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新课标版三年级上册数学《因数末尾有0的乘法》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的新课标版三年级上册数学《因数末尾有0的乘法》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新课标版三年级上册数学《因数末尾有0的乘法》教案1
一个因数中间有0的乘法
椒子小学：吴大会
学习目标：
1、 知道"0"和任何数相乘都得"0".
2、能用竖式计算一个因数中间有"0"的乘法。
重难点：
1、 一个因数中间有"0"的乘法计算。
2、 "0"和任何数相乘都得"0"。
一.导标
集体听题比赛。
9+0= 100+0= 872-0= 3407-0=
同学们，真厉害！这么大的数你们怎么算的这么快呢？你们是不是发现了什么规律？
小结："0"和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减"0"
也还等于原来的那个数。
"0"在加减法中扮演的是"混蛋"，一点作用都没有。
这节课就在这个基础上继续研究0在乘法中的计算。
二.自主学习
同学们，老师问问你们看过《西游记》吗？，还记得孙悟空偷吃仙桃的那一段吗？
七个仙女奉王母娘娘的命令去摘仙桃，可仙桃被孙悟空吃的吃，扔的扔，全糟蹋掉了。七仙女提着空篮子向王母娘娘复命。
七个空篮子里一共有多少个仙桃？请同学们自学教材例4
你能用加法算式表示吗？还能用乘法算式表示吗？（带着问题自学例4）
交流：你是怎么想的？你还能说出几个类似的算式吗？从中你发现了什么？
3、 归纳总结："0"和任何数相乘都得"0"。"0"在乘法中扮演的是什么角色？（炸弹，一炸全没了。）
三、合作学习、探究新知
例5.运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？
1. 读题，你知道了些什么？
2. 需要解决什么问题？
3. 你会列式吗？
4.小组交流各自算法，说说你是怎样算的？并在小组内纠错。
5.尝试竖式计算： 6 0 4
× 8
---------------
积的十位上写 ，为什么？
4乘8得32，个位满（ ），向十位进（ ），再用8乘十位上的（ ）得（ ），加上进上来的（ ）就得（ ），再用8乘百位上的.（ ）得（ ）。所以最后积得（ ）
小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑.
6、质疑探究
你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。
7练一练，比一比（组内完成后展示）
102×4 =
小组交流：这道题中的积的十位上为什么是"0"？与上一题有什么不同？
汇报展示
三.拓展延伸
一头牛的体重是605千克，一头大象的体重是这头牛的8倍，这头大象的体重约是多少吨？
四．达标测试
１．我是医生。（判断对错，并纠错）
（１）５０３×８＝４２４ ８０９×７＝５６０３
５０３ ８０９
× ８ 改： × ７ 改：
２ ６
------ ------
４２４ ５６０３
（ ） （ ）
（２）４０６×６积的中间有一个０.（ ）
（３）１０２乘一位数，积的中间一定有个０.（ ）
２．竖式计算下面各题。
７０８×３＝ ６０７×５＝ ３０９×４＝
总结：今天我们知道了 ，并且学会了 。
新课标版三年级上册数学《因数末尾有0的乘法》教案2
教学目标：
1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
重点难点、关键：
教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
关键：让学生自己探索计算方法。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
（一）直接说出得数
60×3 14×2
600×3 140×2
6000×3 1400×2
1、你能直接说出这些题的得数吗？
2、请同学们观察这两组题，你有什么发现？
第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。
3、这样的口算乘法怎样计算比较简便呢？
小结学生的回答：计算一个因数末尾有"0"的乘法，先用另一个因数去乘第一个因数"0"前面的数，再看第一个因数末尾有几个"0"，就在乘得的数后面添上几个"0"。
（二）用最快的'速度口算下面各题：
220×3= 230×2= 400×3= 6000×5=
1、谁能用最快的速度口算这些题？
2、最后一道题的末尾怎么出现了4个"0"？
（三）用竖式计算下面各题
458×6= 703×5=
1、你能用竖式计算这两道题吗？
2、说说你是怎样计算的。
小结：多位数乘一位数的笔算乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，乘得的积满几十，就要向前一位进几。
（设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。）
过渡：引出课题，这节课我们继续研究多位数乘一位数的笔算乘法。
出示学习目标：
1、掌握因数末尾有0的乘法计算方法。
2、能熟练用简便方法计算。
二、创设情景，探索新知
（一）、设疑，引入新课
1、问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？
2、读书有什么好处？
让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
（二）﹑合作学习，探讨算法
为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？
1、出示学习提纲：
（1）指导学生理解题意。
"每套280元"是什么意思？怎么求"一共需要多少元？"
根据学生的分析回答，列出算式：280×3 =？
（2）请同学们估计一下结果。
（3）实际"一共需要多少钱"请同学们自己先来试着算一算。（学生独立思考，尝试计算。）
算完后和同桌的同学交流自己的算法。
2、学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）
第一种算法：第二种算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
----- -----
8 4 0 8 4 0
（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。）
（三）、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）
（1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）
（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）
（4）小组汇报。
今天这节课我们学习的是一个因数末尾有0的乘法，谁能把刚才的计算方法总结一下？
小结：计算一个因数末尾有"0"的笔算乘法时，所列竖式的第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐；先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。
（设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。）
三、巩固知识，加深理解。
师：通过刚才大家的独立思考和小组合作，很快探究出了因数末尾有0的乘法的计算方法，并且找出了比较简便的方法，老师觉得你们表现得太棒了！现在让我们共同来做练习：
（一）、我会做（学生独立完成，个别学生板演）
420×6 370×5 130×9 260×7 1500×3
（二）、我是小法官。
(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。（）
(2)计算25×6时，积的末尾没有0。（）
(3)150×4＝60（）
（4）26×0 =26+0 ( )
( 5 )4800×5的积的末尾至少有2个0（）
( 6 )一位数乘多位数时，多位数末尾有几个０，积的末尾就一定有几个０。（）
（三）、我来当医生
下面的计算对吗？把错误的改正过来。
208×4=8032 350×6=210
208 350
× 4 × 6
--- ---
8032 210
（四）、设计广场，请你当小小设计师。
（）×（）＝2400
（设计意图：练习题形式多样，覆盖面广，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。）
四、整体回顾，总结评价
谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你们组表现怎么样？
（设计意图：通过自我总结和自我评价，能够及时发现自己的收获和不足，以便于及时整理自己的学习思路，更快地掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。）
五﹑板书设计：
因数末尾有0的乘法
例6学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共花了多少钱？
280×3=840（元）
第一种算法：第二种算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
----- -----
8 4 0 8 4 0
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