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人教版五年级上册《可能性2》数学教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的人教版五年级上册《可能性2》数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学内容：教材P45～46例2、例3及练习十一第5、8题。
教学目标：
知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。
教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学方法：游戏教学法；自主探索、合作交流。
教学准备：多媒体、盒子、彩色棋子。
教学过程：
一、自主学习：
自学教学例2（比较两种结果的可能性大小）
（1）我通过观察、知道了课桌上小盒子中________色的棋有________个，________色的棋________个。
(2如果请我来摸一个棋，你猜猜会摸到什么颜色的棋？________，（和同桌说一说），你为什么这样猜？
二、合作探究
1、我会学习例2
(1)小组操作、汇报实践结果。（摸课桌盒子里的棋，每组一个人只摸一次）
各小组的实验结果展示：（）组摸到红，（）组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？我发现了：______________________________________________。
(2 )活动体验可能性的大小（小组合作完成）
小组成员轮流摸出一个棋，记录它的颜色，再放回去，重复20次。摸到红色（）次。摸到蓝色（）次。
( 3)、各小组实验结果展示：
2、我能很好的完成P45“做一做”
（1）左图中每种颜色进行了分割，黄色区域占______份，指针停在______色可能性大。
（2）右图中每种颜色进行了分割，蓝色占______份.指针停在______色的可能性小。
3、合作学习例3
（1）每小组一个封口不透明盒子，内装红、黄小球几个。（不知数量、颜色）
小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
记录次数
黄：
红：
（2）盒子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？（小组内说一说）
总数量有10个球，我估计红球有_______个，黄球有_______个.
（3）开盒子验证：
三交流总结：
比较后，我发现了事件发生的可能性是有大小的，每个棋摸到的可能性是____-____的，但因两种棋____不同，所以摸到两种棋可能性的大小不一样。
当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。
四、过关检测：
1、盒子中有6个苹果，1个鸡蛋，摸一摸，摸到什么的可能性大？为什么？
2、有4张卡片，上面分别写着1，2，3，4，把它们倒扣着混放，每次抽出一张，记录结果后再放回去和其他卡片混合。
（1）任意抽出一张卡片，可能有（）种情况。
（2）抽出比4小的可能性（）。（填“大”或“小”）
（3）抽出比2大的卡片有（）种可能，分别是（）或（）。
（4）可能抽到比4大的可能吗？（）
3、要在盒子里放4个球，应该怎么放？
(1)任意摸出一个球，不可能是黄球。
(2)任意摸出一个球，可能是黄球？
(3)任意摸出一个球，一定是黄球。
4、完成教材第45页“做一做”。
先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。
引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。
5、完成教材第46页“做一做”第1题。先让学生观察从图中能得到的信息，再说一说。
（盒子里红色的棋子多，黄色的棋子少）引导学生运用可能性大小的逆向思考：从可能性的大小可以推想数量的多少吗？（让学生动手操作，小组合作，并记录结果。）
五、拓展小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：
1．事件发生的可能性有大有小。
2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。
布置作业：
板书设计：
可能性大←→数量多小←→数量少
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