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数松果教案
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的数松果教案，希望能够帮助到大家。
数松果教案1
教学内容：北师大版小学数学二年级上册第五单元第一课“数松果”
学习目标：
1.结合数松果的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程;
2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题;体验运用口诀计算的简便性;
3.在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的'迁移类推能力和规律识记能力。
教学重点：
1.编制5的乘法口诀;
2.在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
教学难点：
在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、 数一数，填一填
1.出示情境图：“秋天到了，小松鼠和妈妈来森林里采松果。”“仔细观察，你发现了哪些数学信息?”(每堆有5个松果，有9堆)板书：每堆5个 有9堆
“这些松果有多少个呢?能数出吗?”(学生试数)如有孩子5个5个地数，请他介绍经验，并到台前指着松果图数一数。“知道他数了几个5吗?”(教师板书：9个5)如果只有3堆呢?怎么数?5堆呢?(抽生指着数一数)
2.填写表格
“老师根据这幅图绘制了一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。比如1堆有5个，2堆有10个,3堆有15个”(结合图边圈边说)“你能接着把它填完吗?”
学生独立完成表格。
集体订正。 “看这位同学填的，同意吗?一起说一说。”(展台展示)
二、 算一算，编一编
“你能根据表格来列出乘法算式吗?”
1.引导列出“1×5、2×5、3×5……5×9”
“为了让大家看得清楚，老师把这一堆松果移成了一排。”(课件演示)“一堆松果列成算式是……”“2堆呢?”“3堆呢?”前3道集体列式，后面的可开火车完成。学生列算式教师课件依次出示： “1×5、2×5、3×5……5×9” 。
2.引导编一五到三五的乘法口诀。
“1×5等于多少呢?”“2×5呢?3×5呢?”学生说得数，教师课件出示。“能告诉老师3×5=15怎么得到的吗?”(加法、表格) “想不想又对又快地算乘法呢?”
“我们可以根据两个乘数和积编出乘法口诀，比如1×5=5可以用口诀一五得五，2×5=10可以用口诀二五一十，3×5=15可以用口诀三五十五。”
齐读3个式子和口诀，发现什么了吗?(口诀的前半句是两个乘数，后半句是积;算式中是数字，口诀是汉字)
用这个方法你能把剩下的口诀编出来吗?(打开数学书30页，先写出算式的得数，再编出口诀。)
3.学生试编。
4.汇报。
展示学生作业。
正确的：“对吗?谁和他的一样?”
“我发现有同学是这样编的：
预设1，四五20(用汉字);
预设2，五五二五(结合25，这个怎么读?强调读写一致，不能漏了“十”)”“有问题吗?”改正后再读一读。
“老师这儿也编好了，对照大屏幕，编对了的读一读，有错的赶快改过来”
“同学们，这就是5的乘法口诀(板书课题)我们一起来读一读”齐读。
“你能对照松果图说说每句口诀表示的意思吗?”
“你们真厉害，不光编出了口诀，还知道了它们表示的意思。”“乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有两千多年的历史了。”“乘法口诀可有用了，想记住他们吗?那就背一背吧。”“比一比，看谁能很快地记下来”
三、记一记，说一说
1.自己背;
2.师生对口令(闭眼睛);
3.同桌对口令;
4.齐背。“能背下来了吗?试一试，背不下来的看着读”
5.哪句比较难记?有什么好方法记住它?
“老师记不得四五多少，怎么办?”
(知道三五十五再加一个五就是四五二十;知道五五二十五再减去一个五就是四五二十。)
6.观察这些乘法口诀，看看还有什么规律能帮我们记得更快吗?
预设：(1)从“一五”到“九五”(将一至九描红)(2)一个比一个多五;(3)末尾不是五就是十。
“有了这些规律，相信同学们记起口诀来就更快了”
“下面我们要用乘法口诀来解决一些问题，敢挑战吗?”
四、 练一练，用一用
1.完成数学书31页第1题。
反馈：
(1)谁来说说你的算式是什么?为什么这样列?怎么算出得数的?用哪句口诀?
有不同的吗?(3×5和5×3可用同一个口诀来计算，是三五十五)
(2)可以用哪句口诀?同意吗?齐读。
2.完成数学书31页第2题。
学生口答，课件显示。
3.完成第4题。
(1)集体订正。
(2)观察这两组结果，你发现了什么?(第一组乘积的个位都是5，第二组乘积的个位都是0)
五、 总结。
同学们的积极性真高。如果老师把这些松果图擦掉，把这些得数也擦掉，你还能很快的算出它们的结果吗?(生快速说出得数)怎么算出来的?(用口诀)
“生活中还有很多地方会用到5的乘法口诀，下课后你们可以去找一找，和小伙伴们一起交流，好吗?”
数松果教案2
活动目标：
1、 知道十几个物体数就是比10多几个的物体数。
2、在确定某一集合中有10个物体的基础上，尝试以10为单位进行15以内的对应计数，并学习用相应数字表示计数结果。
3、愿意在数学活动中按规律归纳出快快速数数的方法，提高自己的分析和概括能力。
活动准备：
1、果篮一个、当地时令水果十五个（其中十个水果放于果篮中，另外五个分成两个，三个）分别用一块布遮挡住。
2、1-10的数字卡。
活动过程：
一、“数水果”。
通过"数水果"活动，感知十几个物体数就是比10多几个的物体数，知道可以用15以内相应的数字表示。
1、数篮子里的水果，确定篮子中的水果数量。教师在黑板上贴上数字10。
教师：小朋友，你们看一看，老师手里拿的是什么？让我们一起数一数篮子里面有几个水果，好吗？怎么数呢？一共有几个？可以用数字几来表示？这个数字10是表示篮子里有10个水果。（教师把10个水果在幼儿面前放回到篮子里）
2、分别根据桌上三组水果的数量，确定每组水果和篮中水果合起来一共有几个水果。
（1）教师手指桌上一组被布遮挡住的水果，吸引幼儿的注意，激发幼儿的`积极性。（教师引导幼儿说一说，并同时掀开布）那篮子中的10个水果和这1个水果合起来一共有几个水果呢？（引导幼儿说出一共有11个水果）11个水果比10个水果多几个呢？11个水果可以用数字几来表示呢？谁愿意上来找一找11在哪里？（教师协助幼儿把找到的数字11贴在黑板上）
（2）依次进行另外两组水果（12个水果、13个水果）的计数学习。
二、观察挂图，分析图和数字的意义。
1、带领幼儿观察挂图，分析图意，明确图中篮子里的松果和其旁边的松果是一组。
教师：小朋友，图中有三组松果，1、2、3。（教师边数1、2、3，边用右手掌顺着篮子底端随着语速慢慢移到旁边的松果下方）每组松果都有一部分在篮子里，一部分在篮子外面。
2、 使幼儿了解每一个篮子中都有10个松果。
教师：让我们一起来数一数，每个篮子里有几个松果？
3、带领幼儿尝试以10为单位进行15以内的对应计数，知道图中数字的意义。
（1）教师：下面我们要比赛数果子。看谁能最快地知道第一组一共有几个松果。你是怎么知道的？你为什么数得这么快？（教师引导幼儿知道根据篮子中10个松果接着计数篮子外面的松果数数，速度会快）第一组松果可以用数字几来表示呢？图上有这个数字吗？在哪里？（教师展开图，引导幼儿观察图上的数字）哦，这个数字x可以表示第一组一共有x个松果，我们就在第一组松果后面开始画一条线到这个数字，把松果和这个数字连起来。
（2）教师：下面两组分别有几个松果呢？表示它们的数字在哪里呢？看谁数得快，找得快。（教师鼓励幼儿从10开始接数确定下面两组松果分别有几个，并鼓励幼儿找出相应的数字进行连线）
数松果教案3
教学目标：
1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。
2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。
3、体会乘法与生活的密切联系。
教学重点：
完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。
教学难点：
建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情景创设
小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？
二、问题探究
师：哪位同学能帮小松鼠数一数？
1.你打算怎样数，才能又对又快呢？
2.五个五个的数一数一共有多少个松果？
3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？
4.提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？
5.谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？
三、体验感悟
1.组织学生汇报，根据学生回答板书：
2.你有好的'办法记住这些算式和得数吗？
3.引导学生整理口诀
4.组织学生多种形式背诵口诀
四、实践应用
第1题：对口令1.老师说“四五”，同学说“二十” 2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4” 3.同桌对口令，男生女生选代表对口令完成第2、3、4题和数学游戏
五、小结：通过本节课的学习，谈谈你的收获？
六、布置作业
一课一练第7页
数松果教案4
一、谈话导入
秋天来了，小松鼠和妈妈一起来到松林里采了很多松果，准备过冬。可是数来数去就是数不清采了多少。大家愿意帮助他们数一数吗？
1、讨论数的方法
师：请同学们帮小松鼠数一数？怎样数，才能又对又快呢？
1、一个一个的数。
生2、5+5,10+5,15+5，??连续加五算出得数。
3、五个五个的数一数一共有多少个松果？
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。
师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。
2、用乘法算式表示：
师：现在老师把这些成堆的松果一排一排的排出来，根据这些你能快速的列出乘法算式吗？
出示一排松果，师问：一排有几个松果？也就是有几个几，乘法算式怎么列？
生：一排有五个松果，是1个5，一共是5个松果，列式是：1×5=5 师追问：你能说一说这个算式中每个数表示的意义吗？
师：你说的真不错，谁还有要补充的吗？ 还能列出不同的算式吗？
生：5×1＝5 出示两排
师：谁能像刚才那样说出这幅图表示的意义并列出乘法算式？
生：两排松果是2个5，一共是10个松果算式是：2×5=10
师：3排、4排、5排??一共有多少个松果？你能快速的列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧？请你们在本子上接着往下写。
组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 ??
3、我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。看着这些乘法算式，你有什么想法？
4、观察五的乘法算式，你有好的办法记住这些算式和得数吗？
生1：多读几遍就能记住。
师：是啊，熟能生巧嘛。
生2：我发现了每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，这样想就好记了。
师：你观察的真仔细，这个方法也很不错。
生3：我们可以用口诀来记更方便。
师：口诀？怎么用，你能来说一说吗？
生：1×5=5，就是一五得五，2×5=10，就是二五一十，三五十五
师：你说的真好，利用口诀记，既顺口又方便。那么，现在就让我们一起来编制5的口诀吧！
强调乘法口诀与乘法算式的区别
5、引导学生整理口诀：
1个5，1×5＝5，你会编码？
生：一五得五
师：你来说一说为什么要这么编，每个数又表示什么意思呢？
生：一五表示1个5，得5表示等于5或是5.所以是一五得五。
师：说得真好！为了记起来方便、顺口，所以我们根据这个算式可以编出的口诀为：一五得五。那这个口诀在图中表示什么意思呢？
那2个5呢？
生：二五一十
师：为什么没有得字了？
生：顺口
师：3个5呢？
生：三五十五
师：可以是写三五一十五吗？
生：不顺口
师：剩下的你能根据他们的意义和乘法算式来试着编出相应的乘法口诀吗？
生独立编口诀，师巡视，挑选有错误的口诀，拿到前面来展示，集体订正？
生汇报：（先找出一个编制的很完整的小组，再找出一个编制不够正确的来进行对比），让学生观察、发现，哪一种比较顺口。（师：通过对比，你还发现了什么？ 1.积不满十时要加“得”，积满十了就不用加“得”字。2.三五直接说十五，不用再说“一十五” 3.口诀里都是小数在前，大数在后。
4.我还发现了上下两句口诀之间的积都相差5。
5.乘法口诀都是由四个或5个字组成的，没有超过五个字的。）
师：同学请把编制好的口诀读一读吧。
6、根据口诀找规律
师：观察这些口诀你发现了什么？
生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。
师：前一句口诀比后一句口诀少5，后一句口诀比前一句口诀多5.
生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。
师：我们看一下，之所以要加得字，是因为这个乘法算式的积不满十，后面满十的就不用加得了。
生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。
生4：都是大写
师：孩子们观察的真仔细，口诀编好了，想一想我们用什么好的方法来快速的记住它们呢？
生：可以想，后一句的乘法口诀的得数都比前一句的口诀多5，前一句都比后一句乘法口诀少 5。
师：如果我忘了五六多少该怎么办呢？
生：可以想前一句五五二十五，再加5就是20了，或想五七三十五，再减5就行了。
师：真是个爱动脑筋的孩子。C；得数的.末尾都是5或0
师：什么样的算式得数末尾是0？什么样的算式得数末尾是5？
生：单句得数末尾是0，双句得数末尾是5。
师：孩子们真是善于观察，善于思考的孩子，我们已经把口诀编写出来了，如果想利用口诀来帮助我们进行乘法计算，我们还要牢记它。让我们来一起大声的读一遍吧。
师：现在把我们编好的口诀试着用自己喜欢的方法背一背吧，看谁背的又对又快！
生独立背诵
师：你们也都背会了吗？现在老师想和大家玩个对口令游戏。老师说上句你们对下句，看哪个同学接的快（一五——得五）??
﹙2﹚和你的同桌玩一玩这个游戏。找学生单独背
师：在对口令的过程中，大家反映的特别快，现在谁把5的乘法口诀背给大家听一听？
提问
师：背的真好，你也会背了吗？如果没有背下来，你觉得哪句难记？说出来让大家来帮帮你吧！
（结果的最后一个数字不是0就是5；前一句都比后一句少5，反之都多5.）
学以致用
师：同学们，看来大家都已经背会了口诀，刚刚在大家的共同努力下，我们不仅编好了口诀，而且背会了口诀，现在，我要考考大家了，看大家掌握的怎么样？
学以致用
1、仔细观察这些算式，你能快速的根据口诀说出它们的得数吗？并说一说你用了哪些口诀？
2、刚刚我们根据算式说出了口诀，现在老师给你一个口诀，你能说出相应的算式吗？
3、师：其实口诀在我们的生活中应用的非常广泛，比如说，观察一下自己漂亮而又灵巧的双手，你能提出什么问题？
生：一双手共有多少个手指？谁能说出用哪个乘法算式来表示？（2×5或5×2）
师：用哪句口诀呢？（二五一十）
4、智慧爷爷看大家表现的这么好，也要考考大家，大家一定要加油啊。
（1）、一共有多少个杯子？出示图，看图说图意：有三个盘子，每个盘子里有5个杯子，一共有几个杯子？先让学生说一说，这幅图要求的是几个几是多少？
自己动手算一算，列出算式，想一想用了哪句口诀。汇报（2）、需要多少粒扣子？
看图说图意：没见上衣上订5粒扣子，4件上衣要订几粒扣子？ 先让学生说一说，这幅图要求的是几个几是多少？ 自己动手算一算，列出算式，想一想用了哪句口诀。
（3）你能根据口诀快速的算出几只小兔拔了多少个萝卜吗？看谁算得又对又快？
师：通过刚刚同学们的解答，智慧老人觉得这样的题已经难不倒大家了，于是，想出个难点的来考考大家，有信心解决吗?
（4）师：有一天，学校乐队的同学准备到广场演出，一共有19个人，他们打算乘出租车去，每辆出租车能坐4个人，5辆车够吗？为什么？
请小朋友谈谈本节课的学习收获。
师：孩子们，一节课很快就要过去了，乘法口诀帮助我们解决了那么多的难题，有了乘法口诀就可以使我们的计算更方便了，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，是我们中国特有的，我们的祖先多么伟大呀！那么，通过这节课的学习你有什么收获呢？
师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。
师：看来大家今天的收获真不少，希望大家在以后的学习中能够继续保持仔细观察，善于动脑动脑的好习惯。下课。
数松果教案5
教学目标：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
重点难点：
经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。
教学准备：
课件
教学过程：
一、课前复习
师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高兴吗？
首先老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。一起来，看谁算得又对又快吧。
把加法算式改写成乘法算式
5+5+5+5= 5+5+5= 3+3+3+3+3= 9+9=
看来同学们以前都学的很认真，老师希望这节课也能像以前一样认真。
（设计思考：通过对连加的复习，加强学生对乘法意义的理解。）
二、创设情境，激趣导入。
同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！
1、提出问题
师：同学们，你知道有几堆松果吗？我们一起来数一数。那你知道每堆有几个吗？
2、 探究方法（说一说数的方法）
师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？
生1、一个一个的数。
生2、5+5,10+5,15+5，连续加五算出得数。
生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？
（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。
师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。
3、用乘法算式表示
师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？
师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？小组赶紧动笔试一试吧。
（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）
三、活动探究，获取新知。
1、编制口诀。
组织学生汇报，根据学生回答板书：15＝525＝1035＝15
2、 发现规律。
我们根据松果的`排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）
生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。
师：对了。如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这9道题的，动脑筋想想，看谁有好办法记隹这些算 式和得数？
生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果
生2：记住1个5是5,2个5是10
生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五
师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把个字去掉，变成一五得五，把2 个5是10变成二五一十就顺口了。（板书）你能不能编出下面的口诀呢？（生以小组为单位，尝试编制口诀。）
师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家。
师：同学们，你们和他编的一样吗？让我们一起把刚才那位同学编的口诀移到黑板上吧。和我一起说
3、背诵口诀。
师：同学们，仔细观察这些口诀，你能发现什么规律？
生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住五五二十五，就能想到四五二十、五六三十。
生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，一五得五中有一个得字。
生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。
同学们说的太对了，让我们闭上眼晴默默地背一背这些口诀。
（设计思考：鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学习过程也能更加生动有趣。）
4、 介绍口诀。
师：你们知道吗，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，你有什么感受吗？（对学生进行爱国主义教育）
四、体验感悟，巩固练习
1、熟记口诀
（１）对口令
师：知道了乘法口诀的悠久历史，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句， 你接下句，看哪个同学接的快。
师：现在和你的同桌来玩这个游戏，男生先说，女生对。然后女生先说，男生对（生生互动）
找两组上台表演。
听口令说算式。我们再来玩个稍微有点难度的游戏。
我说一句口诀，看你能说出几道乘法算式呢？
师；下面我找一个同学说一句口诀，然后由他指定一个同学说出这句乘法口诀说出的乘法算式。
（2）用口诀完成口算练习
2、填一填，教科书第31页练一练第2题。
小猫可调皮了，他也给我们出了道难题，你们想不想试一试？小猫每跳一格表示5，跳两格就是2个5,3格、4格呢？
3、解决问题
智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。
（1）一个盘子有5个杯子，三个盘子一共多少个杯子？
看图说图意
自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。
（2）一件衣服5个扣子，，四件衣服几个扣子？
看图说图意
自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。
（设计思考：通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与掌握。）
五、课堂总结
请小朋友谈谈本节课的学习收获。
师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。
口诀背的不熟练的同学课下可要加点油了，口诀不熟练就很难又对又快的进行乘法口算，甚至以后再学习的除法问题也很难全对。
六、课后作业
熟记五的乘法口诀。
数松果教案6
学习内容：
新北师大版小学数学二年级上册第30-31页《数松果》。
学习目标：
1、结合数松果的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
教学重点：
熟记5的乘法口诀。
教学难点：
学会乘法口诀的编制方法。
课型：
新授课（计算教学）
教学时数：1课时
教学准备：
课件、圆片、5的乘法口诀卡片。
教学过程：
（一）问题情境
师：同学们，你知道小松鼠喜欢吃什么吗？
师：小松鼠喜欢吃松果，所以经常采集很多的松果。你瞧，小松鼠们正在忙着收集采到的.松果呢！
课件出示：教材第30页情景图。
师：你从图中发现了什么？
生1：两只小松鼠在采集到了多少个松果。
生2：它们是5个5个地数的。
（二） 自主探究
1、数一数，填一填。
师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？让我们边数边整理数据填在表格中吧。
课件出示：教材第30页表格。
学生汇报，教师填写，师生共同完成表格。
2.算一算，说一说。
师：这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？
生：5个。
师：好。请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来吗？
生：
乘法算式应该是1X5=5。
师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。
生：2X5=10。
师：一直这样摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式一次表示出来吗？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。
学生在小组里进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。
组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。
师：看着这些乘法算式你有什么想法？
生：算式和得数都有一定的规律。
师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。
学生讨论。
生1：多读几遍就记住了。
数松果教案7
『教学内容』5的乘法口诀（教材第10～11页数松果）
『教学过程』
1．创创设数松果情境，导入新课
2．提出问题，探究新知
（1）提出问题。
师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？
生1：一共有多少个松果？……
（2）确定研究主题，寻找解题策略。
师：有什么好办法解决这个问题吗？
生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。)
①1，2，3，4，…1个1个地数。
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。
③5，10，15，20，…5个5个地数。
④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。
……
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？
生：我喜欢5个5个地数，这样简便。
师：你能用乘法算式表示吗？
生答师板书：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。)
师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？生1：算式和得数都有一定的规律。
师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。
（学生讨论。）
生1：多读几遍就能记住。
生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果……
生3：记住1个5是5，2个5是10……
师补充：这是根据乘法的意义来记的
生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。
生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。
师：你怎么知道的？
生：铅笔盒上有。
师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。
(学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)
师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？
生：我们自己。
师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？
生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？
生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！
生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。
师：为什么这样编口诀呢？
生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。
师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的`口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？
3．巩固练习
（1）教师和学生对口令记口诀。
（2）任意两小组“开火车”背口诀。
（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。
（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。
4．综合应用
师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？(学生思考后互相提问。
5．课堂总结
师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？
『案例点评』
本案例有以下突出特点。
1．体现数学活动是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。教师充分运用主题图，让学生观察、思考，用自己的思维方式与他人合作交流，提出问题，设计解决问题的方法。
2．找准学生学习的起点。虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分
学生已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。
『思考与讨论』 在帮助学生编制和记忆乘法口诀的过程中，本案例中教师有哪些好的做法？
数松果教案8
教学内容：
小学二年级数学上册30-31页
教学目标：
1. 进一步理解乘法的意义。
2. 借助乘法的意义编制乘法口诀。
3. 培养社会人文意识。
教学重点：
初步掌握乘法口诀的归纳方法。
教学难点：
熟记乘法口诀。
教具：
挂图、口诀卡片
教学过程：
一、导入。
小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？
二、教学新课。
1. 数松果（出示松鼠数松果图）哪位同学能帮小松鼠数一数？
根据同学口述：每堆有5个松果，在表格中板书。
堆数 1 松果的个数 5 那么两堆松果呢？
你是怎么算的？
你们能继续将这个表格填完吗？同桌两个同学互相说一说。
汇报，填表。
从这张表格中你们发现了什么？
2. 5的乘法口诀的编写
你能把松果的个数用乘法算式计算出来吗？
板书：1个5是5，1×5＝5或5×1＝5。
2个5是10，2×5＝10或5×2＝10。
接下去写，你们会吗？请你们在本子上接着往下写，指名板演。
集体订正。
齐读所写的算式。
有谁知道10×4的积是多少？独立计算，小组交流。
根据这些乘法算式，你还能算哪些乘法题？
大家所说的这些算式都是根据黑板上这9个算式推算出来的，让我们再来观察一下这些算式，它们都含有一个乘数5，为了方便我们应用，我们将这些算式改编成一句句的口诀，我来说一句：一五得五。
你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。
强调几个编写要注意的问题。
齐读5的乘法口诀。
给3分钟记忆口诀。
你是怎样记口诀的？有什么好的方法？
3. 寻找生活中5的乘法口诀
生活中和5的`乘法口诀有关系的事情还有很多，老师把它们编成儿歌，你们想听吗？
一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小组20个人……
你还能编出其它的儿歌吗？
三、巩固练习。
请你用今天所学的口诀，解决问题。
1. 5的乘法口诀口算题。
2. 填一填：P11第3题。
3. P11第4题。
四、全课小结。
今天你有什么收获？
五、作业。
读、背有关5的乘法口诀。
板书设计：
数松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五七三十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五 教学反思：
数松果教案9
教学目标：
1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。
2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。
3、体会乘法与生活的密切联系。
教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。
教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的'意义和必要性。
教学准备：课件
教学过程：
一、情景创设
小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？
二、问题探究
师：哪位同学能帮小松鼠数一数？
1、你打算怎样数，才能又对又快呢？
2、五个五个的数一数一共有多少个松果？
3、提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？
4、提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？
5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？
三、体验感悟
1、组织学生汇报，根据学生回答板书：
2、你有好的办法记住这些算式和得数吗？
3、引导学生整理口诀
4、组织学生多种形式背诵口诀
四、实践应用
第1题：对口令
1、老师说“四五”，同学说“二十”
2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”
3、同桌对口令，男生女生选代表对口令完成第2、3、4题和数学游戏
五、小结：通过本节课的学习，谈谈你的收获？
六、布置作业
一课一练第7页
板书设计：
数松果
1×5＝5，2×5＝10，3×5＝15，4×5＝20
一五得五二五一十三五十五四五二十
5×5＝25，5×6＝30，5×7＝35，5×8＝40
五五二十五五六三十五七三十五五八四十
5×9＝45五九四十五
数松果教案10
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第五单元P30P31
教学目标：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
3、体会乘法与生活的密切联系。
教学重点：
完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。
教学难点：
建立数一数的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的'松果，我们一起去看看吧！
1、提出问题
师：同学们，看到这么多松果，你能提出哪些数学问题呢？
师：同学们的问题非常好，这节课我们来共同研究一下一共有多少个松果这个问题（板书课题：数松果）
2、 探究方法（说一说数的方法）
师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？
生1、一个一个的数。
生2、5+5,10+5,15+5，连续加五算出得数。
生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？
（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。
师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。
3、用乘法算式表示
师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？
师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？6个人一个小组赶紧动笔试一试吧。
（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）
二、活动探究，获取新知。
1、编制口诀。
组织学生汇报，根据学生回答板书：15＝5 25＝10 35＝15
2、发现规律。
我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）
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