语文教案【必备】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：
1、随文认识“孵、邻、傻、歪、搂”5字字音，正确书写前3字，理解“孵”的意思。在语境中读准4个多音字的字音。
2、学用象声词，体会其使句子生动丰富的作用。
3、能正确朗读课文，根据爱迪生的一系列行为，开展合理想象，补充其心理活动。
4、了解爱迪生从小爱动脑筋、敢于实践，体会大发明家的成功不是一蹴而就的。
5、推荐阅读《科学家小时侯的故事》、《影响世界的100个名人》。
教学过程：
一、图文引入课文，由关键词“爱动脑筋”展开学习。
1、图文引入
师：（出示图片）图上画的是什么？（生：母鸡孵小鸡）
fū
师：（出示：母鸡孵小鸡时，身体一动不动地轻轻伏在蛋上，等待小鸡破壳而出。）这句话就表达了图意，请轻声地将句子读通顺。
生：1生读，齐读。
师：“孵”指鸟类将自己的卵在体外培育成雏鸟。这个字字型比较复杂，跟着老师写一写。书空：孵。
2、揭示课题
师：母鸡孵小鸡，这是件再自然也不过的事了，可它却引发了一个5岁孩子一次又一次的好奇。他不是别人，正是日后获1328项发明专利的大发明家爱迪生。在“孵”前板书：爱迪生。
师：今天，就让我们走进第22课爱迪生孵小鸡（板书：22 小鸡）做一番学习。
3、找关键词
师：小时侯的爱迪生究竟是个怎样的孩子？课文开头第一节用一个词就写明白了。默读第一节，圈出关键的这个词。（生述，师板书：爱动脑筋）
二、围绕“爱动脑筋、敢于实践”进行划、读、写、填、说
1、读文划句，体会“钻劲”
师：是啊，就连母鸡孵小鸡，爱迪生也要研究一番，课文字里行间展现了这个爱动脑筋的孩子身上透出的一股子钻劲。对于母鸡孵小鸡这件事，他是怎样步步追究的呢？我们来配合读读第2-7节。出示：
● 爱迪生5岁的时候，有一天，他看见家里的母鸡老呆在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。
● 这是怎么回事啊？爱迪生把母鸡抱起来一看，哟，窝里有10多个蛋。
● 奇怪，母鸡今天下了那么多蛋啊？他好（hǎo hào）奇地跑去问妈妈。
“妈妈，妈妈，母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事啊？”
“母鸡不是在下蛋，是怕蛋着（zháo zhuó）凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说，“妈妈抱你，你不是暖和（huo hé）多了吗？”
● 爱迪生更奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”
妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“笃笃笃！”啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳（qiào ké）里钻出来了。
师：这段话中有几个多音字，轻声读一读，为带点字选择正确的读音。（生自渎，开火车读）
师：对于母鸡孵小鸡这件事，爱迪生是怎样步步追究的。老师读每组中的前一句，你们读粗体字。（师生配合读第2-7节，师、生交换再读。）
师：和老师一起读过课文了，我相信大家都能出色地完成接下来的学习任务。出示学习要求：
我会找
默读第2-7节，按要求划有关爱迪生表现的语句：直线划“倍感好奇不断地研究”
曲线划“每次追究得到的答案”
生：交流划句情况（非粗体为“不断研究”，粗体为“得到答案”），纠正错误。
师：你们和爱迪生一样都是能动脑筋的孩子，句子找对了，能不能把爱迪生身上的这股钻劲通过朗读表现出来呢？边读边想他的这种钻劲从哪来？
生：两组--读非粗体字，两组—读粗体字。
2、推测想法，读写结合
师：先别急着回答，现在让我们透过爱迪生的言行，推测他这么做之前的一个个想法。我们来写一写，说一说，好吗？联系每组句子的前后内容，在横线中补上爱迪生的想法，在括号里填写表示声音的词语。完成了填空，我们的体会就更深刻了。要求：先独立填，再4人小组每人交流一句。
出示：
我会说
当看见母鸡老呆在窝里不出来，爱迪生奇怪：？他就“（）”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。
当赶母鸡，母鸡仍一动不动时，爱迪生奇怪：赶它，这是怎么回事啊？他就把母鸡抱起来看。
当看到窝里有10多个蛋时，爱迪生奇怪：？他好奇地跑去问妈妈这是怎么回事。
当妈妈说“母鸡不是在下蛋是怕蛋着凉”时，爱迪生更奇怪了：蛋？于是他瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”
妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“（）！”啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳里钻出来了。
生：两组分别交流。
3、课文内容填空，了解“母鸡孵小鸡”经过，深切感受“钻劲”
师：妈妈的一番回答有没有解开爱迪生心中的一个个谜团？（生：没有。）你们从哪里看出来？（生：第8-12节。）
1生：读第8-12节。
师：尽管妈妈说得已经很详尽了，但爱动脑筋的爱迪生不由得又在想——
出示第7节：
我会填
我也要学母鸡的样，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就会（），（），（），变成（），最后，“笃笃笃！”（）了蛋壳，小鸡就（）了。究竟能不能孵出小鸡，我还得再试试。
师：自由地读一读，到课文里找答案。默读第7节，圈出要填的词句，并记住它们，等会儿交流时老师看谁不看书就能填。
生：1生说填空，全班说填空。
师：爱迪生这么想着，就跑开了。过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没有看到爱迪生，心里多着急啊！爸爸心里也很着急，东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。瞧，（出示课文插图）他真的是去孵小鸡了！
请参照课文插图完成填空，
出示：
他（），（），（），正（）
孵小鸡呢！
说说爱迪生是怎样孵小鸡的。
生：2生交流，全班齐说。
师：这真是一个敢于实践的好孩子！板书：敢于实践。生齐读“敢于实践”。
师：有意思的是这个爱动脑筋的小爱迪生直到父亲拉他回家，他还嘟着嘴说——（出示：我为什么孵不出来呢？）生：我为什么孵不出来呢？
三、利用预习内容，开展语言实践
1、师：谁来帮帮爱迪生，出示：“人为什么孵不出小鸡来？”、“母鸡是怎样孵小鸡的？”把预习时得来的“人为什么孵不出小鸡来？”、“母鸡是怎样孵小鸡的？”科学道理告诉爱动脑筋、敢于实践，却一时找不到答案的爱迪生，好吗？
生：讲述以上两问题的科学道理。
2、师：爱迪生，他的.善问，他的刻苦，他的钻研，使他最终成为响誉世界的——和老师一起读。
出示：
发明大王——爱迪生
爱迪生一生发明的东西大约有两千多种，像留声机、电灯、有声电影、蓄电池等。
爱迪生从一个穷苦的、没有受过正式学校教育的孩子，成为受人尊敬的伟大的发明家，经历了许多的艰难曲折。他留给人类的财富是这样多，以至于很多人称赞他是天才，但是爱迪生说“所谓天才那是假话，艰苦的工作才是实在的。”
在世界科学发展史上，“爱迪生”这个名字像一颗明亮的星星，永远闪耀着光辉。
3、推荐阅读《科学家小时侯的故事》、《影响世界的100个名人》。
语文教案 篇2
【教学目的】
１、认识８个生字。会写１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
【教学重点】
掌握生字词，并理解课文表达的思想感情。
【教学难点】
掌握生字词，并理解课文表达的思想感情。
【教学方法】
情境教学及媒体资源播放。
【教学用具】
生字卡片、动画、ＰＰＴ。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友们，我们班的班干是怎样选出来的？你有没有勇气当着大家的面，宣布你选你自己呢？
板书：
我选我
二、学习生字词
１、学生自读课文，并把生字作好标记，思考：
⑴为什么老师让大家补选班干时，教室里静悄悄的？
⑵王宁为什么要选自己？
⑶为什么起初大家都愣住了？
⑷为什么后来大家都鼓掌？
２、学习生字词：
委补室宁愣切集掌
注意：“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”。
⑴出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。
⑵学生拼读，互相纠正。
⑶教师抽查学生拼读以上生字词。
３、教师讲解重要的生字，学生书写。
⑴老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和宁、样和校。容易写错的字，如：切。还有笔画多，结构复杂的字，如：教、班。
⑵学生书写，教师巡视。
⑶让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时
一、范读课文
１、播放视频或动画，范读课文
２、学生思考刚才提出的问题，把相关的'句子和词语划下来。
二、朗读课文
１、分组朗读课文。
２、点名让学生朗读课文，看看谁读得更有感情。
三、课文分析
１、学生讨论刚才提出的问题。
⑴为什么老师让大家补选班干时，教室里静悄悄的？
（提示：因为大家都在考虑谁合适。）
⑵王宁为什么要选自己？
（提示：他爱劳动也爱集体，他想向李小青学习。）
⑶为什么起初大家都愣住了？
（提示：大家没想到，之前也没有过自己选自己做班干的事情。）
⑷为什么后来大家都鼓掌？
（提示：因为王宁的勇气令大家佩服，从他的话也可以看出，他很合适做劳动委员，同时，大家也为他希望为集体服务的精神感动了。）
２、请同学想想：
如果是您，您有勇气选自己吗？如果是您参加竞选，您打算竞选什么班干，您打算怎么说？
四、小结
这篇课文写王宁小朋友自已选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。
语文教案 篇3
教学目标
１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、“烟霭”等词语
２、理解、分析
Ａ、理解小说创作的社会背景
Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象
Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用
Ｄ、倒叙手法（复习）
教学课时
二课时
教学过程
预习
１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况
２、读2——3遍课文
第一课时
一、导入
１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁
２、关于彷徨及祝福的创作背景
Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨
Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年五四运动1919年
二、整体感知，梳理情节
１、这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类
２、小说采用什么记叙顺序
３、以什么为线索
４、这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句
５、给你感受最深之处是什么？说一点理由。
６、列出情节提纲
明确：
１、祥林嫂
鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、
柳妈
我
（不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力）
２、倒叙
３、我的见闻感
４、四十上下－－二十六七－－十四年左右
鲁镇卫家山贺家墺
浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射
短篇小说的时空安排
６、见板书
三、通过人物描写分析人物命运与性格
小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格
１、简述她的主要生活经历
２、小说主要采用什么描写方法描写主人公的.，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。
“画眼睛”－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的〉
跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征
第一次
脸色表黄－－－－生活艰辛
红润－－－－青春的活力
顺着眼－－－善良、安分、温顺
第二次
两颊消失了血色
顺着眼，眼角上逞带些泪痕
眼光没有先前的那样精神
没有神采的眼睛
－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达
第三次
眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木
总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运
３、是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。
练习：从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节
四、布置作业
熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。
板书设计
第二课时
教学要点
１、理解小说的环境描写
２、分析小说的主题
教学过程
一、讨论：从上节课的课后练习“从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节”
参考角度：Ａ、没有名字Ｂ、小十岁的丈夫Ｃ、工钱
旨在引导
学生把握文的一些容易忽视的信息
二、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的
点拔：关于自然环境与社会环境
１、文中几处写祝福景象，三处祝福景象描绘目的何在？
２、研读第一次祝福景象的描写
此段描写最突出的是什么，找关键词？
（都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）
３、作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？
明确：
１、沉闷压抑的气氛
２、封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已寿终正寝）
３、保守虚伪反动
三、研读“冬季日短”一节
１、这段景物描写的作用是什么？
２、为什么说祥林嫂是玩物？
３、如何理解“则无聊生者不生——————”
明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激。
四、研读小说的结尾
这一结尾的作用，与文章其它部分的关系
明确：
１、在结构上首尾呼应，使小说结构更臻完善
２、对于中心的表达上与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露
五、总结性讨论
１、小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？
Ａ、情节发展与之有关，提供了背景
Ｂ、封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性
２、柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一
Ａ、奚落祥林嫂的伤痕
Ｂ、同情她却给她增加了痛苦
３、“我”是一个怎样的形象？
Ａ：“我”与鲁四老爷
Ｂ：“我”的说不清
也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼
也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞
说不清－－－怕负责任的含混之辞
“我”说不清，始终不否定灵魂的有，表现“我”对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题。
“我”是具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却“软弱”“无能”，没有改良的办法。
语文教案 篇4
一、教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3.帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、丰硕、生机勃勃”等词语。
二、教学重难点：
理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教师的热爱与感激之情。
三、教学准备：
收集与课文题材有关的诗文，多媒体课件。
四、课时安排：
三课时
五、教学流程：
第一课时
（一）谈话导入
课件播放《校园风景》短片
看了这个短片有什么感受？（亲切、熟悉）
师：短片中的每一个镜头都让我们感到熟悉、亲切。转眼间，我们在这个家园中已经生活了快六年了，在这几年中，哪些画面、场面给你留下了深刻的印象？生畅所欲言。
师相机导入课题，板书课题《校园交响诗》。
边板书课题，边讲解各字书写时注意的地方。
（二）初读课文，理解词语
1.自由读文，读准字音，遇到难读的多读几遍。
2.认读生词
指名读，齐读，指导“瓣”“汲”字的写法
（“瓣”不要将中间的“瓜”字写成“爪”，“汲”不要把右边的“及”错写成“乃”）
3.出示词语：
硕果累累书声琅琅
生机勃勃亭亭玉立
井然有序绚丽多彩
①指名读，齐读，读准字音
②把词串读出节奏，读出画面。
4.快速浏览课文，想想课文分别把校园的五个场景比喻成什么？
第二课时
一、复习引入：
默读课文，回答问题：
课文分别把校园的五个场景比喻成什么？
师相机板书：蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根
二、细读课文，理解感悟
1.默读课文，出示阅读提示：
①课文中的五个小标题分别比喻了什么？
②联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。
（生边读边划，作批注。）
2.小组讨论，共同研讨。
3.讨论交流，全班汇报
⑴明确：
标题一：蜂巢象征了教室
标题二：鸟岛象征了课间的校园
标题三：花瓣象征了①学生对老师深情的祝愿
②表达老师在学生的祝福中得到回报，无比幸福
标题四：喷泉象征了老校工为了给我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神。
标题五：树根象征了老师
⑵和同学交流自己喜欢的句子及段落，以及从中获得的感受。
重点指导学生理解文中运用修辞手法的语句
⑶并让学生结合实际想象：
我们的教室像什么？
校园像什么？
你做过送给老师的贺卡吗？
你有没有想象过我们的`校园？
⑷把自己喜欢的语句读给大家听，然后互相评议。
三、把自己喜欢的形象优美的语句，抄在自己的采集本上。
四、几个同学一组，每人选择课文中的一部分，组织朗读比赛。
五、谈谈自己对课题《校园交响诗》的理解。
补充说明，帮助学生理解：
一种单乐章的标题交响音乐，脱胎于19世纪的音乐会序曲。交响诗的名称为F.李斯特所创，他认为“标题能够赋予器乐以各种各样性格上的细微色彩，这种种色彩几乎就和各种不同的诗歌形式所表现的一样”（《柏辽兹和他的哈罗尔德交响曲》），因此他把标题交响音乐和诗联系起来称交响诗。
第三课时
一、拓展练读：
四季的校园
多彩的一年又一年
转眼间
我们长大
于是
带着成长的愉快
我们默默离开
一片纯洁的沃土上
孕育着我们对明天的希望
我们渴望未来变成矫健雄鹰
翱翔于这苍穹之上
是你
让我在人生中有了好的开始
是你
激起了我对知识的渴望
是你
助我成材，助我飞翔。
你教会了我
赠人以鲜花，手留余香
你教会了我
增人以微笑，心留愉悦
今天
我要将最美的鲜花
今天
我要将最甜美的微笑
赠予你
我最亲爱的学校
我心里永远屹立不倒的丰碑
二、小练笔：
给自己的校园写一节小小的交响诗
附：板书设计：
27.校园交响诗
蜂巢教室
鸟岛课间的校园
花瓣学生献给老师的贺卡
喷泉老校工勤劳的汗水
语文教案 篇5
教学目标：
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。
2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。
教学重难点：
1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。
一、导入课文
学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这美的洗礼！
使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔
泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。
二、我朗读，我感悟
1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。
正字正音（可在课前预习完成）
嗅()罗摩衍那()（）匿笑()
祷告()沐浴()（）花瓣()
2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）
3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）
4.教师指导朗读
你认为应该用什么样的语速和情感来读？
语速：轻快、跳跃
情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮
当你吃过中饭，
坐在窗前//读《罗摩衍那》，
那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，
我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，
正投在//你所读的地方。
但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
5.分小组(分角色)朗读
声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？
这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。
三、我质疑，我探究
1.分组讨论
（1）为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
（2）“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？分别表达了什么情感？
（3）为什么妈妈见了面却说：“你这坏孩子？”
（4）作者为什么把孩子想像成一朵金色花？
因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。
三次嬉戏：
母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。--表现出“我”对母亲默默的关爱之情。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。--表现出“我”对母亲的.牵挂之情。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。--表现出“我”对母亲的依恋之情。
因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，但这种责怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。
④《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻来写的，一开始，这个孩子就想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上，“我”为什么要把自己想象成一朵金色花？
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
四、我倾诉，我创作
但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
妈妈，假如我变成了……
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。
示范：
假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？
假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶的清香。
假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。
假如我变成了…………
五、板书设计
妈妈“我”
做祷告时散发香气
读书时将影子投在书页上
拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事
母子情深
语文教案 篇6
学习目标
1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。
2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。
3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。
4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。
课前准备
1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）
2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
第一课时
口语交际
谈话导入
1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？
2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？
a.学生依据调查情况汇报。]
（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的.。）
b.教师相机展示资料图片。
指导学生交流
1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。
b.指名读以上学习提示。
2、讨论采取哪种交流形式。
边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3、相互交谈，准备发言内容。
4、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）
5、师生相机评价。
说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。
听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。
总结感悟
1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？
2、学生谈个人收获。
（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）
第二课时
习作指导
谈话导入
1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？
2、认真回忆，交谈看法。
3、在口语交际的基础上，你愿意把
语文教案 篇7
教学分析：
本次内容共安排了四项语文实践活动。第一项是字词句基础训练，第二项是积累一次以“诚实”为主题的谚语、名言；第三项是阅读只是短文，了解童话的基本特点：第四项是听说训练。
教学目标：
1、字词句训练，巩固学生对语言文字的掌握与运用。
2、积累谚语、名言，帮助学生丰富语言，发展语言，理解“诚实”是人类的珍贵品质。
3、了解童话的基本特点，激发学生自主阅读的兴趣。
4、听说训练，培养学生的听记和表达能力。
教学难、重点：
字词句训练，巩固学生对语言文字的掌握与运用。
教学准备：
字典，关于“诚实”的名言或谚语，《三毛学英语》的小故事，童话故事。
教学时间：1课时。
教学过程：
1、字词句训练
1）回忆部首查字法。
由学生查字典给生字注音，并了解字义。
引导发现形声字的特点：形旁表意思，声旁表音，了解汉字的特点。
鼓励学生利用这种方法和规律，主动识字，不断增加识字量。
增补一两组表音的字加不同偏旁的字进行扩展练习，扩大识字量。
2）让学生独例句，体会两个句子在意思及感情色彩上的不同。
照样子改写其他句子。
总结：你发现了什么？
师：不同的表达方式会产生不同的表达效果，所以在说话和写话的时候，就要注意采用恰当的方式进行表达，以达到最好的表达效果。
2、日积月累
1）学生充分阅读
2）指导背诵
3）指导学生向课外拓展，把平时积累的有关“诚实”的名言警句或谚语进行汇报交流。
3、知识窗
1）学生先谈谈读过那些童话
2）交流一下童话带给大家哪些感受
3)让学生自由读文，找一找童话的'基本特点有哪些，结合读过的童话说说这些特点是怎样体现的。
4）推荐世界著名的童话书，激发学生阅读的兴趣。
4、听说训练
1）讲清听记要求，提示学生认真倾听，只有听得认真，听得准，才能记得准、说得好，还要抓住故事的要点。
2）让学生在同桌之间，小组间或前后桌、伙伴间练习讲一讲，互相评议评议。
3)比赛讲故事，看谁讲的清楚、准确、完整、生动。教师多鼓励，少指责，保护学生敢讲、爱讲的积极性，促进他们思维、记忆、表达能力的提高。
语文教案 篇8
教学目标：
1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；
2、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；
3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学过程：
一、检查学生的预习情况：字词、内容
二、展示目标（同上）
三、学习新知：
1、读课文，整体感知内容。
2、思考：
本文的三个特点：
（1）.
别具匠心的标题。
以床头上的标签为题最能表现李比希这位化学史上的巨人，具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。同时标签在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起，使文章的结构更加完整。
（2）.
精心的选材。
本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写，才能使人物形象更鲜活，更饱满。同时也让读者明白这样一个道理：在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。
（3）.
这篇文章巧妙的'细节描写。本文中有两处精当的细节描写：一处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他屏着呼吸，细细地阅读，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情。第二处是：描写李比希制作标签的过程。是这样写的，他把那张氯化碘的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看。生动地再现了李比希求实、自律的形象。
（4）.
先写李比希读论文后后悔莫及这一结果，后写懊悔的原因。是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制作床头上的标签警示自己做准备。
3、找出最令人感动的地方，并说出理由。
四、练习巩固：
1、课后题。
2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。（联系综合活动开展）
语文教案 篇9
一、猜谜揭题，引入新课
1、猜谜语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
(打一家用电器)
板书：电视
2、谈话：
你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
3、看图：
这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观察的依据。
4、过渡：
这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。
二、读文思考，感悟体会
1、读文：
⑴ 借助拼音自由读。
⑵ 自愿试读，纠正字音。
⑶ 读准生字：
注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。
2、思考：
⑴ “我”家看电视很奇妙，表现在哪里?
⑵ 读最后一小节，想一想：
每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢?
3、讨论：
就以上问题交流自己的'感受。
问题一提示：(先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明)
爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。”
奶奶：“啥时换了频道?──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”
我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”
问题二提示：心里装着的东西是──“爱”(对他人的关爱)。
4、感悟：
读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。
句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。
联系自己家的情况，用“因为……所以……”说话。
出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。
三、逐段朗读，认记生字
1、自由轻声读，勾画出课文生字。
2、小组合作分析生字，交流认记方法，例如：
合体字：
全(人+王) 奇(大+可) 妙(女=少) 精(米+青)
部首字：
却(卩) 赛、完(宀) 掉、换(扌) 写(冖)
3、游戏活动，巩固生字：
⑴ 开火车认读生字，看哪组的火车开得快。
⑵ 四人小组词语接龙比赛，看哪组接的词语最长：
全( )( )( ) 奇( )( )( )
精( )( )( ) 赛( )( )( )
关( )( )( ) 员( )( )( )
写( )( )( ) 音( )( )( )
4、写字指导：
指导写上下结构的字：
重点指导“写、完、家”三个字。
四、课后活动
1、观察家里人都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。
2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。
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