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天上的街市教案

时间：2023-11-21 11:10:28 教案我要投稿

七年级天上的街市教案推荐度：
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天上的街市教案

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的天上的街市教案，希望能够帮助到大家。

天上的街市教案

天上的街市教案1

　　一．学习目标

　　1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵这首诗歌。

　　2、品味诗歌的语言，体作文吧会诗歌表达的美好愿望。

　　3、通过互助学习，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　二．教学重难点

　　1、品味诗歌语言，理解意象，把握情感。

　　2、通过联想和想象去品味诗歌的已经和蕴含。

　　三．教学过程

　　（一）导入新课

　　（二）作者简介

　　郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，现代诗人、学者。11918年开始新诗创作，1921年出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。他的.著作很多，诗集除了《女神》外，还有《星空》、《瓶》、《前茅》等，历史剧《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等

　　（三）师友互助学习

　　第一步：交流感知

　　环节1：师友检查诵读，整体感知。

　　环节2：教师指导

　　第二步：研读共品

　　环节1：师友检查（自主检查→互助检查学友说给师傅听→师傅补充讲解）

　　1、“远远地街灯明了”告诉了我们什么信息？

　　2、诗人面对黑夜联想到了什么？

　　3、诗人又是怎样写到街市和物品的？

　　4、诗人描写想象之物时，流露出怎样的情绪？

　　5、最后两节诗歌写了什么内容？

　　6、请用优美的语言描绘牛郎织女在天上的生活。

　　环节2：教师指导（学友回答→师傅补充强调→其他师友完善）

　　第三步：互助释疑

　　环节1：师友解惑（师友互助解决疑惑，将解决不了的疑难点提到全班解决。）

　　环节2：:教师释疑（师友质疑，集体解答）

　　第四歩：巩固拓展

　　环节1：师友展示（自主完成——师友互评）

　　1、朗读全诗。再现诗人的思想感情。

　　2、请把自己联想或想象到的内容写下来

　　（1）。深秋时节。落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

　　（2）。月光照在大地上，…………

　　环节2：教师点评（学友展示——师傅点评——教师补充）

　　第五歩：总结提高

　　环节1：师友总结（从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。）

　　这节课我学会（懂得）了

　　这节课我想对师傅（学友）说……

　　这节课哪对师友是你的榜样？你要向他们学习……

　　环节2：教师提升

　　教师寄语：

　　同学们，诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，增长我们的阅读体验；借助自然的联想和丰富的想像，再加上勤奋学习和坚持积累，你就可以在文学的世界里自由的翱翔！

天上的街市教案2

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　(1)积累“读一读，写一写”的字词。

　　(2)有感情的朗读并背诵这首诗。

　　过程与方法：

　　用自主、合作、探究的学习方式来提高诵读能力并体会诗歌丰富的联想和想象。

　　情感态度与价值观：

　　体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。

　　教学重难点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。

　　2、理解诗中联想和想象的运用，初步培养联想和想象的能力。

　　教学方法：朗读品味，自主、合作、探究

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢?(生答。)你们的想象很丰富。我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》。(板书文题、作者。)看到“街市”这个词，我们仿佛看到了什么?(生答)哦，我们仿佛看到了林立的店铺，繁多的商品，人来人往，热闹非凡。可天上的街市我们谁见过?(没有)想不想去看看?(想)那就让我们跟随诗人的脚步去尽情地畅游“天上的街市”吧。

　　二、初读课文，体味诗歌音乐美。

　　1、预习课文，完成以下任务：

　　(1)找出文中的生字、生词，查字典，给它们注音、解释。并关注课下注解了解作者。

　　(2)请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边用铅笔在书本上划出节奏与重音。想想这首诗给你一种什么样的感觉?应该如何朗读?

　　2、预习检测。

　　(1)给下面的词语注音并解释，或根据意思说出词语。

　　缥缈：必定。

　　稀有而珍贵。闲暇时到外面随便玩玩。

　　(2)文学常识填空。

　　《天上的街市》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》等。

　　(3)美读课文。

　　a指名两生朗读课文。(要求：读准节奏、重音，读出情感，读出韵味，读出诗歌回环往复的音乐美。)其他学生根据朗读要求进行评议，评议同时自己试读。

　　b倾听课文示范朗读，同时关注课件展示的诗的重音及节奏。

　　c师生共同总结本文朗读技巧：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。读出这首诗美好、恬静、自在、清新的感觉。

　　d组内赛读课文，全班推选两名展示读。

　　三、再读课文，品析诗歌画面美。

　　3、“诗歌如画”，一首好诗就是一幅彩画。本诗作者就用丰富的想象织成了一幅幅神奇瑰丽的.图画，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请同学们自读诗歌，并用“天上的街市真美啊，那里”这个句式，结合诗的内容，写一两句话。

　　(组内交流所写内容，互相补充修正。随机点对抗组展示。)

　　四、悟读课文，感受诗歌情感美。

　　4、天上的街市真是太美丽、太奇妙啦!那么作者运用了什么样的魔法将我们带入了一个神话般的境界呢?(联想与想象)请大家速读课文，思考:全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的?能概括出诗人是怎样逐步展开想象的吗?

　　(生先独立思考，再交流展示，师根据学生回答板书。)

　　知识链接：

　　联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。(相似点)

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。(虚构)

　　5、诗中的“牛郎织女”与传说中的“牛郎织女”有何不同?诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。那么，本诗表达了作者怎样的思想感情?(提示：结合时代背景资料想一想哟!)

　　资料助读：——帮你了解时代背景。

　　1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了《天上的街市》。

　　(生回答，师总结：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往)

　　五、品读诗歌，体会诗的语言美。

　　6、诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。本诗中哪些词用的好?好在哪里?请找出一词仔细体味它的妙处。

　　(温馨提示——可从修饰词语或者修辞手法的运用角度来赏析;要学习用“置换比较”的方式来推敲语言，品味语言。)

　　(举例：我从“请看那朵流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。)

　　六、齐背全诗，收束全文。

　　7、是啊，读一首好诗，就如聆听一首美妙的旋律;读一首好诗，就如欣赏一幅悦目的图画;读一首好诗，就如品味一壶人生的茶……当我们静下心来，细细品味，忽然间，世界只剩下了自己与诗人心与心的交流沟通。这是何等的快乐!愿同学们多多拥有这种快乐，也谢谢同学们给我一堂快乐的语文课。最后让我们再次插上想象的翅膀，遨游在《天上的街市》，请大家合上书齐背一遍课文。

　　这节课，大家学得很好，现在我要送给你们四句话，在今后学诗的时候，不妨试试。

　　解诗题知作者;抓字眼明诗意;熟诵读悟诗情;细品味入诗境。

　　七、达标检测，反馈拓展。

　　8、《天上的街市》一诗诗人用______和____，(填写作手法)描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对___否定和对___追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

　　9、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是

　　A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤

　　B、驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩

　　C、吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫

　　D、渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比

　　10、仿照示例，发挥联想和想像，完成练习(选做一题)：

　　例：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，它已经跑了。

　　A、牵牛花开放了，好像……

　　B、我不在父母身边的时候，就像。

天上的街市教案3

　　教学目标：

　　(1)有感情的朗读并背诵这首诗；

　　(2)体会诗歌表达的思想感情；

　　(3)理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

　　重点：

　　(1)有感情的朗读并背诵这首诗；

　　(2)体会诗歌表达的思想感情；

　　难点：

　　理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

　　教学方法：

　　朗读法、点拨法、讨论法、练习法；

　　教学媒体：

　　多媒体

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导语：

　　引用牛郎织女的故事。

　　二、写作背景：

　　20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的'未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。

　　三、出示目标

　　四、请学生聆听优美的配乐试读，揣摩诗的感情；同时注意朗诵的节奏和重音。

　　五、听读，讨论明确朗读朗读要求：

　　(一)节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

　　(二)把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

　　(三)划出诗歌的节奏并标出重音，配乐朗读。

　　六、配乐朗读课文，思考下列问题：

　　1) 诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

　　2) 诗人看到明星景象时产生了那些想象？

　　3) 天上的人们生活是怎样的呢？

　　4) 最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

　　七、区分联想和想象：

　　八、自主合作探讨问题：

　　1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用？

　　2、“那朵流星”的“朵”是不是错用？为什么？

天上的街市教案4

　　教学重点：

　　1、理解诗人对理想生活的向往和追求。

　　2、学习本文自然的联想和丰富的想象。

　　3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入语设计：

　　同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

　　二、作者简介

　　见课下注释①

　　三、写作背景

　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读。

　　（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。）

　　1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。

　　明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。

　　远远的/街灯/明了，

　　好象/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星现了，

　　好象是/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些/物品，

　　定然是/世上/没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，

　　是他们/提着/灯笼/在走。

　　五、分析、解读全诗。

　　（一）、先出示联想、想象的定义。（透影）

　　联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　（二）、讲解第一节诗。

　　（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？

　　诗人仰望，望到了什么？想到了什么？

　　明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的`明星很相似，由此而产生联想。

　　接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

　　（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

　　明确：街灯联想到明星。

　　明星联想到街灯。

　　（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

　　明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

　　（三）、讲解二、三、四节诗。

　　（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？

　　明确：（美丽的）街市

　　（珍奇的）物品

　　（浅浅的）天河

　　牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

　　（2）、请同学分辨这是联想还是想象。

　　明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。

　　（3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

　　明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、全诗齐读这首诗。

　　七、试着背诵这首诗。

　　八、布置作业。

　　完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。

　　九、板书设计：

　　《天上的街市》

　　联想：街灯

　　明——闪

　　明星

　　现——点

　　街灯

　　想象：街市（美丽的）

　　物品（珍奇的）

　　天河（浅浅的）

　　牛郎织女

　　来往

　　闲游

　　表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。

天上的街市教案5

　　教学目标：

　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容

　　2.自主阅读，区分联想和想象，并学会运用（教学难点）

　　3.感悟作者对黑暗社会的不满，对美好生活的向往；激发对生活的热爱，以及开创美好未来的决心（教学重点）

　　课前交流：

　　教师在黑板上画圆，谁能来帮我？推荐一个人吧。

　　学生上来帮忙

　　画得真好！有些东西虽然看上去很简单，却最能体现功底。告诉我，你画的是什么？......那你看到的是什么？

　　学生的答案是多样的

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.刚刚同学们丰富的幻想将我们带入了一个奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你们什么吗？

　　想像力

　　只是想像吗？刚才你从这个图形想到了（），是为什么？

　　有相似之处

　　这个思维过程被称之为联想

　　现在能够区分联想和想像吗？

　　想像是要加工出新事物

　　2.说到联想和想像，我们语文书上有一首诗就充分地体现了这个特征。有人知道吗？

　　出示：天上的街市郭沫若

　　3.接触过这位诗人吗？

　　结合文下注解

　　这是很好的学习方法。

　　二、赏析诗歌

　　（一）朗读体会

　　1.听读欣赏

　　播放视频，要求听准字音，听清节奏

　　诗歌给你的初步印象是什么？

　　优美、想像丰富（如果出现在这里就区分联想和想像）

　　2.谁愿意带着自己的感受读给我们听一听？

　　其他同学评价，你愿意试试吗？

　　读得好，那就聘请你做朗读指导老师，大家一起读，你来点评

　　提出意见或肯定

　　（二）了解内容

　　1.看来大家已经进入诗的意境当中，你们都看到了什么？

　　街灯、明星、天上的街市、牛郎织女

　　[2.这些景象是如何出现在作者笔下的？借助联想和想像（区分）]

　　（三）进入情境

　　1.多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的翅膀，去那天际遨游一翻。最好，前后几个人一起，这样就可以交流看到的景象了。

　　同学讨论

　　2.看同学们如此兴致勃勃，谁来做我们的导游，向我们介绍介绍。

　　同学发言用自己的语言讲述画面

　　3.可是我所了解的牛郎织女的故事不是这样的呀

　　请人回忆神话故事，那是一段凄美的爱情故事

　　4.可作者塑造的世界带给你怎样的印象？

　　美丽、富裕、自由、幸福

　　（四）理解主题

　　1.他想要表达些什么呢？

　　2.很多时候，要想理解作者的创作意图，必须结合文章的写作背景。这首诗写于1921年，了解那个时期的历史吗？

　　那时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。课前发给大家一篇诗作《死水》，那时与郭沫若同时期的诗人闻一多的作品。他以“死水”比喻当时中国的现状，读一读，体会体会。

　　同学朗读诗歌

　　当时的中国是怎样的状况？

　　黑暗、腐朽、丑恶、令人绝望

　　那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

　　寄托对美好生活的`向往（板书）

　　3.体会到了两位诗人寄托在诗中的不同感情吗？

　　闻：对社会的绝望

　　郭：充满希望，渴望新生活

　　诗人的愿望实现了吗？实现了，因为我们都正幸福地生活着。

　　4.我觉得我们应该感谢郭沫若，感谢所有中国人那份永不放弃的期待。因为期待，才会努力开创新生活！你们有吗?

　　5.回到课文中来，在朗读中读出向往、读出坚定的信念。

　　请人读

　　突出重音

　　齐读

　　三、作业

　　我感受到了你们的热切愿望，课后，请张开想象的翅膀，以诗歌的形式写下你们对美好未来的憧憬！

天上的街市教案6

　　一、教学目标：

　　1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、体会诗歌蕴含的思想感情。

　　3、领会诗歌优美的语言和意境。

　　4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

　　二、重点：

　　品味诗歌语言。

　　三、难点：

　　对诗歌主题的探讨。

　　四、课时：

　　一课时。

　　五、教学过程：

　　(一) 情境导入：

　　同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。

　　这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

　　(二) 简介作者：

　　问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?

　　出示投影：郭沫若先生简介。

　　原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

　　(三) 整体感知

　　1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：

　　① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。

　　② 要求读准字音、节奏，读得流利。

　　2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。

　　3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。

　　小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?

　　(四) 读出自己。

　　PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。

　　预设：

　　1、第一幅画：

　　朗读方式：对读。

　　关键词：明、无数、点、亮、现。

　　知识点：联想的特点。

　　2、第二幅画：

　　朗读方式：齐读。

　　关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。

　　知识点：想象的特点。

　　3、第三幅画：

　　朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。)

　　关键词：浅浅、不甚、来往。

　　知识点：想象的特点。

　　4、第四幅画：

　　朗读方式：再创造读。

　　原句：是他们提着灯笼在走

　　再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感)

　　关键词：闲游、朵。

　　知识点：想象的特点。

　　(五)主题探讨。

　　1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事?

　　提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。

　　2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来;

　　3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。

　　文学赏析

　　在这首诗中，诗人借瑰丽的想象来探索人生真谛，追求美好的未来。这种幻美的追求与人生的思索曾激起过同时代人的深切共鸣。

　　巧妙的联想，奇特的想象，优美的意境，是这首诗的特色，也是它能成为脍炙人口的名篇的原因。

　　题目本身就充满着神奇瑰丽的想象色彩，一开始就把人们引入一个想象的绮丽的境界。第一节“明星”与“街灯”的视角相同，为全诗奠定了想象的基调由现实生活中的街市，联想到天上的街市，“街灯”与“明星互喻，天上地下的美景相映生辉。第二节写想象中的街市，与人间街市一样有店有物，但又比人间的“珍奇”，且富足无比。以“美丽”、“陈列”二词略加点染，衬托出天上仙境繁华迷蒙的背景，并用“缥缈”的似有若无，时隐时现来进一步唤起人们的想象。三、四节写牛郎织女的幸福生活。如此“美丽的`街市”、“珍奇”的“物品”，如果成为一系列静物陈设在那里，而没有人物在其间活动，则其妙不足。此二节中，诗人由静景转入动景的描绘，由“天河”引出“牛郎织女”的故事。民间神话传说中的牛郎织女，受王母怒责，每年仅有可怜的一次“七夕”之会，但在《天上的街市》中，诗人借助大胆的艺术想象来改造神话题材，以神话传说中的主人公作为抒发理想的对象，表达了对美好未来的向往;有情人终成眷属，在天上享受着美好的生活，骑着牛儿，提着灯笼，涉过银河，在美丽的天街闲游，“浅浅的天河”成了牛郎织女生活中的一道风景，永远“胜却人间无数”，永远令人心驰神往。诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸的障碍化成美好生活的陪衬，给诗中的幻景罩上一层迷人的色彩。结尾“是他们提着灯笼在走”，更是烛照全诗的点睛之笔，显得意味无穷。

　　王国维说，意境有“写境”与“造境”之别，即“写实”与“虚构”之别。此诗首节为写境，后三节为造境。优美的意境与主观抒情相结合，充分表达了人们对美好生活的共同愿望。美丽的天国与丑恶的现实相对照，特别是四个“定然”的运用，让人们更加向往诗人所讴歌的光明未来。此诗四节，每节三、四行押韵，每节都换韵，但读来自然流畅，故而多年来一直是诗歌朗诵的保留节目。

　　教学反思

　　我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情(也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”)。

　　教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：

　　一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。

　　二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。

　　三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

　　四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。

　　五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。

天上的街市教案7

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　①了解作品内容的时代背景。

　　②了解诗歌丰富的联想和想象。

　　③提高诵读能力。

　　2、过程与方法：

　　运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美——感受画面美——品味意境美。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会诗人对自由、幸福生活的向往。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。

　　2、诵读指导。

　　三、教法学法：

　　点拨法、朗读法；自主、合作、探究。

　　四、课前准备：

　　多媒体。

　　五、教学流程：

　　一、导入新课

　　牛郎织女故事：

　　天河很深，七夕相会。

　　新版牛郎织女故事：

　　天河很浅，天天相会。

　　二、简介作者

　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川省乐山县人，我国的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

　　三、整体感知

　　1、诵读指导：

　　读准字音：

　　⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。

　　读准节奏：三节拍；重音。

　　读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。

　　天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。

　　我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

　　那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。

　　2、听课文范读，说说你感受到哪些画面？

　　街灯、明星、

　　街市、天河、牛郎织女。

　　四、研读赏析

　　学习第一小节：（赏析后个体读）

　　1、诗人望见了什么？又想到了什么？

　　街灯（实）—比喻—明星（虚），明星（实）—比喻—街灯（虚）。

　　2、这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？

　　明：没变；闪：变化。

　　现：本有；点：本无。

　　学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。）

　　（运用刚才学习的方法，学习这几小节）

　　1、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？

　　美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

　　2、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好？

　　来往：来来往往。

　　闲游：闲暇时在外面随便走走。

　　提、走：悠闲地走。

　　表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。

　　联想与想象

　　联想：甲事物（存在）乙事物（存在）

　　想象：甲事物（存在）乙事物（不存在）

　　诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的？那你知道民间流传的故事原是这样的吗？由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情？

　　从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。

　　写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的.中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

　　五、拓展延伸

　　配乐朗读课文，再次感受。

　　1、个体读。（生生互动点评）

　　钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花

　　2、全班背。（三步法：读—背—补）

　　3、个体背。

　　六、总结

　　1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么？

　　2、教师总结：

　　写作特点：节奏和谐，富有音乐性。

　　联想自由，想象丰富。

　　七、布置作业

　　周记写作：

　　充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟。字数不限。

　　八、板书设计

　　天上的街市

　　郭沫若

　　联想想象

　　街灯明星街市、天河、牛郎织女。

天上的街市教案8

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）、学会有节奏、有感情的朗读诗歌。

　　（2）、初步学会审美与鉴赏诗歌，学会诗人的写作方法并予以创新。

　　2、过程与方法

　　（1）、通过多种朗读方式的训练，学会朗读现代诗歌的技巧。

　　（2）、通过自主合作探究的方式，形成鉴赏现代诗歌的技能。

　　3、情感态度和价值观

　　引导学生敢于追求幸福生活，提高其审美能力。

　　教学重难点

　　1、初步学会朗读现代诗歌的技巧。

　　2、理解联想和想象。

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　同学们，在我国五千年的文化历史长河中，流传下来很多脍炙人口的神话故事，它们是我们传统文化的瑰宝，堪称经典，经久不衰。你们都知道哪些神话故事呢？（同学们有的答嫦娥奔月，有的答精卫填海，有的答牛郎织女。）那么，今天我们就来学习与牛郎织女这篇神话故事有关的诗歌--《天上的街市》。（板书课题）

　　二、走近作者，熟悉故事。

　　1、作者简介：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919-1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。

　　2、牛郎织女故事简单介绍（先由学生介绍，老师补充。有好多学生可能对此类神话传说不了解，教师在上课时要随时渗透，这不但积累了学生文化知识，也体现了语文核心素养的文化传承与理解）。

　　3、师简单介绍时代背景。

　　三、范读诗歌，感知“街市”

　　1、教师范读诗歌，学生初步诗歌大意。（老师在读的时候，学生注意朗读的停顿节奏，语调语速以及重音，同时用斜线划出节奏）。

　　2、自由读诗：学生按老师的要求选择自己喜欢的方式阅读诗歌。

　　要求：读准字音；读出停顿；读准重音；把握情感。

　　3、指名读：老师挑选朗读水平较好的同学读，然后找学生评价。

　　4、分男女生读：男生读一三节，女生读二四节。

　　5、齐读诗歌。

　　四、诵读诗歌，走近“街市”

　　1、诵读诗歌，用“我读出了天上的街市是一个的'世界。”（教师引导自由自在，无拘无束，自由幸福。）

　　2、的确，诗人给我们描绘了一个自由自在、无拘无束的美好世界，那么诗人是如何由地上的街灯一步一步想到天上的街市的呢？

　　（教师引导学生理解第一节的联想和第二节的想象：第一节中，诗人由远远的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到无数的街灯，这种由一事物想到另一事物的心理过程就是联想，二者之间有相似性；而在第二节中，诗人由天上的街市想象到街市上的物品，这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程就是想象。）

　　3、指名读诗歌1、2节，思考：诗人在想象天上的街市的时候是抱着怎么的感情的呢？（师逐步引导：诗人是怀着无比向往的神情）

　　4、指名读诗歌3、4节，思考：这两节写了什么内容，诗人笔下所想象的牛郎织女的生活与传说中的生活有何不同？为什么会有这么大的不同？这表现了诗人怎样的思想感情？（此问题可让学生分小组合作探究，教师引导学生理解诗歌情感--追求光明，向往自由的生活。）

　　五、品读诗歌，感悟“街市”

　　品读诗歌，发现美点：用“学习了这首诗，我认为这首诗美在”的句式说一句话。（教师逐步引导学生鉴赏诗歌，发现其美点。）

　　六、当堂背诵。（教师背诵指导，最好能够当堂背诵）

　　七、课堂小结。

　　八、作业布置：

　　1、诗人的想象丰富，他借助想象的翅膀来寄托自己难以实现的理想，其实我们也可以把我们的一些“微心愿”寄托给上天，请大家以“我想，那缥缈的空中”为第一句，写一节诗。（此题设置目的，既训练了学生语言构建与运用的能力，又训练了学生思维的发展和创新能力，体现了语文核心素养在语文教学中的运用。）

　　2、背诵这首诗，用自己的话描述诗中内容。

天上的街市教案9

　　教学要点：

　　1、分析下阕部分，理解诗人的思想感情和诗歌的主题。

　　2、理解议论抒情相相结合的特点。

　　3、朗读和背诵。

　　4、练习测试。

　　教学内容与步骤：

　　1、进入上阕“概括”界面，复习旧课。

　　2、全班背诵上阕。

　　3、分析下阕：

　　1、老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面，显示思考题：

　　思考题内容：

　　1、前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？

　　2、“惜”的作用与上阕哪个词相近？

　　3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？

　　4、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？

　　5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？

　　6、这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？

　　2、学生思考后进行讨论（五分钟），然后老师停止电脑广播功能，让学生自己操作电脑显示各题的分析及答案，不懂的向老师提出（七分钟）。（有小喇叭符号的，单击它，可播放配音分析）

　　答案要点：

　　1、承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

　　2、其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。

　　3、“文采”、“风骚”指的`是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

　　4、不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。

　　5、“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

　　6、议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

　　1、全班朗读下阕。

　　2、终止学生操作，开启网络广播功能，电脑演示下阕朗读欣赏。

　　3、背诵下阕。

　　1、电脑演示全词的朗读欣赏，同学们分为男女两组跟着电脑演示进行朗读。

　　2、电脑演示歌曲《沁园春·雪》。

　　3、终止网络广播功能，让学生自己在电脑网络上完成本课的反馈练习，然后电脑自动计同各人的成绩。

　　练习内容及答案：（有小喇叭标志的，单击它，电脑会播放该句子的朗读，）

　　1、用键盘输入括号前的字的拼音字母，并读准（每空5分）

　　分（fen）外妖娆（rao）稍逊（xun）风骚（sao）

　　数（shu）风流人物

　　（二）把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号内（C）（5分）

　　A、数/风流人物，还/看今朝。

　　B、数风流人物，还/看今朝。

　　C、数/风流人物，还看/今朝。

　　D、数风流/人物，还看/今朝。

　　1、判断下列语句的修辞手法。（每小题10分）

　　A比喻B、对偶C、拟人D、夸张、E借代

　　1、千里冰封，万里雪飘。（BC）

　　2、山舞银蛇，原驰蜡象。（AB）

　　3、秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（BE）

　　（三）判断下列说法是否正确（每小题10分）A、对B、错

　　1、“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”（B）

　　2、“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”（A）

　　4、本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合（B）

　　5、“秦皇汉武“、“唐宗宋祖”都是“风流人物”（B）

天上的街市教案10

　　教学目标：

　　1、认读本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、读准生字字音并组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　1、教学课件。

　　2、生字卡片。

　　教学设计：

　　一、激趣导入

　　1、小朋友们，你们见过的星星是什么样的?你们平时都在哪里见过星星呢?

　　2、今天，我们这节课中的星星有点奇怪，它是绿色的，也不在天空中，那么它们在哪儿呢?

　　3、出示课题，师板书课题，学生齐读课题。师问：读了这个奇怪的题目，你有什么问题吗?

　　4、下面请同学们带着你的疑问边欣赏动画边仔细听这个故事。(播放全文朗读课件。)

　　5、听了这个故事，你刚才的`疑问解决了吗?

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、学生自由轻声读课文，边读边画出本课的生字词。要求读准字音、读通句子。

　　2、出示本课生字卡片，同桌互读、请小老师领读。

　　3、说一说你是用什么方法识记这些生字的，做给拼音找主人的游戏。

　　4、做生字开花的游戏、开火车读生字并组词。

　　三、感情朗读课文。

　　1、感情朗读1---6自然段。

　　自由朗读1---6自然段，分自然段出示课文内容，指名朗读。

　　师生评价朗读情况。师总结点拨：注意读出小松鼠有时高兴、有时难过;小草、小花怕被摘而焦急、害怕的语气。

　　谁愿意来当小草、玫瑰花、小松鼠，我们来演一演?分角色表演朗读。(其他同学读旁白)

　　④总结表演情况，把全班同学分成三个小组，每组扮演一个角色再次朗读。

　　四、本节小结

　　这节课我们不仅学会了生字，还学习了1---6自然段的课文，了解到小松鼠因为怕小草、小花疼而没有摘它们。她既没有草帽，也没有胸花，那生日晚会，她过得开心吗?下节课我们再接着学习。

　　五、布置作业

　　1、抄写本课生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　8.耳朵上的绿星星

　　祝贺胸戴

　　玫镜善瑰

天上的街市教案11

　　设计意图：

　　中国古典神话小说《西游记》是幼儿百看不厌的文学作品，其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征深入到每位幼儿的心灵，尤其是神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心目中的英雄。

　　活动目标：

　　1、观察动画片中人物服装、神态、动作，了解孙悟空的性格特征。

　　2、关注道具和场景变化，感受动画片的造型美和色彩美。

　　3、愿意通过语言和动作大胆表达自己会动画片的理解。

　　活动准备：

　　1、幼儿与父母共同收集关于《西游记》的连环画、图片、ＶＣＤ等，对《西游记》及孙悟空有初步的'了解。

　　2、金箍棒、塑料袋、皱纹纸、纸壳等。

　　3、《大闹天宫》动画片。

　　活动过程：

　　（一）开始部分：

　　出示孙悟空的单幅图片，激发幼儿兴趣，引导幼儿互相说一说：喜欢孙悟空吗？为什么？孙悟空有什么本领？

　　（二）基本部分：

　　１、引导幼儿欣赏动画片，在关键处暂停并根据需要提出一些问题，如：

　　（1）在播放天宫场景时暂停并提问：这是在什么地方？在哪里看出来的你喜欢这里吗？为什么？引导幼儿关注场景的变化，说出自己的感受。

　　（2）全部欣赏完后提问：《大闹天宫》讲了一件什么事情？你喜欢孙悟空吗？为什么？你喜欢孙悟空的哪个动作和造型？

　　（3）引导幼儿尝试分组表演《大闹天宫》的片断。

　　（三）结束部分：

　　教师总结

　　幼儿的表演情况，并请个别组向大家进行展示表演。

　　活动延伸：

　　引导幼儿在活动区继续表演进行《孙悟空大闹天宫》的表演。

天上的街市教案12

　　【教材分析】

　　20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治着。诗人在苦闷中彷徨同，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。诗人用“美丽的街市”“世上没有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使诗人为之不平的人世黯然失色。读者谙熟的人间街市，处处都烙下统治者丑恶的印记。一面是荒淫，一面是赤贫；既有寄生的傲慢阔佬和妖艳女人，趾高气扬的外国巡捕，又有踯躅的乞丐和拉客的娼妓……人间街市是剥削阶级罪恶的温床，秽行的橱窗。诗人理想中的天上街市，如炫目的光束，划开了现实的浓重夜色。

　　【现代教育设计思想】

　　这一时代距离学生较为遥远，有必要引导学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，必要的学习资源（文字材料、音像资料、多媒体课件等）通过意义构建的方式获得知识。在这一过程中，教师是学生学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习过程。这有助于实现现代信息技术与语文学科教学的整合，为学生提供良好的信息化学习条件和，使学生在意义丰富的情景中主动构建知识，培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学习能力，优化教学过程。

　　【教学创意说明】主要采用探究式阅读教学方法，寻找文章美点，通过比较赏析两首诗歌，调动学生创新思维，积极发表自己的看法。继续练习朗读和默读，对学生进行个性化“美读”训练。

　　【教学目标】

　　知识和能力：了解诗歌朗读方面的知识，学会赏析诗歌，培养联想和想像力。

　　过程和方法：寻找文章美点；继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。

　　情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

　　【教学重点】

　　1。理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

　　2。通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

　　【教学难点】在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。

　　【学情分析】

　　1。通过半个学期的学习，学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。

　　2。学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。

　　3。学生已习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对本诗的情感把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

　　【学法指导】

　　让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时结合新学案和所查找资料，认真做好课前预习，提出疑问，在课堂小组讨论时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析。

　　【课前准备】

　　教师：收集资料，制作课件，运用MP3技术、POWERPOINT画面展示，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度打开学生的想象空间，体会诗歌所描绘的意

　　境，更形象地理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

　　学生：有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。

　　了解有关牛郎织女的民间传说。

　　查找郭沫若的相关资料（图片、书籍、简介均可）。查阅诗歌的创作背景。

　　【案例描述】

　　师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？（学生想一、二分钟）

　　生：我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。

　　师：嫦娥是月宫仙子。

　　生：我想到了牛郎织女。

　　师：一个美丽的传说。

　　生：我想到了卖火柴的小女孩。

　　师：一个凄美的童话故事。

　　大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。

　　师：下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。

　　生（读时代背景）：

　　师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的饿意境和诗人的感情。

　　（学生听课文的录音。）

　　（四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。）

　　（学生交流。）

　　师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同。

　　（老师范读。）

　　（学生酝酿感情，自由、放声地朗读。）

　　师指导：朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。

　　（学生齐读。）

　　师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。

　　（学生朗读。）

　　（学生点评。）

　　师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢？小组可以交流一下。

　　（学生讨论。）

　　生：我喜欢第二节，感到神秘和亲切。

　　师：为什么觉得神秘呢？

　　生：因为天上有许多世上没有的珍奇。

　　师：你想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？

　　生1：有自由、幸福。

　　生2：有世上找不到的珠宝、钻石。

　　生3：有玛瑙、珍珠。

　　生4：珍珠、玛瑙世上有的，这个不好。

　　师：很认真。如果你到天上的街市，会买些什么物品呢？

　　生：我会买珍珠项链。

　　师；准备送给谁？

　　生：送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。

　　师：真是一个孝顺的孩子。你来朗读一下第二小节好吗？

　　（生朗读。）

　　师：读得怎么样？

　　生：感情较平淡。

　　师：你来试试。

　　（生朗读。）

　　生：我喜欢第一节，写了美丽的夜景。

　　师：作者最先看到的是什么景物？

　　生：街灯，又由街灯联想到明星。

　　师：作者又由明星想到了什么？

　　生：天上的街市和牛郎织女以及街市上的物品和牛郎织女的生活。

　　师：你来读一下第一节，带着什么感情朗读？

　　生：带着向往的感情。

　　（生朗读。）

　　（学生点评。）

　　生：我喜欢第三、四小节，写牛郎织女在天上过着幸福、美好的生活。

　　师：你从哪些句子看出来？请带着感情朗读。

　　生：你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

　　我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

　　师：听过牛郎织女的传说吗？谁来为大家复述一下？

　　师：老师开个头，从前，有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不长……谁为老师续说。

　　生：后来，王母娘娘知道了，用一根玉簪划了一条宽宽的天河，把他们俩分开了，从此，他们只能一年见一次面。

　　师：你觉得诗中所写的和传说中的一样吗？作者为什么把传说改写了？

　　生：表现了作者对美好、自由、幸福生活的.向往。

　　师：诗人运用联想和想象的手法，优美而又亲切的语言，为我们描绘了优美的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充满着诗人对自由幸福生活的向往和追求，体现了浪漫主义的创作风格。下面让我们再次欣赏诗歌，感受诗人的美好情怀吧！

　　（学生一边欣赏一边背诵。）

　　（学生齐背。）

　　（指名背。）

　　师：诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。下面请同学们展开联想和想象，续写下面的句子。

　　1、牵牛花开放了，……

　　2、笼中的小鹦鹉，……

　　3、月光照在地上，……

　　4、我不在父母身边的时候，……

　　生1：牵牛花开放了，好象正在吹奏的一个个小喇叭，报告着春天来临了。

　　生2：笼中的小鹦鹉，好象牢中的囚犯。

　　生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一层银纱。

　　……

　　师：同学们的想象力真丰富，用心观察你周围的世界吧！插上想象的翅膀，老师相信在不久的将来，你也会成为一名诗人。

　　我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。

　　为此，我设计了以下环节来体现我的教学思想：一是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。二是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。三是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。四是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。

　　此外，利用多媒体，能人为创设情境，从视觉、听觉等角度多方位打开学生的想象空间，积极思维，使学生有较高的学习热情去探讨文本世界，感受诗歌的感情基调，真正领悟作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求；利用多媒体能尽可能调动学生的感官，引导学生在阅读中获得更广泛的想象空间，从而激发学生学习诗歌的兴趣。要培养学生多方面的能力，注重知识迁移，举一反三。在教学过程的课外延伸这一环节，引导学生在理解诗歌联想、想象手法运用的基础上，让学生归纳二者的区别，初步学会使用这两种写作手法并运用到写作实践中去。

　　当然也存在着一些不足。诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得真正能领悟诗歌内涵并和作者有相同感受的学生为数不多。学生的积累不多，知识面不广，在课堂知识的迁移和能力训练中，学生的表现仍显肤浅，以后应多引导学生广泛阅读，拓宽视野。

　　由于拥有电脑并能上网的学生为数不多，所以学生搜集的信息容量不大，有些学生甚至不愿收集。在以后的教学中得想方设法让学生学会主动收集信息。

天上的街市教案13

　　教学目标

　　①有感情地朗读并背诵这首诗。

　　②了解这首诗的写法和风格。

　　③理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　④体会诗歌的思想感情。

　　教学重点

　　①有感情地朗读。

　　②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计

　　一、导入新课

　　夜晚，我们仰望天空，群星璀璨。那里，流传着一个凄美的传说。从前，有一个美丽的仙女，她爱上了一个凡人。可是这是为天条所不容忍的。果然，王母娘娘知道后，勃然大怒，命令这个仙女日日夜夜地织布。美丽的仙女与她的心上人饱受相思之苦。每年的农历七月七日，好心的喜鹊在银河之上，搭起一座桥，使他们二人得以短暂相聚。这个神话不免令人唏嘘，曾经，就有一个著名诗人改写了这个神话。今天，我们跟随着郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

　　二、整体感知

　　1、自由诵读，读准字音、节奏。天上的街市带给你什么感受？

　　2、根据提示，再读诗作。播放背景音乐：创设一种美好的情境。

　　学生分节展示。

　　学生标示好重音、节奏。

　　二、内容探究

　　全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。

　　1、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的'生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

　　三、背景理解

　　诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动？这种想像表现了诗人什么样的思想感情？

　　四、学习联想和想象

　　1、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活？为什么？

　　如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础

　　第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

　　明确：

　　联想：就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。

　　五、拓展延伸

　　①深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

　　②一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到________，想到他（们）。

　　六、学生自由背诵课文

　　小结

　　诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

　　让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

　　布置作业。

天上的街市教案14

　　[教学目标]

　　1.指导朗读，培养对诗歌的爱好。

　　2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。

　　3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。

　　[教学重点]

　　1.结合语境理解词语含义。

　　2.引导学生发挥丰富的想象力。

　　3.体会诗人向往理想世界的感情。

　　[教学难点]

　　1.理解新诗的特点。

　　2.区别并运用联想和想象的写作手法。

　　[教学设想]

　　在教学设计中，我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养并发展语感，通过朗读加深体验与领悟;通过联想、想象力的训练，发展学生的发散思维能力;发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。

　　[教学时数]

　　两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一.导入新课

　　1.导语

　　我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢?就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。

　　2.板书课题、作者

　　3.介绍作者

　　郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家、卓越的'政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。

　　4，介绍背景

　　《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。

　　二.指导预习

　　1.预习生字新词

　　piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng

　　缥缈陈列灯笼笼罩不甚牛郎

　　2.学生朗读诗歌，采用齐读、个人读的方式。

　　3.品味本诗的感情基调。

　　(在学生几次读诗的基础上，经过讨论，对这首诗的感情基调进行把握。)

　　明确：这首诗的感情基调美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不用太强，速度稍慢，要做到轻松、柔和、舒缓。

天上的街市教案15

　　一、教学目标：

　　1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　2、理解诗中表现的思想感情。

　　3、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

　　二、教学重点与难点：

　　1、联想和想象的作用，联想力和想象力的训练。

　　2、有感情地朗读并背诵全诗。

　　三、课时：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　同学们，大家听过牛郎织女的传说吗?那位同学来给大家讲讲。(请学生讲牛郎织女的传说。)在传说中牛郎织女生活得很凄惨，很不幸。但是，在我国有一位诗人，它通过自己的想象创作了一首诗歌，在他笔下，牛郎织女过着另一种生活。这位诗人就是我国著名诗人郭沫若先生，而他创作的这首诗歌就是我们今天要学习的《天上的街市》。下面，就让我们一起走进这首诗，一起来品味诗中美妙的意境。

　　(二)朗读诗歌，初步感知：

　　1、全班齐读诗歌。

　　2、指导学生给诗歌第一小节划分节奏和重音。

　　3、学生尝试独立划分后三节的节奏和重音，课件展示正确划法，学生对照改错。

　　4、请学生尝试有感情配乐朗读诗歌，并请学生评价。

　　5、全班再次有感情朗读诗歌。

　　(三)研读赏析：

　　1、诗人有远远的街灯一次想到了什么?

　　2、天上的人们的生活是怎样的?从那些语句中能看出来?

　　3、这首诗表达了诗人怎样的`思想情感?

　　4、诗歌表达了诗人向往自由、追求理想的感情，但是诗人为什么会产生这样的情感呢?(引入背景介绍)

　　1919年5月4日，发生“五四运动”。仁人志士热血沸腾，认为黑暗的中国从此有了新希望，但“五四运动”高潮一过，中国又陷入黑暗中。此时，诗人郭沫若从日本回国，目睹现状，他一度兴奋激动变为苦闷感伤，但他并为失望，依然执著追求，他凝望星空，写下了这首诗。