小学语文教案6篇（优秀）
作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文教案 篇1
教学预设目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点： 1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点： 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备： 生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、.课件、音乐
教学时间： 两课时
教学过程预设
第一课时
学习古诗《所见》。
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）
--展示学生平时的古诗积累
2、揭题，释题。
齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见--所看见的事物（东西）
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
二、初读课文。
1、出示小黑板：预习"三读"法：
一读：读准读通课文。（大声朗读）
二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？
3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C齐读诗句。
(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的`是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写"黄"、"童"
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
第二课时
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题，导入。
1、出示.课件（课文插图）问：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
4、简单讲述诗意。
5、全班齐读全诗
四、启发想象，感情朗读。
1. 教师范读。
2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）
3. 教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4. 引导学生带着这种感觉朗读。
5. 朗读反馈。
6 .练习背诵。
五、学习生字。巩固词语。
1. 出示带音节生字认读。
2. 去掉音节认读。
3. 小组合作，创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
六、.总结全文。
七、课后拓展：
和伙伴们交流自己会背的古诗。
小学语文教案 篇2
教学目标：
1、认识3个生字，学会8个生字。
2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的.内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点：
体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
教学难点：
使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学课时：
两课时
第一课时
课时目标：
1、认识3个生字，学会8个生字。
2、了解诗的结构，体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
导学过程：
一、导课：
任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么?
二、初读课文，解决文中生字。
1、自渎课文，想办法解决文中生字。
2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情?
2、你对哪封信最感兴趣?用心读，说说信都中写了些什么?表达了什么感情?
(1)指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。
(2)指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。
3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
2、完成语文天地D2、笔下生花。
3、指导写字。
导学过程：
一、复习旧知：背诵诗歌。
二、你想给谁写信?写些什么?
(1)学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。
(2)结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写?你还想给谁写?写些什么?学生仿照课文编写诗。(展示学生作品)
三、指导写字。
1、出示生字，交流记字方法。
2、抄写生字。
四、布置作业：
课后练习
小学语文教案 篇3
教学目标
1.能在阅读的过程中独立认识本课6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧??”
3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
教学重点、难点
1.练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。
2.理解课文内容，体会句子的`含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧??”
教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。
教学过程
一、导入新课
1.谈话：在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，
人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？
2.板书课题：信
二、整体感知课文
1.有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？自由读课文。
2.交流讨论，多媒体出示：
雏鸟妈妈
花朵蜜蜂
大海小船
云云
树树
自己自己
3.结合交流讨论，学习“雏”
媒体演示：
（1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。
（2）“雏”共有（）笔。
（3）比一比组词：雏（）准（）难（）推（）
4.练习把课文读正确。
三、研读课文
(一)研读第二节——第六节。
1.读读想想，这么多信的内容分别是什么？
2.交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。
3.结合交流，学习“巢”。
媒体出示鸟巢图：
（1）“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？
（2）“巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。练习写字。
4.再读读2——6节，想想为什么要写这些信？
5.交流讨论，媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静
理解词义：黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？）
姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？）
读读2——6节，练习说话：
媒体出示：
（1）因为，所以我写信给小船，让她快去航海。
（2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快快回巢。
（3）*因为__________，所以替______给______写信，__________。
6.指导有感情地朗读。
重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节：学生自选一节练习朗读，
大组交流。
(二)研读第一节
1.读读，思考：为什么信要用心来写？
2.练习默读第一节。
四、复习巩固
1.复习字词：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林
2.试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个：
例：风（平）浪（静）
山（清）水（秀）风（和）日（丽）
情（深）义（重）窗（明）几（净）
3.熟读背诵课文
五、拓展作业
1.拓展：
（1）任选一个词语，写一句话：
姹紫嫣红风平浪静
*（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。
2.作业：
（1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静
（2）有感情地朗读课文，背诵全文。
小学语文教案 篇4
教学目标：
1、 学会“趣、教、室、领”等12个生字，理解“有趣、活泼、愉快”等词义。
2、 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、 说句训练：能仿说“ 是多有趣的 “等。
4、 通过体会生物角的有趣之处，初步培养对小生物的喜爱之情，培养良好的观察习惯。
第一课时
课时目标：
1、 学会“趣、物、教、领、活、泼、教、室、愉、游、摇、泡”等生字，理解“有趣、活泼、愉快”等词义。
2、 能用“愉快”说一句话。
3、 初读全文，能正确、流利的朗读课文的第二自然段。
4、 体会生物角的有趣指出，激发对小生物的喜爱之情。
教学过程：
（一）释题引入，激发兴趣。
1、 板书：多有趣的地方
读题，理解“有趣”，学“趣”字，数写“趣”字。
2、 读了课题，你想知道些什么？
（二）初读课文，整体感知。
1、 自学课文，要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）想想新词在文中的意思，不懂得标上
2、 检查自学情况。
（1）认读生字新词，正音：游you 摇yao
（2）同桌互查，读通课文，引导纠错。
（3）质疑问难，梳理问题。
问题：什么是红领巾生物角？
理解：“生物”——“生物角”（这里的角指地方）——“红领巾生物角”。
（三）阅读课文第2自然段，评品词句。
1、 四人小组合作。
读课文第二自然段，看图结合文中词句，说说生物角的有趣之处。（读读议议，划出有关词句）
2、 引导点拨（视学生交流而定）。
（1）理解“活泼可爱”可结合文中的句子，朗读“它们在水里愉快地游来游去，摇着尾巴，吹着泡泡。”
（2）句子比较：A 它们在水里游。
B它们在水里愉快地游来游去，摇着尾巴，吹着泡泡。
理解“愉快”。
用动作表演及充分来体会动态的趣味性。
（3）“瞧”，找近义词理解，与“看”比较，朗读表达自豪感。
（4）“不是 ┉却┉”通过朗读体会意思几作用。
（四）朗读指导，引导积累。
1、 朗读第二自然段，突出生物角的有趣。
2、 小结：这节课我们主要学习了第二自然段，通过读义有关词句来体会生物角的有趣指出，下节课我们还要用同样的方法来学习第三段，去看看生物角里还有什么地方让我们感到有趣的。
（五）巩固字词，指导书写。
1、 认读生字新词。
2、 分类指导书写
（1）“领”：认识页字旁，注意“令”的变化。
“物”认识牛字旁，注意笔顺。
第二课时
课时目标：
1、 巩固生字字形，理解“摇、迎、多么”等词义。
2、 访说“ 是多有趣的 ”
3、 能正确、流利的朗读、背诵课文。
4、 通过深入体会生物角的”趣”，激发兴趣，培养良好的观察习惯。
教学过程：
（一）复习导入，背诵积累
1、认读课文第二自然段的新词，听写12个生字。]
2、朗读第二自然段，直到检查背诵。（抓动态词）
3、课文通过“游、摇、吹”等表示动作的词把小鱼写得非常可爱、有趣，让我们也来试着写一写；“小鸡在 愉快地 ，拍着翅膀，啄着 ”。（说一说）
（二）阅读课文第三自然段。
1、 回忆：我们是怎么来体会第二自然段中写生物角的有趣的？
2、用同样方法合作学习第三自然段。（找出有关词句），独独议议。）
3、交流、随机指导朗读。
（1）花儿朵朵开放。“朵朵开放”写出了花儿开得很多很美。
（2）小树在摇
小树迎着风儿轻轻地摇。
A 比较“摇”的意思 小鱼摇着尾巴。
小树轻轻地摇。
B.带地词写出了小树姿态的可爱。（表演读）
（3）朗读体会“瞧、” “不是 ┉却有┉还有┉”的意思。
5、 表演读，试背诵第三自然段。
（三）小结全文，再次品趣。
1、 朗读全文。
2、 扣题回文理解：为什么课题取“多有趣的地方”而不是“有趣的地方”？
比较：多有趣
有趣
小结：通过比较可以帮助我们更好地读懂词句。（齐读课文第四自然段）
3、仿写：小花狗是多么有趣的 。
丢手帕 。
是多么有趣的. 。
（四）巩固字词，指导书写。
1、 比一比，在组词。
2、 复习认读新词。
3、 课堂作业：抄写新词。
板书设计：
活泼可爱的小鱼
瞧！多有趣的地方 多多开放的小花
迎风摇曳的小树
2、你今天怎么迟到了
教学目标：
1、 知道秋生是为了爱护庄稼而迟到的，因此老师表扬了他，初步培养爱护庄稼的思想感情和行为习惯。
2、 学会本课的生字，认识新偏旁。理解：迟到、早晨、稻田、稻秧、赶紧、拉住、牛绳、小声、发生、表扬等词语的意思。
3、 学会看图运用“赶紧”说一句完整的话。
小学语文教案 篇5
【教材简析】
王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖
阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
【教学目标】
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的`表达方法，体
会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。
情感态度价值观：培养学生热爱生活的态度。
【教学重难点】
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，
学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、释题导入。
1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。
2、说说你对诗题的理解。
3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友
好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成
这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
二、诵读，明诗意。
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）
3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花
木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护
者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
1、默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）
2、汇报交流：
（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。
（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。
3、带着新的体会感情朗读。
4、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐
闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）
5、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合
的表达方法）
6、再次，感情朗读。
7、尝试背诵。
四、布置作业
1．背诵、默写古诗。
2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
小学语文教案 篇6
↘ 谈话导入，揭示课题
1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
2．板书课题。
↘ 自读课文，感知内容
1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。
2．开火车检查注音的生词。
3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。
↘ 研读探究，体会母爱
1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的'母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。
2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。
3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
↘ 角色朗读，感受母爱
1．指名分角色朗读课文。
2．同桌分角色朗读课文。
↘ 倾诉体会，升华情感
1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。
2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。
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