大班语言教案[范例9篇]
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的大班语言教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
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大班语言教案 篇1
活动目标
1、通过故事及小实验，深入理解故事情节；
2、知道遇事多动脑筋；
3、学习词语“倒影”，能清楚完整不离题地回答问题。
4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
重点难点
重点体会猴子们捞月亮前的表现，这故事说明了什么问题。
活动准备
1、配乐故事《猴子捞月亮》录音。
2、每桌一盆水，一只手电筒。
活动过程
一、谈话，引起幼儿对中秋节的回忆。
“昨天是什么节日？”
“你是怎样过中秋节的？”
“中秋节的月亮是什么样的？”
二、讲故事《猴子捞月亮》
三、当讲到“老猴子说：‘快想办法把月亮捞上来’时，停止讲述，提问：
“你猜猜他们是怎样捞月亮的？“（想各种办法）
“月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？”
四、小实验
用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察，“水中‘月亮’的影子是什么样的`？用手去捞，‘月亮’变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。
五、教师接着把故事讲完，提问：
“故事的名字叫什么？”
“小猴子在井里发现了什么？”
“它们用什么方法捞月亮？捞到了没有？为什么捞不到？”
“最后，老猴子一抬头，看见了什么？它对小猴子说了什么？
“听了这个故事，你懂得了什么道理？”
六、欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。
教学反思
这节课我用孩子们喜欢听故事的形式开展，这样极大的激发了孩子的学习兴趣。在揭示故事所讲的道理时，我没有直接给孩子们说出答案，而是让孩子们自己悟出道理来。特别是小组进行试验这一环节，幼儿开心得不得了，对“水中成像”也有了深刻的认识。
小百科：猴子是三种类人猿灵长目动物的成员，灵长目是动物界的种群，猴子一般大脑发达，眼眶朝向前方，眶间距窄，手和脚的趾（指）分开，大拇指灵活，多数能与其他趾（指）对握。包括原猴亚目和猿猴亚目。
大班语言教案 篇2
活动目标：
1、在看看、猜猜、说说中理解故事内容，感受妈妈对孩子的爱。
2、运用“如果······就”的句式学讲故事中的对话，并尝试仿编。
活动准备：
多媒体，PPT，图文卡
活动过程：
一、故事导入，引发兴趣
导入语：今天老师带来了一个故事，叫《逃家小兔》（出示画面），你们知道“逃家”是什么意思吗？森林里住着一只淘气的小兔子，它很想离家出走，有一天，它对兔妈妈说：“妈妈，我要跑走啦！”
1）关键提问：听了小兔子的话，你觉得兔妈妈心里会怎么想？
2）教师小结：兔妈妈说，如果你跑走了，我就去找你，因为你是我的小宝贝呀。
二、感受故事，学讲句式
过渡语：小兔子可不想被妈妈找到，它说，如果你来找我，我就变，让你找不到我，我们一起来看看小兔子想变成什么？
1、画面一：小鱼和捕鱼人
1）关键提问：小兔在哪里，它变成了什么？兔妈妈该怎么办呢？（出示捕鱼人画面）兔妈妈在干吗？兔妈妈的鱼饵和我们平时用的鱼饵一样吗？她为什么用红萝卜做鱼饵？
2）教师小结：兔妈妈想得可真周到，她用了自己宝贝最爱吃的食物。
3）教师运用故事中的“如果······就······”的句式进行表述,并出示图文.
4）幼儿集体学讲对话。
2、画面二：石头和爬山人
过渡语：淘气的小兔又有了新主意。
1)关键提问：瞧，这是一座怎样的山？小兔又变成了什么？你认为她会对妈妈怎么说？(出示图文卡,引导幼儿运用句式学讲“如果你变成捕鱼的人，我就变成高山上的一块石头，让你找不到我。”）
2)关键提问:刚才兔妈妈是捕鱼的人，这次它会变成什么？兔妈妈变成爬山的人，它带了哪
教师小结：每个妈妈都很爱自己的孩子，无论孩子到哪里，妈妈的'心总会牵挂着孩子，妈妈的目光总会跟随着孩子。
2）感谢妈妈
今天是感恩节，在这样一个特别的节日，听了这样一个有趣而温馨的故事，你们有什么感受？你会对你的妈妈说什么呢？那我们回家把对妈妈的爱向妈妈表达出来吧！
些东西去找小兔？它为什么要带那么多东西？
3)教师小结：不管山有多高，路有多远，妈妈也要找到小兔,因为孩子,是妈妈心中最深的牵挂。
4）师生扮角色学讲对话。
1、画面三：小花和园丁
过渡语：接下来小兔还会变吗？你认为小兔会变成什么？
1）关键提问：小兔变成了什么？兔妈妈在做什么？园丁会做些什么？
2）教师小结：兔妈妈变成园丁，给小花浇水施肥，让小花更好地长大，每个孩子都是在妈妈的精心照料下慢慢长大的。
3）请幼儿两两结伴自主扮演角色运用句式练习对话。
三、表达表现，尝试仿编
过渡语：这真是一场有趣的捉迷藏。
1）教师出示图文卡片，总结以上三个句式。
2）出示画面自主仿编：
过渡语：瞧，小兔还在不停地变。
天空中的一只鸟；大海里的一艘船
3）幼儿个别交流
四、完整欣赏，迁移情感
过渡语：故事里的小兔还变成了什么？我们一起来听一听。
1）教师完整讲述故事
关键提问：你喜欢兔妈妈吗？为什么？小兔一次又一次的逃跑，兔妈妈很不放心的一次又一次找到它，让宝贝回到了自己的怀抱，是不是只有小兔的妈妈才会这样对待自己的孩子呢？
大班语言教案 篇3
活动目标：
1、在交流、讨论、情景练习中，让幼儿了解书包里应该有些什么东西，如何整理比较合适。
2、能将所学加以运用。
环境创设：
书包图片一个，学习用品图片若，记录表格。
重点与难点：
知道书包中放什么物品、如何整理书包。
活动过程：
一、交流、记录
1、导入：“我们将要上小学了，要准备些什么东西呢？”
2、请幼儿交流，教师将幼儿说到的内容用图文的形式加以记录；
3、教师对记录结果进行汇总。
二、分组讨论
刚才大家说到小学生都要背书包，上小学时背的书包里放的东西和我们春游时背的.书包里放的东西一样吗？小学生的书包里应该放些什么呢？
三、交流
1、出示书包的图片，请每组派一个代表将本组讨论的结果说出来，说到的内容教师用图片加以呈现。
2、一起讨论，说说哪些东西是必需的，哪些是不需要放在书包里的，教师加以总结。
四、延伸
在区角投放相应的材料，请幼儿尝试整理小书包。
大班语言教案 篇4
活动目标：
(1)感受对换后大人小孩的不同变化。
(2)体验做老师的乐趣与辛苦。
(3)能分析故事情节，培养想象力。
(4)运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
活动准备：
《对换节》图画书，教学课件(PPT)
“我最想做的老师的事"调查表
根据“我最想做的老师的事”调查表上孩子的想法，准备相应的物品(如老师的工作服、口红、高跟鞋，等等)，注意对孩子保密
活动过程：
(1)讨论交流，理解名字
一(出示封面)这几个字认识吗?
一什么叫“对换"?猜猜“对换节"是什么意思?这是一个怎样的节日?
(2)欣赏理解，感受变化
①出示第2面：
一对换节是一个什么样的节日?
(参出示第3～1 5面：
一对换节里，大人做些什么?
一大人们开心吗?你从哪里看出来的?
小结：对换节里，大人做着小孩的事，他们很轻松、很快乐。
③出示第1 6～21面：
一对换节里，小孩子做什么?
一小孩们快乐吗?你从哪里看出来的?
一为什么他们会不快乐?
小结：对换节里，小孩做大人的事，一切都乱了套。
(3)大胆表述，体验对换
一你想过对换节吗?
一你最想和谁对换?
一你最想做老师的什么事情?
一今天我们也来过“对换节”。这里有许多老师的东西，你可以看一看，选一选，试一试，用一用。
幼儿感受、体验。(教师注意孩子的安全，如孩子穿上老师的高跟鞋走路等。体验的时间可长一些，一日生活中的运动、学习、区角等环节都可)
(4)交流分享，表达表现
①出示第22～23面：
一我们的“对换节”结束了，你有何感想?
一故事里的对换节结束了，大人和小孩又各有怎样的`感受?
一现在，你还想和大人对换吗?为什么?
小结：有很多大人做的事情，我们现在还不能做。
②幼儿表现表达：
一我知道，你们就像故事中的小孩一样，很想做大人的事情，很想对大人说说你们的想法。这里也有“对换节”的图书，你们可以把最想做的大人和老师的事情、最想对大人和老师说的话，画下来，说给大人们听。
活动反思：
故事中有“对换节”，小孩子可以做大人做的一切事情。故事通过讲述在对换节里大人和小孩角色对换后发生的有趣事情，让孩子们明白一个道理：大人很辛苦!也让大人们清楚，小孩也有自己的想法。一次对换引发了互相尊重、体谅的思考。
小百科：对换意思是互相交换，对调。
大班语言教案 篇5
活动目标：
1、感受散文的优美意境，了解作品的大概内容，体验快乐、美好、多彩的梦境。
2、能大胆地创编不同的简短诗歌，讲述自己的梦，发挥想象力。
3、掌握词语：“金黄”、“碧绿”、“火红”，并会应用适当的词语修饰语句。
活动准备：
1、散文课件，故事配乐磁带，摇篮曲磁带
2、词语字卡（涂上相应的颜色）、动物及花的图片、小动物梦境内容的卡片、皱纸做成的五颜六色的花20朵
活动过程：
一、引出课题，以“梦”的话题展开提示性谈话。
师：我知道你们都做过梦，你做过什么样的梦？谁愿意把你的梦讲给大家听。
（我们有时候会做一个快乐的梦，有时候会做一个不快乐的梦）
二、欣赏理解散文。
1、完整欣赏散文一遍，感受散文的优美意境。
师：有一位梦姐姐，会给小动物送来许多美好的梦，到了夜晚梦姐姐会提着花篮，轻轻地从林中飞出来，知道她给谁送去了梦吗？送去了怎样的梦呢？我们一起来 欣赏一篇散文《梦姐姐的花篮》。
教师讲述故事（课件、背景音乐）幼儿倾听
师：听了这篇散文，你有什么感觉？
师：是谁让小动物做了这么美的梦？
师：小动物的梦都这么美，梦姐姐都让谁做了美妙的梦呢？（教师在幼儿回答后 出示小动物图片）
师：梦姐姐怎样让小动物做梦的？（所以这首散文诗的题目就叫《梦姐姐的花篮》）
2、分段欣赏散文
（1）屏幕播放第一段，教师朗读散文第1-3自然段，幼儿欣赏
师：你们觉得小黄鸡的'梦美吗？
师：梦姐姐在小黄鸡身边撒下一朵什么花？（在小黄鸡身边出示黄花）
师：小黄鸡做了一个什么颜色的梦？（出示字卡，“金黄”把字卡贴在图片上面）这里用了一个美丽的词语“金黄”，“金黄”就是像金子一样好看的黄色，这两个字就是“金黄”
师：小黄鸡的梦那么美，它都梦见了什么东西？（教师根据幼儿的回答揭示图片）
师：对了，我们可以把小黄鸡梦到的东西编成一首短诗：金黄的太阳、金黄的田野、金黄的油菜花
师：金黄的东西还有很多，小朋友想一想，小黄鸡还可能会梦到别的什么东西？我们也可以把这些东西编进刚才的短诗里。
（2）屏幕播放第二段，教师朗诵散文第4自然段，幼儿欣赏
梦姐姐还给谁送去梦了呢？
师：小青蛙正在小草边静静地睡着，梦姐姐飞过来，在它身边撒下一朵淡绿色的花，于是小青蛙做了一个绿色的梦
师：梦姐姐在小青蛙身边撒下一朵什么花？（出示绿花）
师：小青蛙做了一个什么颜色的梦？
师：猜猜小青蛙会梦到什么？
师：小青蛙自己也做了一个梦，让我们一起去看看吧（屏幕出现小青蛙的梦境）
师：小青蛙都梦见了哪些美丽的东西？（根据幼儿的回答揭示字卡和梦境的图片）这里用了一个非常美丽的词语“碧绿”（出示字卡）这两个字就是“碧绿”，它是一种非常漂亮的绿色，小青蛙梦见了碧绿的东西，我们也可以把小青蛙梦见的东西编成一首短小的诗：碧绿的湖水、碧绿的荷叶、碧绿的莲蓬
（3）屏幕播放第三段，教师朗诵散文第5自然段，幼儿欣赏
梦姐姐还会给谁送梦呢？
师：梦姐姐在红颏鸟身边撒下一朵什么花？（出示红花）
师：于是，红颏鸟做了一个什么梦？
师：红颏鸟都梦见了什么东西？（根据幼儿的回答揭示字卡和图片）
师：这里也用了一个很美丽的词语“火红”，像火一样的红色非常地漂亮，我们也把它编成一首短小的诗歌：火红的枫叶、火红的浆果、火红的晚霞
师：红颏鸟还可能会梦见哪些火红的东西呢？我们也把它编成一首诗
（4）屏幕播放最后一段内容，教师讲述最后一自然段
师：梦姐姐最喜欢把梦送给谁呢?为什么?(因为我们小朋友最爱幻想,想得和别人不一样,比小黄鸡、小青蛙、红颏鸟想得还要多。
教师小结：原来梦姐姐送给小动物什么颜色的花小动物就做什么颜色的梦，送给小黄鸡黄花，小黄鸡就做一个金黄色的梦，送给小青蛙绿花，小青蛙就做一个绿色的梦，送给红颏鸟红花，红颏鸟就做一个红色的梦。
3、再次完整欣赏故事（配乐录音，课件）
师：小动物的梦境都这么美，让我们大家一起用好听的声音把小动物的梦告诉客人老师吧。（题目）
三、幼儿创编散文
1、（灯光暗，播放摇篮曲音乐）
师：听，是什么声音吧？是摇篮曲在催我们睡觉呢，我们赶快把小眼睛闭起来，我们也来做一个美美的梦。（另一老师扮演梦姐姐在幼儿入睡的时候在老师和每个幼儿身边撒下一朵花）
2、幼儿讲述自己的梦，说一说梦姐姐送给你一朵什么颜色的花？你做了一个什么颜色的梦？梦见了什么？
师：天亮了，我做了一个美梦诶，你们知道我做了一个什么颜色的梦吗？你怎么知道的？
那我就把我做的红色的梦告诉小朋友。
师：我在小草边静静地睡着，梦姐姐飞来了，在我身边撒下一朵红色的花，于是我做了一个红色的梦，我梦见了火红的屋顶、火红的蝴蝶结、还有火红的玫瑰花
师：小朋友看看梦姐姐送给你什么颜色的花，请你也来告诉大家你做了一个什么颜色的梦？梦见了什么？（以花作为奖励）
师：我们也把这些美好的梦送给周围的老师，讲给她们听一听一起分享你的快乐。
师：我们回教室把这些美好的梦送给别的小朋友吧
附：散文
梦姐姐的花篮
在一片深绿色的树林里，住着美丽的梦姐姐，梦姐姐长着一对会飞翔的翅膀，胳膊上总是挎着一只轻巧的花篮，花篮里装满五颜六色的花朵。
白天，梦姐姐是很少露面的，可是每天夜晚，梦姐姐都会提着花篮从林中轻轻飞出来。
小黄鸡正靠在妈妈身边香甜地睡觉，梦姐姐飞来了，在它身边撒下一朵黄色的花。于是，小黄鸡就做了一个金黄色的梦。它梦见金黄的太阳，金黄的田野，田野上开满了金黄的油菜花。
小青蛙正在小草边静静地睡着，梦姐姐飞来了，在它身边撒下一朵淡绿色的花。于是，小青蛙就做了一个绿色的梦。它梦见碧绿的湖水，碧绿的荷叶，荷叶从中有一支碧绿的莲蓬。
红颏鸟用脚爪抓住树枝，在树上睡觉。梦姐姐飞来了，在它身边撒下一朵红色的花。于是，红颏鸟就做了一个红色的梦。它梦见火红的枫叶，火红的浆果，天边上照耀着火红的晚霞。
梦姐姐最喜欢那些爱幻想的孩子，她觉得这样的孩子可比小黄鸡、小青蛙和红颏鸟可爱多了。所以，她总是把最美最好的梦送给孩子们。
大班语言教案 篇6
目 标
指导幼儿欣赏故事,了解作品的主要内容。
2.使幼儿懂得:光有帮助人的好心不行,还要有帮助人的本领。
准备
1.表现故事内容的图片或投影片。
2.请大班的幼儿表演故事。
过 程
1.欣赏故事 请幼儿听老师讲故事《神奇的'颜料》。
2.看表演 请幼儿看大班小朋友表演故事。
3.讨论
出示图片或投影片,请幼儿讨论:
(l)安德列给谁画了什么?结果怎样?
(2)要想帮助别人,怎样才能帮得上?
附作品 神奇的颜料
新年到了,新年老人送给安德列一盘颜料,说:“用这盒颜料画出来的东西,都能变成真的。” 安德列给奶奶画了一块花头巾。奶奶戴上,啊呀,又小又难看。 安德列给妈妈画了一条裙子。哎呀,妈妈穿不上。 安德列画了把椅子,爸爸刚坐上,就摔倒了。 安德列画了只小猫咪,邻家的小妹妹说:“这不是我家的。” 安德列走进公园,看到一个盲孩子,正摸着走路。安德列画了一双眼睛送给盲孩子。 盲孩子说:“谢谢您,就是眼睛有大有小难看极了。” 安德列给城市画了一座楼房,只听“哗啦”一声,楼房倒塌了。 安德列多么想为大家做好事,但都没做成,他很苦恼。 又一个新年到了,安德列把神奇的颜料还给新老人,诉说了自己的苦恼。新年老人说:“要记住,光有帮助人的好心不好,还要学会帮助人的本领。”
大班语言教案 篇7
活动目标：
1．理解故事情节，感受故事中人物的心理变化。
2．知道在遇到困难时，要积极乐观的面对。
3．体验故事情节的起伏给人带来的阅读乐趣。
活动准备：
1．幻灯、白板。
2．自制鹿角4对、狭小的门、自主阅读小图人手一份。
3．三组图片：穿衣服； 出门；下楼梯。
4．新年音乐、新年装饰品。
活动过程：
一、导入。
1．用探照灯形式出示鹿角
教师：猜猜它是谁？
幼儿：梅花鹿。
2．教师：那我们把梅花鹿请出来吧。
3．教师：猜猜小女孩头上为什么会有鹿角？
幼儿1：她带的头饰。
幼儿2：她带的发箍。
幼儿3：她觉得好玩，带着玩的。
（环节简析：导入时，我运用聚光灯的形式让幼儿看鹿角猜猜是谁，当孩子们都觉得毫无悬念是梅花鹿时，突然出现小女孩，一个强烈的转折令人措手不及，这个跳跃的基调也迎合了这本绘本起伏的情节需要。）
二、理解故事。
（一）观察封面：
1．教师：故事的.名字叫《妞妞的鹿角》。
2．教师：妞妞的头上长出了鹿角，妈妈看到会怎么样？
幼儿1：妈妈看到了会很害怕。
幼儿2：妈妈看到了会吓死了。
幼儿3：妈妈看到了会很生气。
3．自主阅读
教师：妈妈会想哪些办法呢？
幼儿1：会带妞妞去看医生。
幼儿2：让她吃药。
幼儿3：把妞妞的鹿角藏起来。
4 . 教师：老师给你们准备了一幅图，请你按照上面的数字顺序仔细看，答案就藏在里面。
大班语言教案 篇8
活动目标：
1.初步理解绘本故事情节与发展，及所蕴含的寓意。
2.置身绘本情境，仔细观察画面，展开丰富想象，体会缺失一角的圆经历的艰苦与快乐。
3.感受绘本简约的色彩、线条，尝试用绘画形式扩编故事。
活动准备：
1.图书《缺失的一角》，两人一本（夹子夹住直到有一天——合适，很合适及结尾），故事大书一本（它又发现一角折起；虫儿说话折起）
2.故事FALSH （配音）
3.故事结构图示【1.缺失的圆，不快乐的表情；2.艰难，快乐，表情（过程、成长）；3. 圆满的.圆，不快乐的表情；4.缺失一角的圆，快乐的表情】
4.故事书架一个，黑板一块（放图示）
5.人手一支黑色记号笔，一张纸16K的一半，订书机。
活动过程：
一、观察“缺了一角的圆”，讨论引起阅读兴趣。
1.师出示图示缺失一角的圆（遮住缺失部分），引导幼儿讨论。
师：瞧！这是？
幼：一个圆。
师：一个什么样的圆？
幼：缺了一点（角）的圆。
师小结：它（画上眼睛）缺了一角，心情怎样？心里会怎么想？
幼：不开心；找到那一角（我的那一角在哪里呢？）
师：它缺了一角，可能丢了，失落了，觉得自己不完整，不快乐（出示不快乐表情），他会怎么做？
一起来看关于它的故事：《失落的一角》（出示故事大书，指读书名）
二、师幼分段阅读。
1.师和幼儿一起阅读故事书A部分。
师：他缺了一角，他很不快乐！
师：所以“他动身去找他那失落的一角”。
（指图）阅读
师：它怎么出发的？缺了一角，很不快乐，却唱着歌出发，为什么（怎么想的）？
幼：（心情又好了；觉得自己能找到……）
师：嗯！相信自己能找到，向着快乐出发。（出示快乐表情）
2.师引导幼儿阅读图书 B部分。
师：在寻找的过程中会遇到什么呢？一起来看：
师翻书（日晒雨淋——蝴蝶），幼儿阅读 师引导观察表述
师：寻找的过程中遇到了什么？ （出示：雨、雪、花、小虫、 还有？
重点观察画面（太阳仔细看？甲虫超越两页连起来看）理解。
（我们一起来读一读）师幼共同阅读，以师讲述为主，引导幼儿讲述其中简单语句。
师：寻找的过程中被太阳晒，大雨淋，冰雪冻，心情怎样？用表情来告诉大家
（出示艰难图示）
师：和小虫说话、闻花香、和甲虫赛跑、和蝴蝶在一起，心情又是怎样的？（出示笑脸图示）
师：为什么它能和小虫说话、闻花香？为什么能和甲虫赛跑、和蝴蝶在一起？（不能滚得太快）
师：你觉得他会继续寻找失落的那一角吗？为什么？
幼：会（有苦也有乐）不会（可能会有更多的困难）
师：寻找的过程有苦也有乐，坚持，向着目标，继续前进……
一起翻阅漂洋过海、穿越丛林、上山、下山。
师：寻找的路很长很长，……
3.幼儿自主阅读图书 C部分（直到有一天——终于找到了）
（1）师幼共同阅读“第一次相遇”
师：直到有一天，看，它找到那一角了吗？翻过三页，引导观察表述
幼：
师讲述…… 找到了吗？ （找到了，可是那一角不愿意）
（2）幼儿自主翻阅（两人一起看，交流，看完放回）
师：它会遇到合适的一角吗？你们自己往下看，请靠篮子坐的拿一本书，和你旁边的好朋友一起看，打开蓝色夹子，仔细看这几页，那一角合适吗？为什么？
阅读后提问：遇到合适的了吗？根据回答翻到对应页 重点：观察理解掉了、碎了画面（前后画面连起来看）
寻找的过程不是很顺利，还遇到了什么？重点理解图：箭（危险）、坑、墙
师：这一角呢？（师讲述文字）终于它找到了失落的一角，心情怎样？
幼：快乐 用快乐的声音齐读：合适！非常合适！找到了！终于找到了！
师：向着目标出发，一路坚持，终于找到了，它很快乐！（出示快乐表情图）
4、师翻阅并讲述故事D结尾部分。
找到失落的一角，他又开始滚动，让我们打开黄色夹子，接着往下看。
师翻阅并讲述，幼一同翻阅 “ 快得不能和虫儿说话，快得不能？快得？”
它快乐吗？为什么？ 幼：不快乐 （出示图示） 滚得太快，不能……
师：它完整了却不快乐，他会怎么做？
幼：幼儿先观察表述
阅读结尾 它做了什么，然后呢（心情）？ 图示：缺失一角的圆 快乐表情
大班语言教案 篇9
活动目标：
1、通过欣赏故事、动画，了解汉字的起源。
2、学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，乐于参与活动。
3、知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一个中国人的自豪感。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯.
5、理解故事内容，丰富相关词汇。
活动准备：
挂图54号、《仓颉造字》故事改编、动画短片（网上下载）、象形文字与对应的现代文字字卡若干。
活动过程：
一、导入。
1、出示象形文字字卡“⊙”。
提问：这个图案像什么？
2、小结：这是古代的一种文字，叫象形文字。
引问：它们是怎么来的呢？
二、欣赏故事及动画，了解中国文字的起源。
1、教师结合挂图讲述故事。
2、提问：
这个故事的名字叫什么？
古代的人们是用什么方法来记录事情的？这些方法好吗？
仓颉又是怎样想到用图画符号来表示事物的呢？
3、小结：象形文字是仓颉这个人造出来的，是利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。
三、学识象形文字与对应的现代文字。
1、欣赏动画。
2、猜测、验证。
根据动画中出现的三十六个活动的象形文字，以鼠标点击、停顿等方法让幼儿进行猜测。
如当出现“ ”时，动画表示为暂停，让幼儿通过刚才的动态画面，感知这是水在流动，象形文中如何表现？它又与我们现代文字中的哪个字相匹配？之后动画中出现现代文字。
3、提问式小结：从古代的象形文字，到今天的现代文字，都是谁造出来的？（是我们中国人智慧的结晶）
补充：现在，世界上有好多人都在学习我们中国的文字。相信不久的将来，中国文字还会成为世界上的通行语呢！
四、延伸活动：
区角活动：找朋友（意在进一步激发幼儿对中国文字的兴趣）
在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡，让幼儿开展“给文字找朋友”活动。还可渗透一些不曾认识过的象形文字字卡，让幼儿根据图形（象形文字特点）来找出与其相匹配的现代文字。
活动反思：
1、我执教的这节课时间有点晚，是因为刚好那天去了烈士陵园，不过晚有晚的好处，我可以基于其他教师课堂上的经验与反思，对自己的教案进行修改。
2、当然，活动前我对象形文字的相关知识也进行了考究。知道了象形文字是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变至今保存最完好的一种汉字字体（据我了解，埃及的象形文字比我国还早）。是纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
3、晨间活动时，我就带了孩子去幼儿园的“文字墙”接触了象形文字（如：这个字像什么？）。因此当活动中出现“⊙”的象形文字时，小朋友很容易就说出来，这像太阳，于是很自然地引出故事《仓颉造字》，由于故事本身编写得比较枯燥、口语化不强，不为幼儿所理解，于是我根据三张挂图对故事进行了改编，使之简单、易懂。活动中通过提问，幼儿基本能理解故事内容。但是，如果单凭故事中（包括结合图片）的阐述想让幼儿了解象形文的由来，以及找与之相对应的现代文字，对幼儿来说比较抽象，比较难。即使一时间幼儿能理解，但他们的.理解也是肤浅的、表面的。于是我又从网上找来了动画短片（老师所说的仓颉造字短片我找不到）——父亲教儿子识字。生动、形象的讲解，不但让幼儿更进一步地了解了中国文字的起源，还通过动画中活动的象形文字，帮助幼儿更好地理解了象形文字和与之对应的现代文字的关系，猜测环节就得到了这一验证。在幼儿对中国文字兴趣盎然的时候，我顺势而下，运用提问式小结，把活动带向更高一个境界——让幼儿自然地萌发“身为一个中国人的自豪感”。为另一个目标的达成做了服务。
应该说整个活动是比较成功的。只是本人略有困惑：在这个活动中，有两个概念如何诠释？一是现代文字；一是汉字。在活动中如何转变？
小百科：仓颉也是道教中文字之神。据史书记载，仓颉有双瞳四个眼睛，天生睿德，观察星宿的运动趋势、鸟兽的足迹，依照其形象首创文字，革除当时结绳记事之陋，开创文明之基，因而被尊奉为“文祖仓颉”。
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