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语文教案

时间：2023-10-21 09:53:39 教案我要投稿

（优）语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

（优）语文教案

语文教案篇1

　　［教学要求］

　　1.导学生通过小扬科的悲惨遭遇，认识人剥削人的社会摧残人才的罪恶，从而体会到自己童年的幸福。

　　2.巩固刚学过的生字，学习本课生词；体会比喻句在课文中的作用；继续进行段的训练。

　　3.能有表情的朗读课文，注意学习描写人物的形象和心理活动。

　　4.启发学生想象，描述画面，并在感受形象的基础上，进行逻辑思维的训练。

　　［课时安排］

　　三课时。

　　第一课时：揭示课题、激发学习欲望。范读课文。读后谈感受。自学课文。讨论段落划分。讲读课文第一段。

　　第二课时：讲读课文第三、四段。

　　第三课时：讲读课文第五段，.总结全文。

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发学习新课的兴趣。

　　这一课我们再学习一篇写人文章《小音乐家杨科》，（板书：小音乐家扬科）

　　扬科是个波兰孩子的名字。这里的“扬”不是我们姓“杨”的“杨”，所以它不是“木”的偏旁，波兰，你们知道吗？它是欧洲的一个国家。

　　每当我们提起“小音乐家”、“小画家”、“小书法家”，心里都很羡慕。但是，小音乐家扬科的命运却是十分悲惨的。

　　（引导儿童带着关注的心理学习新课。）

　　请你们打开课本，听一听，小音乐家扬科的命运是怎样的不幸。

　　二、范读课文。

　　三、读后谈感受。

　　（通过将题目作主语，让学生把句子补充完整谈感受。）

　　小音乐家扬科。

　　（这样的句式，可以帮助学生理解全文。）

　　小结：把大家说的连起来，这个故事的大意就清楚了。小音乐家扬科是个穷苦的孩子。他非常爱音乐，因为他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。

　　四、自学课文。

　　课文大意清楚了，还细道课文的层次，先写什么，接着写什么，然后写什么。你看一看书后的第三题，根据那五个提纲把课文分成五段。

　　学生默读，试分段。

　　五、讨论段落划分。

　　六、讲读课文。

　　第一段。

　　１．指名读。

　　２. 扬科几岁就当了牧童？最后一句再来读一遍。深情地讲述：同学们，你们现在几岁了？哦！你们有的十岁了，有的十一岁了，扬科在比你们小两、三岁的时候，就离开了妈妈，到地主家里去放牛、放羊。扬科的妈妈怎么舍得呢！（利用儿童亲身体验，激发情感，使学生在刚接触课文时，就朦胧地觉得扬科是值得同情的，这样一步步进入课文描写的情境。）

　　３．默读课文。

　　启发边默读边想象画面：

　　课文一开始就描写了扬科的形象，你们读读课文，再闭上眼睛想象一下，在什么地方，有个什么样的牧童在放着牛羊。（并不立即要求学生描述，只是通过想象，进入情境。）

　　４．提问：扬科长着一双“闪闪发光”的眼睛，显然，他是个聪明、可爱的孩子，可妈妈却为什么让扬科到地主家去做牧童？（解释：“短工”，引导学生读有关的`句子“过了今天，不知道明天会在哪里。”）

　　５．讲比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本来的意思是借了住。课文上是说妈妈今天在这家干活，明天在那家干活，一切都得听主人的摆布，随时随地都可以叫她离开。这就像燕子寄居在人家的檐下。从这个比喻里，使我们知道，扬科的妈妈生活很不安定，没有保障。

　　６．齐读本段。

　　小结：课文一开始就写了扬科和妈妈穷苦的生活。

　　第二段。

　　１．过渡：扬科虽然是个穷孩子，但非常爱音乐，他怎么爱呢？大家默读课文第二段。

　　２．这一段的意思，我们可以用书上的哪一句话概括？

　　（读后以能找出“扬科很喜爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声”概括全段内容的答案为最宜。）

　　３．根据第二段的内容，具体说说走到哪里，听到什么乐声。走到哪里，又听到什么乐声，最好能用上象声词。

　　例句：（１）小扬科在树林里，听见“噢咦、噢咦”的声音。

　　（２）小扬科来到小河旁，听到青蛙“呱呱呱”地叫着。

　　（３）小扬科在果园里，听到麻雀在“唧唧喳喳”地为他歌唱。

　　４．谁能把这些内容排成一连串的句子，最好先说一句，“无论……总……”；接着，具体说，无论走到哪儿总能听到什么乐声；最后再说一句，“凡是……。”

　　（贯穿语言训练，使学生进入情境的感受分外明确，语言能力亦在其中得到培养、提高。）

　　板书：

　　总“无论……总……”

　　他来到……听到……

　　分他来到……听到……或“在……在……在……”

　　他来到……听到……

　　总“凡是……”

　　５．学生描述

　　６．指点：扬科无论走到哪里，总能听到乐声。凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得这些声音都是音乐。

　　从这儿我们知道扬科对声音特别敏感。这说明扬科具有音乐的天才。难怪大伙儿都叫他“小音乐家”。

　　小结：杨科很爱听自然界的音乐。

　　第二课时

　　讲读第三段。

　　１．设问过渡：第三段一开始又说扬科在听音乐，这次他在哪儿听？

　　２．默读课文。

　　３．小扬科他在哪儿听音乐？是在旅店的里面，还是在外面；是门边，还是窗口？

　　（引导学生对扬科在墙角这意想不到的处所听音乐的感而为之动。）

　　指点：连门边、窗口都不让站！（激起学生情绪）他在哪儿呢？（“扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。”）

　　４．这一句中有一个动词用得特别好！（躲）他为什么要躲呢？他曾经有过什么教训？这个“躲”字说明了什么？

　　（联系第二段中因为听风吹木叉而被监工毒打，点出了资本主义制度对天才儿童的摧残。）

　　５. 指点：尽管是躲在墙角下，还是在“静听”，而且“常常”去听，说明他对音乐爱的程度之深。

　　６．借着旅店的灯光，我们仿佛看到一个什么样的孩子在哪儿听音乐？同学们想象一下那个情景，先交代清楚时间、地点，然后描绘一下，一个什么样的孩子在听音乐，他怎么听着，听着……最后点明他是谁。（启发学生结合第一段中所描绘的小扬科的形象加以想象描述。）

　　７．学生描述。

　　８．他静静地听着。在乐声中，什么声音最吸引他？（小提琴的美妙的声音。并抓住“觉得”一词帮助学生理解。小提琴的声音吸引了扬科，他简直听入了迷。以至觉得“每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏”。这是他想象中的奇妙的情景。

　　９．齐读“小提琴奏出轻快柔和的乐曲……”两句。

　　１０．扬科用什么做了一把小提琴？树皮和马鬃怎么能做小提琴呢？但为什么他还是做了？从哪些地方可以看出扬科多么爱小提琴！

　　１１．教师深情地描述：小提琴使他着了迷，他愿“用自己的一切去交换”，然而他知道，除了这瘦弱的身体，除了这破旧的衣服，他是一无所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要让他摸一下，哪怕只摸一下，他也够心满意足的了。”

　　（教师用语言描述情境，不仅渲染了课堂气氛，同时激发起学生强烈的情感。）

　　１２．指导表情朗读，（进一步强化感知）“小提琴的声音多么美妙呀”一节，在“扬科真愿意用自己的一切去交换”一句后停顿长些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等词语，把小扬科对小提琴的情感表达出来。

　　指名读本段二、三两段。

　　小结：扬科在旅店外面听音乐，自己做了一把小提琴。”

　　第四段。

　　１．过渡：自己做的一把毕竟太小，像蚊子在哼似的。刚巧地主的仆人有一把小提琴，每当小提琴声响起时，小扬心里会怎么想呢？请看课文第三段。

　　２．指名读。

　　３．小扬科心里怎么想？照我们的想法：看一看总是可以的。可是事情并不那么简单。扬科为了看个提琴，发生了什么事呢？请同学们默读下面三个小节。

　　学生默读，要求把写扬科爱小提琴的句子画出来。

　　４．这三小节主要写了什么？（并理清扬科动作程序：望、走、闯、跪）

　　５．扬科是个牧童，他住在草堆边，地主的食具间是不允许进去的。但是，他终于走进去了，课文中打了一个什么比方，把小扬科当时的恐惧和情不自禁的心情写出来了。

　　６．讲比喻句“自己好像是闯进笼子的小动物。”

　　（１）用“笼子”比喻什么？

　　（２）小扬科就像什么？

　　（３）笼子中的小动物的命运怎么样？（失去自由，随时都可能遭到主人的鞭打、残害。）

　　（４）照应“他怕”、“他不敢动”、“恐惧越来越紧地抓住了他”。突出扬科的“怕”。解释：恐惧，就是害怕。所以课文上说“夜静得可怕”，主要是说扬科心里害怕。

　　（５）他是这样的害伯，但他却走进了地主的食具间，句子中的“闯”告诉我们什么！（他对小提琴强烈的爱，战胜了“怕”，

　　这种“爱”已经到了没有办法阻挡的程度，这就是课文上所说的“无法抗拒的力量”。）

　　（６）照应：“眼巴巴地望着”、“望了很久”、“一股无法抗拒的力量推着他往前走”、“向门口移动”。

　　（７）指导朗读。这两节写了扬科心里的怕和爱。写扬科的“怕”，进一步写出地主的残酷，也更衬托出扬科对小提琴的爱。我们朗读时，写“怕”的情绪，要读轻声，好像不敢出声；写“爱”的感情，要读得深沉、强烈。（示范。）

　　７．提示：小扬科深情地望着小提琴，只是想做什么？

　　（他只是想仔细地看一看小提琴。照我们的看法，看一看总可以吧！）

　　８．默读本段三、四节。

　　９．扬科在小提琴面前跪下了。指导看插图。（注意他的动作，想象他的眼神。）

　　（凭借

语文教案篇2

　　教材简析：

　　本课的内容比较抽象，但对于发展学生的语言能力有很大的作用。要让作业富有游戏形式，但必须将基本方法和要求渗透于造型游戏之中，使学生在愉快的造型游戏中自然的接受到美术知识。

　　教学目标：

　　１、指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。

　　２、引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。

　　３、引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。

　　教学重、难点：

　　引导学生通过实际触摸对对象产生知觉，自觉地采用不同的线条、色彩、采用不同的笔触，进而产生新的表现形式。

　　教学准备：

　　教师准备各种表现身体触觉的图片资料、不同的材料以及各种绘画制作工具。实物投影仪

　　学生准备水彩笔、绒线、棉花、石头、木片、胶水、彩色纸等。

　　教与学活动的过程：

　　活动一：

　　“你来猜猜我带的是什么？”游戏，选一位同学将自己带来的东西装到布袋里，另外一位同学将手伸到袋子里，说说自己摸到的东西的触觉感受，从而引导大家判断出袋子里装的是什么。

　　活动二：

　　想想如何描绘表现出刚才的触觉。

　　通过实物投影仪展示表现触觉的大师作品，让学生了解运用各种造型语言表现触觉的方式，激发学生的兴趣和表现欲望。

　　活动三：

　　由学生表述自己的触觉，教师实际操作示范各种用笔方法，做出不同的笔触效果和肌理效果以表现不同的触觉

　　活动四：

　　鼓励学生自己选用不同的工具、材料、通过画、拼贴等造型手段表现出自己对不同触觉的感受。

　　在活动过程中要激励学生大胆自由的表现，通过多次实践，力争表现出对某一种触觉的独特感受。

　　引导学生上访设法突破平面的绘画形式，将绘画与制作结合起来。

　　活动五：

　　作业完成后展示在教室里，又学们互相猜一猜对方画的是什么触觉。

　　收拾与整理。

　　课后拓展：

　　引导学生回家与家长一起做一些触摸实物的游戏，并与家长一起感觉与表现，提高造型语言的应用能力。

　　教学评价：

　　１、是否积极地参与造型游戏。

　　２、能否将绘画与其他造型方法结合运用。

　　札记：

　　这一课的作业效果好的.出乎我的意料，有的学生虽然在用语言表达自己的触觉时不够到位，但却能用生动的绘画语言将其表现出来。如：一位平时不太爱说话的学生运用不同节奏的的波浪线表现出了“肚子饿得咕咕叫”的感觉，虽然不是触觉，但这种感觉却是人人都有过的，但一般人没有用绘画形式来表现的。还有“烫得直跳”、“心怦怦跳”等感觉，孩子们表现得都很好。这说明本课的教学目的已达到，学生已能运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展自己的视觉表达能力。

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1、体会作者刻骨铭心的家园之思

　　2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言

　　重点难点

　　1．重点：体会作者刻骨铭心的家园之思，揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言

　　2．难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言

　　学习方法：讨论法；文本研习法

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　 一、导入：

　　《采薇》中主人公表现了强烈的思乡之情，这种乡愁并不仅仅萦绕在出征在外的战士心中，它也也久久萦绕在了每个游子的心底，凝结成了一个永恒的思乡情结，从古时吟唱到了今日，就连远在异国他乡的韩少功也在心底里深切地呼唤着——我心归去。（板书题目）

　　二、检查预习：听写文中的字词

　　1、同学们把这篇文章都预习了，我们来交流一下这篇文章写了什么内容。

　　归纳：想家，思念故乡。

　　2、文章中最打动你的是什么？一句话，一个字，还是一段情？为什么打动你？

　　（生自由发挥）

　　三、分析课文：

　　1、分析文章第一段：

　　问：既然是想家，是否因为在国外不好？作者怎样来描写他在法国的情形？

　　答：（从文中找出描写的句子，读一读）

　　“一幢雅静的别墅”“大”“环境优美”

　　“家”——引号的作用是特定称谓。

　　在法国的居住条件是非常优越的。

　　2、分析文章第2、3、4段：

　　问：读2、3、4段，从中找出印象深刻语句进行鉴赏，须注意朗读的节奏，体会作者的感情。

　　体会重点句子含义：

　　“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？学生自叙。我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……

　　我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。“法语法语法语，……无处逃遁”

　　（学生想象）

　　“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。真的可以让人发疯了。

　　朗读第二三段，体会作者情感。

　　（过渡）练习：就连现在流行的出国热在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”请把这个句子改成陈述句，可以添加一两个副词来强调一下意思。

　　答：我根本／一点也／极／毫不在乎......

　　（过渡）问：为什么？

　　答：因为“很想念家里”。“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。”到这里，作品的铺垫工作已基本完成，接下来就是感情的汩汩而出了。

　　3、分析文章5、6段：

　　（老师范读）（生读）

　　a、生在这两段中选句并进行鉴赏。

　　b、这两段写了思念亲人，思念故乡的具体表现，是对家园之思的正面描写。

　　c、在《采薇》里思念亲人是如何体现的？

　　我戍未定，靡使归聘忧心孔疚，我行不来。

　　d、那么这一段作者是怎么表现思念亲人的？

　　作者通过对亲人生活场景的想象，用叙述、议论、抒情，相结合的笔调抒发了自己在异国他乡对亲人的强烈思念。“身后远远的一片热土”想家，思念故乡，家的含义进一步深化。

　　e、第六自然段的修辞手法，表现技巧。

　　对比排比欲扬先抑 “故乡甚至是贫瘠而脏乱的”，但我依然爱它，依然在心底想着它。

　　f、问：想家，想家里的什么？

　　答：小径，月夜，草坡，小羊，犁头。

　　这里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故乡的小径正走来了我最亲近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

　　g、问：同学们不妨换一个角度来想一想。你有过想家的感觉吗？想家时你最想家里的什么？即使你没有离开过家，没有离开过父母，若让你置身于韩少功的境地，你最想家里的什么？

　　（学生自由发挥：闹钟的.声音，油烟机的声音，爸爸的摩托车的声音，妈妈的敲门声。。。。）

　　归纳：同学们想象的事物非常的具体，历历在目，清晰可见，想象的东西越具体，想家的感觉就越强烈。而这种感觉往往借助于一定的意象来传达，如《故乡的云》“天边飘过故乡的云，他不停的向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来呦，浪迹天涯的游子。”《九月九的酒》“亲人和朋友举起杯倒满酒，饮尽这乡愁醉倒在家门口”

　　h、难点：带泪的笑二胡：悲凉低沉赛马曲、赶集调：欢快

　　4、分析文章7、8、9段：

　　问：到5、6段，作者的感情基本抒发完了，文章完全可以作结，无论是内容上还是结构上都相对完整了，为何还要加上这三段呢？这三段的内容是什么？她的作用是什么？请同学们快速浏览文章，快速浏览也是语文阅读的重要技巧之一，把启示性语句找出来，认真体会。

　　归纳：后三段，对故乡这个文化概念的思考。故乡是我们生命的一部分，有你的血、泪、汗水。故乡的美中含悲。故乡意味着我们的付出。作用就是使主题得以深化和升华。

　　5、体会重点语句：

　　（1）我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。

　　对故乡的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨碍对它的真爱。这是浸着心血、发自内心的爱，这种爱，才能引发有价值的物质与精神的创造。

　　这种失望也存在于很多的文学作品中，例如鲁迅的《故乡》中就这样写道：“在苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”你能否也运用相同的句式，将《故乡》的内容替换文中的内容呢？

　　“我会对故乡萧索的荒村失望，我会对尖酸刻薄的杨二嫂失望，我会对麻木愚昧的闰土失望……”

　　（2）没有故乡的人一无所有。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。

　　故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。

　　四、小结：

　　这种爱，铭刻在每一个游子的心里，流淌在每一人的血夜里，无论走得多远，依然忍不住回头眺望。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、掌握“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，积累“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。

　　2、指导学生默读课文，把握课文。

　　3、理解稻草人的形象。

　　过程与方法

　　1、以学生为主体，自主拼读生字词，老师检查并指正;

　　2、听录音，整体感悟文章，理清文章脉络。

　　情感态度与价值观

　　感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。

　　教学重点：

　　1、掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇;

　　2、学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性;

　　3、学习作者的表现方式。

　　教学难点：

　　理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。

　　教学过程：

　　一、导课

　　师：(指名读第一单元《导读》)，你能说一说《导读》告诉我们什么了吗?谁能说一说，咱们都学过哪些童话故事?(生：《神笔马良》、《小红帽》、《白雪公主》……)

　　今天我们再学习一篇新的童话故事《稻草人》。

　　二、新授

　　(一)板书课题，简介作者。

　　(二)初读课文，整体感悟1。指定三位学生朗读课文。播放wav音频朗读。比较学生朗读和wav音频的不同之处，同时指导朗读方法。

　　注意以下生字词语，尤其是画线的字。(幻灯片展示)

　　肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸

　　在练习本上边读边写一写生字词。

　　(三)再读课文，思考。

　　1、文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的?

　　2、课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比?

　　(四)学生分别读稻草人的外貌、心理活动、动作描写的句子，体会。

　　1、外貌描写表现了什么?

　　2、文章有几次心理活动描写?每次表现了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心)

　　3、文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写的?各表现了老太太怎样的心情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛更甚)

　　(五)品读句子，理解思想情感。

　　1、给课文分段。

　　(1)介绍稻草人的`外貌，看看这是一个什么样的形象?(普通，善良，坚守职责的好人)

　　(2)用一句话概括1---2自然段的主要内容。

　　(3)稻草人为主人做了哪些努力?有效吗?用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者什么的感情?(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)

　　2、学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层?如何分?(回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么?)

　　(1)学生谈一谈读了本段的感受;

　　(2)齐读本段;

　　(3)找出本段的比喻句，体会情感;(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢!)(这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情)

　　3、点名读第四、五自然段。

　　(1)文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?(体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人)

　　(2)找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号;

　　(3)作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊恐、着急)

　　4、学生通读1---5自然段;质疑问难。

　　三、练习

　　(一)看拼音，写词语。

　　jī ròu pí fū dào suì miǎnqiǎng

　　( ) ( ) ( )( )

　　bái hóu gēng zhòng hè sè

　　( )( ) ( )

　　wǎn jiù huò shì chén diàn diàn

　　( ) ( )( )

　　(二)改写句子。

　　她以前哪里笑过啊?(改为陈述句)

　　课后小结

　　文章通过对稻草人外貌、心理、动作的描写，刻画了一个普通、善良、坚守职责的好人形象。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

　　2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　3.学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发;学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

　　【教具准备】生字、生词卡片。

　　【教学时间】3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　3.学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　一、谈话，导入新课

　　1.同学们，我们学习27课。(板书：鱼画到了纸上)

　　学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

　　老师：(故作愕然)不对吧，鱼怎么会游到纸上呢?

　　学生之间的争议引入课文。

　　二、检查预习

　　上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

　　1.想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么?

　　(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话;如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

　　三、初读课文，理解内容

　　1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

　　3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

　　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

　　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

　　第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

　　4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

　　5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

　　四、布置作业

　　熟读课文，

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、指名朗读第一、二段

　　二、提问

　　1.“赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?

　　(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

　　2.想想第一段的哪句话引出下文?(“十几缸金鱼”。)

　　3.“举止”的意思是什么?“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?

　　(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重点，理解课文内容

　　1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来?找出课文中的有关句子。

　　2.学生讨论思考题。

　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)

　　3.提问：

　　(1)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是什么?说明了什么?

　　(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

　　(2)“融为一体”的意思是什么?说明了什么?

　　(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?

　　(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的'形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

　　四、学生自由朗读课文

　　五、布置作业：练习有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　【教学目标】

　　2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　教学过程：

　　一、练习有感情地朗读课文

　　1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

　　2.教师范读课文。

　　3.指导学生分角色朗读课文。

　　二、讨论下面问题：

　　1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物?