟及鸟的红领巾吧。

　　2、这么美的诗能背下来吗？背给同桌听。

　　3、有信心背下来。全班背

　　4、可的小鸟，受到保护它们想说，：——

　　5、看到一群保护小鸟，护大自然的少先队员，你们也想说——

　　五、拓展

　　1、除了小鸟，还有许多小动物需要我们保护。你喜欢图中哪个小动物，试着把它编进诗歌里。同桌交流

　　2、同学们个个都是小诗人，谁来读读

　　3、你们写的太好了，把你写的诗回家读给爷爷奶奶、读给爸爸妈妈、读给小伙伴、让更多的人来保护小动物，好吗 ?

　　4 你们真的真的很棒，难怪小鸟要夸你们：红领巾真好！

　　5、为了奖励你们：老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》

《红领巾真好》教案3

　　教学目标：

　　知识目标：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。

　　能力目标：培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。

　　德育目标：教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。

　　创新目标：采用师生合作，生生合作的`方式进行交流互动式学习。

　　教学分析与处理：

　　重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。

　　难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

　　关键：看懂图意，结合五段突破难点。

　　处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。

　　教学时间：

　　两课时

　　教具准备：

　　多媒体课件、挂图等。

　　教学过程：

　　一、导引目标，激发情趣

　　导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。

　　二、创造条件，主体参与

　　1、初读课文，读准字音。

　　2、了解课文内容。指导朗读、背诵。

　　一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？

　　3、指导读、背。

　　如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。

　　“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

　　在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。

　　4、用同一方法教学课文的二、三小节。

　　三、研究学习，体验发现

　　1、指名读文，完成以下内容：

　　（1）这小节有几句话？

　　（2）这一小节告诉我们什么？

　　（3）结合图画理解“快乐”“可爱”

　　（4）谁能试着用“可爱”说句话？

　　2、说一说你都读懂了什么？

　　四、引导创新，应用实践

　　1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。

　　2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？

　　五、反思小结，巩固提高

　　1、练读生字，纠正字音。书写生字。

　　2、完成课后练习。

　　3、用保护、可爱、快乐说句子。

　　六、研究性作业：

　　写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。

　　板书设计：

　　17红领巾真好

　　快乐

　　小鸟

　　捕捉害虫，保护树苗

　　放鸟巢

　　红领巾爱鸟

　　不许打鸟

《红领巾真好》教案4

　　教学目标：

　　1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

　　2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点、难点：

　　正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学准备：

　　课件、美丽的森林图片、小鸟图片、鸟巢图片

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课：

　　1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。

　　二、鼓励自学字、词：

　　1、检查自学情况：（课件出示生字词语）

　　2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一小节

　　a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。

　　b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

　　（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）

　　c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

　　（找学生有感情的朗读，学生自己评论）

　　d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

　　（师表演读）

　　找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”

　　2、学习第二小节：

　　a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

　　b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？（让学生说自己查找的资料）

　　c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

　　D分组竞读第二小节

　　e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”

　　3、学习第三小节

　　a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

　　b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

　　c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

　　d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

　　小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

　　2、四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

　　五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）

　　我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。

　　我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。

　　我想对（）说：“—————————————— ”。

　　六、拓展：

　　你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧！

　　板书设计：

　　“红领巾”真好

　　“红领巾”爱护小鸟保护树苗

　　教学札记

　　《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　在第二课时我要完成的教学目标有两个：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、在田字格中规范书写“羽、领、捉、理、跃、蹦”6个汉字。

　　本节课在指导学生背诵时能够给学生一些方法：首先是回顾全文，在朗读的基础上引导学生找到这首小诗的规律；找到规律之后，以一问一答的形式读书；让学生试着做填空练习；同桌练习背诵，看着老师所给的提示来背诵。这样的安排给学生的背诵铺平了道路，降低了难度。学生背诵起来容易了许多。同时也培养学生与人合作的能力。

　　在复习词语这一环节，老师不仅让本课的认读字进行了识记，还梳理文中的短语，让学生进行填空练习，让学生记一记，平时多积累一些这样的词语，对孩子后续的学习一定会打下坚实的基础。

　　二年级的孩子已经有了一定的学习汉字的能力，根据这一特点，让学生自主识字写字。识字、写字是阅读和写作的.基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。当学生分别说了6个字的记字方法后，老师又让学生观察这几个字，看看他们有什么特点呢？学生说都是左右结构的字。发现了字的结构特点。接着老师让孩子们再仔细看看，能不能细分一下，归一归类呢？学生都瞪大了眼睛，在仔细观察的基础上认真思考后说：羽和领两个字左右大小基本相同，而剩下的四个字都是左窄又宽的。

　　汉字的演变是从象形的图画到线条的符号和适应毛笔书写的笔画以及篆刻的印刷体，它的演进历史悠久而生动。当学生说到羽毛的“羽”左右都是学习的习时：老师相机出示课件，最早的羽字，并演示它的演变过程，让学生感受汉字的魅力。

　　老师追问学生还能再分吗？学生的兴趣被调动起来了，积极性更高了，有的说跃、蹦都是足字旁，老师让学生说出为什么都是足字旁？学生理解这两个字的意思很容易记住这两个字了。还有的同学说把“蹦”单分出来，原因是右面由上下两部分组成，而其他的5个字右面只有一部分。在这一环节中，最大限度地减少老师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需求，尽可能做到让学生在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

　　本节课也有遗憾之处：老师为了强调足和足字旁是有区别的，在黑板上写了一个足字，强化学生头脑中的错误概念。如果学生分析到哪个字顺势指导哪个字的书写，或许效果会更好。

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。提倡学生个性化的学习，提倡自主合作、探究的学习方式是最理想的。可是要二年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度。通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美。使自己的课堂教学能力有更大的提高。

《红领巾真好》教案5

　　教学目标

　　1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

　　2．有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学建议

　　教材分析

　　本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

　　教学建议

　　课前准备

　　组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　生字词卡片。

　　识字、写字教学

　　1．识字教学

　　本课生字中，“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。

　　歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。

　　保：右边不要写成“果”。

　　写：上边是“冖”，下边的笔顺是一 与，提醒学生不要写成“马”

　　2．写字教学

　　本课生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。

　　词句教学

　　这首诗三节都是自问自答，教学时，可启发学生边读边自问自答。如第一节，先问：从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐？再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。

　　第二节，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢？———“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，让学生懂得小鸟有很大的功劳。

　　第三节，“鸟巢”就是鸟窝，可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志，本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好！”启发学生从诗句中找到答案：少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　朗读指导

　　这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。

　　课时安排 教学本课可用2课时。

　　解词导向

　　机灵：聪明伶俐，有机智。

　　快乐：愉快；高兴。

　　保护：尽力照顾使不受损害。

　　近反义词

　　近义词 快乐——高兴 机灵——机智 保护——爱护

　　反义词 早——晚 好——坏

　　课文学习

　　段落段意

　　本课是一首诗歌。全诗结构基本相同，每节都是自问自答。

　　全诗分为三节。

　　第1、2节讲可爱的、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。

　　第3节讲少先队员保护小鸟，小鸟说他们真好。

　　中心思想

　　通过本诗的朗读和学习，大家知道小鸟能捕捉害虫、保护树苗，教育我们要爱护益鸟。

　　练习提示

　　课后练习第四题让学生通过读宇、词、句，从中具体体会到怎样由字组成词，再由词组成句。还要让学生用“可爱”这个词说句子。要鼓励学生拓宽思路，灵活运用“可爱”这个词说句子，如，可以说“小白兔非常可爱”，也可以说“可爱的小白兔尾巴很短”。

　　释句导读

　　“清晨，树林中谁来得最早？是‘红领巾’来放鸟巢。”

　　这句是说少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。朗读时要读出少先队员对鸟的爱护的感情。

　　“小鸟在枝头高唱：‘红领巾，真好！’红领巾除了安放鸟巢，还宣传‘不许打鸟’！让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。”

　　用拟人的.手法赞扬少先队员保护鸟儿的精神。朗读时要读出赞叹的语气。

　　习题指导

　　1.读、背课文，采取提问式的方法，指导学生背诵。

　　2.读后简单提示：后一个词都指一种事物，前一个词是修饰后一个词的。

　　3.用“可爱”一词说句子。先让学生读句子，再理解“可爱”的意思，要鼓励学生拓宽思路，灵活运用。

　　学法引导

　　教师出示与课文插图相符的课件，引导学生细心观察，帮助学生理解课文内容。

　　教师用谈话法启发学生参与课堂讨论，让学生充分发表自己的意见，畅所欲言。

　　在教师指导下，学生学会独立分析字形，仔细观察每个字在田字格的位置，在练习本上练习书写。

　　教学设计示例

　　17、“红领巾”真好

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

　　2．理解课文，能背诵课文。

　　3．通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。

　　4．能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　5．通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　6．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。

　　重点

　　学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

　　难点

　　了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、看图导入。

　　出示课件

　　1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？

　　2．请学生完整地叙述图意。

　　课文是怎样描述的？

　　二、初读课文。

　　l．要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

　　2．指名分节试读课文，读后评议。

　　三、学习课文。

　　1．学习第一小节。

　　（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）

　　（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？

　　（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。

　　（3）指导朗读。

　　要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

　　2．学习第二小节。

　　（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

　　（2）质疑解疑。

　　①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）

　　②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）

　　（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

　　3．学习第三小节。

　　（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

　　（2）师生共同讨论交流。

　　重点理解：

　　①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

　　②为什么说“红领巾”真好？

　　（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

　　③练习朗读。读出赞扬的语气。

　　四、总结。

　　学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？

　　五、朗读课文，背诵课文。

《红领巾真好》教案6

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点难点：通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入。

　　今天，老师要带大家到清晨的树林里去看一看，闭上眼睛，这就到了。

　　看课件。你看到了什么，听到了什么？你想说什么？

　　清晨，小鸟在唱什么呢？想知道吗，翻开课文p126，读读吧！

　　（提醒学生读两遍，读完读屏幕上的'词语）

　　二、初读课文

　　1、认识新朋友。小鸟带来了新朋友，谁能读出这些词语，就能受到小鸟的夸奖。

　　（1）出示词语：清晨、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活跃、机灵、

　　扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护

　　自由读，领读。

　　（2）出示生字卡片：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌

　　开火车认读。

　　（3）指名读3个小节。

　　2、现在你知道小鸟在唱什么了呢？出示课题，板书，齐读。

　　这是一句话，你想想，后面应该加上什么标点呢？板书！要用什么语气说呢？小鸟在夸奖谁呢？

　　读了课文，你肯定已经知道这里的“红领巾”是指谁了吧？对，是我们少先队员。小鸟是在夸奖少先队员呢！我们一起夸一夸。齐读课题

　　三、学习第三小节。

　　1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢？快速看看课文，哪一节告诉了我们？自由读课文第3节，想想为什么夸，圈圈有关的词语。

　　用自己的话说一说，指名说，理解“崭新”。

　　板书：放鸟巢做木牌请爱护小鸟！

　　说话训练：因为“红领巾”来（），所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好”。先同桌说，再指名说。

　　看看图，再读读这一个小节，想想“红领巾”是怎么放鸟巢的呢？为什么这样做呢？（很小心、慢慢地；为了爱护小鸟）带着你的感受读一读。

　　四、学习第二小节。

　　1、那，“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢？读读第二小节，也圈圈有关词语。

　　指名说，板书：捉虫护苗

　　再读读，还有原因吗？板书：活跃、机灵从哪些词儿中感受到了小鸟活跃、机灵？

　　做做动作，二年级 导语：“小鸟在树林里扇着翅膀，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，（学生捉害虫）小鸟们都是捉害虫的能手呢！”

　　2、今天，老师带来了几位捉害虫的能手，请看——

　　补充资料。你有什么感受啊？

　　是啊，多了不起啊！可爱的小鸟们用自己的辛勤劳动终于换来了树林的翠绿。让我们再来夸夸他们吧！读

　　3、让我们一起大声向人们呼吁——请爱护小鸟！

　　听，小鸟们在枝头高唱——红领巾真好！（点题）

　　4、小结：“红领巾”爱护小鸟，还有别的理由吗？我们下节课再学习。

　　五、复习字词，学写生字“跃、捉”。

　　1、读词语卡片。

　　2、出示两个生字“跃、捉”，观察，比较，示范。

　　3、学生写字。

　　六、课后思考题：除了小鸟，还有哪些动物需要我们的保护呢？

《红领巾真好》教案7

　　教学准备：

　　1、百鸟图

　　2、生字卡片

　　3、配套课件

　　学习目标

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　教学难点：

　　1、 渗透爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)课题入手，质疑激趣

　　1、小朋友们，读了课题，你们发现课题与其他课文有什么不同?

　　（让学生各抒己见，引导联系上册识字6中的一群“红领巾”理解课题。）

　　2、你们真会提问题，就带着这些问题，赶快到课文中找答案吧。

　　（二）初读课文，读准字音

　　1、自由读课文，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

　　2、按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

　　（三）自主识字，展示成果

　　1、充分自读课文后，顺应学生的好胜心强，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。

　　（提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。）

　　2、展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

　　编歌谣识字：几只小鸡叽—叽—叽，一群小鸟喳—喳—喳。

　　3、巩固识字。

　　(1)记分识字比赛(学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。)

　　(2)开火车(师说：特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)

　　(3)阅读配套读物复现生字。

　　（四）深读课文，朗读感悟

　　1、选择自己喜欢的方式反复读课文。

　　2、看：美丽的百鸟图。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?

　　3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

　　(放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。

　　4、你觉得小鸟可爱吗?看图，再读读课文，你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用……)

　　5、美读课文。读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的.语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来

　　（1）自由练读：要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

　　（2）评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　（3）赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　（4）美读：配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)

　　（五）写字指导：灵、晨

　　第二课时

　　（一）游戏激趣，巩固识字

　　1、用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳)

　　2、读自编小短文，巩固识字。

　　3、做摆长龙的识字游戏。

　　（二）美读课文，激发感情

　　1、自由读课文

　　2、选择自己喜欢的小节美美地读一读。

　　3、和同桌交流你在朗读中所体会到的小鸟的可爱和当“红领巾”的自豪。

　　（三）找出规律，指导背诵

　　1、看看这三节诗有没有相似的地方？（第一句都是相似的问句，句式相似）

　　2、找出重点字词（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去）

　　3、反复诵读，练习背诵。

　　4、展示成果，指名背诵，合作背诵，集体背诵。

　　(四) 发现规律，指导写字

　　1、出示六个字：羽、领、捉、理、跃、蹦

　　2、你发现了什么？都是左右结构的字，多数是左窄右宽。用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。

　　比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。

　　重点指导学生写好足字旁。

　　3、练习书写

　　(五)主体参与，引导实践

　　组织讨论、制定实践活动方案。

　　同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。

　　它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?

　　让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

　　（六）朗读拍手歌，深化感情

　　你拍一，我拍一，几只小鸟叫叽叽。

　　你拍二，我拍二，房檐底下有小燕儿。

　　你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。

　　你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。

　　你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

　　你拍六，你拍六，树上有只小斑鸠。

　　你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。

　　你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。

　　你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。

　　你拍十，我拍十，保护动物人人知。

　　（七）课外拓展

　　1、和同桌共同设计两句保护动物、爱护花草的提醒语。

　　2、课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　3.搜集下关于动物、植物的知识。

《红领巾真好》教案8

　　【设计理念】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　２、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。

　　３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。

　　【案例描述】

　　一、创设情境，激趣生情

　　同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？

　　亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。

　　这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。

　　“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。

　　二、闯关游戏，激趣识字

　　１、提出自读要求，准备闯关游戏：

　　教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？

　　播放游戏课件，提出自读要求。

　　自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。

　　小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。

　　让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

　　２、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：

　　指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

　　认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)

　　认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）

　　认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。

　　句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。

　　３、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：

　　学生想说哪个就说哪个。

　　生１：我编了一句顺口溜：

　　口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。

　　口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。

　　生２：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。

　　我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。

　　生３：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。

　　这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。

　　生４：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

　　生５：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）

　　……

　　学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。

　　师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？

　　生１：一只脚……

　　学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？

　　生２：一只脚跳到天上了。

　　（又有观察仔细的同学发言了）

　　生３：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。

　　（发言迎来一阵热烈的掌声。）

　　师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。

　　生３：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

　　生４：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

　　教师对难识记的'字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。

　　学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

　　三、赛读课文，读中悟情

　　１、创设情境，播放课件：

　　快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

　　师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（ ）的小鸟。

　　生：模仿小鸟的叫声和动作。

　　师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？

　　２、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）

　　最活跃的小鸟（第二节）

　　最会赞美的小鸟（第三节）

　　自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

　　老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。

　　小组内进行交流，怎样进行参赛？

　　为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。

　　班内交流，组织比赛。

　　１组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。

　　问：清晨，林中／谁／最快乐？

　　答：是／可爱的／小鸟，

　　叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一会儿／唱歌，一会儿／梳理／蓬松的／羽毛。

　　师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。

　　课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。

　　２组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。

　　３组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。

　　……

　　比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。

　　四、拓展延伸，深化意识

　　读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

　　生１：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。

　　生２：我的名字叫小鸟，

　　我是人类的朋友。

　　请您不要捕捉我，

　　我在树上多自由。

　　……

　　创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

《红领巾真好》教案9

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“领、跃、蹦”8个生字。字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点：

　　学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

　　教学准备：关于保护鸟类的资料。教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、直接揭题

　　1、二年级 导语：

　　师：小朋友们，今天我们来学习26课（课件出示课题），请小朋友认真地看老师写课题。

　　2、师板书课题，生练写“领”

　　3、师：看看今天的课题，有什么不一样？

　　预设：①课题加了引号——师：为什么加引号？让我们走进课文吧！

　　二、初读感知

　　1、师配乐背，生认真听。

　　师：小朋友，你们想读吗？读课文时那你想给自己提什么要求呢？

　　2、生自由读课文

　　3、检查

　　（1）出示：

　　鸟巢（要求读准字音）

　　活跃叽叽喳喳（要求读准字音，读得有节奏感）

　　扑棱棱（拿出卡片“棱”，这个字单个时念————放到这个词里，可要产生变化啦！指名读——-再开一列火车——-师：扑棱棱的意思懂吗？——-做动作读。）

　　蓬松的羽毛（自由读——开火车读——-齐读）

　　崭新的木牌（除了说崭新的木牌，还可以说崭新的什么？——指名说——指名读）

　　（2）过程：自由读——自主选择（选择喜欢的词语读给大家听）——开火车读词语4、指名分节读课文，正音。

　　过渡：

　　预设一、师：读了课文，红领巾为什么加引号？为什么说“红领巾”真好？

　　预设二、师：为什么说“红领巾”真好？

　　三、朗读感悟

　　1、学习第3小节

　　（1）指名说，师引说：是呀！少先队员们不仅来放鸟巢，还做了木牌。

　　板贴：放鸟巢，做木牌

　　师：课文第3小节已经告诉我们了。谁来读读？

　　（2）指名读3名，师：我听出来了，小鸟在真心实意地称赞少先队员。

　　师：你特别喜欢这些可爱的少先队员们。

　　（3）齐读

　　（4）师引：瞧，可爱的少先队员来了。此时此刻你就是林中的一只小鸟，你的心情怎么样？（出示插图）

　　过渡：小鸟们，自己高兴地读读吧！

　　四、指导书写

　　第二课时

　　一、复习生字

　　开火车读生字。

　　二、学习1、2节

　　出示1、2节：

　　（1）学习第1小节：

　　①师：快乐的小鸟在哪里？指名，随机点评。

　　②齐读：小鸟们，一起来吧！

　　（2）学习第2小节

　　①引读第2小节

　　过渡：活跃的小鸟们，树林可是你的家。看啊！

　　②播放课件（师说：你们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，唱着歌，还是捕捉害虫的能手呢！）

　　三、拓展深化

　　●出示拓展资料，师生引读

　　杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫。

　　山雀一天能捕食400多条害虫。

　　灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。

　　小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。

　　●师：少先队员们，面对这些数字，你想对小鸟说些什么？指名。

　　引说：少先队员们，此时你们是不是更喜欢这些小鸟了？

　　④指名，随机点评。

　　⑤齐读

　　四、总结深化，引导实践

　　（1）师总结：

　　是呀！小鸟不仅快乐、活跃，而且是那么的能干！小朋友们，

　　面对捕捉害虫的.能手—小鸟，让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟！

　　面对人类的好朋友——-小鸟，让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟！

　　小朋友们，让我们行动起来吧，告诉所有的人————请爱护小鸟！

　　（2）引：少先队员除了放鸟巢，做木牌外，还有什么办法来保护小鸟呢？

　　（3）师：你们的办法真多。板书……

　　你们这么关心小鸟，难怪小鸟在枝头高唱：——-

　　你们时时为小鸟着想，处处为小鸟着想。难怪小鸟在枝头高唱：————-。

　　这些小鸟都看在眼里，记在心里，难怪小鸟————

　　五、配乐朗读课文

　　六、写字指导：

　　（1）出示：跃、蹦你发现了什么？

　　（2）师范写，生练写

　　（3）再出示其余生字（①“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。）

　　（4）师范写，生练写

　　实践：用自己所喜欢的方式保护应该保护的小动物。

　　布置作业：

　　书写生字完成同步

《红领巾真好》教案10

　　一、学习目标

　　1．认识8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　3．有爱鸟护鸟的意识，感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　二、教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生有爱鸟的意识，做一个爱护鸟类的小卫士。

　　三、教学难点：

　　1、有几个词语不容易理解：如“梳理”、“蓬松”、“扑棱棱”。

　　2、理解为什么说“红领巾真好”？

　　四、教学时数：两课时。我今天教的是第一课时

　　五、教学流程：

　　（一）谈话导入：

　　同学们，老师要告诉大家一个好消息，今天除了在座的老师来到我们的教室，我们的好朋友也来了，想知道他们是谁吗？请大家认真听一听——播放课件。

　　问：你们听见了什么？他们好像在说什么？（板书课题）

　　师述：让我们学着小鸟夸红领巾一句：“红领巾”真好！（齐读）

　　问：看了这个课题，你有什么问题想问吗？（让学生质疑）

　　师：同学们很会提问题，那咱们就带着这几个问题一起来学习课文，去了解一下树林里究竟发生了什么事？请大家打开课文P126页。

　　请大家自由地把课文读一遍。

　　（二）初读课文（自由读）

　　问：还没读书之前，我想问问大家，碰到不会读的字怎么办？（读书要求：碰到不会的字要找拼音帮忙;实在不会也可找同桌帮忙等。）

　　过渡：刚才你们读得很认真，不知有没有把字音读准确，现在老师想考考大家，谁愿意来拼读？

　　（三）学习生字：出示生字卡片

　　1、出示卡片，指名拼读。

　　2、全班齐读。

　　3、全班齐读生字词（事先写在小黑板）

　　过渡：你们真棒！一下子就认识这么多的生字，刚才陈老师看你们读得津津有味，老师也想读，你们想听吗？那么老师在读的时候，你们应该怎么做？（坐端正，认真听。）

　　不过老师还有一个要求：你们要听听老师是用什么语气读好每一句话的.，请大家听仔细。请同学们再次打开P126页。

　　（四）老师范读课文

　　问：同学们听得很专注，那你们听明白了“红领巾”究竟指的是谁呢？——板书：少先队员

　　那课文的题目说少先队员真好，好在哪里？请大家默读课文。并仔细找一找，课文的哪一节告诉我们？（第三节）

　　(五)学习第三节

　　1、播放课件（问：你们看到了什么？）

　　2、齐读第三节

　　3、说话练习：小鸟为什么说红领巾真好？谁能用上“因为……所以……”句式来说一说。（板书插木牌，放鸟巢）

　　4、问：从他们给小鸟放鸟巢，插木牌可以看出这些少先队员有什么好品质？（板书：爱鸟护鸟）

　　5、指导朗读：因为红领巾爱鸟、护鸟的态度是坚决的，所以要重读。谁来试试？（指名读）

　　6、请喜欢这些少先队员的同学把最后一句话用赞美的语气读一读。

　　过渡：这些少先队员为什么这么爱护小鸟呢？请大家一起来学习第一节。

　　（六）学习第一节

　　1、请看课件（问：你们看到了什么?）

　　2分角色朗读课文第一节。

　　3“梳理”这个词谁理解？那咱们来看看小鸟是怎么梳理羽毛的？观看课件

　　问：课文中的哪一个词来说明小鸟最快乐？

　　观看了课件，你们觉得小鸟可爱吗？那你们能不能配上动作，把小鸟的可爱边读边表演出来。（指名表演读）

　　4、多么快乐，多么可爱的小鸟呀！让我们一起学他们的样子也来读一读，怎么样？

　　过渡：小鸟除了可爱之外，还能为我们做些什么事呢？

　　（七）学习第二节

　　1、观看课件，问：看了课件，你们知道小鸟能为我们做什么事？

　　2、齐读第二节，问林中谁最活跃？从哪儿看出小鸟机灵？（扑棱棱、捕捉害虫、保护翠绿的树苗）

　　3、他们是怎样保护翠绿的树苗呢？请大家一起来看一看——播放课件

　　过渡：是啊，小鸟的确太可爱了，也太能干了，怪不得少先队员那么喜欢他们，那你们喜欢他们吗？

　　你们知道，小鸟一年能捕捉多少害虫呢？（百灵鸟一年能捕捉上万只害虫，家燕一天能吃掉飞蛾四五百只等）

　　同学们知道得太多了，小鸟真是太能干了，他们真是捕捉害虫的能手，让我们再次来夸夸他们。我来读问句，其余的你们读，怎么样？

　　4、师生对读

　　（八）拓展

　　1、学了这篇课文，你想对书中的少先队员说些什么？

　　2、如果你们就是课文中的这群少先队员，你们会在木牌上写什么话呢？（以四人小组为单位展开讨论）

　　3、既然小鸟是人类的朋友，树木的医生，森林的卫士，我们除了像书中的小朋友那样放鸟巢，插木牌，你们还应该怎样做，小鸟才不会受伤害？

　　其实，现在人类保护小鸟的意识提高了，已定了一个“世界爱鸟日”。你们知道那是什么时候？

　　过渡：同学们这节课学得很棒，那一定也能把字写漂亮。现在有两个生字宝宝正等着我们呢。

　　（九）写生字（指导书写：羽、领）

　　（十）板书设计

　　26“红领巾”真好

　　少先队员插木牌

　　爱鸟护鸟放鸟巢

《红领巾真好》教案11

　　学习目标

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　学习重点

　　识记本课生字，朗读背诵课文。

　　教学难点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备

　　1、教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。）

　　2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

　　3、三个问句的卡片、生字卡片。

　　教学过程

　　课前活动：

　　教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》

　　一、创设情景，激趣生情

　　1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）提问：这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样？

　　2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

　　3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）

　　4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！

　　二、初读课文，认识生字

　　1、第一遍读课文，你对自己有什么要求？

　　2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

　　3、词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！

　　4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。

　　三、朗读感悟，引导背诵

　　1、第一小节：

　　①谁知道：清晨，林中谁最快乐？

　　②它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）

　　③教师边放动画边渲染气氛：

　　是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

　　④请你也读一读，读出小鸟的'快乐。

　　⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

　　⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

　　⑦指名加动作读。（渗透背诵）

　　⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。

　　2、第二小节：

　　①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？

　　②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

　　③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

　　大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称

　　叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

　　④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

　　3、第三小节：

　　①清晨，林中谁来得最早？

　　②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。

　　③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

　　④同学们，赵老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

　　⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

　　⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

　　⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

　　⑧请同学们叫动作背背课文。

　　四、指导书写生字

　　1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

　　2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3、教师范写一个，请学生自己写两个。

　　4、学生自己写完剩下得生字。

　　五、小结

《红领巾真好》教案12

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、今天树林中是格外的热闹，你听（播放课件）山林中传来了一阵阵清脆的鸟叫声。小鸟们都在歌唱——（切入课题）“红领巾”真好。

　　2、读课题（指名读课题，注意读准“领和巾”的读音）

　　3、质疑：读了课题你想知道什么？（红领巾是谁？谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好呢？）

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文。（现在就让我们带着这些问题，一起走进美丽的树林吧，你听……）

　　2、你们能学着老师的样子来读读这首诗歌吗？请小朋友们赶紧把书翻到126页，自由地读读这首诗歌，注意碰到不会的生字借助下面的拼音读正确，碰到难读的地方一定要多读几次把它读通顺读流利。

　　三、随文识字，读通诗歌。

　　1、小朋友读得可真认真，我相信你们肯定读得很棒了。谁来读读第一节。（这一小节中隐藏着三个生字宝宝，谁认识他们？指名读——齐读）

　　2、谁愿意读读第二节。（第二节中两个生字也跳出来了。赶紧和他们打声招呼吧？指名读——齐读）

　　3、第三节最难读了，谁愿意向困难发起挑战？（第三节中的生字宝宝也迫不及待地出来了，谁愿意叫叫它们？指名读——开火车读——齐读）

　　4、读得真棒，小鸟看到我们表现这么棒，邀请我们到森林里做客呢？不过做客的时候，一定要带上自己的眼睛和耳朵，咱们出发吧……

　　5、播放课件，学生观察。

　　6、在森林里你听到了什么？看到了什么？好像触摸到什么？

　　预设一：

　　（1）学生汇报：我听到了小鸟叽叽喳喳的，好像在唱歌。

　　（2）读读这个词（教师出示词语卡片：叽叽喳喳）

　　（3）你发现了什么？（“叽叽喳喳”这四个字都是口字旁；前面两个字和后面两个字都是相同的）像这样的词，课文中还有吗？（出示“蹦蹦跳跳”齐读）

　　预设二：

　　（1）学生汇报：我看到小鸟在树林里，扑棱棱地飞来飞去。

　　（2）指导读好“扑棱棱” ，单个“棱”字读“léng” ，放到这个词里读轻声。（师范读，跟读）

　　（3）“扑棱棱”是小鸟挥动翅膀的样子。谁来做做这个动作。（师：这只小鸟飞得真慢啊！瞧，这只小鸟飞得可快啦！让我们一起来做做看。）

　　预设三：

　　（1）学生汇报：我看到了一块崭新的木牌。

　　（2）读读这两个词（教师出示：“崭新”和“木牌” ）指名读——齐读（怎样的木牌？崭新的什么？）

　　（3）生活中你还见过什么“牌”？（金牌，银牌等）

　　预设四：

　　（1）学生汇报：我还看到了一个漂亮的鸟巢？

　　（2）教师出示：鸟巢，指名读——齐读。

　　（3）“鸟巢”还可以说是什么？（鸟窝）

　　预设五：

　　（1）学生汇报：我好像触摸到了小鸟的羽毛，软软的，暖暖的，松松的。

　　（2）师：是啊，小鸟的羽毛多么蓬松啊！（出示：蓬松）指名读——齐读。

　　（3）生活中还有什么东西也是这样蓬松的？

　　预设六：

　　（1）学生汇报：我看到小鸟蹦蹦跳跳的，非常活跃。

　　（2）教师出示：活跃。男女分读——齐读。

　　（3）小鸟蹦蹦跳跳的，非常活跃，还有谁什么时候也是这么活跃的？

　　7、小鸟看到这么多朋友来了，又唱起来了动听的歌（课件播放），你听……他们好像在问——（课件播放声音，并出示三个句子）指名三位学生读，注意问号。评价：不仅读得流利，而且还把三个小问号也读出来了。（咱们一起来试一下好吗？）

　　8、要回答这几个问题？咱们还是请书博士来帮忙吧！请你们自由读读课文，找找答案。

　　9、师：小朋友读得可真投入，我真不忍心打断你们，可是我们的小鸟等着我们的答案呢！赶快告诉他们吧！（课件出示，师生合作读）

　　三、学习第三节

　　1、读着，读着，小朋友知道是谁在夸“红领巾”真好了吗？你是从哪里知道的'？（课件出示相应的句子）

　　2、看看插图，再读这句话，想想这里的红领巾到底指谁呢？（少先队员）

　　3、鸟儿们为什么要夸红领巾真好呢？带着这个问题再读读这一节，边读边想。

　　4、学生汇报：

　　预设一：

　　（1）因为少先队员很关心小鸟，给他们送来了鸟巢。

　　（2）说话训练：这鸟巢对鸟儿们来说，真是宝贵的礼物啊！有了这样牢固的鸟巢，狂风暴雨来临的时候_____________________________；有了这样暖和的鸟巢，大雪纷风的时候_________________________________；有了这样漂亮的鸟巢，小鸟一家就可以________________________________。

　　（3）这鸟巢仅仅是鸟巢吗？这鸟巢实际上是少先队员们送给小鸟的一份？（关心；爱护）

　　（4）难怪，小鸟感动地高唱——引读：“红领巾”真好。（指名读——齐读）

　　预设二：

　　（1）少先队员送来了崭新的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟” 。

　　（2）这木牌有什么作用呢？

　　（3）是啊，少先队员们不光自己爱护小鸟，还提醒别人要关心小鸟。难怪，小鸟们感激地说——指名引读，再齐读。

　　5、那么少先队员们，为什么要这样爱护小鸟，关心小鸟呢？我们下节课再学习。

　　四、巩固生字

　　1、你们瞧，小鸟们看我们学习有点累了，想跟我们玩捉迷藏的游戏呢？我们一起来玩一玩吧！

　　2、今天我们大家玩得真开心啊，有一个小朋友，他从森林里回来后，还把自己的经历在日记本上写了下来呢，你们赶快去读读吧！看谁读得最好！

　　3、自由读，指名读。

　　五、写字指导

　　1、还有一位小朋友从森林里回来后，也做了一块牌子，不过他非常的粗心，牌子上落了两个字，你们能帮帮他把这个牌子补充完整吗？

　　2、学生回答，随机出示“领”和“捉”

　　3、要写好这两个字，哪些地方应该给小朋友们提个醒？

　　4、教师范写，学生描红。

《红领巾真好》教案13

　　【学习目标】

　　１、认识“叽、喳”等８个生字。会写“羽、领”等８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣生情

　　播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

　　二、朗读感悟，初识生字

　　１、初读课文，读准字音：

　　⑴ 自读课文，侧重读准字音。

　　⑵ 同桌互读互查。

　　２、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

　　３、品读课文，体验情感：

　　⑴ 争当“最活泼的'小鸟”。通过读表现出来。

　　⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

　　⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

　　４、多读，找规律，引导背诵。

　　⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现？

　　⑵ 与同桌以问答的形式读书。

　　⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

　　三、开展游戏，巩固识字

　　１、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

　　２、“听听找找”。

　　３、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

　　４、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

　　四、引导创新和实践

　　课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

《红领巾真好》教案14

　　《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　整个教学环节的安排主要是：首先导入课文以后，就让孩子自读自悟，这个过程中让孩子们学会生字，能读通课文，找出最喜欢的小节，接着再学习这首诗，学习的顺序根据学生的喜好而定，学完课文，让学生说说他们能为小鸟做些什么，懂得要爱护小鸟，保护小鸟．然后安排了朗读欣赏，体会语言文字的韵律美．最后安排孩子们为自己喜欢的小动物写广告语．经过反复地琢磨，我认为应该做到以下几点：

　　一、学生自学能力和合作意识的培养

　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。因此教学前让学生自己预习课文，并亲自动手制作生字卡片，这样生字课前就基本上已经记住了，课上又安排了一个自读自悟小组合作的教学环节，虽然这对于二年级的孩子来说有点难，不一定有很大收获，但是能培养孩子们的合作意识，养成良好的学习习惯．

　　二、力求做到工具性与人文性的统一

　　教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采用多种形式来读文，培养语感，充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐，这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题，然后引导学生感知，并通过自己放鸟巢，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。再出示人们伤害动物的图片，激发孩子们的`同情心，引导孩子们分清真善美，明白不仅要保护小鸟，还要保护所有的动物，知道动物是人类的朋友，懂得保护动物的重要性，增强孩子们的环保意识．

　　三、尊重学生的个性，凸现主体性

　　这首诗有三小节，不是依顺序学习，而是让学生选择自己最喜欢的小节开始学习，还有为自己最喜欢的动物写一则广告，学生有了充分的自由，主体地位得到了提高，激发了孩子们的学习兴趣，学生的个性得到张扬，从而培养孩子们的创新能力．四、注重学生信息素养的培养二年级孩子年龄小，独立搜集资料的能力非常有限，我尽量取得家长的配合，少数实在没有条件的就让他们和有条件的同学结成小组，相互帮助．课前布置学生回家搜集相关的资料，但不要求资料完整，只要找到了都好，重要的是让孩子们明白学习知识的途径很多，鼓励他们从周围的生活中汲取信息，学习知识．在搜集资料的同时，孩子们的实践能力也会得到提高．

　　我深知，在本课的教学中还存在着许多不足，真诚地希望能得到各位领导、各位专家、同仁们的批评指正！谢谢大家！

《红领巾真好》教案15

　　教学目标：

　　1、知识和能力 认识“叽、喳”蹬等8个生字，了解一些象声词，比较有感情地朗读课文，了解一些鸟的知识。

　　2、过程和方法 创设情境法、朗读指导法。

　　3、情感、态度、价值观 知道鸟是我们人类的朋友，人类应爱护鸟类。

　　课前准备：课件、画有小鸟的生字图片、音乐。

　　教学过程：

　　一、创设情境 导入新课

　　1、播放课件：师引：清新的空气，枝繁叶茂的大树，绿绿的草地上点缀各种颜色的野花，小鸟在林间快乐地飞来飞去，谁会跟小鸟打个招呼呢？

　　2、小鸟也说话了，大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。

　　3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号，为什么要加引号，等学了课文再解决。

　　二、初读课文 学习生字

　　1、现在让我们走进树林，走进鸟的世界。生大声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、出示有拼音的生词。

　　叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

　　（1）指名读。（2）当小老师读。（3）齐读。

　　3、出示没有拼音的词语。

　　叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

　　（1）、指名读。（2）、分组读。（3）、开双列火车读。（4）、齐读。

　　4、做“跟小鸟交朋友”的游戏。

　　出示带有小鸟的生字图片。叽 喳 蓬 跃 棱 巢 盏 牌

　　先齐读，再指名说，可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。

　　三、了解预习 读好问句

　　1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学，鼓励学生多读书。

　　2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。

　　四、分段朗读 读出感情

　　1、选自己喜欢的段落读读

　　2、学习第一段

　　（1）、指名读，评价。

　　（2）、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。

　　（3）、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。

　　3、学习第二段

　　（1）、喜欢的同学一起读。

　　（2）、理解“扑棱棱”的意思。

　　（3）、补充一些象声词。

　　鸡拍翅膀（ ） 北风吹来（ ） 树叶落下（ ）

　　自行车（ ） 打响雷（ ） 小溪流水（ ）

　　用上了这些象声词，使课文更生动。

　　（4）、齐读课文 。

　　（5）提供资料，了解鸟儿捉虫的一些知识。

　　燕子 平均每天要吃害虫450只，一个夏季所吃的'虫子排起队来可长达一千米。

　　黑枕黄鹂 专吃树林里的害虫，对森林有益处。

　　啄木鸟 专门啄是食树皮里的害虫。

　　（6）、再读课文第二段，用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。

　　4、学习第三段

　　（1）、看图说话，说说清晨谁来得最早。

　　（2）、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。

　　（3）指导朗读。师生对读，分角色读，齐读。

　　五、拓展延伸 激发感情

　　1、出示几种美丽的鸟的图片，激发喜欢鸟的情感。

　　2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。

　　3、师：小鸟的心声已引起我们国家的重视，每年四月份第一周被定为“爱鸟周”，号召全国人民都来保护鸟类。作为少先队员的你，准备怎样爱护小鸟呢？

　　4、在音乐声中全体起立，让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。

　　5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识，大家去看看课外书，看看网上的资料吧！