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蜗牛学艺教案
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的蜗牛学艺教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
蜗牛学艺教案1
教学总目标：
1、能在语境中正确认读生字“教、摇、全、理、爬、跟、招、鼓、似、原”，并能在老师指导下正确描写“跟、摇、招、原”四个生字，认识部首“足字旁”；能在阅读中理解“学艺、全才、跟、像拨浪鼓似的”的意思。
2、能正确朗读课文，做到读准字音，不加字、不漏字、不改字，并尝试读出蜗牛和其它小动物对话时的不同语气。
3、能在老师的指导下，读懂对话的内容，并能用完整的句子将读懂的内容说给别人听。
4、通过课文的学习，知道学本领要一步步地学，不能一味求全。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、能在语境中正确认读生字“教、摇、全、理、爬、跟、招、鼓、似、原”，并能在老师指导下正确描写“跟、摇、招、原”四个生字，认识部首“足字旁”；在阅读中理解“学艺、跟”的意思。
2、能借助拼音朗读课文，基本做到不加字、不漏字、不改字。
3、能在老师指导下选用词语用一句话说说自己了解到的课文内容。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格卡纸、生字卡片
教学过程：
一、猜谜引入，趣味揭题
1、猜谜激趣
（1）回忆猜谜步骤，听记谜面。
（2）出示谜底和蜗牛图。
板书：蜗牛
2、拼读：xué yì，补齐课题。板书：学艺
3、理解题目意思，引导提出问题。
（1）理解“艺”的意思。板书：本领
（2）引导提问。
师：读了课题，我们已经知道了课文讲的是——蜗牛学本领的故事，围绕这个故事你还想了解什么呢？【说明】
猜谜引入是听记训练的前导形式，在激发兴趣的基础上，继续培养学生认真倾听的习惯，同时教师也要关注学生回答问题时的完整性。
学生理解“艺”字的意思可能会有些困难，教师可以引导学生回忆上学期所学的《蝉》中的情节，继而引导发现“艺”就是“本领”的意思。同时，这篇文章和《蝉》的结构也很类似，学生的记忆被唤起后，可以为之后的学习做好铺垫。
二、初读课文，扫除字词障碍。
1、自读课文，完成预习。（5分钟）
（1）借助拼音字字过目读课文，遇到不认识的字拼拼音节。
（2）标小节号、圈生字、划词语。
2、小组交流预习成果。（5分钟）
（1）分节读文
（2）交流划到的生字和词语
评一评，你能得几颗星字字过目认真读认真倾听同伴读按要求完成自学任务☆ ☆ ☆ 3、指名2组反馈读文情况，随机正音，指导长句朗读。
正音：教、全才、不理睬、跟（随机理解字义）、打招呼．．．．长句：蜗牛把头摇得像拨浪鼓似的？板书：教、不跟、全才【说明】
巩固初读课文的常规步骤，继续培养学生借助拼音朗读课文的习惯和小组合作的意识。此处的评价应关注时间和态度两个维度，借助评价表进一步帮助学生养成良好的学习习惯。
在全班反馈环节，教师应适时对生字进行各有侧重的教学，如：教、全才和跟，这三个字词，既是生字，又是贯穿全文的重要字词。同时也是本课“由扶到放”学习策略得以实施的抓手，教师可以在识字教学的过程中进行板书。“像拨浪鼓似的”是学生容易读错的短语，里面带有两个生字，教师应引导学生在理解的基础上，指导他们将短语连读，从而将整句话读正确。
三、再读课文，初步了解课文内容
1、读文，思考：哪些小动物想教蜗牛学本领。
1）自由读文
2）交流。板书：兔子蝴蝶鸭子
2、同桌选择一组对话，分角色读
3、指名3组同桌，分读三部分对话，反馈读文情况。
4、根据提示，练习说话。
选用“教”、“不跟”或“全才”说一句话，说说课文的大致内容。 【说明】
以“哪些小动物想教蜗牛学本领”这一问题为抓手，在读文的过程中引导学生发现课文中三个段落的相似处，对文章的结构有一个初步的概念。同时通过分角色读这一形式，增强学生的读文兴趣，逐步达成读准字音，不加字、不漏字的要求。
在基本读通课文的基础上，引导学生选用板书上的词语说句子，既可反馈学生对课文内容的`大致了解，又可引导学生在说句子的过程中初步理解并尝试运用这些生字新词。
四、巩固认读生字词语，指导写字，布置作业
1、出示句子，巩固字词。
出示：听说蜗牛要学艺，兔子、蝴蝶和鸭子都来教它学本领。可是，蜗牛不跟它们学本领，它要找一个全才师傅。
1）自由练读。
2）指名读。
3）齐读。
2、指导写字。
（1）游戏：猜字谜。
提示：根据记字方法编谜面。如：左右结构，左边是个足字旁，右边是优良的良去掉一点。这是什么字？
教师示范——同桌游戏（一人说谜面，一人猜谜底，找字卡）
（2）按结构分类。（左右结构、半包围结构）
（3）引导观察4个生字在田字格中的位置。
3、学生描写生字。（每个1遍，3分钟）
4、布置作业。
（1）读读本课词语（详见词语表）。
（2）选一个词语，联系课文内容说一句话。
词语：教、不跟、全才【说明】
这一教学环节的设计重在夯实学生对生字的认读和描写，进一步落实读通课文的要求，以便为第二课时的学习做好准备。
作业中“选用一个词语，联系课文内容说一句话”这一题，用包含生字的一句话来引导学生回忆、重温所学的内容。这样的设计既巩固了生字，也对下一课时的教学起到承前启后的作用。
第二课时
教学目标：
1、在阅读中巩固认读本课生字，在教师的指导下正确抄写“再见、身边”两个词语；能在语境中理解“全才”的意思。
2、继续练习朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，重点读出蜗牛和其它小动物对话时的不同语气。
3、能在老师的指导下，读懂对话的内容，并能用完整的句子将读懂的内容说给别人听。
4、通过课文的学习，知道学本领要一步步地学，不能一味求全。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格卡纸、生字卡片。
教学过程：
一、朗读句子，回顾内容，引入新课
1、出示句子，全班齐读。
2、交待本课学习任务。
师：蜗牛到底要找怎样的全才师傅，结果又怎么样呢？这节课我们继续读课文了解内容。
二、由扶到放，进一步学习课文
（一）学习1—4节，了解兔子教蜗牛学艺的过程。
1、同桌朗读对话，了解兔子想教蜗牛什么本领。
板书：跑、跳
2、指导朗读蜗牛说的话，体会蜗牛的反应。
3、联系上文理解“全才”，进一步了解蜗牛不肯学的原因。
板书：飞
4、借助板书，听记句子。
1）听记句子：兔子想教蜗牛跑、跳，可是蜗牛不跟它学本领。因为它想找一个会跑、会跳，还会飞的全才师傅。
2）指名说。
3）同桌互说。
（二）同桌合作，自主学习后两段。
1、回忆学习流程
（1）读对话，想想它们想教蜗牛什么本领。（副板书：读一读，想一想）
（2）再读对话，尝试读出蜗牛说话的语气。（副板书：再读对话，读出语气）
（3）说说蜗牛不学本领的原因。（副板书：想一想，说一说）
2、全班交流，随机板书。板书：游泳
3、学习13小节，了解学艺的结果。
4、小组合作，借助板书，说说蜗牛学艺的故事。
5、用一句话说说你想告诉蜗牛什么？【说明】
由于文章的三个段落是并列结构，而且内容相似，所以这一板块的教学便采取了以读为主，由扶到放的学习策略。在示范学习第一部分内容之后，要给学生非常明晰的学习流程。这样，才能引导学生将其应用到后面两部分内容的学习之中。
其中，“说清对话内容”是这一板块学习中的一个难点，要引导学生在联系上文，理解“全才”一词意思的基础上，借助板书的提示充分练说。为了帮助学生突破难点，同样采取“由扶到放”的方式，先听记句子，再模仿说句。交流的过程中，教师要注意倾听，及时发现学生表达中的问题，并予以针对性的指导。
三、复习巩固，抄写词语
1、读词语。
2、抄写词语（3分钟）：再见身边【说明】
此处可通过评价表的方式，引导学生关注完成时间、书写姿势及正确率，从而夯实学生习惯的养成。学生书写时，教师应特别留心学生的书写是否有进步，给予及时的表扬、鼓励，帮助学生树立写好字的信心。
四、布置作业
1、正确朗读一段话。
听说蜗牛要学艺，兔子想教蜗牛跑、跳；蝴蝶想教蜗牛飞；鸭子想教蜗牛游泳。可是蜗牛都不跟它们学本领，因为它想要找一个全才师傅。结果它一直没找到全才师傅。
2、听家长读词语，请你给词语标序号。
3、想一想，还有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎么样？和同桌说一说，演一演。 【说明】
本课的第二课时以了解内容，练习表达为目的。因此作业设计中的第1题需要朗读的这段话是学生在课堂上充分练说的基础上，老师归纳整理出来的课文的主要内容。课后，通过朗读这段话，不仅能帮助学生回顾课文内容，还能巩固生字的认读。而第2题的设计既能考察学生对生字的掌握情况，又可适度减轻低年级学生的课业负担。第3题为选做题，给学有余力的孩子搭建平台，引导他们展开想象，续编故事，促进表达能力的发展。
附板书：
23、蜗牛学艺（本领）
兔子蝴蝶鸭子
读一读，想一想
全才教
跑、跳飞游泳
不跟
再读对话，读出语气想一想，说一说
蜗牛学艺教案2
一、教学目标：
知识目标：
能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”9个生字。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。
能力目标：
1、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出对话的语气。
2、说说还有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样，学编一个蜗牛学艺的故事。
情感目标：
懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。
二、教学重点和难点：
1、读准生字：“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原” 9个生字。
2、根据提示语，读出不同人物的对话语气。
3、懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。
三、教学准备：
多媒体、生字卡片
四、教学过程：
一、猜谜引入，揭示课题。
1.师：今天，老师给大家猜一个谜语。
说它是条牛，不能下田走，
讲它力气小，背着屋子走(出示谜语，蜗牛图片)
2.师：蜗牛的'本领可真大，能背着屋子走来走去，可是蜗牛却觉得自己的本领还不够大，于是，它走出家门，寻找师傅学艺去了。
出示课题：25 蜗牛学艺(齐读课题)
理解“学艺”的意思
二、初读课文，整体感知。
1、听说蜗牛要学艺，谁想教它学本领呢?请小朋友认真地听一遍课文录音，一边听一边思考填空题：
听说蜗牛要学艺，( )、( )、( )主动来教蜗牛本领。
2、交流问题，完成填空：
三、朗读课文，理解感悟。
1、师：小动物们真热情啊!他们不要蜗牛请，都自己来了。他们是怎么说的呢?
2、用直线划出其他小动物的话。交流，出示句子;
1)兔子：蜗牛老弟，我来教你跑、跳，怎么样?
a、指名读，读正确。
b、你能把这些句子读好吗?生自读。
c、学生字：教、
2)蝴蝶：蜗牛老弟，跟我学飞，怎么样?
鸭子：蜗牛老弟，跟我学游泳吧。
a、把句子读正确
b、学习生字：招、跟，学习部首：足字旁(书空)读读带有足字旁的字。
c、指导朗读
3、听了小动物的话，蜗牛同意跟他们学艺吗?它是怎么跟小动物们说的?(1)出示句子：
蜗牛忙说：“你并不是全才呀，我得找个全才师傅。”说完，再也不理睬兔子了，自己向前爬去。
蜗牛说：“你也不是全才呀。”说完，又向前爬去。
蜗牛把头摇得像拨浪鼓似的说：“原来你也不是全才呀，再见!”说罢又向前爬去……
学生字：原 (“愿”比较)似、鼓、爬(做动作理解)
理(扩词)
(2)练习朗读这3句话
4、分角色表演。
四、拓展延伸，说话练习。
1、还会有谁想教蜗牛本领呢?同桌演一演
多媒体演示：猫捉老鼠、青蛙捉虫(学生自由说、指名说)
2、蜗牛要找怎样的师傅呢?理解“全才”找到了吗?齐读最后一节
3、你想对小蜗牛说什么?
五、复习巩固，指导书写：
1、生字、词语速读。
2、写字练习。指导：跟
六、师小结：
所以我们学本领时要一项一项地学。像现在这样，我们每天学一点儿，一点儿再加一点儿，日积月累，我们的知识就会越来越多，本领也会越来越强。
蜗牛学艺教案3
学习目标：
1.认识本课生字10个。
2.能正确朗读课文，注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。
3.能根据课文内容展开想像，还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训、虚心学艺的故事。
4.描写独体字“主、并”，2个左右结构的字“泳、浪”。
5.懂得学习要一步一步地学，不要一味求全。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题:
1．出示蜗牛图片，问：你认识它吗？它叫什么名字？
2．蜗牛不会飞，不会游，只会在地上爬，它也学过艺，但没有成功，这是为什么呢？今天，我们就一一看——蜗牛学艺（出示课题齐读）。
3．学习生字：艺，找朋友（技艺，艺术，曲艺）课文中“艺”的含义是“技能、本领”。
二、学习课文和生字
（一）整体感知
1．听录音，思考：哪些动物想教蜗牛学艺？蜗牛学会了吗？
2．交流，板书：兔子蝴蝶鸭子
3．为什么蜗牛没有学会本领呢？自由读课文，熟悉内容。
（二）重点学习1-4节
1．指名读1-4节。思考：因为（兔子）只会，不会，不是全才师傅，所以蜗牛。
2．学习生字：主、并、傅、睬主——住；并，后鼻音；师傅，连读轻声；睬：换部首。
3．指导朗读：蜗牛忙说：“你并不是全才呀，我得找个全才师傅。”说完，再也不理睬兔子了，自己想前爬去。
4．同桌合作读；男女生合作读。
（三）小组合作学习5-12节
1．小组学习要求：读准字音；读通课文。
2．蝴蝶和鸭子也要教蜗牛本领，可结果呢？
说话训练：因为只会，不会，不是全才师傅，所以蜗牛。
3．出示句子：
A．蜗牛说：“你也不是全才呀。”说完，又向前爬去。
B．蜗牛头摇得像拨浪鼓似的说：“原来你也不是全才呀，再见！”，说罢，又向前爬去……
（2）指名读句子，要求读准字音。
（3）指导朗读，读出说话的态度和语气。
（4）学习生字：浪、泳，积累三点水的字。
4．分角色朗读课文。
思考：比较一下，蜗牛三次回答的态度和语言有何不同。
5．出示：蜗牛要找的全才师傅是会，会，会。这样的师傅有吗？所以小蜗牛——“爬过坡，越过岭，蜗牛还是没找到全才师傅。”
（1）学习生字：越，半包围结构；岭，后鼻音。
（2）齐读最后小节。
三、说话训练：
1．还会有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样？和同学合作，先说说，再演演。
2．新编“蜗牛学艺”的.故事，主要讲蜗牛吸取了教训，虚心向兔子、蝴蝶和鸭子学艺，结果学到了不少本领。
四、复习巩固，指导写字
1．读生字卡片。
2．读词语：学艺主动并且师傅
理睬游泳波浪似的
越过山岭浪花主人
摇头虚心翻山越岭
3．指导写字：泳、浪，左窄右宽。
五、作业布置
1．写字本1。
2．词语：主动师傅理睬招呼游泳
整堂课中，注意创设情景，让学生在生生、师生互动的交往中获得知识，明白道理。如通过分角色朗读、表演，体验对与错。又如通过教师引出“小蜗牛没有学到本领，很烦恼，我们来帮它出主意”这一问题的思考，让学生融入于故事中，承担角色，从而悟出道理，即一点点积累，一样样地去学本领，不能一味求全。一年级的孩子天生就是一个演员，他们的表演绘声绘色，高潮一个接一个，掌声、笑声、欢呼声此起彼伏。学生在掌声中更加自信，在笑声中懂得尊重别人，在欢呼声中领悟了这个童话故事所蕴含的道理。
蜗牛学艺教案4
教学目标：
1、认识本课生字12个。
2、积累词语11个、句子2句。
3、能正确、熟练地朗读课文，能背诵课文。
4、懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。
5、能在田字格中正确地书写“泳”。
教学过程：
一、猜谜语，引课题
1、小朋友，今天老师给大家来猜个谜语，好吗？说它是条牛，不能下田走， 讲它力气小，背着屋子走。
2、师：对，今天我们就一起来学习29课，蜗牛学艺（师板书）边述：看老师写课题，注意每个字的笔顺，“蜗”是左右结构，左边是—虫，右上是—口，右下是—内。艺是上下结构，上面是—草字头，下面是—乙。请你在桌子上边读边写这两个字，注意每个字的笔顺。 生齐读：蜗 艺。
3、齐读课题。师：蜗牛学艺就是蜗牛学本领，学本事。
4、师：读了课题，你想知道什么呢？生质疑。
二、听录音，整体感知
1、 师：大家的想法都很好，现在就让我们边看画面边听录音，想一想：蜗牛向谁学艺？（多媒体画面 录音）师：谁来说？指名回答。
2、 出示句式：蜗牛向——、——和——学艺。你能照这个句式连起来说说吗？
三、分步学短文，学生字过渡：
那么，兔子会对蜗牛说些什么呢？听老师读1—4节，仔细听，说说你听到了什么？
1、师范读1~4小节（学生交流），你听到了什么？
2、（出示课文1、4节）老师把这些句子写了下来，自己试试把它读通。 指名读 比赛读。
3、师：现在句子回到课文了，请你也来轻声读读1、4节，注意读准音，读通课文。自由读
4、师：这段课文里，还有几个生字宝宝要和大家见面呢？ 学生字：主、并、傅、睬
5、师：现在生字宝宝回家了，我们来做个闪电记字的游戏。 学生游戏
6、现在，生字宝宝已经到家了，请你们同桌两人分小节读读这段话。 指名分小节读 男女生分节读。
7、（出示图）让我们看图来说说。过渡：蜗牛认为兔子不是全才师傅，就不向它学艺了。这时蝴蝶、鸭子来了它们会说些什么呢？请你学着1~4节的样子，来当一回小作家也来编一编。（前后两位小朋友交流，指名说）板书：兔子不是全才师傅。蝴蝶不是全才师傅。 鸭子不是全才师傅。过渡：大家的故事都编的很好，那书上又是怎么写的呢？打开书读读5—12节。要求：读准字音，读通课文。
8、自由读课文 赛读5~8、9~12节（分组）
9、师：课文读的这么好，里面的生字你肯定认识了学生字：泳、浪、似、罢
四、写字过渡：
小朋友识字的本领可真大，下面来看看写字的本领怎么样？（出示田字格，写“泳”。）师： 我们要把字写的漂亮，就要按田字格的位置一笔一划的写。
五、拓展说话过渡：
看到大家都这么认真地写字，小蜗牛也要看看啦，—你看它爬过坡，越过岭，来到我们中间啦！
1、学生字：越、岭 教新词：翻山越岭
2、师：你看，小蜗牛爬呀爬，翻山越岭，去找全才师傅，它找到了吗？为什么？
3、师：对呀，会飞、会跑、会跳、会游泳的全才师傅是没有的。你觉得这只蜗牛怎么样？把你的想法说给周围的小朋友听。自由交流 指名交流
4、（出示画面）师：这时又来了一些小动物，蜗牛怎么做呢？如果你想好了，可以把它告诉听课的老师，也可以告诉好朋友或我。
5、学生交流。
六、.总结巩固过渡：
小蜗牛要是像现在这样学本领，我想它一定会学到许多本领的。那么，这节课上大家的本领学得怎么样？
1、 读词。
师.总结：像现在这样，我们每天学一点儿，一点儿再加一点儿，日积月累，我们的知识就会越多，本领就会越大。
教学设计说明：
二期课改提倡：让课程适应每一位学生的发展，以学生发展为本，学习内容为载体，强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构，从而改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。鼓励学生敢于质疑、敢于创新，结合学生年龄特点及认知规律，生活实际情况进行教学。本单元是“读短文识字”训练重点为生字学习和词语积累，正确、熟练地朗读课文，结合课文教学进行说话练习，培养学生运用语言的能力、想象能力，加深对课文的感悟。使学生从故事中增长知识，陶冶情操，明白事理。同时根据写字课题的要求，我对于本堂课作了如下一些设计：
（一） 根据本课内容相似，结构雷同的特点。因此，教学时不可能平均用力，我采用了集中力量，突破一点，以此类推，逐个解决的方法，把教学的一部分时间放在1—4节的教学上，采用不同的方法和手段，让学生牢固掌握。在此基础上，放手让学生进行后两部分自行编课文的形式进行学习，孩子的模仿能力是十分强的，他们编的课文内容也颇为生动、有趣。
（二） 根据一年级下学期的写字要求，我选用了写左右结构的字。而没有写独体字。另外从学生实际出发，先通过比较、改正的途径来认识字的间架结构，再通过分步进行写字指导。这样一来，写字的问题也就迎刃而解了。最后用评价的方法来反馈学生的写字水平，这样更加激发了学生喜欢写字的兴趣。
（三） 一年级的.学生的创造力和想象力也是无限的。在学完全文之后，我又引入其它内容，让学生发展思维，进行想象说话。学生从不同的角度和个人不同的体悟出发，畅所欲言。产生不同的课堂效果，反映出这一设计也是有效的。当然，在整堂中，我没有忘记把握好实验教材的主旨，生字教学的重点贯穿全课教学中。学生经过一学期的学习，已经能用各种方法进行生字的认知和识记，课堂的学习气氛也就更加融洽了。
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