大自然的语言教案模板集锦五篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的大自然的语言教案5篇，希望对大家有所帮助。
大自然的语言教案 篇1
教材分析：
本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。
学情分析：
八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。
一、教学目标：
知识与能力
1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。
2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。
3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。
二、过程与方法
1、利用多媒体辅助教学创设情境。
2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。
3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。
三、情感、态度与价值观
激发热爱科学、探索科学奥秘的'志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点：
1、概括要点和学习语言。
2、积累科学知识。
教学难点：
理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。
教学过程：
一、导入新课
语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。
二、欣赏图片
（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）
野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。
酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。
瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。
北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。
三、初读课文，了解课文内容
（一）学生介绍作者
（二）积累生字词：
布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。
（三）教师范读，整体感知课文内容
学生思考以下问题：
1、什么叫物候和物候学？
2、物候观测对农业有什么重要意义？
3、决定物候现象来临的因素有哪些？
4、研究物候学有什么意义？
学生回答后，教师总结归纳。
（四）学生读课文，理清文章的说明顺序
归纳总结：
描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义
从现象到本质的认知方法和行文思路 逻辑顺序
四、品读课文，赏析语段
指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：
1、注音：翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚
2、选文中运用了哪几种修辞方法？
3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。
4、请你依据选文概括出什么是物候？
5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？
五、再读课文，然后回答，师归纳
1、语言生动，体现了科普说明文的特点。
2、说明条理性强。
3、恰当地运用了各种说明方法。
六、观察生活，说物候现象
课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）
七、总结
常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！
《大自然的语言》教学反思
结束这节课，我心里很轻松，因为在以往的教学中学生感觉到：说明文很单调，就是介绍什么而本节课学生与我配合的非常好，原因是我利用多媒体展示的几幅画面，把学生的注意力都集中在所讲的内容中，并且调动了学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边，激发学生探索科学奥秘的志趣，更多的去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。
大自然的语言教案 篇2
一、激趣引入，复习旧课
1、小朋友，你知道公鸡告诉我们什么？
2、公鸡叫是一种自然现象，也是大自然的一种语言。在大自然中，这样的语言还有很多，今天我们就一起来学习第15课。
齐读课题。
3、上节课我们初读了课文，认识了很多生字朋友，今天，我又带来了它们，看谁和它们是真正的朋友。
课件出示生字，开火车认读。
4、看来上节课你们都和生字成了好朋友。这节课让我们一起走进大自然，去读懂它们的语言，好吗?
二、学习第一节
1、出示课件
你看到了什么？知道了什么？
2、真是聪明的孩子，这些其实就是大自然的语言。看到了什么，说明你在观察，知道了什么，说明你不但观察了，而且还进行了思考，所以说――。
课件出示第一段内容，教师引读（师生合作）
3、仔细观察就能发现，你愿意做一个仔细观察的孩子吗？
4、我们一起再读读这一小节。齐读。
5、接下来就让让我们用眼睛看，用脑筋想，用心去聆听大自然的语言吧！
三、范读诗歌
请小朋友听诗歌朗读，想一想，诗歌里讲了哪些自然现象？
出示课件，生听范读。
诗歌里讲了哪些自然现象？
板书：蝌蚪，鱼鳞，化石
四、学习第二小节
1、请小朋友打开书，看看哪一小数点节是蝌蚪在告诉我们大自然的语言？
2、谁来读第二节？
抽生读，指导。
3、出示蝌蚪在水中游动的课件。你发现了什么？
4、这些蝌蚪像什么？
5、当你看到小蝌蚪在水中自由自在地游动时，就知道了什么？（春天来到人间）
板书：春天
6、春天来了，小蝌蚪在水里欢快地游着，多高兴啊！能读出这种语气吗？一起试试。
师生合作读。
齐读。
7、扩展：还有什么现象也说明春天到了呢？
五、自学三、四小节。
刚才我们通过仔细观察，读懂了大自然中蝌蚪的语言，那么鱼鳞和化石又告诉了我们大自然的什么语言呢？
接下来我们自学三四小节。小朋友可以和伙伴一起选学你喜欢的一小节。先读读诗歌，再打开电脑桌面上的＜＜大自然的语言＞＞，找到你喜欢的部分仔细观察，然后再读诗歌，看你能发现什么？
（学生自学。教师指导读书，看课件，读书）
（一）汇报三小节
1、美丽的小河里除了有蝌蚪，还有大鱼，大鱼的身上藏着一个秘密。请学习三小节的小朋友来汇报一下，你发现了什么？
抽生回答。（一个个圈圈）
2、课件出示句子，比较。
鱼鳞上有一个个圈圈。
鱼鳞上有一个圈圈。
分组读，有区别吗？
3、这些圈圈告诉了我们什么？
板书：岁数
4、两圈就是一岁，这是怎么回事呢？请机器人给我们讲一讲吧！（课件出示）
5、你们觉得神奇吗？谁能读好这一节？
抽生读，指导语气，范读后齐读。
6、扩展：你还知道哪些类似的例子？
课件出示大树的年轮图。一志数数大树有几岁了吧！
（二）汇报四小节
1、大自然的语言可真奇妙！下面我们请第四小节的小朋友带我们去喜马拉雅大雪山，寻找更为奇妙的大自然的语言！
2、抽生汇报。
（1）你在喜马拉雅山巅发现了什么？
课件出示，理解古老，化石
三亿年前的三叶虫被埋在泥土里，经过几亿年，变成了今天像石头一样坚硬的东西，就叫化石。
（2）三叶虫化石告诉了我们什么？
板书：汪洋
课件出示，小结
我们居住的地球有陆地和海洋，它们每时每刻都在发生变化。经过几千万年的`时间，有的陆地变成海洋，有的海洋变成了高山。许多海洋生物经过漫长岁月的风吹雨打，就变成了化石。大自然真是太神奇了！让我们有感情地读这一节。
男女分读。齐读。
课间休息
六、学习第五节
1、刚才我们知道了大自然不但会说话，而且说得很巧妙。你看――课件出示填空
小蝌蚪告诉我们（）
鱼鳞上的圈圈告诉我们（）
古老的三叶虫化石告诉我们（）
所以课文赞美它。
2、引读前两句
师：大自然的语言啊，
生：真是妙不可言。
妙不可言是什么意思？
3、大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言，读懂它的语言呢？
四人小组讨论交流。
理解永远
4、小结
不爱学习，总也看不懂大自然的语言，粗心大意永远也发现不了大自然的语言。只有热爱大自然，热爱科学，善于观察的人，才能发现大自然更多的语言，探索更多的奥秘。
七、齐读全诗。
这首诗写得很美，我们一起来读读，好吗？配乐齐读。
八、拓展。
1、昨天老师布置小朋友收集自然现象，并画一幅画，愿意把你收集到的展示给大家吗？
2、能不能像诗歌中的句子那么说？
3、老师这儿也有一些现象，你能帮我介绍这些语言吗？
课件出示。
4、老师把一些自然现象模仿课文也写成了一首诗歌，想听听吗？
课件出示诗朗诵。
5、怎么样？写诗不难吧？想不想当小诗人？
把你刚才看到的，听到的或者是说的写下来，好吗？
6、交流展示。
7、小结
看来写诗也不是特别难的事，只要在日常生活中多观察，多思考，多动笔，我们班一定会出许多小诗人。
九、作业
大自然的奥秘是无穷的，下课以后小朋友把你观察到的自然现象说一说，画一画。
大自然的语言教案 篇3
课前自学
一、初读诗歌。
1.我会读词语，并能圈出生字。
大雁 汪洋 漂砾 庐山 视而不见
斗转星移 鉴别 皇冠 风筝 妙不可言
2.我会将词语写得工整美观。
大雁 鉴别 风筝
3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组）
4.我能用视而不见、妙不可言各说一句话。
5.将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，思考：诗歌的哪几小节告诉我们大自然的语言是什么，哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言？ 小组内交流，理清诗歌层次。
课堂导学
二、理解诗歌，感受大自然妙不可言的语言。
1.大自然的语言是什么，从文章中你懂得了什么？
2.怎样才能发现、看懂大自然的语言？
3.你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么？
4.大自然的语言与人语言有什么不同？我们要怎样才能读懂呢？
三、扩展练习，练习编儿歌。
1、你还发现了大自然的哪些语言呢？如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。
2、编儿歌：
仿照课文的'写法，自创诗歌一节。
如：哗啦，哗啦，
小河里的冰悄悄融化，
大自然的语言在小河中 ，
带给我们一个 。
四、推荐阅读：竺可桢的《大自然的语言》
课后检测
五、用√标出加点字正确的读音。
庐山（lú hù）漂（piào piǎo）砾（lì lè）
鉴别（qiān jiàn）山巅（tiān diān）
六、选词填空。
鉴别 辨别
1.在野外，我们要学会（ ）方向。
2.这两块玉我无法（ ）孰优孰劣。
研究 钻研
1.你的计划我们需要（ ）一下才好。
2.学习上我们要养成刻苦（ ）的习惯。
七、按课文内容填空。
1.白云飘得高高，说明 。
2.蚂蚁忙着搬家，说明 。
3. 和 可以记载年龄。
4.哥白尼通过观察 创建了
学说；阿基米德 的时候学会了 ；富兰克林在
捕捉到了 。
5.大自然的语言真是 ，
人看不懂， 永远看不见。
大自然的语言教案 篇4
16.大自然的语言 竺可桢教学教案
师寨初级中学 八年级上册 学科：语文
教学课题
16.大自然的语言 竺可桢
教
学
目
标
1、整体感知，概括说明的内容
2、赏析生动有条理地说明事物的方法
3、品味本文生动、准确的语言
教学重点
赏析生动有条理地说明事物的方法
教学难点
生动有条理地说明事物的方法
教学设计：
一、导入新课
在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？
找同学回答我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言找同学说说自己搜集到的天气谚语
哦，原来世界上的任何事物，都有它自己的语言，今天就让我们一起来学习竺可桢的《大自然的语言》，来聆听大自然的声音板书：大自然的语言
二、检查预习，感知课文
1.同学简单介绍作者竺可桢
竺可桢：（18901974）浙江上虞人气象学、地理学家主要著作有：《物候学》、《中共近五千年来气候变迁的初步研究》等，另著有《竺可桢文集》
2.反馈字词预习情况
3.小组比赛正确流利有感情地朗读课文，找自己喜欢的段落（派代表读，每组两段）
同学们点评、教师点评重点指导第一二自然段的朗读
三、再读课文，出示投影，回答问题
1. 什么是物候和物候学？
草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学
2. 物候观测对农业有什么重要意义?
物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上
3. 决定物候现象来临的因素有哪些？
纬度、经度、高下的差异和古今的差异
4. 研究物候学有什么意义？
预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；
引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展
小组抢答，看哪个小组有对又快？
四、合作探究
朗读610段思考1、.物候现象的决定性因素，作者是按照什么顺序进行介绍的？本文的说明顺序？
2.作者主要运用什么说明方法来说明这些因素的影响，举例加以说明？
举例子610段中有很多例子
品味语言
1.朗读第1自然段，品味语言
找出这一段中你最喜欢的好词好句，并说说理由
生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调不过我觉得有一点突兀，来得太匆促
生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色
生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度
2、探讨问题：第10段中“根据英国南部物候的一种长期记录”这几个字可否删去？为什么？
【目标检测】
一、积累·运用
1．下列词语中加点字注意正确的'一项是（ ）
A.冰雪融（róng）化 孕（yùn）育 翩（piān）然归来 农谚（yán）
B.簌（shù）簌落下 了解（jiě） 销声匿（nì）迹 纬（wěi）度
C.衰（shuāi）草连天 连翘（qiáo） 层峦叠嶂（zhàng） 弋（yì）阳
D.风雪载（zhài）途 隧（suì）道 头晕目眩（xuàn） 窥（kuī）见
2．对《大自然的语言》一文说法正确的两项是（ ）
A．“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷”这句话运用了作比较的说明方法
B．“物候现象来临的迟早还有古今的差异根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天”这段文字中“后者”是指：开花日期；“前者”是指：抽青日期
C．题目“大自然的语言”运用了拟人的修辞方法
D．物候现象的来临决定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异
二、阅读·感悟阅读下面文字，然后回答问题
立春过后，大地渐渐地沉睡中（A．清醒 B．苏醒 C．醒悟 D．复苏）过来冰雪融化，草木萌发，各种花（A．次第 B．连续 C．陆续 D．全部）开放再过两个月，燕子翩然归来不久，布谷鸟也来了于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中（A．纷纷 B．刷刷 C．簌簌）的落下来北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言
1．在语段中横线上填上恰当的词语
2．解释词语 销声匿迹：
翩然
3．这两段文字的说明对象是（ ）
A．物候现象 B、气候变化 C、物候规律 D．四季景色变化
大自然的语言教案 篇5
《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。
１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。
２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。
３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：
１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？
２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的`能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：
学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。
教学设计：
一、生词引入，解题激趣。
１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）
２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！
展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
二、组织初读，整体感知。
１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。
（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）
（２）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）
（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（啊变音读n音）
（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变要我学为我要学。
三、品读诗句，指导朗读。
１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。
２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）
（第二小节）
（１）CAI课件展示（一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点）这是什么？仔细看看这是什么？
（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？
这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
（３）自由练读、指名朗读、结合点评。
（第三小节）
（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？
（２）学生练读、指名朗读。
（第四节）
第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？
教师结合课件讲解三叶虫理解镶嵌，简单介绍喜马拉雅山。
（２）喜马拉雅山是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句那儿曾是汪洋一片该怎么读呢
（３）指名试读、点评指导。
教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。
四、回归整体，赛读拓展。
（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。
（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。
（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。
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