小学数学教案

[精华]小学数学教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学数学教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学教案 篇1

　　教学内容：北师大版数学五年级上册第一单元第10~11页《找因数》 学情分析：

　　在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。学习本单元的前三个课时后，学生已基本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。

　　教材分析：

　　“用小正方形拼长方形”对于学生来说，并不陌生。本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的开始，让学生在理解“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”的前提下开始学习活动，是基于学生已有的知识经验展开的。在此基础上，引导并指导学生小组活动，让学生在小组中把自己的操作过程和思考的过程表达清楚。学生在思考“有几种拼法”时，一般会用乘法进行思考：几乘几等于12，然后再一对一对地找出1与12、2与6、3与4等12的因数。这一安排是借助“拼小正方形”的活动，让学生通过形象的排列特点，理解抽象地找因数的方法。在学生操作的基础上再组织学生交流，交流的重点是学生思考的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的`因数的方法。在学生交流的过程中，引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数个数是有限的。最后，在设计找因数的练习题时，可以让学生独立尝试，反馈时注意学生能否有序思考。

　　教学目标

　　1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。

　　2、在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。

　　3、经历探索找一个数的因数的活动过程，培养有条理思考的习惯和能力，发展初步的推理能力。

　　教学重点：在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数的因数的方法。 教学难点：提高学生有序思考的能力。

　　教具：投影、课件

　　学具：12个1平方厘米的小正方形。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　师：同学们喜欢做拼图游戏吗？

　　用你们课前准备好的的12个小正方形拼成一个长方形，比一比，谁的拼法多？边摆边做好记录。

　　二、合作交流，探索新知

　　１、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形

　　（教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题．）

　　师：刚才老师在观察同学们操作时，都有自己的拼法，下面把我们的学习成果交流一下，看看其他同学的成果，总结一下能拼出几种长方形？

　　２、引导学生合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。

　　指名学生汇报拼法，学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示。） 师：你能把这些摆法用算式写出来吗？

　　（学生独立写出算式并汇报）

　　依学生汇报板书：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

　　学生观察算式，找出因数一样的算式。引导学生说出能用3种方法表示，这三种方法是：1×12=12 2×6=12 3×4=12，并指明算式一样时选择其中一种说出来。

　　板书：12=1×12=2×6= 3×4

　　师：同学们观察一下，12的因数有哪几个？

　　（学生说出12的因数有：1、12 、2、6、3、4。）

　　师：拼长方形与找因数有什么关系呢？

　　(指名学生说一说)

　　师：根据刚才的操作交流，请同学们说一说怎样找一个数的因数呢？ （学生思考片刻后汇报，可以组内交流。）

　　引导学生说出：用乘法思路想，看哪两个数相乘得12，然后一对一对找出来。

　　3、引导得出“有序思考”的方法。

　　师：通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢？

　　（学生独立思考后小组讨论，得出结论，再自由发言。）

　　根据学生发言小结：

　　找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一对一对地找，这样有顺序的给一个数找因数，好处就是不重复也不遗漏。

　　师：请同学们按顺序说出12的因数。（学生汇报）

　　板书：12的所有因数有：1、2、3、4、、6、12。

　　三、应用实践

　　基础练习

　　1、课本第9页试一试：分别找出9和15的全部因数。

　　学生独立思考分别找出9和15的因数；教师巡视指导，关注学生是否注意“有序思考”。

　　组织学生交流汇报，指明按从小到大，一个一个有序地说，以免遗漏。

　　2、 学生独立在书中完成第9页的练一练的第1、2、3题。

　　（投影展示1、2、3题，让学生说一说，集体评价。）

　　变式练习

　　1、16的因数有：（ ）

　　36的因数有：（ ）

　　一个数的最最小的因数是（ ），最大的因数是（ ），一个数的因数的个数是（ ）。

　　2、一个数的最大因数是17，这个数是（ ），它的最小的因数是（ ），17的因数是（ ），一共有（ ）个。

　　一个数的最小倍数是17，这个数是（ ），它（ ）最大的倍数，17的倍数的个数是（ ）。

　　拓展提高练习

　　把48个球装在盒子里，每个盒子装得同样多，有几种装法？每种装法各需要几个盒子？如果有37个球呢？

　　师：同学们能不能利用找因数的方法来解决装球问题呢？请同学们先独立思考，然后小组内交流一下。

　　汇报：一共有几种装法呢？

　　思考：这种装球法与找因数有什么关系呢？

　　四、总结与评价

　　这节课你学会了什么呢？

　　学生汇报后师总结：同学们说得很好，这节课我们学会了找因数的方法，并能利用找因数的方法解决很多实际问题：在我们的生活中存在着很多数学奥秘，就看我们能不能发现，并应用所学知识去解决。

小学数学教案 篇2

　　教学目标：

　　1、 能根据方向与距离确定两地的相对位置，描述从一个地方到另一个地方的具体路线。

　　2、 能正确运用所学知识准确地说出来去某个地方所走的路线，能与实际生活联系起来进行学习。

　　3、 养成尊敬老人的传统美德。

　　教学重点：学会看简单地图上的路线图。

　　教学难点：

　　能用准确的语言描述从一个地方到另一个地方的具体路线。

　　教学设计：

　　（一）、情境创设：

　　师：首先请大家唱首歌：《让座》。

　　师：刚才我们唱的这首歌讲的是什么：叔叔给我们让座我们可以说是爱护儿童也就是爱幼的行为。那我们给婆婆让座是什么行为呢？ 预设 (生：尊敬老人。)

　　师：对！尊敬老人是中华民族的传统美德。那我问问大家：重阳节这天, 小红、小明和小刚三个好朋友约好去敬老院看望老人。（板书：看望老人）但三个小伙伴不认识路，他们手中只有一副地图，这可难住了三个小伙伴。大家能帮帮他们吗？老师把三个小伙伴去敬老院的路线图带来了。（课件出示主题图）看看你能从图中看懂什么？

　　（二）、探索新知：

　　1、观察路线图，学会从中获取信息。

　　说一说，在图中你获得了哪些数学信息？

　　你知道图上的符号表示什么意思？那些数又表示什么？图中的`每一小段表示什么呢？

　　2、解决问题：

　　小红现在要去敬老院，她应该怎样走？敬老院与邮局都在小红家的西边，怎么区分敬老院与邮局的不同位置呢？你能用准确的语言描述吗？

　　请你说一说小明怎样走才能到敬老院？小刚呢？

　　①

　　请你思考后与你的同桌说一说“三个小朋友分别从自己家出发，怎样走才能到敬老院？”

　　出示课本第62面的“填一填”：三个小朋友分别从自己家出发。

　　小红向（ ）走（ ）米到敬老院；

　　小明向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院；

　　小刚向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院。

　　②学生看图试着完成，再小组交流，说一说为什么这样填。

　　③集体交流，教师根据学生的答案演示课件，验证结果、加深印象

　　你知道谁家离敬老院最近？谁家离敬老院最远？为什么？

　　如果三个小朋友看望老人后，他们怎么走才能回到自己的家？

　　三个小伙伴回到家后各自去做自己的事。小刚要去邮局，小红和小明要去书店，他们又应该怎样走呢？在小组内交流交流。

　　（三）、巩固练习：

　　1、帮三个小伙伴解决了问题，现在我们再帮城建局的叔叔们一个忙好吗？

　　在商场的东面 60米的地方建一个游乐场，请用三角符号标出她的位置。在商场的西面20米的地方建一个停车场，请用圆形标出它的位置。如果你是设计师，你还想建什么？建在什么地方？把你的想法和同桌说一说。

　　2、有一天，三个小动物听说一个地方藏有宝贝，它们决定去寻宝，谁能说一说它们的寻宝路线，并算一算谁家离的最近？（参看课本的寻宝图）

　　3、小兔送信：

　　小兔要给4只小动物送信，你能说说它的送信线路吗？（学生独立思考，并在书上标出自己设计的路线，借助实物投影仪，让学生展示结果边说自己设计的路线，边用彩笔演示过程）

　　送完信后小兔回到家一共走了多少米？

　　小兔送信有几条路线？走哪条最近？

　　4、刚才你们在路线图中能够很好的分辨东南西北，那请你看一看现在你所在的教室，你能告诉我哪是东、南、西、北、吗？（复习教室中的方向）

　　①你能说一说，从你的座位，怎样走可以走出教室？（同桌互相说一说，然后学生边说边演示）

　　②从教室出发，怎样走可以走到办公室？

　　（四）、课后总结：

　　这节课我们主要学习了什么？你有什么收获？你认为自己在本节课的表现怎么样？你还想说些什么？

小学数学教案 篇3

　　教学内容：动物乐园

　　教学目标：

　　1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

　　2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。

　　3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中处处有数学。培养学生数学学习兴趣和学习热情。

　　教学重难点：

　　1、掌握比较多少的方法 。

　　2、会用“〉”、“〈” 、“=”表示比较的结果 。

　　教学方法：自主、合作、探究。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。

　　二、引导操作， 探究新知

　　1、出示“动物乐园”图

　　师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。m

　　2、汇报交流

　　师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

　　3、动手操作

　　（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

　　（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

　　（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

　　4、设疑激趣

　　师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？

　　（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？

　　（2）汇报：我准备把……和……进行比较。

　　5、探究方法

　　(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）

　　师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况引导）

　　动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

　　展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

　　猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

　　认识 “=”

　　揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的'只数？（“同样多”、“一样多”、……）熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？ 谁会写“=”？板书：4 = 4 读作：4等于4

　　（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）

　　师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。

　　①独立思考 ②小组交流 ③ 全班交流

　　怎么比？{引导学生表述：--比—多（少）}

　　师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？ 这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。

　　指导书写：“>”、“<”

　　练习使用“>”、“<”（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

　　引导发现：开口对大数，尖角对小数。

　　（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）

　　三、练习与拓展

　　（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

　　（2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

　　（3）独立完成第13页练习题

　　小猴比小熊少 3〇 4 小鹿比小兔----- 4 〇 5

　　小熊比小猴多 4〇3 小兔比小鹿----- 5 〇 4

　　最多 最少

　　（4）填一填：

　　7〇 3 4〇 9 3〇 3 5〇 8 10〇1

　　2 〉□ 6 〉□ 6 = □ □= 8 □和□< 9（这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。）

　　板书设计：

　　动物乐园

　　小于 ＜ 大于 ＞ 等于 ＝

　　开口对大数 尖尖对小数

小学数学教案 篇4

　　学习内容：

　　《圆的认识》（六年级上册第57、58页内容。）

　　学习目标：

　　1、知道圆各部分的名称。

　　2、掌握圆的特征，理解半径与直径的关系。

　　3、学会用圆规画圆。

　　学习重点：学会用圆规画圆，掌握圆的特征。

　　学习难点：能熟练地画出规定大小的圆。

　　学习准备：圆形纸片、圆规、米尺、铅笔、彩笔。

　　课前

　　搜集信息：生活中哪里见到圆？

　　动手操作：剪好一个圆片。

　　课中

　　自主学习：

　　1、填空：

　　圆中心的一点叫做（），用字母（ ）表示。

　　连接（ ）和（ ）任意一点的（）叫做半径。

　　通过（ ）并且（ ）的（ ）叫做直径。

　　2、用红彩笔描出圆中的半径，用蓝彩笔描出圆中的直径。

　　合作探究：

　　探究一：完成学习卡

　　探究二：

　　用圆规画圆时，圆规两脚叉开的`距离等于（ ）的长度。

　　（ ）决定圆的位置，（）决定圆的大小。

　　达标训练：

　　（一）基础题（必做）

　　1、判断。

　　在同一个圆内只可以画100条半径。 （） 直径是半径的2倍。（）两端都在圆上的线段中，直径最长。 （）任意两条半径都可以组成一条直径。 （）

　　2、填表。

　　（二）拓展题（选做）

　　用圆规和尺子画一自己喜欢的组合图形。

　　综合评价：自我评价、小组评价、教师评价。

　　课后

　　课外作业：课本练习十三

　　知识延伸：用圆规和尺子画一个自己喜欢的图形。

小学数学教案 篇5

　　教学内容：

　　本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元《认识分数》中“吃西瓜”一课，主要内容是“同分母分数的加减法”（教材P60-61）。

　　教学目标：

　　1、经历解决问题的过程，探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。

　　2、能计算同分母分数（分母小于10）的加减，解决一些简单的实际问题。

　　3、通过画、涂、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。

　　4、体验数学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。

　　教学重点：

　　掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。

　　教学难点：

　　帮助学生摆脱对图形直观的依赖，让学生自己去发现同分母分数相加减的方法。把1化成分子分母相同的分数。

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：同学们，今天老师给大家带来了分西瓜的故事，想听吗？一对好姐弟，他俩既活泼又可爱，又乖巧懂事，经常帮妈妈做事情，一天两个好孩子又在帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗，妈妈说：“孩子们歇会儿吧，妈妈给你们切西瓜。”我们一起来看看切西瓜的过程吧，如果把这个圆看成一个西瓜，熊妈妈把这个西瓜平均切成了8份，姐弟俩高兴地吃了起来，不一会，弟弟就吃了其中的2块，姐姐吃了其中1块，那小朋友你们知道他们分别吃了这个西瓜的几分之几呢？

　　课件：一个西瓜被分成了8块，弟弟吃了两块，从圆中分出两个西瓜到弟弟的头像，再分出一个西瓜到姐姐的头像上。

　　师：这里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解这个分数的？

　　（2/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的两份，就用2/8来表示）最好不说“取”

　　（1/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8来表示）

　　师：那根据刚才的画面内容，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢？

　　（剩下的西瓜是这个西瓜的几分之几？

　　姐姐和弟弟一共吃了这块西瓜的几分之几？

　　姐姐和弟弟谁吃的多？多多少？）用纸蒙住，学生说一个，取一个。

　　师：咱们同学真会提问题，这节课咱们就先来研究吃西瓜中遇到的数学问题。（PPT，板书课题：吃西瓜）

　　二、解决同分母分数加法

　　师：先来看看他们一共吃了这个西瓜的几分之几呢？（PPT展示）你会列算式吗？

　　（2/8+1/8，板书）

　　师：为什么要用加法呢？

　　（是要把姐姐吃的和弟弟吃的合起来，所以用加法）

　　师：请你观察这两个分数你发现了什么？

　　（两个加数的分母都是8）

　　师：对，我们就把分母相同的分数叫做同分母分数（板书）今天咱们就先来研究同分母分数的加法。

　　师：那你能试着说说这个算式等于多少吗？

　　生：````````````````````

　　师：那看来大家的意见都等于3/8，那这个结果究竟对不对呢？我们想个办法，你能用图形来说明2/8加1/8到底等于多少呢？老师给同桌两人提供了一张被平均分成8份的圆纸片，同桌进行角色分工，一个当弟弟，一个当姐姐，用斜线涂一涂被你吃掉的那一部分，涂完后，根据你们涂的这张纸片和你的同桌说说2/8+1 /8到底等于多少。开始吧。

　　生活动并交流

　　师：完成的同学马上坐正，那我们刚才通过验证，你是不是认为2/8+1/8等于3/8？

　　谁愿意拿着你的作品到前面来说一说你们的想法

　　（假设：请两组来说

　　师：你们是怎么得到3/8的呢？

　　生：我们是数出来的

　　师：你能给大家数数看吗？

　　生数

　　师：那你数的这一份是这块西瓜的几分之几呢？

　　生：1/8

　　师：那两块呢？

　　生：2个1/8

　　师：我们再数数看一共有几个1/8呢？

　　生：3个1/8

　　师：那用一句话来总结你们的过程，那就是：2个1/8加1个1/8就是3个1/8就是3/8。

　　师：哪一组再拿着你们的作品说说3个1/8是怎么来的？

　　师：说的真好，同桌再说说3个1/8是怎么来的？

　　师：全班一起来说说

　　课件边展示请学生边叙述过程

　　师：那我们再来回忆一下刚才的过程（电脑演示）

　　把一个圆形平均分成8份，其中的2份是弟弟吃的2个1/8，1份是姐姐吃的1个1/8，合起来就是3个1/8，也就是3/8）

　　师：结果就是3/8，（板书）

　　师：解决了问题我们一起来做答（板书）

　　师：这个问题解决了，现在老师考考你，你能算算2/7+4/7=？

　　说说为什么等于6/7呢？（2个1/7加4个1/7等于6个1/7）阐述算理

　　师：同学们这么能干，老师就不信考不到你们，请你口答1/9+5/9等于？2/4+1/4

　　学生口答

　　师：这么能干啊？你们是怎么算的，怎么会这么快呢？

　　（分母不变，把分子加在一起就可以了）

　　师：哦~是这样的吗？我们再来看看，分母不变，分子加在一起。（板书）

　　师：说的真好，那谁来归纳总结一下，同分母分数的加法到底该怎么计算呢？

　　（分母不变，分子相加）板书

　　板书计算过程。

　　师：注意加号，等号，分数线要对齐，这样才好看。

　　师：知道了怎么计算同分母分数的加法，我们再来解决一道问题？

　　师：一张长方形纸，做小旗用取3/5，做纸花用去2/5，一共用去这张纸的几分之几呢？请你自己的在练习本上列式计算。

　　师：3/5+2/5=5/5

　　师：有不同的'结果吗？

　　生：也等于1

　　师：为什么呢？

　　（因为5/5的意思也就是整体1）

　　师：解决了吃西瓜的第一个问题，同学们心里怎么样，美滋滋的，象吃西瓜一样甜，那我们解决下面的问题是不是更有信心了？

　　三、解决同分母分数的减法

　　师：我们现在来看第2个问题：弟弟比姐姐多吃的这个西瓜的几分之几？这个问题你能解决吗？

　　师：为什么用减法呢？

　　（求一个数比另外一个数多多少，应该用减法）

　　师：那再请你观察这个算式你又发现了什么？

　　（也是同分母分数）

　　师：那我们今天还要研究同分母分数的减法（板书）

　　师：关于这个算式，请同学们独立思考，用手中的另外一个园片帮助你，想想2/8-1/8等于多少呢？然后在小组内说说你的想法

　　请一生板演。

　　请生说自己的想法。

　　师：跟黑板上一样的同学请举手，那我们再来看看同学们的想法（PPT）请一生说

　　把一个圆形平均分成8份弟弟吃了2个1/8，姐姐吃了1块，表示1个1/8，从2个1/8里去掉1个1/8，剩下的就是弟弟比姐姐多吃的这个西瓜的1/8

　　师：谁再把刚才的过程说一说

　　（2个1/8减去1个1/8还剩1个1/8，就是1/8）

　　师：2/8-1/8你会算了，那4/7-2/7你会算吗？

　　师出题学生口答

　　师：那同分母分数的减法该怎么计算呢？

　　（分母不变，分子相减）板书

　　总结

　　师：刚才我们学习了同分母分数的加法和减法，知道了同分母分数的加法，分母不变，分子相加。做减法是分母不变，分子相减。那你能用一句话来说说，同分母分数的加减法该怎么计算呢？

　　全班说。

　　四、解决1-几分之一的减法

　　师：那我们已经知道了他们一共吃了这块西瓜的3/8，这时候小熊说了：我们不要吃了，也给妈妈留点啊？，小熊真是个孝顺的孩子，那这个西瓜还剩下几分之几呢？（PPT）

　　你会列算式吗？同样，迅速把你的算式列在本子上，在小组内说说你想法。

　　师：你是怎样列的算式？

　　（8/8-3/8=5/8，板书）

　　师：8/8是什么意思？

　　生：就是这个西瓜。

　　师：还有不同的算式吗？

　　（1-3/8）

　　师：那这个1是什么意思？

　　师：那么也就是说这个整体你也可以用“1”来表示。（划等号）

　　师：那8/8-3/8你会算吗？

　　板书结果5/8

　　师：我们再来看看整个思考的过程

　　师：（PPT）把这个圆形平均分成8份，取了其中的8份，也可以用1来表示，从中去掉姐姐和弟弟一共吃的3/8，果然还剩下了这个西瓜的5/8

　　（1就是8个1/8，先把1划成8/8，8个1/8去掉3个1/8，还剩5个1/8就是5/8）

　　做答

　　师：那如果这道题不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢？

　　师：那为什么这里把1划成7/7而没有象刚才一样划成8/8或者是6/6呢？

　　师：我们再来看看这两个算式跟前面两个算式有什么不同呢？

　　师：那象这种1减几分之几的减法我们该怎样计算呢？

　　师：那么也就是说要把1划成跟减数分母相同的一个分子分母都一样的分数来计算。这样其实就是我们已经学过的同分母分数的减法。

　　师：其实如果孩子们计算熟练了，中间的步骤可以省略不写。

　　五、练习

　　师：看到同学们学的这么开心，我给你们带来了一些问题，想试一试同学们的实力，敢不敢接受挑战？

　　A． 现在我们再来看一组口算题，看算式直接写得数，（打开书完成）

　　选其中一道题请学生说想法

　　注意：3/4-3/4（用图解释）

　　B． 师：这是一条线段图，认真观察，现在发生了什么？（PPT线段被平均分成了10份）

　　接着又怎么样了？（闪现红色部分，红色部分是这段的3/10，闪现兰色部分，兰色部分是这段的4/10）

　　求的是什么？（闪现“？”，算一算一共是这条线段的几分之几呢？）

　　生：在本子上列算式解决，并口答。

　　师：接下来看下一个线段图，

　　师：那你会列算式吗？

　　8/9-2/9=6/9

　　C． 再来看一个线段图，请生解释。列算式解决

　　六、总结

　　同学们，吃西瓜是我们生活中最常见最普通的事情，但是我们却从中学会了很多知识，也发现了一些解决问题的好办法，同学们真是好样的，看来只要我们用一双充满智慧的，善于发现的研究去细心观察生活，你会有更多的收获。

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