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中班数学教案：蔬菜接龙
作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的中班数学教案：蔬菜接龙，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中班数学教案：蔬菜接龙1
活动目标：
1、认识数字6、7，知道他们能表示相应数量的物体。
2、能不受物体排列方式的影响，正确感知7以内数量。
活动重点：
认识数字6、7，知道他们能表示相应数量的物体。
活动难点：
能不受物体排列方式的影响，正确感知7以内数量。
活动准备：
大数字卡1—7各一张，大蔬菜实物卡片6、7各3张（排列方式不同），幼儿每人一份蔬菜接龙卡片，大接龙卡片一份。活动过程：
一、导入活动：
复习人读数字1—5。
1、教师出示数卡1—5,请幼儿说出是数字几。
2、师：这些数字还带来了一些好朋友,我们一起来认识一下他们。（出示一个苹果、两根香蕉、三颗葡萄、四块巧克力、五片树叶的图片）
3、师：数字宝宝找不到它们的好朋友了，我先来帮数字“1”找它的好朋友。数字“1”的好朋友是一个苹果，因为只有一个苹果。哪位小朋友愿意帮其他的数字宝宝找出好朋友。（请幼儿一边找时，还要一边说出理由）
二、基本部分：
1、认识数字“6”，知道“6”可以表示很多的有6个的物体。
（1）出示6根黄瓜的`图片
问：这里有几根黄瓜？我们一起来数一数（一共有6根），6根黄瓜可以用数字几来表示呢？（数字6）
(2)出示数字“6”。
师：“6”像什么？（像哨子）
师：数字“6”还可以表示什么？（6个西瓜、6颗葡萄、6块巧克力等）
教师小结：只要是6个物体，我们都可以用数字“6”来表示。
2、改变6根黄瓜的排列方式。
师：看好啦！黄瓜要排队了啊，我们来看看他们排成什么样了。（出示多种排列方式的图片）它们哪里不一样？（排列方式不一样）
教师小结：不管物体是怎么排的，有几个就用数字几表示。
3、认识数字“7”，并尝试对物体进行不同的排列。
（1）出示7个萝卜图片，数数有几个（7个）可以用数字几来表示（数字7）“7”像什么？（像镰刀）
（2）师：红萝卜说了，我也要像黄瓜那样排队，哪个小朋友愿意来帮帮他（请幼儿用7个萝卜排列）。
师：刚刚用了很多种排列方法，但是萝卜只有几个？（7个）所以，不管物体是怎么排的，有几个就用数字几表示。
三、蔬菜数字接龙。
1、师：今天我们要来玩一个蔬菜数字接龙的游戏。前面是数字后面是蔬菜，第二张卡片的数字要表示前面一张蔬菜的数量。
2、教师巡回指导。
中班数学教案：蔬菜接龙2
活动目标
1、认识数字6、7，知道他们能表示相应数量的物体。
2、能不受物体排列方式的影响，正确感知7以内数量。
活动重点难点
重点：认识数字6、7，知道他们能表示相应数量的物体。
难点：能不受物体排列方式的影响，正确感知7以内数量。
活动准备
大数字卡1—7各一张，大蔬菜实物卡片6、7各3张（排列方式不同），幼儿每人一份蔬菜接龙卡片，大接龙卡片一份。
活动过程
一、导入活动：复习认读数字1—5
1、师生一起玩数数拍手游戏
教师出示数卡1—5,请幼儿一边拍手一边数数。
二、基本部分
1、认识数字“6”，知道“6”可以表示很多的有6个的物体。
（1）出示6个蘑菇的图片
问：这里有几个蘑菇?我们一起来数一数（一共有6个），6个蘑菇可以用数字几来表示呢?（数字6）
（2）出示数字“6”。
师：“6”像什么?（像哨子）
师：数字“6”还可以表示什么?（6个西瓜、6颗葡萄、6块巧克力等）
教师小结：只要是6个物体，我们都可以用数字“6”来表示。
2、改变6个蘑菇的排列方式。
师：看好啦!蘑菇要排队了啊，我们来看看他们排成什么样了。（出示多种排列方式的图片）它们哪里不一样?（排列方式不一样）
教师小结：不管物体是怎么排的，有几个就用数字几表示。
3、认识数字“7”，并尝试对物体进行不同的排列。
（1）出示7个萝卜图片，数数有几个（7个）可以用数字几来表示（数字7）“7”像什么?（像镰刀）
（2）师：红萝卜说了，我也要像黄瓜那样排队，哪个小朋友愿意来帮帮他（请幼儿用7个萝卜排列）。
师：刚刚用了很多种排列方法，但是萝卜只有几个?（7个）所以，不管物体是怎么排的，有几个就用数字几表示。
三、给数宝宝1—7找相应的好朋友
1、师：今天我们来给数字宝宝找好朋友，小朋友们愿意帮助它们吗?好，下面老师说一个数字朋友们就要从你们手里的卡片中找出这个数字相对应的.好朋友。
2、师生一起玩数字宝宝找好朋友的游戏。
四、蔬菜数字接龙
1、师：刚才我们小朋友帮数字宝宝都找到了自己对应的好朋友，数字宝宝很开心，可是我们的蔬菜宝宝却很伤心因为他们也找不到自己的好朋友。接下来我们要来玩一个蔬菜数字接龙的游戏，我们来帮助蔬菜宝宝找好朋友。前面是数字后面是蔬菜，第二张卡片的数字要表示前面一张蔬菜的数量。
2、教师巡回指导。
活动反思
通过这节课，我觉得在设计一节活动时，设置一个情景，或是安排一个游戏，首先调动了孩子的积极性，其次，在愉快的游戏中孩子不知不觉中就把知识掌握，达到这节课的目标。比起教师直接教授知识，效果要好很多。孩子就是孩子，不同于成人。他们不愿意接受教师直接教授的知识，可是如果是在游戏中自己发现的规律或是探索到的一些信息，对孩子来说更有意义，更容易接受，并转化为自己的经验。所以在今后的教学的活动中，在设计一节活动时，要将孩子的年龄特点放在第一位，更多地融入游戏和情景，让孩子在玩中学。
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