语文教案

语文教案9篇[经典]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学生分析：

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学流程：

　　㈠创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　(学生各抒已见，引入正题)

　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

　　(齐读课题《雨点儿》)

　　［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　　㈡读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)

　　［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］

　　2、认读带有拼音的`生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)

　　［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组开火车认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？

　　(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

　　5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段

　　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练习说话。)

　　9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　(图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。)

　　10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

语文教案 篇2

　　教学目标

　　一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

　　二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。读一读中，训练学生的发音又快又准。

　　三、习作。

　　环 节教学过程

　　二次备课

　　第一课时

　　一、我来试试

　　1、 读一读，想一想。

　　在我们学过的古诗中，有一些用词，是非常精妙的。

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（岭）

　　咬定青山不放松，立根原在破岩中。（岩）

　　即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。（峡）

　　名词，往往成为作者笔下生动的借代，想一想，这几个名词，除了说明事物，还能代表什么。

　　2、读一读。

　　说一说绕口令，联系快速正确的吐词。

　　3、写一写，背一背。

　　先相信你自己，然后别人才会相信你。

　　认识自己就是进步。

　　成功时不要把自己看成巨人，失败是不要把自己看成矮子。

　　这几个句子，你从中看出有什么含义么？那么，你能从中找到原因么？

　　对，要自信，有不要盲目的自信。要谦虚，也不能一味的贬低自己。

　　4、读一读 锦囊妙计

　　这是根据三国演义的故事改变的。主要将诸葛亮识破周瑜的诡计，相反，用三个锦囊，分别让刘备在三种情况下照办，最后大获全胜的事情。

　　读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。

　　鼓励学生读原著，说出那三个锦囊。

　　第二课时

　　二、探索与发现 提示语

　　1、在对话中，我们常常说XX说，xx说道。。。。。。

　　也就是说，说话是有提示语的`。

　　2、介绍提示语的作用。

　　3、介绍提示语的不同位置。

　　4、练习写提示语。

　　三、口语交际 好朋友

　　1、说一说你的好朋友。

　　2、好朋友都在一块儿干什么。

　　3、好朋友之间有矛盾么？读一读这篇，看看你有没有这样的情况。

　　4、同学之间演一演，可后，他们会说些什么。

　　第三课时

　　四、习作 一次特别的活动

　　1、先回顾一下，这学期都开展了那些活动。把他们制成表格。

　　2、表格注意几个不能缺少的内容。时间、地点、活动内容、参加的人、精彩的一幕。

　　3、把其中最有意思的一件写下来。

　　4、协作的时候，注意写好场面。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、 学会生字，理解它所组成的词。

　　2、 正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　3、 体会比喻句。

　　4、 增强民族自豪感。

　　教学重点难点

　　重点：

　　正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　难点：

　　课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

　　教学方法

　　图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

　　课时布置：一课时

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、出示图片，板书课题

　　2、 生齐读课题

　　3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？

　　二.初读指导

　　1.自学课文.

　　(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.

　　(2) 感知主要内容的.

　　(2) 会读会认田字格中的生字.

　　(3) 联系上下文理解下列词语的意思.

　　连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 发明 奇迹 天堂

　　2.教师检查纠正同学不良的学习习惯,协助后进生自学.

　　3.检查自学效果.

　　(1)出示词语:

　　驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写

　　不朽 发明奇迹 天堂 杭州 绸带

　　(2)指名读这些词语.

　　(3)指名初步解释词语.

　　(4)齐读出示的生词.

　　(5)指导书写生字.

　　三、理清脉络，体悟课文内容

　　1 默读课文,看看诗歌的`两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面?

　　2 同学自学后讨论.

　　四.精读课文第一局部

　　1.导读.作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?

　　2.讲读.

　　3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。

　　4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表示在哪些地方? 用

　　5 自身的话说一说.

　　6 你觉得长城怎样? “东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的”的意思。

　　7 诗篇.“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好

　　8“发明”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

　　9 “祖先”该怎么理解?比较:

　　是谁发明了这人间奇迹? 是俺们中华民族的祖先.

　　是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹.

　　10最后两行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

　　11.指导朗读.

　　(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

　　(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地)

　　(7,8行)写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

　　12、将第一局部三方面内容分组读. 生评议.

　　13、 指名读, 生评议.

　　14 、齐读.

　　五.安排课堂作业

　　1.用钢笔描红.

　　注意“坐姿四诀”和握笔姿势.

　　2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.

　　巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒

语文教案 篇4

　　教学目的

　　1．继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。

　　2．继续学习概括中心思想的方法。

　　3．体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。

　　重点难点

　　1．重点：学习分段和归纳段意。

　　2．难点：学习概括中心思想。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　初备 统复备

　　一、预习指导

　　1．自读课文，熟悉内容。

　　2．查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。

　　际遇：遭遇（多指好的）。

　　尘缘（yuan2）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。

　　穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。

　　迷离；模糊而难以分辨清楚。

　　涉足（She4）：指进入某种环境或生活范围。

　　徜徉（chang3yang3）：安闲自在地步行。

　　絮语（xu4）：絮絮叨叨地说。

　　犀利（xi1）：（武器、言语等）锋利；锐利。

　　古朴：朴素而有古代的风格。

　　凝重（ning2）：凝固而又沉重。

　　安恬（tian2)安详恬静。

　　撷取(xie2）：摘下，取下。

　　惆怅（Chou2 Chang4）：伤感，失意。

　　沉淀（dian4)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。

　　呜咽（ye4）：低声哭泣。

　　似曾相识：好像曾经认识它。

　　绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。。

　　茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

　　白驹过隙（Xi4）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

　　通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

　　二、创设情境,导入新课

　　本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。

　　她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。

　　三、理解课文

　　1．集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？

　　讨论并归纳：(要求几个同学回答后比较)

　　第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

　　第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。

　　第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。

　　这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

　　这样分段，显得自然、合理。

　　2．提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？

　　要求学生充分发言,讨论并归纳：

　　要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。

　　第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

　　第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”

　　“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

　　第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的`心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

　　由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。

　　3．请归纳本文的中心思想。(教师给予足够提示,还可以互相交流)

　　提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

　　四、小结

　　本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

　　五、作业

　　1．完成课后练习第一二题 A类

　　2．完成下列练习

　　（1）抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。 B类

　　1．倘祥 例句______ 造句____ 2．似曾相识 例句____ 造句____ 3．茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲径___ 例句__________ 造句________

　　（二）本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　2．学会14个生字，其中5个只识不写。

　　3．让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(初读课文，读准字音，读通句子，会记、会写5个生字。教学过程略)

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：

　　(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来；

　　(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；

　　(3)这儿还有些词语呢，谁能读?(指名

　　2．大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)

　　板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3．信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。

　　二、赏读课文

　　1．指名读第一句，出示.课件动画

　　师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)

　　2．信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书)

　　师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)

　　师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的.方式点拨、指导)

　　（1）是这封吧!(同时出示.课件动画)

　　师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)

　　师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)

　　（2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)

　　师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)

　　（3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)

　　师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)

　　（4）是这封吧(出示.课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。

　　3．看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1.交流理解词语的方法，养成多种方法理解词语的习惯。

　　2.积累季节的词语，丰富自己的词语积累。重点掌握本单元关于秋的词语。

　　3.能正确使用钢笔书写，做到正确、规范、整洁。重点指导写好横和竖。

　　教学重点：

　　1.交流理解词语的方法，养成多种方法理解词语的习惯。

　　2.积累季节的词语，丰富自己的词语积累。重点掌握本单元关于秋的词语。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1.欣赏图片，谈话导入。

　　出示漫画：条条大路通罗马。

　　为什么所有的路标都指向罗马，难道是路标错了吗？

　　学生自由交流。

　　预设：通往目的地的道路不止一条，解决问题的方法也不止一个。

　　2.让我们一起走进语文园地中的交流平台。

　　二、交流平台

　　1.读书的.时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么做？

　　小组交流。

　　2.出示思维导图，训练学生的思维。

　　预设：

　　可以查字典，查工具书；可以联系上下文理解；可以想一想它的反义词、近义词；还可以分析这个词语中的关键字，突破重点；也可以联系生活实际理解；有些合成词还可以用拆拼法理解。

　　3.说一说你是如何理解这些词语的意思的。

　　（1）出示课文中的词语“五彩缤纷、闪闪发光、歌韵、辽阔、钥匙、棕色”等，学生说一说自己是怎样理解这些词语的。

　　（2）出示课本“字词句运用”的第二部分的第一个句子，学生谈理解。

　　听了老师的这番话，我憧憬着即将来到的一天，期待着在活动中有出色的表现。

　　说一说“憧憬”这个词语你是怎么理解的。

　　预设：可以查字典或词典。

　　（3）出示课本“字词句运用”的第二部分的第一个句子，学生谈理解。

　　小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

　　说一说“憧憬”这个词语你是怎么理解的。

　　预设：可以想一想生活中你做错了事，担心爸爸妈妈责备时的心情，心里的忐忑不安。

　　三、词句段的运用

　　1.四季是如此美好，美好的季节用美好的词语来形容，比如，春天来了，我们就会想到“暖和、温暖、春光明媚”等词语。看到这美丽的春天，你还会想到哪些词语呢？一起来分享吧！

　　预设：草长莺飞万紫千红繁花似锦春色满园鸟语花香春意盎然百花齐放春花秋月莺歌燕舞含苞待放

　　2.相比春天的绚丽多彩，夏天就显出另一种美。一提起夏天，你就想到了哪些词语？

　　预设：

　　炎热酷暑骄阳似火烈日炎炎绿树成荫汗流浃背挥汗如雨

　　3.与夏天相对的是冬天，一说冬天，你想到了什么词语？

　　预设：

　　寒冷刺骨冰天雪地鹅毛大雪寒冬腊月千里冰封天寒地冻白雪皑皑滴水成冰岁暮天寒风雪载途

　　4.除了这三个季节，还有我们这个单元学习的美好季节——秋天。秋天来了，你要用什么词语来形容它？

　　预设：

　　凉爽宜人丰收秋风落叶秋高气爽五谷丰登秋风萧瑟硕果累累天高云淡层林尽染秋收冬藏秋雨绵绵金风送爽

　　四、日积月累

　　1.出示词语，进行朗读。

　　秋高气爽天高云淡秋风习习

　　一叶知秋金桂飘香层林尽染

　　五谷丰登果实累累春华秋实

　　2.你从这些词语中感受到了什么？

　　预设：天气晴好；树叶变化、大地丰收等。

　　3.这些词语是什么意思？

　　学生试着说说自己的理解，教师结合图片讲解。

　　4.把这些词语写到自己的积累本上。

　　五、书写提示

　　1.使用钢笔，注意执笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。

　　复习拿笔姿势，强调正确的姿势对于写字的重要性。

　　2.出示汉字，进行书写训练。

　　横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。

　　六、我的收获

　　学生谈收获。

　　师：这节课你学会了什么？有没有收获新的学习方法？有没有积累生动的词语？有没有写出漂亮规范的汉字？

语文教案 篇7

　　学情分析：

　　学生由初中走向高中，经历了学习史上的重大转折，但是在语文学习上并没有质的提升。因此，开学初的语文课应该以实现又初中向高中学法上的过渡，重在培养学生良好的语文学习的习惯。

　　教学目标：

　　一、明确语文学习的常规要求。

　　二、语文学习方式方法的指导。

　　三、明确本学期的学习任务，按计划完成学习内容。

　　三、了解词的一些体裁知识；了解《沁园春。长沙》的写作背景。

　　教学重点难点：

　　要求学生养成良好的学习语文的习惯和持之以恒的学习态度。

　　教学过程：

　　一、导入语：

　　作为一个中国人，我时常为我们的祖国拥有的历史悠久并且灿烂辉煌的文化成就而自豪。作为一名语文教师，我却又为我们的汉语的未来而感到莫名的恐惧。我的担心不是没有理由：经济的高速发展，物欲的无限膨胀，时代的`疯狂前进，导致表意的汉字被排挤，传统的文化被割裂，人文的精神在冷落我们极有可能成为汉文化衰落的历史罪人！

　　中华民族要实现伟大复兴，不仅要走经济强国之路，更需要走精神强民之途。担着精神家园建设的语文教育，责任重于泰山，我们有义务接过这根书写着文明字样的沉重的接力棒，并且还得顺利地传递下去。

　　二、明确语文学习的常规要求（约法三章）：

　　听课要求：

　　1、认真听讲，作好笔记（便于保管，请学生把笔记做在书本相应的地方）

　　2、积极思考，踊跃发言，找回自信，张扬自我。（语文学习的能力目标）

　　3、为严肃课堂纪律，上课如有瞌睡者，要被请起表演节目。

　　早自修要求：

　　1、二、四、六语文早自修，课代表负责，班干部协助。

　　2、早自修大声朗读，读出语感。配套朗读《读本》上的课文。

　　3、每次早自修前一天课代表要提前到我这里了解朗读任务。

　　作业要求：

　　1、配套作业，优化设计，每课一练，接轨高考

　　2、摘抄和书法结合起来。每天一摘抄，星期六收起来检查。摘抄用统一的练习本。

　　3、随笔二周一篇，用统一的硬抄本，前面空两张，第一张写上自己最欣赏的一句话。

　　作文要求能真实大胆地发表个人看法，能写出文体鲜明的链接着健康生命的作文。尊重版权，绝对原创。真情实感，书写清楚。

　　阅读要求：

　　要有个阅读计划。每天的阅读量，每月的阅读量心中要有个数。广泛阅读，读而有得，做好摘抄或剪贴。

　　工具书准备：

　　现代汉语词典

　　古汉语词典

　　书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　[晋]

　　陈寿：一日无书，百事荒芜。

　　[英国]培根：阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确；史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人沉沦；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。

　　[前苏联]高尔基：我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。

　　阅读是一种熏陶。我们所要读的文章都是经典之作。课本与读本相互配套，一课对一课，一个单元对应一个单元，我们应该读懂，读透。

　　不可小和尚念经有口无心，否则，结果往往是皮带没眼记不住。

　　[宋]苏轼《和董传留别》

　　腹有诗书气自华。

　　[唐]杜甫：读书破万卷，下笔如有神。

　　[战国]孟子：尽心书则不如无书。

　　清代大儒戴震怀疑朱熹给《大学章句》作的注解，终成一代宗师。

　　[清]曹雪芹：世事洞明皆学问，人情练达机文章。

　　[宋]陆游：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　四、结束语

　　完成这样的任务，必须要有坚强的语文意志：

　　[清]王国维《人间词话》三境界说：

　　昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。

　　（晏殊《蝶恋花》）不畏艰难，目标高远

　　衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

　　（柳永《蝶恋花》）坚定不移，孜孜以求

　　众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

　　（辛弃疾《青玉案》）千锤百炼，终成正果

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　板凳要坐十年冷，文章不写一句空。

　　高中三年的语文学习，显然需要我们师生一起努力，加强合作，共建美丽富饶又博大精深的语文世界。

　　五、作业

　　1、预习《沁园春长沙》，能熟读课文，掌握生字注音。

　　2、随笔参考话题：《写在教师节》

　　教后感：

　　第一堂课下来，感觉学生的学习积极性被充分地调动起来，特别是很多学生意识到平时阅读的重要性，课一上完，便有学生咨询如何阅读的问题，我觉得达到了预期的目标，感觉很好。

语文教案 篇8

　　【教学目的】

　　1、会认“帘”、“女”等到14个生字。会写“女”、“太”等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。

　　【教学重点】

　　认识14个生字。会写6个生字。

　　【课前准备】

　　生字卡、词卡、月亮挂图、课件、投影仪。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、激情导入，入情入景

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，李老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在李老师的愿望实现了。李老师读书的时候呀，跟你们现在一样，很爱学习，很爱动脑筋，所以就实现了自己的心愿。那你们有什么心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

　　课件出示课题。

　　板书：

　　月亮的心愿(注意轻声)

　　1、课题中哪个字是轻声?

　　2、指名说。

　　齐读。

　　3、齐读课题

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自由读课文：

　　把你不认识的字或不熟的字圈出来，然后对照拼音读三遍，边圈边读。

　　2、出示生字。

　　3、小朋友们读得很认真，现在谁能不看书，对照黑板再把生字读一读，并自己试着组词。

　　⑴ 开火车认读：

　　读字，偏旁。

　　组词。

　　老师相机指导。

　　⑵ 去掉拼音齐读。

　　⑶ 指名大声读出自己会认的'字，并把自己记字的好办法介绍给大家。

　　⑷ 师说字谜，学生猜：

　　帘──洞穴下面挂条毛巾。

　　背──月亮上边是北京。

　　⑸ 学生自己说字谜大家猜。

　　三、再读课文，赏析全文

　　过渡：好，我们现在来看看月亮到底有什么心愿。

　　1、初略感知，形成表象：

　　⑴ 范读，先把课文中的轻声都作上记号，再说说你读懂了什么?

　　⑵ 学生自由发言。

　　⑶ 现在李老师要找出最佳模仿者了。

　　领读全文，找出最佳模仿者。

　　(这里有直接引出话句，之前未接触，提醒注意)

　　2、品析全文，感受心愿：

　　李老师读了这篇课文以后呀，知道了这天晚上月亮吃完晚饭后出来散步，走着走着就来到两个小朋友的窗前。

　　⑴ 投影出示图1：

　　① 看图说话：你看到了什么?

　　你现在就是月亮了，注意看图：

　　自己读描写这个小女孩的自然段。等会儿找个读得最认真的小月亮读给全班小朋友听。

　　② 学生自由找读。

　　③ 指名读，其他小朋友划出你喜欢的词语。

　　④ 齐读(不要吵醒了小女孩)。

　　⑵ 你们现在来到这个小女孩窗前，你们的心愿是怎样的?为什么你会有这个心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　⑶ 理解“自言自语”：

　　指名说/模仿。

　　⑷ 理解“商量”：

　　① 你们这些月亮心愿是这样的，我们来看看天上月亮的心愿是否跟你们一样?

　　② 同桌读关于写第一个小女孩的自然段。

　　同桌商量谁先读给谁听?

　　③ 用“商量”说话。

　　⑸ 你们真能干，都能跟天上的月亮想的一样。

　　⑹ 投影出示第图2：

　　只读跟第二幅图有关的自然段。

　　小月亮准备好了，指名读。

　　2、同学们，我发现一个秘密：

　　这篇课文和以前的课文有点不同，就是对话里面没有了谁说谁说。李老师现在考考你们了，你知道课文中的对话都是谁说的吗?请你同桌分角色读一读，等会儿我找个读得最认真又最好的小朋友上来读。

　　3、指名分角色读。

　　4、你听后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

　　5、现在我们来看看你们想的是否又跟月亮想的一样?

　　师生分角色读第二个小朋友的片段：

　　师：作者

　　男生：珍珍

　　女生：妈妈

　　四、扩展小结 体会深意

　　月亮开始是什么心愿?

　　好天气。

　　后来呢?

　　下雨。

　　月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

　　1、出示句卡：

　　两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。

　　2、理解“艳阳天”：

　　今天是个艳阳天吗?什么样的天才是艳阳天?

　　3、你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

　　指名自由发言

　　4、练习说话：

　　这是一个___________________的月亮?

　　5、你有什么心愿要送给月亮吗?

语文教案 篇9

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

　　3、感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　二、教学重点、难点 索溪峪的野

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

　　三、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。

　　四、教学时间：1课时

　　五、教学过程

　　（一）、课件展示，揭题导入

　　1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

　　2、揭示课题：索溪峪的野

　　（二）、简介索溪峪

　　（三）、初读课文，感知索溪峪的野

　　1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　2、指名分段读课文，初读反馈。

　　3、抓题眼，引入研读。

　　（四）、合作研读，感受索溪峪的野

　　1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的野？/（山是野的、水是野的.、山上的野物当然更是野性十足、连游人也渐渐变得野起来。）

　　2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的？

　　3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

　　①赏析山是野的。

　　a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？/sjbwz/（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

　　b赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听著名字就让人胆颤。

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

　　c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

　　d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　②赏析水是野的。

　　a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

　　蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成野孩子，十分传神地写出了索溪峪的野。它或奔跑，或撅着pp，赌着气又自个闹，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

　　C赛读，读出索溪的趣。

　　③赏析山上的野物是野的。和游人也野了起来。

　　a快速朗读，想想野加引号的含义。

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