语文教案10篇(热)
作为一名教学工作者,总归要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的语文教案10篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标:
1. 认识“庐、瀑”等9个生字,会写“吴、含”等12个生字。
2. 正确、流利地朗读古诗,做到有感情地背诵。
3. 能从诗句中体会诗人情感,大致领悟诗意,有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。
4. 激发学生热爱大自然,培养学生审美情趣。
5. 能查阅并初步使用有关资料。
教学重点:
1.想象《望庐山瀑布》的景象,揣摩诗意。
教学难点:
1.想象理解“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”
2.理解“含”的意思。
教学准备:
生字卡、图、音乐
教学时间:
两课时
教学过程:
课前准备:
要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文
第一课时
教学内容:
学习两首古诗,领悟诗意,做到感情朗诵、背诵。
教学过程:
一、 导入
1.小朋友,谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听?今天我们学习两首新的古诗。(齐读课题)
2.通过预习,你们知道这两首古诗的作者是(李白、杜甫)。你们对李白、杜甫有哪些了解?
二、 学习《望庐山瀑布》
1.借助拼音自读诗,遇到难读的字可问老师、同学。
2.同桌互读生字、诗歌,要求:字音准确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡,学生自愿上台认读生字,并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发现这四个生字有什么特点?
(庐和炉相似,字音相同,都有户字,偏旁不同。瀑与水有关,是三点水,右边是暴字。)
6.抽生读诗,其他生评议。要求:字音准确,读得流利。
7、齐读诗,想想:庐山瀑布给你留下怎样的印象?你是从哪句诗体会到的?
8、借助图画和自己的想象,小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
(第一、二句,“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰,在阳光照耀下,峰顶烟雾袅绕升腾;瀑布飞流而下,像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字,给人以动感,再有一道瀑布的照应,景象奇特非凡。第三、四句,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来,描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 )
9、小组代表交流理解了的诗句意思。
10、质疑,提出没理解的词。释疑。
如:生——升腾、升起。
川——河流。
紫烟——紫色的云雾。
疑——可能、好象。
11、理解了诗意后,你有何感受?带着自己的感受读读这首诗。(配乐)
12、抽生读,评议。比赛读。齐读。
13、练习背诵。
三、 学习《绝句》
1、自读诗,把生字多读几遍。
2、出示生字卡,小老师教读。
(注意:岭是边音、后鼻韵、三声。)
3、开火车读。
4、同桌检测读。
5、抽生读诗。要求:字音准确,读得流利。
6、齐读。
7、选用自己喜欢的方式自学诗。(可读一读,画一画,说一说,唱一唱等。)
8、交流自学情况。
(我通过读,知道了第一、二句,“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”写春光明媚,一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上;水光云影,一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景,据说,这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句,“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去,西山绵亘,白雪皑皑。而在门前不远的江岸边,停靠着等待远航东吴的大船。这两句,一写千年雪之山镶嵌在窗口,一写行万里之航船停泊在门前江中。)
(我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光,表达了诗人安适愉快的心情。)
9、抽生读、唱、说、画,评议谁学得最好?
10、带着自己的感受读读这首诗。(配乐)
11、齐朗诵
12、练习背诵。
四、 拓展训练
1. 背两首古诗
2. 回家搜集古诗,背一背。
第二课时
教学内容:检查作业完成情况,学习写生字。
教学过程:
一、 复习
1、 背诵古诗
2、 向同学推荐自己搜集的古诗
二、 写字教学
1、 认读要写的字。
注意:窗、岭、鸣、银、泊的读音。
2、 说说你记住了哪个生字?怎么记的?
3、 扩词练习。(吴字除外)
4、 自己观察这些字在田字格里的位置,看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些?写的时候这些字该怎样摆才美观?
5、 自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心?
(如:含字上面是今字,不要写成令字;而岭字右边是令字,不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些,流字也不要忘记写右边的.一点。柳字不要忘写中间的一撇。)
6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮,就到黑板上来写一写,并说说怎样写好的?
7、 自己写,每个生字写两个。师巡视
8、 同学之间互相评议所写的字。
9、 完成我会填的作业。读一读。
三、 作业:
1、每个生字各写三个,各组两个词。
2、能默写本课诗的就默写。
板书:古诗两首
望庐山瀑布 绝句 唐
生 含 李白
川 杜甫
疑
18、雷雨
教学目标:
1、 认识“压”等四个生字,学写“垂”等12个生字。
2、 理解课文内容,了解雷雨前、中、后的景象。
3、 做到正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 能按一定的顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察的习惯。
教学重点:
1、 培养学生的观察能力。
2、 感情朗读
一、 导入
出示雷雨的课件,问:小朋友,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?
齐读课题。
二、 初读课文,认识生字。
1、 你们想了解雷雨的所有景象吗?请自己读课文,注意生字的读音。
2、 出示带拼音的生字卡,全班齐读。
(注意:垂是翘舌音。压是多音字,在本课读一声。)
3、 去掉拼音开火车读
4、 扩词练习
5、 说记字方法
6、 抽生分自然段读文,要求:字音准确,读得流利。评议
三、 学习课文
1、 自由读文,想想本课写了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)
2、 出示雷雨前的图,谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象,从他的读书声中,你们有什么感受?(压抑)让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件,你现在有什么感受?带着这种感受再读一读,谁愿意读给大家听。评议。是啊,雨前的气氛真可怕,想读的小朋友一起来读读。
3、 不一会儿,雨下起来了,出示图,看,雨中的景象怎样?谁来说说?
谁来读一读,你们有何感受?(雨下得真大。)从哪儿感受到的?谁再来读读。配雨声齐读。
4、 渐渐地,雷声和雨声都小了,天也亮起来了,雨后的景象又是怎样的呢?看图说一说,谁来读一读,你们看到了什么?听到了什么?把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。(可画画、可表演、可读读等)上台展示。
5、 雨后的景色多美啊!小朋友,请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛,或者是那只快乐的青蛙,你会说些什么?自己动笔写一写。
6、 雷雨真是神秘,在我们的日常生活里,天气时好时坏,变幻莫测,十分有趣。不过,只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗?让我们一块儿来观察,把观察到的情况记录下来,写成日记吧。
四、 拓展训练
1、 感情朗读
2、 观察天气,写日记。
第二课时
教学内容:写生字
教学过程:
一、 复习
1、 读文
2、 读好日记
二、 写字教学
1、 认读生字
注意:垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。
2、 扩词训练(蜘蛛、蝉不扩词。)
3、 说记字方法
4、 写字指导
(1) 自己分析所有字的结构,观察在田字格里的位置。
(2) 自己动笔描,说说:你的发现。
(如:垂字的中间一横最长,最后一横最短,其余两横长短差不多;压字不要丢掉点;彩字的三撇要对齐)
(3) 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。
(4) 自己书写生字,每个两个。
(5) 互相学习、评价。
5、 完成读读抄抄。
6、 作业:
1、 抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。
2、 每个生字各写三个,组两个词。
板书:雷雨
前:闷、压抑、可怕
中:雨越下越大
后:清新、愉悦
语文教案 篇2
第一课时
教学目的:
1、学会本课10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学重点:
熟读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学过程 :
一、谈话导入
你到过吗?在电影、电视中见过吗?作者用他的亲身经历,向我们介绍了的天,的地,生活在上的人们。读读课文,想想作者笔下的是怎样的景象?(让学生初步感知)
二、检查预习
1、读生字词:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词:
渲染:中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面,使他分出层次,以加强艺术效果。
拘束:过分拘束自己,显得不自然。
襟飘带舞:衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文,理清文章思路。
1、读课文,按照作者进入的顺序,说说课文写了哪些内容?
板书:初见——迎客——待客——话别
2、小声读课文,想象作者笔下的是怎样的景象?
3、默读课文,画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业
1、抄写词语
2、熟读课文,思考课后问题。
第二课时
教学目的:
1、有感情地朗读课文,体会句子中含着的意思。
2、读懂课文,在自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
3、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点 :
1、读懂课文,在自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
2、品味、积累课文中优美的语言。
教学过程 :
一、复习导入
1、上节课,我们已初步学习了《》这篇文章,课文主要写了什么?
2、这节课,我们继续深入理解课文,领略的美丽风光,感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学
按要求自学课文第1小节
1、自由轻声读课文。
2、想一想,有什么特点?作者的心情怎样?
3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
1、看录像后读课文,说说给你留下了什么印象?
2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看画面并轻轻读读这些句子,说说作者是按什么顺序描写的?
5、读投影中的句子,把你最喜欢的句子读给同桌听,简单说说喜欢的原因。
6、指名读,体会的美和大。
(1)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
(3)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠公欲流,轻轻流入云际。
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读,该怎么读。
过渡:仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗?看看作者当时的心情吧!
9、第一次看到,面对满眼翠绿,怎不让人感到愉快和惊叹,你们怀着愉快的心情,带着惊叹的语气,去读读看。
10、指名读。
11、你来到了,最想干什么?用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
12、在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着的无限乐趣。这是真的吗?
运用拟人的手法,也突出了的美。
四、组织自学
过渡:的天很可爱,景色也很迷人,人民又给你留下了什么印象?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”该怎样理解?它表达了怎样的思想感情?
默读课文2─5小节,思考以上问题。
五、交流点拔
1、读了课文,蒙古族同胞给你留下了怎样的印象?
2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多,拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来,同桌互相说说喜欢的原因?
3、指名说,体会蒙古族同胞的热情好客。
(1)马上的男女老少,穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
①看画面 。
②学生说。
③男女老少穿着艳丽的服装,骑在马上,衣襟与绸带迎风飘舞,确实像一条七色彩虹。(指图说)
④把“飞”改成“跑”行吗?他们为什么要跑得那么快?
⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。
在以下小节中,再谈谈。
(2)也不知是谁的手……民族团结互助。
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的'一个,当时你会说些什么?
②指名说。
③说着你想说的话,和前后左右的同学握握手,体会一下当时主客相见热闹的场面。
(3)干部向我们……我们再回敬。
①学生说
②蒙古族同胞还用什么招待我们?读句子。
③他们盛情地招待我们,访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。
④指名读
(4)蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
①这句话怎样理解?表达了怎样的思想感情?( 联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。)
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么忍心马上分别,大家站在蒙古包外,望着一望无际的,在夕阳下,相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
②理解中有困难吗?
③让我们带着依依惜别之情,集体朗读这句话。
六、总结
1、课文具体写了作者见到的美景和蒙古族人民热情好客远道迎客,盛情款待客人的情景,的静态美和蒙古族人民欢迎客人时,热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。
2、上的美丽风光让我们深深陶醉,人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。
3、朗读课文
附:板书设计
初到————的景色动人
受到欢迎————由寂静变热闹
热情相见————气氛热烈
盛情款待————食品丰富,有歌有舞
愉快联欢————载歌载舞,不忍离别
语文教案 篇3
教学目标:
1、理解“不露声色、迥然不同”等词语的意思,正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。
2、抓住人物语言,通过朗读、想象等途径,感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
3、尊重学生的独特感悟,在多向互动对话中启迪思维,提高语言表达的能力。
教学重难点重点:理解课文的内容,通过朗读、想象等途径,感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。联系实际,谈谈自己的独特感受。
难点:引导学生联系实际,运用“引用名言法”, 谈谈自己的独特感受。
课前谈话:
这阶段我们积累了不少自强自立的名言,我们来复习一下(课件出示):
教学过程:
一、开门见山、导入新课
(出示《茶花女》一书,说说它的作者是谁。)
出示:1848年,小说《茶花女》问世,使小仲马一举成名。1852年,《茶花女》又被改编成同名话剧,演出获得更大的成功。师:同学们,小仲马获得如此巨大的成就,他的成功之路是曲折的,但是他一点也不觉得艰辛,他这样说:“我只想拥有真实的高度。”揭题、读题。
二、初读课文,整体感知
1、读课文,思考:课文写了一件什么事?(在读正确、读通顺的基础上,思考课文写了一件什么事.)
2、交流
⑴词语教学
丝毫不差迥然不同
大名鼎鼎广为流传
名不见经传一举成名
⑵概括大意
现在老师增加难度,你能不能用上这些词(大名鼎鼎盛名不露声色坚持创作名不见经传一举成名)说说课文写了小仲马一件什么事?
小结:同学们真不错,一遍读下来,不但学会了好多词语,还能灵活运用这些词语概括课文的主要内容。
三、研读文本,感悟“真实”
小仲马的长篇小说寄出后,以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。1848年,小说《茶花女》问世,使小仲马一举成名。
师:小仲马成名的过程并不是一帆风顺的,他又是怎样走向成功的?我们一起到2-4自然段中去研究。自由读2-4自然段,想想小仲马在成功路上都遇到什么困难?
1、面对一张张冷酷无情的退稿笺,小仲马没有沮丧,仍然不露声色地坚持创作。师:指名读,正音“笺”。笺就是信的意思,那么退稿笺就是——
同学们,这一张张冷酷无情的退稿笺上会写些什么?
师:第一次稿子寄出去后,他收到了编辑部寄来的退稿笺,小仲马怎么想?又怎么做?
第二次稿子寄出去后,他又收到了编辑部寄来的退稿笺,他又怎么想?又怎么做?
一次、两次、十次、二十次,面对一张张冷酷无情的退稿笺,小仲马没有沮丧,他想:,所以他仍然不露声地坚持创作。
师:这一切文中就用了一个词来表达——不露声色。你来读读。(板书:不露声色)
师:这一张张冷酷无情的退稿笺像一根根针刺痛了小仲马的心,但是他没有沮丧,仍然不露声色地坚持创作。
你觉得这是一个怎样的小仲马?(坚持不懈等)
把我们的体会送入句子中,齐读。
2、小仲马还不露声色地做了什么事?
出示:年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖,而且不露声色地给自己取了十几个笔名,以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。自由读
师:同学们在读这句话时心中可能会产生一些问题,小仲马为什么要不露声色地给自己取笔名呢?在通往成功的道路上,名不见经传的小仲马为什么不借助父亲的盛名呢?
师:我们先来看(出示父亲材料)
大仲马是19世纪法国作家。他写了很多作品,其中最著名的有长篇小说《三个火枪手》《基度山伯爵》等。这些作品广为流传。当时他的父亲就已经是大名鼎鼎了,同学们,如果他写了自己真实的姓名会怎么样?对,就像父亲说的。
出示:如果你能在寄稿时,随稿给编辑先生们附上一封短信,或者只是一句话,说‘我是大仲马的儿子’,或许情况就会好多了。”师:如果你是小仲马,听了父亲的话会怎样说? 可运用上我们积累的自强自立的名言来
师:是啊,只要小仲马稍微借助父亲的盛名,就不会到处碰壁了,可是他没有这样做。
出示:小仲马说:“不,我不想坐在您的肩头上摘苹果,那样摘来的苹果没味道。”
师:坐在肩头摘苹果本是容易摘啊,他却说无味,那是少了什么呢?
师:在小仲马心中,没有付出辛勤的劳动得来的果实是无味的。
你看到了一个怎样的小仲马?
师:是啊,自强是一种精神,一种美好的道德品质。
读句子评
师:当父亲好意劝告小仲马时,小仲马不露声色地给自己取了十几个笔名,以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
当一次又一次的退稿信寄来时,小仲马没有沮丧,仍然不露声色地坚持创作。
师:这么做只源于一个原因——我只想拥有真实的高度。
3、感受真实
面对一次又一次的退稿,面对一次又一次的挫折,面对一次又一次地碰壁,而对一次又一次的失败,我们的小仲马总是这样不露声色,这样的坚持不懈地写作,他创作的《茶花女》,终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。这说明在不断的磨练中,小仲马的写作水平提高了,达到了一定的.高度。
当这位资深编辑疑惑地问小仲马:“你为何不在稿子上署上您的真实姓名呢?”小仲马说——出示:我只想拥有真实的高度。
小仲马想拥有的是什么?这个真实的高度指什么?(什么得到了别人的认可?我们除了看到他写作上的成就还看到了他的什么?)
四、练笔升华
小仲马的故事虽然学完了,却给我们留下了许多沉思。(出示分层训练点)
1、或许,在父亲的帮助下,小仲马也可以通往成功之路。学了课文之后,你是赞成小仲马依靠父亲的帮助,还是自己的努力?写下你赞成或反对的理由。
2、改写课文:如果一开始小仲马借助父亲的盛名,轻而易举的就出名了,结果又会怎样?
3、面对小仲马的艰难历程,你有什么感言?联系自己的实际情况,说说小仲马的行为对你有什么启发。
(要求:自由选择一题,适当用上一些名人名言)
交流、评议
五、总结文本通往成功的道路不止一条,但要成功的关键在于你能否像小仲马一样有真才实学,才能达到真实的高度。如果没有真才实学,即使你成功了,那成功也只能昙花一现,如果你真的拥有真才实学,才会让自己从成功走向成功,让自己的成功之路走得更远。
六、板书设计真实的高度
写作的高度不露声色人格的高度
语文教案 篇4
教学目标:
1、认识“朴、峻”等7个生字,会写“雄、朴、旬”等10个生字。
2、理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观,体会过渡句在文中承上启下的作用
3、有感情地朗读课文,体会丽江的“神奇而美丽”。
教学重点:
让学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪里,理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学难点:
体会过渡句在文中承上启下的作用
教具准备:
生字卡片,搜集丽江古城自然景观的图片和文字资料
预习题纲:
1、初读课文,读准字音,读通句子,画出新词,利用字、词典,联系上下文理解词意。
2、自由读课文说说丽江给你留下的印象。
教学课时:
两课时
第一课时
一、谈话导入、激发兴趣。
同学们,意大利有一座水城——威尼斯闻名于世,在我国云南也有一座高原水城,你们想不想去看一看我们东方的威尼斯?今天这节课我们就一起走进丽江,去领略一下那里独特的风光。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1、请同学们自读课文,注意读准字音、读通句子。
2、出示本课当中的重点词语,指生读、齐读。
3、指生分自然段读课文,师生评议朗读情况。
三、细读课文,整体感知。
1、让学生边读边思考:课文重点介绍了丽江的哪几个景点?谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。
2、师生交流。
四、再读课文,重点探究。
学习课文第一自然段
1、朗读课文第一自然段,说说你都知道了什么?结合学生搜集的资料向大家介绍一下丽江的风景。
2、用文中的一句话概括地说说读这段的感受。
3、请带着赞赏的语气读一读本段
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习,丽江给你留下了怎样的印象?
二、细读课文,感悟理解
好一个丽江城!真不愧为中国历史文化名城,世界文化遗产!围绕着神奇而美丽,作者重点带我们游览了哪两个景点呢?
下面我们就随同作者的脚步一起走进古城!欣赏那千年古城的神韵!
(一)学习课文3、4自然段
(1)默读课文3、4自然段,说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。
(2)你从哪些语句中体会到古城的神奇而美丽,边读边把它画下来,并谈谈自己的体会。
重点指导学生理解:为什么说丽江古城是高原姑苏图景?这幅图景究竟是一幅怎样的画面,结合你的想象,还有搜集的图片,谈一谈。
(3)配乐朗读本段,感受丽江的美丽与神奇。
(二)学习课文5自然段
走出古城,不远处就是玉龙雪山,下面我们就一起去看看雪山的'美景吧!
(1)自由读第5自然段,把你喜欢的句子画出来,并说一说喜欢的理由。
(2)汇报交流,深入体会。
(3)练习有感情地朗读本段
(三)学习第六自然段
(1)齐读第六自然段,说一说丽江还有哪些迷人的景观?
(2)除了书上所说的,你还知道丽江有哪些迷人的风光?
(四)学习最后一段
(1)请同学们自由读课文最后一个自然段,边读边想月色中的古城给你什么样感觉?
(2)指名说并有感情的朗读,体会作者的情感。
2、出示过渡句,体会其作用
(1)作者为了把这么多美丽的景点详略得当地写出来,在景点与景点过渡的地方,用了一个比较特殊的句式,请把相关的句子画出来。
(2)理解句子上半部分与下半部分各归纳或启示了什么?体会过渡句承上启下的作用。学生读。
三、总结全文,深化体会
同学们,今天作者带我们游览美丽的古城——丽江,请用自己的话来赞美一下丽江?
四、布置作业
如果让你给丽江做宣传,你将怎样写广告词?请同学们试着写一写。
语文教案 篇5
教材理解:
这是一首反映儿童学习生活的叙事诗,它采用对比的方式写了两个学生对待提问的不同态度。当老师问“谁有问题请举手”时,学习委员高高举起了手,提出了自己的问题,受到老师的夸奖,我则犹豫不敢提出问题。最后两人脸都红了。教育学生质疑问难是一种良好的学习习惯,举手发问是勇敢的表现。该诗贴近学生的生活实际,不光对学生,同时对老师也是一种教育。
教学目标:
1、学会课文7个生字,用自己的方式理解记忆“豫”“犹”“缘”的字形;
2、联系生活实际,初步了解“议论不休”和“犹豫不决”的含义;
3、在充分诵读课文的基础上,知道“我”和学习委员脸红的不同原因;
4、在学习的过程中,大胆举手发表自己的意见,增强积极参与课堂的意识。
教学重点难点:
树立自信心,大胆积极参与课堂学习,发表个人见解。
教学过程:
一、谈话导入
1、你会举手吗?什么时候要举手?在你想举手的时候,你都敢举手吗?指名说。
(简析:第一个问题看起来好像是废话,但是用意是明显的,意在引导学生知道:我是会举手的,可能是其他的原因导致了我不举手。第二个问题意在唤起学生对生活的记忆。第三个问题就切入了本课的教学中心,切入了本课教学的要害)
2、平日你在课堂上遇到问题是怎么解决的?
(简析:设计的意图就是回到学生的生活中,和新课标的理念一致,语文学习的外延和生活的外延是对等的)
3、今天,有两位同学也遇到了问题,让我们一起去看一看他们是怎样解决的。下面我们就去学习《举手》。(教师课件出示课题)
二、探究学习
1、它们的问题都解决了吗?指名说。
2、我俩的脸都红了,脸红了,却不是一个缘由。你是怎样理解这一小节的?(课件出示句子。重点“俩”“缘由”)
3、你能用上“俩”来说一句话吗?
4、研读课文,探究学习
我俩的脸红了,脸红了,却不是一个缘由。
为什么我的脸红了?(因为我没有举手。学习委员举手了,得到了老师的.表扬,我感到难为情)结合学习“缘”。你有好的办法记住它吗?
为什么学习委员的脸红了?(因为他提出了自己的问题得到老师的表扬而高兴激动)
结合理解什么叫大海上勇敢的水手?你见过大海上勇敢的水手吗?
自由读——指名读——自由读
我为什么没有举手?(担心给老师留下不好的印象,担心遭到同学们的嘲笑)
练习生活理解“犹豫不决”“哄堂大笑”
你在做什么事情的时候,曾经犹豫不决?什么时候教室里会发出“哄堂大笑”?
自由读——指名读——自由读——齐读
指导说话
①假如,你就是当时稳中作者的同学,你会举手吗?指名说
②假如你就是那位学习委员,你会对作者说些什么?
③假如你就是作者,听了学习委员的话之后,你想说什么?
5、指导朗读
自由读—指名读—自由读—齐读
6、感悟说话
老师有一首小诗想献给大家。(课件出示小诗)
我
愿做你的朋友,
成为你学习路上的帮手。
语文教案 篇6
教学目标:1、初步学习歌曲《我是少年阿凡提》。
2、掌握变音记号——升记号,了解滑音记号、重音记号、换气记号。
3、感受音乐带来的乐趣。
教学重点:有感情的演唱歌曲并扮演歌曲。
教学难点:创编歌词。
教学过程:
一、导入
1、 猜谜(出示谜面:人→男人→他很勇敢→新疆是他的家乡→他很聪明、风趣、幽默→民间流传许多有关于他和地主老爷的故事)
教师:同学们,你们能够猜出此人是谁吗?
生:阿凡提。
2、 讲故事
教师:阿凡提在民间流传着许多故事,今天,老师也来讲一个给大家听一下。
从前有一个穷人,他肚子饿了,走到一个饭店的门口……
教师:故事讲完了,阿凡提给人的感觉怎么样啊?
生:非常的聪明。
教师:提到了阿凡提你们想到了他的亲密小伙伴,是谁啊?
生:小毛驴。
教师:真聪明,一下子就想到了。那我们现在来学习阿凡提骑小毛驴。(师生一起扮演)
二、发声联系,认识“#”记号。
教师:你们知道“阿凡提”这三个字的意思吗?老师告诉你们,“阿凡提”在新疆是代
表有知识、有文化的人,是老师的意思,那么你们想要做一个小阿凡提吗?
生;想。
教师:那我们现在就来学两种身手,比比谁像一个真正的小阿凡提。
教师:第一个身手是看老师的手势发声,看谁发的又准确有好听。
(出示板图呜——————
嘿
哎 嘿 )
教师:老师成了魔术师,用手就能发出音来。小朋友们第一个身手学得真棒。
教师:第二个身手是要考我们同学的耳朵。老师先来弹两组旋律,是不是一样的呢?竖起你们的耳朵来。
2 2 1 2 | 3 —|
2 2 #1 2 | 3 —|
生:有点不一样。
教师:那到底是哪个音不一样呢?(教师再弹一遍旋律)
生:第三个音。
教师:那两个音相比有什么区别呢?
生:第二组的第三个音高了点。
教师:知道这是为什么吗?其实是这个“#”记号在起作用(出示“#”记号)。知道这个记号的名称吗?老师告诉你们,这个是升记号。(出示键盘画图,了解C、#C的位置)。
教师:同学们真聪明,不愧为小阿凡提,那么快就学会了两种身手。
三、初听乐曲
教师:老师奖励你们听一段音乐,从音乐中你们能听出谁来了?他给我们带来了这样的情绪?(听音乐)
生:阿凡提来了,他给我们带来了快乐、活泼、风趣的`情绪。
教师:那你们听到阿凡提带乐器来了吗?我们再来听一遍,到底他带了没,假如带了,你们知道这是怎么乐器吗?(复听歌曲)
生:有,是琵琶、二胡……
教师:老师告诉你们,这是新疆的一种乐器叫做冬不拉。
四、逐句学唱,解决难句
教师:① 6666 6 | 6717 6 | 2222 2·1 | 7 17 6 |
第一句是阿凡提唱的,那么第二句你们知道是谁唱的吗?
生:小毛驴。
教师:那我们女小朋友来学阿凡提,男小朋友来唱小毛驴的。
教师:② 5·4 32 | 0 1 2 | 3·5 |
(教师边唱边扮演,在空拍的时候跺一下脚,嘴巴不发出声音。)
五、整首学唱(顺带“滑音记号”、“重音记号”、“换气记号”)
教师:你们在这首曲子中发现了哪些不认识的记号了?这些记号在歌曲中起到了什么作
用?(教师对比着唱有记号和把记号去掉的乐句,请学生说出不同之处,并判断
怎样更合适)(在伴奏下演戏横征收歌曲)
六、创编
歌词创作“谁要……”要充沛发挥学生的发明力,拓展他们的 思路,这是综合能力的显示。
教学反思:这是一首比较活泼、风趣的歌曲。因为阿凡提是我们同学所熟识的,所以我一开始设计的谜语,他们很快就揭晓了谜底“阿凡提”,也胜利地导入了乐曲。整首歌曲的节奏有点快,而且旋律也比较复杂,所以整堂课的学习效果不是很理想,再加上我在中间交叉的知识也比较多,所以大多数同学都没有学会唱这首歌曲。录音带里中间有一段很长的旋律,我想空着很可惜的,所以我想到了让学生来念这段歌词,效果非常好,学生觉得非常有意思,课堂活跃的气氛也提高了不少。
语文教案 篇7
教学目标:
1、复习8个复韵母和一个特殊韵母er,能区分ei、ie和ui、iu的发音和字形。
2、能熟练地掌握声母与复韵母相拼的音节。
3、完成书上的练习。
教学准备:
投影仪、拼音卡片、生字卡片、小黑板
教学过程:
一、谈话导入
孩子们,今天老师要带大家到我们的语文天地里去见识见识,最重要的是我们要找到一棵树,它叫智慧树,看哪个小朋友能从上面摘到智慧果子。要找到智慧树,先要闯过四关,孩子们有没有信心?
二、带领学生闯关
(一)比一比,记一记。
1、出示复韵母卡,抽学生读。学生读一张,老师往黑板上贴一张卡片。
2、请孩子们找一找,哪些复韵母长的像?哪些地方像,你是怎样记住它们的?
3、齐读复韵母ei、ie和ui、iu。
4、师总结过渡:孩子们顺利闯过第一关,下面进入第二关。
(二)画一画,连一连。
1、为了能够尽快找到智慧树,我们的智慧娃娃也赶来给大家带路了,由于走地匆忙,他连自己的身上的几个器官都忘带了,请孩子们先和你的同桌拼一拼智慧娃娃忘带的器官是什么。师在黑板上贴出音节卡,同桌的孩子拼一拼。
2、抽学生拼一拼音节。
3、请学生在书上将智慧娃娃的眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵和头发画上去,并将这些器官和对应的音节用直线连起来。师巡视指导。
4、请几名学生到黑板上板演。
5、与学生一起订正答案。
6、师总结过渡:孩子们帮智慧娃娃带来了他的'器官,他为了感谢我们,决定带我们一起闯过第三关。
(三)读一读。
1、投影出示第二题的词语。
2、同桌的孩子拼一拼,读一读。
3、检查认读情况。个别读,小组读,全班齐读。
4、师总结过渡:恭喜孩子们,顺利闯过第三关,下面进入最后一关。
(四)把字的序号写在括号里。
1、投影出示第四题的生字,让学生自由认读。
2、出示字娃娃卡片抽读,并将卡片贴到黑板上。
3、出示音节卡,抽学生拼读,并将音节贴到黑板上对应的字娃娃后面。
4、完成书上第四题的练习,老师先示范第一个字的做法。
5、师巡视指导,在投影上订正答案。
6、师总结过渡:孩子们真棒!闯过了最后一关,智慧树出来了,孩子们请摘果子吃吧!
三、游戏:摘果子
小黑板出示智慧树,抽学生上台摘果子:把会拼的音节摘下来,教全班孩子读一读。
语文教案 篇8
教学目标
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重点
识记生字,积累词语,感情朗读 教学难点 体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
一、课题教学
1、盼望着,盼望着,春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说描写春天的词语。)
2、是的,春来了,春来了,他像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一块去找春天吧!(板书:找。完整课题)
二、初读感知。
1、春就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春的.气息。遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,注意把字音读准。
2、同桌合作,互相检查,不认识的字互相教一教。
3、刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。
4、出示生字(屏幕打出)
(1)小老师领读,学生跟读。
(2)交流识字情况。(说说哪几个字已经认识,不用教了。)
(3)演示识字方法。
师:拿一朵花躲在身后,让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。
(4)汇报识字方法。
看实物猜字(躲、符、鹊); 做动作猜字(羞、遮、掩、探、触); 画图认字(嫩)
5、出示词语。(屏幕打出)开火车认读。
6、默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。
7、指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。 8、齐读课文,教师评价。
三、再读课文,感知发现。
1、同学们感受到春的气息了吗?再读一读课文,看看这回细心的你能在春天里找到些什么?(圈一圈,划一划)
2、你找到什么?你发现了什么? 四、细读课文,指导写字
1、指名读自然段。一边读一边评 2、带着感情朗读。
3、指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇:都是左窄右宽的字,引导学生归类学习。野、躲、解:左右一样宽,笔画较多,重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。
4、学生交流。体会字体美观、规范。
5、教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6、学生仿写。在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。
五、作业:
1、抄写生字。
2、熟读课文。
3、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字,发现了什么。
4、走进校园,寻找春天,春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。
5、收集的有关春天的资料。
语文教案 篇9
一、教材分析
1、地位和作用
本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。学习本课应完成的任务主要是:通过分析人物形象,学习其中对比手法的运用,体会作者的态度感情,认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情,只有金钱的现实;使学生更加热爱我们的社会主义祖国,培养学生的社会主义思想道德品质。
2、教学目标
(1)体会人物个性化的语言,学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
(2)理解小说表现的主题思想。
3、教学重难点
重点:从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法刻画人物性格。
难点:悬念的铺排,构思的巧妙。
二、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。
三、学法指导
⒈理解——品味——感悟
说明:学生学习本文,首先应该熟读课文,从整体上感知课文,逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文,根据本课教材的特点,在分析人物性格时,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维的能力。在分析悬念铺排时,要扣住一个“巧”字,以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文,欣赏作品,感受作品中的形象,感受文学艺术的美。
⒉采用自主讨论式的方法,增加学生的参与机会,增强学生的参与意识,并获得一定的学习方法,使学生成为学习的主人,
四、教学过程
(一)导入新课
莫泊桑是法国著名的短篇小说家,被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态,构思布局巧妙,故事情节曲折起伏,善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。
(二)整体感知课文
(1)速读课文,积累词语:
示例:拮据栈桥褴褛狼狈不堪
(2)理解
再读课文,然后概述故事情节。(设计思路:培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。)
(三)品味
(1)学生讨论:本篇小说情节富于变化,跌宕曲折,引人入胜,关键是设置了悬念,构思也很巧妙。请找出小说中的悬念,作适当分析。
提示:他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星,现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?
(设题目的':以此理解本文的结构特点——巧妙,也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。)
(2)分析人物形象,理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论,之后笔答,以此调动每个学生的主动性、积极性。
(用幻灯片展示以下内容)
①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?
(设题目的:理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。)
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?
(设题目的:理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情,以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。)
③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的,还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?
(设题目的:以此达到对小说主题思想的理解和归纳。)
方法设计:学生先独立思考以上问题,然后分组讨论、交流,最后在班内交流质疑,并逐步明确。
(四)感悟
学习了这篇文章你最大的收获是什么?
(五)课堂迁移训练
假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒,他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。
(六)推荐作业
1、写一篇作文,反映当今社会的人际关系,题目自拟。
2、阅读莫泊桑的其它作品,并体会其作品的特点。
希望同学们能够认真阅读初二语文说课稿我的叔叔于勒范文,努力提高自己的学习成绩。
语文教案 篇10
教学目标
1.会正确认读、书写i和y。
2.学会认读音节yi,并读准四声。
3.在老师的指导下读儿歌,有兴趣地学拼音。
教学重、难点
指导学生掌握i、y、yi的发音。
教学准备
课件、卡片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、谈话激趣,引入新课
孩子们,咱们在学校里已经有好几天了,相信你一定认识了很多好朋友吧,谁愿意拉着你的好朋友介绍给大家听?你还认识哪几个拼音朋友呢?能介绍给大家吗?(我认识拼音朋友ɑ,它还经常戴着不同的帽子呢!)
今天,又有几个拼音朋友想和你们交朋友,想认识他们吗?
二、学习单韵母i及四声
1.让学生借助图片学习单韵母i(课件出示:衣服图)。
(1)指导看图。图上画的是什么?(一件毛衣)
(2)你觉得这件毛衣怎么样?
2.学习单韵母i。
(1)在这件漂亮的毛衣前面,来了一个拼音朋友,哪个小朋友认识它?(课件i)认识的小朋友大声地喊一喊它的名字好吗?
(2)同桌互读,观察口型的变化,然后说一说观察到了什么。
(3)教师小结i的发音要领:发i的音时,口开得很小,上下牙齿对齐,舌面前部抬高,嘴角稍往两侧咧。
(4)学生练读,教师随机指导。
(5)说说你是怎样记住i的。学生自由想象。编出儿歌帮助孩子们记忆:牙齿对齐iii,小棒加点iii,小1加点iii。
3.学习i的四声。
(1)孩子们,还记得ɑ戴帽子的样子吗?复习ɑ的四声。
(2)小i也想戴帽子,我们来给它戴戴好吗?(课件出示i的.四声)仔细看看,小i戴上帽子后有没有什么变化?
(3)学生观察后回答。
(4)教师小结:小i小i戴小帽,头上小点都丢掉。
(5)分组读小i的四声:开火车读;抽读带调卡片。
三、学习大写字母Y
1.读准Y的音。
孩子们,刚才我们认识了单韵母小i(课件i),你们想不想知道小i的妈妈是谁呀?
(1)(课件:Y)这就是小i的妈妈。知道小i的妈妈叫什么吗?
(2)它的读音跟小i一样,为了分清楚,我们就叫它大Y。
(3)老师范读Y。
(4)学生自由读,同桌互读、齐读。
2.认清Y的形。
(1)孩子们,你们仔细观察,Y像什么?(生:像树杈)
(2)编一首儿歌:树杈树杈YYY,小i的妈妈是大Y。
四、学习音节yi及四声
1.教顺口溜引出音节yi:小i小i胆子小,出门要把大y找,大y在前小i后,组成音节yiyiyi。
2.认读yi的四声。
(1)音节yi和小i一样,也有四种声调,要注意,音节yi的声调也是加在小i的头上的。课件出示:yī、yí、yǐ、yì。怎么读呢?我们先来听听课件中小朋友的朗读。(放课件中的录音)
(2)学生自由朗读。
(3)指名读、齐读,让学生当小老师教小朋友读。
(4)现在我们一起来做一个游戏,老师读,请一个小朋友把老师读的音节指出来。(老师打乱顺序读音节,让学生上台指。)
(5)认识了音节yi就可以帮助我们认字啦,瞧,这个字(课件:姨)你认识吗?如果老师给这个字注上音(课件:yí),你一定会认识的。那么这几个字念什么呢?(课件:医yī、椅yǐ、意yì)
(6)练习含yi四声的儿歌。
妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。
3.师小结:汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它。帮助学习普通话,我们一定学好它,学好它!
五、看图学儿歌
1.孩子们,拼音能帮助我们认识字,你们想不想试一试啊?
2.指导看图:图上画的谁?在干什么?你看到过妈妈为你织毛衣吗?容易吗?
3.有人把这幅图写成了一首儿歌,我们来读读好吗?
(1)先用笔从儿歌中找出刚才我们学过的音节画上圈。
(2)老师教读儿歌。
(3)自由读、同桌互读。
(4)背一背。
六、指导书写i、y
1.今天,我们在拼音王国里又结识了几位拼音朋友,他们是谁?读读书中第一题。它们已经和我们成了好朋友了。不管是站在我们面前,还是藏在儿歌里,我们都能把它找出来,并大声喊出名字。可是拼音朋友出来的时间太长了,我们还是送它们回家吧。
2.观察i、y在四线格中的位置。
3.教师范写,学生练习。
(1)教师范写。
i的笔顺是先在中格写小竖,要占满格,然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
y占中下格,先写右斜,再写左斜,两笔写成。
(2)学生在课本上临摹。
(3)在拼音本上练习。
(4)师巡视检查指导。
七、练习设计
1.完成课后练习:读读连连。
2.用带调的音节yi和yɑ口头组词语。
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