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精彩极了和糟糕透了教案

时间：2023-05-15 14:07:48 教案我要投稿

关于精彩极了和糟糕透了教案模板汇编九篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的精彩极了和糟糕透了教案9篇，欢迎大家分享。

关于精彩极了和糟糕透了教案模板汇编九篇

精彩极了和糟糕透了教案篇1

　　学习目标

　　1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

　　3．默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。

　　4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。

　　2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。

　　第一课时

　　↘ 激趣导入，揭示课题

　　1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

　　2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？

　　初步感知，理清层次

　　1．以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？

　　2．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。

　　3．全班交流：

　　（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

　　（2）学生当场识记生字词。

　　（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

　　（4）课文主要讲什么？

　　品读文章，体会情感

　　1．出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

　　2．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

　　3．引导学生朗读感悟。

　　4．点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）

　　（1）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

　　引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？

　　导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？

　　（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

　　（3）语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

　　引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？

　　导读：父亲还说了什么？找出来读一读。

　　导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？

　　（4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

　　布置作业，体会情感

　　1．有情感朗读课文。

　　2．结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历

　　第二课时

　　披文得意，自我感悟

　　1．通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？

　　2．文中两种“评价”竟然引起了我们的.不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。

　　3．对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。

　　4．母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“ 残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？

　　5．父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读1— 14自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？

　　联系生活，加深体验

　　1．文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？

　　2．现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。

　　3．看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读16—17自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。

　　4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。

　　反思文本，内化情感

　　1．通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。

　　2．互相交流所写短文，相互评议。

　　3．小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。

精彩极了和糟糕透了教案篇2

　　【学习目标】

　　1、自学生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、以父母两种不同的评价都是源于对作者的爱为主线，体会文章的思想感情。

　　3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评，体会文章描写人物心情的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、直接导入，质疑课题

　　1、巴德苏尔伯格是美国著名的作家，今天，我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。(出示课题。)

　　2、看到这个课题，你有什么要问吗?

　　二、初读课文，提出质疑

　　1、带着这些问题自由读课文，把课文读通顺，读流利，遇到不认识的字可以请教老师或同学。

　　2、通过朗读课文，你有什么话要说吗?

　　(文章的主要内容、引号、课文的顺序，感受不同的评价都源于父母对子女的爱。)

　　3、妈妈对巴迪的诗的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，谁评价得对，巴迪自己是怎么认为的，你怎么知道的，从课文中找出来。

　　出示：

　　我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。

　　⑴ 谁来读一读。

　　⑵ 对这句话，你有问题吗?引出为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱?

　　三、细读课文，体会真情

　　1、带着这个问题细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注，和同学说一说。

　　2、反馈：

　　⑴ 你找到了哪些句子?

　　⑵ 出示：

　　一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的`力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。

　　从这个句子中你体会到什么?从哪里可以看出来，还有不同的看法吗?能把这个句子读一读吗?

　　⑶ 小巴迪也体会到了母亲的爱，你能从哪里体会到?

　　母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!

　　她高兴得再次拥抱了我。

　　亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了母亲上前说道。

　　⑷ 巴迪受到母亲的表扬与鼓励，心情怎么样?你从哪些语句可以看出来?

　　出示：

　　整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。

　　从哪里看出来我的高兴与自豪?

　　能把这种心情读出来吗?指名读──齐读。

　　3、等啊等啊，七点，七点一刻，七点半，快到八点的时候，父亲终于回来了，这时候，我多么希望听到父亲的表扬，心里特别紧张──

　　4、引读：

　　父亲伸手拿起了我的诗，问：

　　母亲连忙上前说道：

　　父亲说：

　　我把埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

　　爸爸看完诗，他对诗的评价是

　　我希望表扬，期待表扬，而父亲却说：

　　这时我的眼睛

　　父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了

　　5、出示：

　　我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

　　指名读──评：你感受到我的心情怎样，哪些词写出我的悲痛。

　　指名读──齐读。

　　6、这时候的我心情糟糕透了，这时的我体会到父亲对我的爱吗?

　　什么时候，我才体会到父亲对我的评价也是一种爱?能把这句话读出来吗?还有吗?

　　7、出示：

　　现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。

　　读一读这两句话有什么不同，那句更好些，为什么?

　　的确是这样，巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。读书的时候就要像这样，抓住重点词句，反复去揣摩，体会领悟文章的表达方法。

　　8、精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点──那就是爱。

　　齐读。

　　在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。现在让我成了一名电影的剧作家，写了许多电影名著，成了美国电影界的名人。

　　四、再读课文，联系实际

　　1、冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情让我们再来读读课文，想想你有哪些新的感受和收获。

　　2、我想同学们一定有被父母、老师表扬、鼓励，批评过的故事，讲讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求。

精彩极了和糟糕透了教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、通过有感情朗读、快速默读等方式，感受家长不同的爱的表示形式。

　　2、通过抓重点词句等方式，理解文意，体会家长不同的爱。

　　3、积累好词佳句，背诵课文最后一个自然段。

　　二、教学过程：

　　第一课时

　　一、起。

　　1、先说说“精彩”和“糟糕”，再说说“极”与“透”。

　　2、读出语气、读出神态。（女生读、男生读）

　　3、这是两句截然不同、针锋相对的评语。你分别联想到了哪些相关的事情？

　　二、承。

　　1、寻根探源。

　　（1）快速默读课文，在文中找出这两句评语的出处。

　　（2）联系上下文的语境读一读，感受一下两者的'不同。（搂、扔）

　　（3）面对这两种不同的评价，俺的反应一样吗？

　　腼腆得意洋洋（从哪里看出？理解：迫不及待、誊写）

　　繁重失声痛哭

　　2、评价选择。

　　（1）你觉得他们说得有理吗？（第一次）（不得不、的确）

　　（2）你更喜欢谁的评价？

　　第二课时

　　三、转。

　　1、说出一连串的代替词。（肯定—否定）（褒扬—批评）（赞赏—奚落）（鼓励—打击）

　　2、母亲是慈祥的，对俺是一如既往地鼓励，那么父亲呢？

　　3、父亲是严厉的，但并非不分皂白地打击。这里也有鼓励，还有指点。

　　4、母亲是感性的，而父亲是理性的。母亲给了俺爱的力量，父亲给了俺警告的力量。

　　四、合。

　　1、范读末段，你体会到了什么？

　　2、联系童年故事说说。

　　3、联系自身的生活经验说说。

　　4、背诵最后一个自然段。

精彩极了和糟糕透了教案篇4

　　一、教学目的：

　　1、初读课文，理清文章脉络。

　　2、学习生字新词，理解重点词语。

　　二、教学重点：

　　理解重点词语。

　　三、教学过程：

　　（一）导入。

　　当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！

　　（二）学习生字新词。

　　1、合作中自学。通过掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。

　　2、教师教学、检查、重点指导。

　　（1）读准字音：誊写（téng）、皱眉（zhu）、分歧（qí）、谨慎（jǐn）。

　　（2）记准字形：誊、皱、版。

　　（3）理解词义。

　　①腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　②精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。

　　③糟糕：指事物、情况坏得很。

　　④谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。

　　⑤引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。

　　⑥极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。

　　（三）自由读文，理清脉络。

　　按照不同内容的分段依据把课文分成三段。

　　1、第一段（1——14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。

　　2、第二段（15——16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。

　　3、第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。

　　第二课时：

　　（一）读课文，体会深意。

　　1、指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。）

　　2、这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。

　　（二）学习课文第一段。

　　1、选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。

　　2、在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。

　　3、汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。

　　（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”

　　“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。

　　（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的`诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”

　　“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。

　　（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”

　　这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。

　　（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛哭起来。”

　　爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。

　　4、试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。）

　　（三）母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。

　　1、“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。”

　　2、“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。”

　　母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。

　　（四）再读课文最后一段，把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？

　　1、“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”

　　一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。

　　2、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。

　　赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。

　　3、再次朗读这段，读出对父母的感激之情。

精彩极了和糟糕透了教案篇5

　　学习目标

　　1．学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2．有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　3．从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　教学重点

　　1．体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　2．从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1. 说出糟糕的反义词和极的近义词。

　　2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢？

　　二、检查预习，初步感知

　　1．检查预习情况。

　　朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。

　　2．学生当场识记生字词。

　　3．互相交流识记方法。

　　4．写生字。

　　三、尝试自读，讨论交流

　　学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。（老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。）

　　四、朗读课文，领悟情感

　　1．师范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学生读个别段落。

　　2．朗读指导要点：

　　⑴母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。

　　⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。

　　3．想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

　　眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我

　　2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

　　二、以问启思，悟情明理

　　1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）

　　2．我写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？我当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？我听了以后表现如何？

　　3．几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？

　　4．精彩也好，糟糕也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？我儿时真的是多么幸运的吗？为什么？（母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心，注意，总结，提高。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的'爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）

　　要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。

　　5．父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？

　　三、生问师答，个性阅读

　　构建生问师答的阅读教学模式。有时候可以尝试不问则不讲。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。

　　1．假如父母都说精彩极了或糟糕透了，那又将如何？

　　2．爸爸为什么不说一般、普通，却硬要说糟糕透了。是译文的关系，还是爸爸说得不好？

　　3．我一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种第一人称的写法而已。）

　　4．父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？

　　师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。

　　5．如何让二者有机结合呢？

　　师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的，没有惩戒的教育是不完全教育。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：要让小儿安，七分饥来三分寒。可见，适度的否定必不可缺。

　　四、联系生活，深化理解

　　请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。

　　小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是自己战胜自己，切记：站直了，别趴下。

精彩极了和糟糕透了教案篇6

　　第一课时

　　一、理解课题，把握文章大意

　　1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。

　　2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗?

　　(学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)

　　二、理清文章思路

　　1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。

　　2、生速读课文理思路。

　　3、集体汇报交流：

　　⑴ 文章可以划分为几部分呢?请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。

　　⑵ 指明读文划分层次。

　　(可分为两部分，也可分为三部分。)

　　注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。

　　三、再读质疑

　　1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。

　　2、生读书思考，边想边标注。

　　3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。

　　4、梳理问题：

　　请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

　　5、教师找出两个有代表性、综合性的'问题，让同桌同学相互商讨解决。

　　6、同桌互学。

　　7、指名回答。

　　8、解决其它问题：

　　教师出示各组问题，请同学们解答。

　　四、再读课文，读出自己的感受

　　五、课堂练习，积累重点词句

　　完成练习：

　　按课文内容填空(课文最后一节节选。)

　　六、布置作业

　　1、有情感朗读课文。

　　2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。

　　第二课时

　　一、检查复习，整体导入

　　课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么?

　　二、品读课文，体会主题

　　1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。

　　2、集体交流，练习读文。

　　三、集合文章内容，讨论主题

　　如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓励，或是都批评，那会有什么样的结果呢?

　　1、小组交流。

　　2、集体交流。

　　四、由课文，引入生活

　　集体交流：

　　想想，在你的生活中，是否有类似的经历，谈谈你现在的理解。

　　五、练习读文，读出感受

　　1、选择你最喜欢的段落，读出自己的感受。

　　2、指名读文。

　　六、积累语言

　　读文，把自己感受最深的部分背下来。

　　七、布置作业

　　写一篇本文的读后感。

精彩极了和糟糕透了教案篇7

　　教材简析

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

　　课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

　　学生学情分析

　　学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

　　教学思路设计

　　一、教学目标

　　1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

　　二、教学重点

　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　三、教学准备教学课件

　　四、教学过程

　　（第一课时略，只列出第二课时的教学过程）

　　1.（板书课题）读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。

　　2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。

　　3.自选自读，体会重点段落、重点句子的情感色彩和深刻内涵。

　　4.出示课件

　　（1）对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是（）

　　A．父亲会写剧本，但并不懂诗。

　　B．父亲读诗非常认真仔细。

　　C．“我”心情紧张，对时间产生了错觉。

　　D．“我”急于得到父亲的赞赏。

　　（2）父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（）

　　A．母亲比父亲更爱自己的孩子。

　　B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。

　　C．母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。

　　D．母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。

　　（3）“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话，“幸运”指的是（）

　　A．出版发表了很多小说、剧本。

　　B．能同时得到鼓励和警告。

　　C．慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。

　　D．严厉的.父亲总对“我”说“糟糕透了”。

　　（4）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”这句话中“刮倒”的含义是：_____。

　　通过学生思考这些问题，帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握（必要时指导朗读），从而使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、真正理解“爱”的真谛。

　　5.质疑问难，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）

　　6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来（老师巡视点拨，朗读或表演练习好了的同学，自己到讲台上展示给同学们）

　　7.联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法。

　　8.师生共同出示搜集到的相关资料（文字、图片、典故、事例）

　　9.学生总结课文，教师适当引导。

　　10. 布置开放性作业：同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢？请同学们课下结合本课的学习和理解，写一篇讲演稿或者搜集辩论材料，我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会，怎么样！

　　五、课后反思

　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

　　以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

　　一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

　　二、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、应立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。

　　在课堂教学中针对“自主学习，悟情悟理”上还应该注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，通过教学活动发现这一点对教学活动有着十分重要的作用。

精彩极了和糟糕透了教案篇8

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。

　　３、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

　　【重点、难点】

　　通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

　　【课前准备】

　　１、预习课文。

　　２、课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导出课题

　　１、找精彩的反义词。

　　２、读题：

　　课前板书：

　　１９、精彩极了和糟糕透了

　　请同学们齐读课题！

　　二、检查预习情况

　　１、通读课文：

　　同桌分段读课文，读得好的表扬他，需要改进的帮帮他。

　　２、检查生字词：

　　搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。

　　⑴ 指名学生带领大家读好这些词语。

　　⑵ 说词语的意思。

　　（总结学习方法。）

　　３、说说课文的主要内容：

　　（现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了，用简单的几句话说说课文的主要内容。）

　　课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。

　　三、探究课文

　　精彩：我来学一学：

　　在母亲的眼里，巴迪写一首＿＿＿＿＿＿的诗。

　　１、找出文中描写母亲表现的句子，用～～～划下来，体会母亲当时的心情。

　　２、自主批划，写体会。

　　３、全班交流：

　　语段一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

　　⑴ 抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。

　　⑵ 赞扬声雨点般落到我身上，母亲还会怎么说？

　　⑶ 齐读。

　　⑷ 小结：

　　（课文通过语言、动作、神态的.描写把母亲写得栩栩如生。）

　　４、体会巴迪的心情：

　　⑴ 假如你就是巴迪，你有这样一位母亲，你的心里会想些什么？

　　⑵ 巴迪的得意洋洋还表现在什么地方？

　　（可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。）

　　过渡：我实在等不及了，七点、七点一刻、七点半。快到八点，父亲终于回来了。在父亲的眼里，巴迪写了一首怎样的诗？

　　糟糕：我再来学一学：

　　在父亲的眼里，巴迪写了一首＿＿＿＿＿＿的诗。

　　１、出示阅读提示，要求学生小组合作学习：

　　⑴ 课中自己学：

　　① 找出文中描写父亲批评我的句子，用划一划，学着父亲的样子读一读。

　　② 父亲透过这首诗看到了什么？

　　⑵ 四人小组合作：

　　小组交流自己的体会。

　　２、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

　　３、交流体会。

　　４、我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价，那么，你们对这两种评价有什么看法？

　　四、我来写一写

　　你最渴望的是哪种爱？说说理由，并把自己的想法写下来。

　　１、写一写。

　　２、交流。

　　３、总结。

　　五、总结，升华感情

　　在人生的旅途中

　　有鲜花盛开的阳光大道

　　也有荆棘丛生的山间小路

　　在生活的道路上

　　我们渴望拥有精彩极了的赞美

　　但难免遇到糟糕透了的打击

　　当生活的小船航行在茫茫大海中

　　愿我们谨慎地把握住航向

　　使它不因精彩极了而得意扬扬

　　也不因糟糕透了而心灰意冷

　　而是在爱的鼓舞下

　　勇往直前，扬帆远航

　　六、我来想一想（课后先学）

　　我来想一想：

　　请大家读一读１６～１７自然段：

　　１、找出难理解的地方，提出不懂的问题，试着找方法解决。

　　２、找找巴迪成功的原因。

　　【先学作业】

　　我特别欣赏这个作业设计，好好学习。

　　１、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：

　　我能读通句子了！（☆）

　　我能流利地读课文了！（☆☆）

　　２、我会给加点字注音，我还会利用工具书学懂词语的意思：

　　（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　糟糕誊写歧途谨慎位置腼腆

　　我能正确给生字注音啦！（☆）

　　我知道了＿＿＿、＿＿＿、等词语的意思啦！（☆☆）

　　３、请用简单的几句话说说课文的主要内容，并说给家人听。

精彩极了和糟糕透了教案篇9

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语：

　　精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

　　3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　【教学重点】

　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　2、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【学程导引】

　　第一课时

　　一、板书精彩极了糟糕透了

　　1、读读这两句话，体会不同语气。

　　2、说说这两句话通常是在什么情况下说的。

　　3、导言：

　　今天，我们来学习一篇文章，题目就是精彩极了和糟糕透了，课文到底讲述了一件怎样有趣的事?

　　二、结合预习，自读自悟

　　1、充分读书，把课文读正确、流利。

　　2、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用?在自己感受最深的语句旁加一点批注。

　　3、提出自己感兴趣或不懂的问题。

　　三、交流讨论

　　1、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。

　　2、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

　　3、全班交流：

　　提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。

　　四、学习生字，抄写词语

　　1、重点指导书写誊(与誉、卷进行对比)、谨(右半部分要写紧凑)。

　　2、抄写带有生字的词语。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　二、围绕学生提出的问题组织讨论

　　1、喜欢讨论同一问题的同学自由结组，读书讨论：

　　⑴ 作者为什么用《精彩极了糟糕透了》为题?

　　⑵ 同一首诗，妈妈为什么说精彩极了，爸爸却说糟糕透了?

　　⑶ 假如父母都说精彩极了或糟糕透了，又会怎样呢?

　　2、分组会报讨论情况，其他同学可以补充，教师相机指导。

　　三、练习朗读、背诵

　　1、朗读指导要点：

　　⑴ 写诗后，母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应：

　　如：母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和严肃;我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的.体验，都应读出了。

　　⑵ 课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应区别于前面的朗读。

　　2、选择感受最深的部分练习背诵：

　　⑴ 自主背诵。

　　⑵ 选择相同内容的同学齐背。

　　四、交流读后感受

　　鼓励学生畅谈自己的体会，通过交流，认识到：(精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。认识到爱有两种：一种是慈祥的爱，鼓励似的爱;一种是严厉的爱，严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于教师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听精彩极了，不喜欢听糟糕透了。读了这篇文章，认识到应该听听这两种不同的声音。)

　　五、布置作业

　　1、抄写含义深刻的语句。

　　2、有兴趣的，可完成课后选作题。

　　第三课时

　　一、比一比，组成词语

　　誊( ) 歧( ) 谨( ) 版( ) 即( )

　　誉( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

　　二、从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里

　　1、所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒( )你。

　　2、不过母亲还是一如既往地鼓励( )，因此我一直在写作。

　　3、这两个极端的断言( )有一个共同的出发点──那就是爱。

　　三、用直线把下面的词语搭配起来