语文教案5篇(优秀)
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点
理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备
课件
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？
2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。
3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。
二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。
三、检测自学情况
（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗
（2）指名读课文，注意读得正确、流利。
（3）默读课文，了解课文的大致内容。
教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？
四、总结
这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）
二、整体感知
1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。
2.请三名同学读课文。
3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？
三、精读品悟
围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的`交流，教师相机从四个方面组织教学。
（一）外形的美丽
你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。
采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。
（二）动作的机敏
此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。
引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。
（三）搭窝时的聪明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。
让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。
小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。
集体读这部分，进一步认识连词的作用。
（四）吃食时的有趣
要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。
四、积累运用
创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。
教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。
五、拓展延伸
课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。
《松鼠》简介 布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括地球形成史、生物史、人类史、鸟类史、爬虫类史、自然的分期等部分，对自然界作了科学的解释。
语文教案 篇2
教学要求：
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。
3、学会本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。
教具准备：多媒体、软件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，板书课题。
1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？
2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。
3、板书课题。
二、指导检查预习。
1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。
2、通过指名读，检查读音的正误。
三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分？
四、讲读第一段。
1、集体读第一段。
2、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文）
五、讲读第二段。
1、指名读第二段。
讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解“贪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。）
2、“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？
3、指导朗读。
六、讲读第三段。
1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）
2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么？“端午节”指什么时间，是什么节日？
3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会“细腻”“柔软”是什么感觉）
4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的`）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？
5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？
七、练习朗读课文。
第二课时
一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。
二、同学们读了课文，能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗？你是怎样感受到的？
三、小结：
我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是什么，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。
四、识记本课的生字。
1、由学生说说自己识记的方法。
2、指导书写。
3、抄写“读读写写”中的词语。
五、完成“练笔”。
1、指名读内容，明确要求。
2、同桌互相说一说。
（1）准备写哪种水果；
（2）这种水果的形状、颜色、味道；
（3）为什么喜欢它。
3、指名3—5名同学说一说。
4、把刚才说的写下来。
六、教师巡视，解答学生作文中的问题。
七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。
板书设计：
枝：常绿
杨梅树
叶：狭长
15我爱故乡的杨梅
形状：
圆
小刺
杨梅果
颜色：
淡红
深红
几乎成黑
味道：又酸又甜
甜津津
语文教案 篇3
一、教学目标：
1.了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。
2.学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。
3.通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
二、教学重、难点:
课文讲了哪些内容，是分几方面来谈的;演讲稿的特点。
三、教学评价设计：
1.通过查看预习、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生认识生字及正确、流利读书情况。
2.采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、小组演讲等方式推进学生读懂课文从而感演讲稿的特点。
3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4.读写结合训练，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
四、教与学的准备：
学生：完成预习，搜集陶行知的资料，了解演讲稿的特点
教师：多媒体课件
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)导课
1.理解“演讲”。
1)板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。
2)说说演讲是怎么一会事。
(在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。)
2.板书：陶校长的演讲
3.齐读课题
4.看到课题，你有什么问题吗?
(估计：陶校长是谁?演讲是怎么回事?给谁演讲?内容是什么?)
5.介绍陶行知：(出示课件)
陶行知是我国伟大的人民教育家。创办了驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国，也属于世界。
(二)检查预习
1.出示词语：否则、锻炼、堡垒、私德、需要、激励、鞭策)自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。
2.检查朗读课文。
指名读课文，其他同学思考：文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的?
(陶校长主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。)
(板书：健康、学问、工作、道德)
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
(三)感悟演讲内容，学习演讲
1.学习演讲“问健康”部分
1)理清层次
A读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的?也可同座交流。(在”读”字上加圈
B交流讨论，投影文字灯片。(问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望)
2)理解“健康第一”的观点
A现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。
B交流讨论
a“有，进步了多少?”(应该有进步，还应该争取大进步。)
b“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”
(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。
c “否则”是进一步肯定健康的重要。(“否则”：不这样的话。)
d“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”
要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁?投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的`生活和作息”的理解。
e说说对“健康堡垒”的理解。(“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片)
2.练习演讲
1)各自练习演讲这部分。2)指名演讲，学生评议。3)指导感染性演讲
3.指名演讲
(三)小结
1.让学生说说这堂课的收获。
2.这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了
启发;知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢——“陶校长的演讲”。
(四)作业
1.从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。
2.用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。
板书：
2.陶校长的演讲
健康 生命之本
四问 学问 前进活力源泉
工作 也是学习
道德 做人的根本
第二教时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
(一)学习演讲“问学问”部分
1.四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么?看看课文是从哪几方面来讲的?陶校长想要告诉听众什么?然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。
2.交流讨论
1)中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做
2)指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。
3)结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。
学问是一切前进活力的源泉。
求知是我们的主要任务，有了……才能……。
(强调有学问的重要性，结合生活体验讲;在学生演讲时指导停顿及重音。)
要……就要专心致志，就要……坚韧不拔
要认准目标，钻进去，展开来。
(举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。)
3.齐声演讲性读课文
(二)按照第二节的学习方法，自主学习三、四、五节。
具体指导：
1.问的什么问题?
2.为什么要问?
3.希望怎么做?
4.用了哪个关联词语?你会用它说一句话吗?
5.记住了“问”的内容了吗?说说。
6.还有什么疑问吗?
让学生分小组学习，分别交流汇报。教师灵活处理。过程要简洁流畅。
关联词义涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”
词语：公德、私德 人格长城
(三)齐读课文最后“如果……就……”部分。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
(四)实践拓展
1.陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么?
2.每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。
比如：读书有没有进步?写字有没有进步?有，进步了多少;没有，
是什么原因? 以后准备怎么做?小组内互相说说。
(五)练习复述课文，进行思想教育
1.陶校长谈了“每天四问”是指什么?
2.分四部分，让学生分别复述主要内容，进行评价。
3.教育启发：我们记住了“每天四问”，并且也“每天四问”，那就能进步了吗?要想真的有进步，必须怎么办?
(关键要去行动，这也是陶校长一贯倡导的重要观点：“知行合一”。)
出示陶行知的名言警句：
1)捧着一颗心来，不带半根草去。
2)千教万教，教人求真; 千学万学，学做真人
3)教育是立国的根本。
4)行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
(六)作业：
仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。
也可以对照陶校长的演讲内容，回答“每天四问”，看看你到底有没有进步。
板书设计 2.陶校长的演讲
健康 生命之本
四问 学问 前进活力源泉
工作 也是学习
道德 做人的根本
【教学总结】
在语文课堂教学中往往会遇到看似简单，却实际上却不然。例如《陶校长的演讲》一文中有个生字组成的词语“否则”，这个词语在日常生活中比较常见，那学生理解起来是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇《詹天佑》的课文，在引导学生理解这个词语的时候，表面看来学生理解并不困难，他们会很自然地以“代词法”将“否则”解释为“不然”。学生在说出这个答案以后，是否代表着他们已经完全理解并能灵活运用这个词语了呢?从以往的教学来看，事情并不那么简单。当我让学生说出“否则”(或者“不然”)在课文中的意思时，他们大多无所适从;让学生运用这个词语，也往往会出现一些错误。在《陶校长的演讲》这篇课文中，“否则”是以生字组成的词语形式出现的，我在课堂教学设计的时候，就更加注重了这个词语的教学。
在《陶校长的演讲》一文中，“否则”的语境是这样的：“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。”我是这样教学这个词语的。
像以前教学《詹天佑》一样，我先让学生对“否则”一词有个比较模糊的理解，这个层次的理解放在学生初读课文的时候。在学生自学课文的基础上，我让学生说说这个词语的意思。学生或者联系语境，或者借助工具书，将“否则”解释为“不然”。我让学生以“不然”替代“否则”读读句子，学生在读的过程中体会到这样的解释是正确的。
在精读课文的之后，我设计了让学生透彻理解“否则”一词的环节。在和学生围绕“为什么要问身体有没有进步”时，学生能很容易地理解作者正面的阐述，但对于作者反面的论述，即“否则，一切都将是空的。”会因为对“否则”这个词语不够透彻的理解而忽视。在这关节眼上，我引导学生再次理解“否则”。学生当然还是只能以“不然”来解释。我进一步问学生“不然”的意思，学生就不知道怎样来回答了。我指导学生理解“则”和“然”在这里是“这样”的意思，然后让学生联系上句来说说“这样”是指怎样。学生联系上下文，感悟到了“这样”是指“有健康的身体”，同时也明白了“否则”是指“没有健康的身体”。联系具体的内容，学生透彻地理解了“否则”，同时对于作者从正反两个方面进行阐述的方法也就有了感性认识。
《陶校长的演讲》一文作者用相同的结构提出了四个问题，因为结构相同，因此在设计“否则”一词教学的时候，当学习到第二问的时候，我安排了让学生用“否则”说话的环节。作者在说为什么要“问自己的学问有没有进步”时，他只从正面进行了阐述：“因为‘学问是一切前进活力的源泉’。我们是学生，求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地服务于社会。”在读了这一段阐述以后，我让学生接着这段话用“否则”说话。其他两问也设计了这样的环节。这一方面对学生进行了词语运用的训练，另一方面还巩固了学生对正反两方面阐述的说理方法的认识。
语文教案 篇4
教学目标：
1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。
教学流程：
一、激趣导入：
同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）
把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好葫芦一词，注意芦字要读轻声）
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）
2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）
3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。）
4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的'关系。）挂了在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）
5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书变黄都落了）
语文教案 篇5
【教学目标】
１、加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。
２、学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。
３、揣摩、品味本文优美的语言。
４、培养学生热爱大自然的感情，从生活中感受美。
【教学重点与难点】
１、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
２、揣摩、品味本文优美的语言。
【课前准备】
１、摘抄有关春的诗句，上课备用。
２、预习课文，扫清文字障碍。
３、老师备录音机、录音带、课件。
【课时安排】
二课时。
第一课时
〖教学内容
朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品味语言。
〖教学设计
一、整体感悟
１、导入新课：
今天我们学习朱自清的《春》。一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；“京口瓜洲一水间，锺山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到的诗句？（学生交流）。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者又是怎样来写春的。
２、配乐朗读课文：
要求：
⑴ 听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
⑵ 带着问题听读课文。
问题（多媒体课件显示）：
１、课文主要写了什么内容？
（《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。 ）
２、作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？
（盼春 盼望 来 近。）
３、作者从几个方面来描绘春天的？
（草、花、风、雨、人。）
⑷ 抒发了作者对春天怎样的感受？
（赞美 像刚落地的娃娃 像小姑娘 像健壮的青年。）
听读之后，学生朗读课文，四人小组讨论上述四个问题，全班交流。
３、检查预习：
注音：
捉迷藏 散在草丛 酝酿 应和 黄晕 披蓑戴笠
抖擞精神 繁花嫩叶 朗润
释词：
呼朋引伴 宛转 朗润 花枝招展
二、研读与赏析
１、第１节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？
２、第２小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？
３、第３小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？
４、除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？
小组讨论完成。
明确：
１、写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。
没有 近
２、“朗润” 写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。
“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。
“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？
３、“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。
“钻”写出了小草破土而出的挤劲。
“嫩嫩”写出小草的质地。
“绿绿”写出小草的颜色。
“满是”写出小草范围很广。
４、人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。
５、背诵这三段。
三、联想运用
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过５０字。全班交流，并作出评价。
第二课时
〖教学内容
研读另外四幅图，品味语言。
〖教学过程
一、复习检测
１、字词。（略）
２、背诵课文。（略）
二、研读与赏析
１、春花图：
默读课文，完成：
⑴ 找出自己最喜欢的语句并说说理由。
⑵ 本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了纯花的哪些情况。
讨论、交流：
明确：
比喻、拟人等修辞方法的运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。
语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。
“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
２、按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图：
⑴ 各小组讨论、交流，老师点拨：
春风图：
风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？
风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。
春雨图：
春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。……”
这段文字在写法上有何特点？
由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。
本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？
迎春图：
人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。
⑵ 再读课文，仔细揣摩，试着背诵。
⑶ 这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。
学生自己谈看法，全班交流。
３、比较五幅图：
⑴ 比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。
（从特征、写法、角度、修辞方面比较。）
名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉
视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人
由近到远 动静结合 排比、比喻 相同点： 都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。
⑵ 迎春图与其它四幅图之间有何关系？
其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。
４、最后三节的学习：
最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？
运用比喻句，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。
５、综观全文，哪些句子给你留下了深刻印象，为什么？
⑴ 小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
⑵ “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。
⑶ “红得像火，粉得像霞，白得像雪”。
运用排比的修辞方法，写出了桃花、杏花、梨花热烈开放时绚丽的'色彩。生动感人，富有生气。
⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”
一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
⑸ （野花）散在草丛里。
“散”有分散的意思，写出了野花之多。
三、体验与反思
《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？
小组讨论、交流：
观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。
四、拓展与延伸
交流有关春的诗句。
五、作业
根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察我校的景致的布局、特点，抓住特征，以“春到校园”为题，写一篇文章，４００字左右。
六、教学体会与反思
《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。我在讲授本文时，以读贯穿全文。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。
根据新课改的要求，我在教学的过程中，注意发挥学生的主体地位，调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置，五大版块的设置处处体现了新课改的精神，学生真正成了学习的主人。因为本文生动形象，明白易懂，课堂上学生的参与欲望很高，即使是平日很少发言的学生，也抢着发表自己的看法。由此可见，学生熟悉的东西，容易引起他们的共鸣，从学生对本文的积极参与，对本文语言的玩味、赏析、运用中可窥见一斑。
语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的最大心愿。
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