《皇帝的新装》教案(集合)
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《皇帝的新装》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《皇帝的新装》教案1
●教学目标
1、积累字词。
2、阅读课文，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。
3、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。
4、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
●教学重、难点
1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.课后进行增补课文情节训练。
●教学方法
1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。
●教具准备
图片、小黑板、录音机、教学磁带
●课时安排：1课时
●教学过程
一、导入
出示《海的女儿》、《丑小鸭》故事的图片，简介作者作品，以《皇帝的新装》连环画图片导入新课。
二、检查预习
1、解决课文中易读错、写错的字词。
自称（cheng）称职(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)骇人听闻(ｈàｉ)随声附和(ｈè)
2、请学生简要复述故事情节。
教师明确：故事围绕“新装”有声有色的讲述了皇帝爱新装、骗子做新装、君臣看新装、游行展新装、揭穿假新装等故事情节。把皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径一览无余的展现出来。
三、分析故事情节，揭示人物性格。
1、故事描绘的这五个情节都非常的生动、精彩，你最喜欢哪一情节？思考一下，也可以和周围同学讨论，说说自己喜欢的理由。
学生讨论发言，教师结合相关图片进行小结。
2、学生分角色朗读。
3、听课文朗读录音。
4、简介童话的特点。
童话最大的特点就是通过想象和夸张来反映生活。举例说明如“皇帝每一天，每一点钟都要换一套衣服”用了夸张的手法；而骗子介绍的`具有奇异功能的“新装”在当时的科学条件下是根本不可能织出来的，是骗子为引诱皇帝上当而想象出来的。
四、小结
著名的童话大师安徒生，用夸张和想象的手法为我们有声有色的讲述了一个愚蠢而昏庸的皇帝被两个骗子愚弄，穿上一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤条条地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。而故事的结尾，作者让一个天真无邪的小孩用“天真的声音”来揭穿这个骗局，这又启示我们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
五、拓展
在人们的心目中，皇帝是神圣威严的。但课文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭广众之中，赤身裸体地举行什么游行大典，被一个小孩说他什么衣服也没穿……我们刚了解了童话的特点，请大家展开想象的翅膀，想想游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎么样？
《皇帝的新装》教案2
课程目标：
1、知识和能力目标
理清故事情节，了解写作思路，了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图。
2、过程和方法目标
默读、把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。
3、情感态度和价值观目标
懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。教学设想
本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是实际上根本不存在的 “美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。童话以骗开始，以骗结束。 “新装”是贯穿故事始终的主线，作者展开的情节、安排的材料、刻画的人物都是围绕这条主线进行的。 据调查结果表明这篇童话是最受学生喜爱的课文之一。七年级学生的心理还处在由儿童向青少年过渡的时期。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张（来源好范 文网：）来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
安徒生的《皇帝的新装》脍炙人口，文质兼美，对学生很有教育意义，又适应七年级学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界。对他们而言，几乎没有文字障碍。这篇童话字面上容易懂，故事又有趣，讲读时注意防止浮而不实，追求表面热闹，引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图，了解童话的特点。
教学准备
学生准备：
了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情
教师准备：课件
教学步骤
一、导语设计
用讲童话故事的方法导入
同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话给大家听呢？（待1~2名同学讲完后）优美的故事总是令人醉心的。今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》
播放课件1。
二、背景材料：安徒生和童话
课件
1、安徒生（1805~1875），19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
2、童话
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
三、检查预习，掌握其形、音、义
多媒体显示：
1、注音：
炫耀（ｘｕàｎ） 称职（ｃｈèｎ） 滑稽（ｊī） 赏赐（ｃì） 爵（ｊｕé）士
御聘（ｐìｎ） 骇人听闻（ｈàｉ） 随声附和（ｈè） 勋（ｘūｎ）章
2、释义：
滑稽：（言语、动作）引人发笑。文中是荒唐的意思。
骇人听闻：使人听了非常吃惊。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。
精致：精巧细致。
呈报：报告（上级）。
炫耀：夸耀。
四，课文朗读与分析
1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
（1）分配角色
叙述旁白皇帝老大臣骗子诚实的官员大家（骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓）
（2）自由朗读，熟悉课文。
（3）分角色朗读课文。
（4）评价
2．看图片复述故事（复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。）
3．“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。
请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾勒故
事发展的梗概。
学生概括，教师归纳：（放幻灯）
五、合作探究（放映幻灯片，展示问题。）探究人物性格，理解文章主题
1、提问：爱新装部分：皇帝爱新装爱到何种程度，用了什么手法，反映了怎样的本质，在结构上起到了什么作用
2、两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
3、分析皇帝要看新装而又不敢亲自去看的心理并回答问题
4、提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
5、提问：皇帝又派了另外一位诚实的.官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
6．提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”
7．提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？
讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
8．提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
9．提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：
（1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。
（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，
授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
（4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。
10．提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
阶段小结放幻灯“议一议”
11、让孩子揭穿骗局有何用意
12、提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？
讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完
六，小结
本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。
七，延伸
比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵？赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。
多媒体显示：
故事梗概：
从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。
最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。
明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳
穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。
八．作业
九．板书
皇帝的新装
安徒生
皇帝
（昏庸、愚蠢）
↓受
官员→骗←百姓
（虚伪、自私）（怕被嘲笑、怕被杀头）
↑ 揭
小孩
（天真烂漫、无私无畏）
《皇帝的新装》教案3
第一课时
一、导入：
《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》这些作品有何共同之处？
作者相同——安徒生；体裁相同——童话
二、作者简介及童话介绍
这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生共写了168篇优美童话。有《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言往往通俗易懂，故事情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
三、写作背景
18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē）极欲（奢侈和贪欲到了极点），挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿（ē）谀（yú）奉承（曲从拍马，迎合别人，竭力向人讨好。）和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。
四、词语拼音和词语解释
炫耀称职滑稽陛下头衔骇人听闻
钦差大臣随声附和聘请爵位赏赐
称职：能够胜任所担当的职务。
骇人听闻：使人听了非常震惊。
耸人听闻：夸大或捏造事实，使人听了感到惊异或震动。
随声附和：别人说什么自已也跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
五、整体感知
抓住“新装”这条线索，按故事发展的先后顺序，概括主要情节。
（1）引子：皇帝爱新装———用夸张的修辞突出皇帝的荒唐昏庸。
（2—4）开端：骗子做新装———用想象手法写骗子如何诱皇帝上当。
（5—22）发展：官员看新装———表里不一，虚伪至极，与后面小孩的天真无邪形成鲜明对比。
（23—32）高潮：皇帝穿新装———自欺欺人，丑态百出。
（32—36）结局：小孩揭新装———表明皇帝及官员的昏庸、愚蠢、虚伪。
六、问题探究
1。故事中出现了哪些人物？
2。课文情节是围绕哪一个字展开的？
3。文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）
七、课后作业
你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？
板书设计：
皇帝———受骗骗子———行骗官员———助骗百姓———传骗小孩———揭骗
第二课时
一、导入
在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。
皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。
老大丞：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢；怕招杀身之祸。
二、合作讨论
皇帝———昏庸无能、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。
骗子———狡猾伪善。（“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。）在故事情节发展中起着关键作用的`语句。
大丞们———虚伪、自私、愚蠢、阿谀奉承。
老百姓———胆小怕事
小孩———真、善、美。（英雄指品质优秀，武勇超群，无私忘我而令人敬佩的人。）
三、问题探究
1。小孩子为什么敢说真话？
因为小孩子单纯，天真活泼，不懂得人情世故无所顾忌。
2。你认为骗子得逞的根本原因是什么？人性的弱点
3。为什么要让一个小孩子来揭穿骗局说出真相？
揭示人性弱点，对人性中真善美的渴求与呼唤。
四、课外延伸
狂人之细布——南朝梁《高僧传》
昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。
绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传（初集）》）
（注释：绩师：纺织师加意：特别用心地织恨：不满意，嫌）
1。这个故事里面的狂人有什么特点？为什么在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？
2。这两篇文章的表现手法有什么不同呢？
五、课后作业
请同学们课后再读《常读常新的人鱼公主》，根据自己这堂课上所得，写一篇《重读〈皇帝的新装〉有感》。
板书设计：
皇帝、大臣及官员、小孩各自的性格特点。
皇帝：昏庸无能、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。
大臣：虚伪、自私、愚蠢、阿谀奉承。
骗子：狡猾伪善
孩子：天真烂漫、无私无畏。
为人处世———诚实正直光明磊落———以诚待人、立身
《皇帝的新装》教案4
【教学目标】
1、掌握童话故事中想象和夸张手法在反映社会生活的特点中的运用。
2、探索故事中离奇现象的产生原因，培养学生分析能力和思维拓展能力。
3、培养学生想象力和表演能力，提高学生的艺术素养。
【教学重点】
1、理解童话中夸张和想象手法的运用。
2、通过合作探究和表演，初步掌握想象，并扩展故事情节的能力。
【教学难点】
分析现实与想象之间的关系，以深入理解童话中深刻的社会意义。
【课型】
探究合作、课本剧表演。
【课时】
两节课。
【教学步骤】
一、引入话题，激发兴趣
学生思考：为什么我们总会被童话故事吸引呢？（因为童话故事生动有趣，充满奇特的想象力，同时也包含了一些深刻的道理。）
教师引入话题：今天我们要学习的是丹麦童话作家安徒生的一篇名为《皇帝的新装》的故事。
二、小组探究，领略整体情节
1、使用简短的语言概述故事情节。
2、全班学生小组合作，讨论探究：
⑴ 为什么一个如此有威严的、高居至高无上地位的皇帝竟然要赤裸裸、一丝不挂地走上大街游行？究竟是背后发生了什么神奇的力量？
⑵ 谁被骗了？谁在行骗？
3、教师针对性总结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣陪骗，百姓也跟着传骗。 整个事件是一面铜墙铁壁的怪圈，不是一个圆，不是一个方，连三角形也算不上。
三、深入剖析，攻克难点
1、全班分小组讨论探究：
⑴ 哪种骗局最为精彩？它采用了何种手法？请用具体例子说明。
教师总结：大胆的想象并不等于毫无根据的瞎猜，它应该扎根于现实，以事实为基础进行合情合理的联想，这样故事情节就能与人们意料之外的同时也在情理之中。夸张的手法应该建立在现实生活的基础上，是为了表现出作者强烈的感情和塑造人物的特性。
谁让了那个用谎言营造的怪圈？——浅析安徒生童话《皇帝的'新装》
在安徒生经典的童话故事《皇帝的新装》中，我们看到了一个由皇帝、大臣和百姓用谎言营造的怪圈，他们都被骗了。但是最终，他们是被谁揭穿了这个骗局呢？
其实，这一切都源于一个小孩子说出了只有他能说出口的真话，这像一把利剑揭穿了所有人的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜。他们用谎言和虚荣心营造的怪圈最终被一个纯真的小孩子捅破了。
这个故事告诉我们，虚伪和虚荣会让人掉进自己编织的谎言里，并忘记了真相和本质。正如故事中描写的那样，我们并不需要更多的眼界，聪明才智，只需要一颗真诚的心，能够诉说真相，勇敢说出事实。这也恰恰是安徒生童话的一大特点：用最简单的语言道出最深刻的道理，以此帮助人们认清真相，看到世界真实的一面。
在学习这个童话故事的过程中，学生们也要通过阅读、朗读、学习，以及采用多种方式发挥自己的想象力，从而去重新理解自己所读过的童话故事，并进行自己的创作。例如，可以引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”发挥想象力，推动进步，这也是知识进化的源泉。
除此之外，学生们还可以进行课本剧创作表演，让学生参与其中，观看、评价，从而达到更好的教学效果。在活动中，同学们在实践中提高了思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力，这也是语文学习中非常重要的一部分。老师相信，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热情去面对新的挑战，尽最大的努力去创造性地完成自己。
《皇帝的新装》教案5
一、教学目标：
1. 知识与能力目标：在朗读课文时表达情感，掌握整个事件的主要内容。
2. 情感目标：深刻理解全文的主旨，领悟文章所传递的寓意。
二、教学重、难点：
重点：分析人物形象，理解文章所包含的寓意。
难点：体会文章所包含的寓意。
三、教学方法：
1. 自主学习
2. 合作学习
3. 研究学习
四、教学手段：
多媒体
五、教学时间：
1课时
六、教学过程：
一、导入
通过我国古代一些昏庸帝王流传至今的具有讽刺意味的故事导入《皇帝的新装》。
二、整体感知
1. 让学生快速跳读全文一遍，并给文章加一个副标题“——记一位××的皇帝”。
2. 简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。
三、局部分析，细致品味。
1. 从施骗者、受骗者、新衣等三个角度考虑，分析看似简单的骗局为什么能够得逞。
2. 讨论是否能想出更好的行骗方式，为什么？
3. 分析人物形象。
四、拓展延伸。
1. 在小组内让学生为文章续写结局或补充具体情节，培养想象力和联想力。
引用爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生深入思考这个虚构故事所蕴含的含义，重新审视以前所了解的.童话故事。
2. 让学生讨论该批判谁，该学习谁。
3. 教师引导自由发言，探究本文所祝福的启示。
4. 教师进行归纳总结。
本文所述故事讲述了一位昏庸无能且穷奢极欲的皇帝受骗出丑的遭遇，旨在揭露和讽刺以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪和愚蠢。这也提醒我们要保持童心，保持无私无畏的品性，敢于说真话。
《皇帝的新装》教案6
许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。
他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。”
这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
“哎，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。
“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。
这两个骗子又要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织布的需要。他们把这些东西全装进了腰包。
过了不久，皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况。这位官员的运气并不比头一位大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。
“你看这段布美不美？”两个骗子问。他们指着，描述着一些美丽的花纹棗事实上它们并不存在。
“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
城里所有的人都在谈论着这美丽的`布料。
皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员棗其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。他就到那两个狡猾的骗子那里。这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根丝的影子也看不见。
“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机，他们相信别人一定看得见布料。
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”
于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。
第二天早上，游行大典就要举行了。头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工，要把皇帝的新衣完成。他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”
皇帝亲自带着一群最高贵的骑士们来了。两个骗子各举起一只手，好像拿着一件什么东西似的。他们说：“请看吧，这是裤子，这是袍子，这是外衣。”“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”
“一点也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。
“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”
皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的棗这就是后裙。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。
“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”
“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头顶上去参加游行大典。”典礼官说。
“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气棗他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”
“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
《皇帝的新装》教案7
○教学目标
① 培养有感情朗读课文的能力，《皇帝的新装》（方案A）。
② 理清故事情节。
③ 培养学生联想和想像的能力。
④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
○教学重点
① 联想和想像。
② 作品深刻的内涵和思想。
③ 培养敢说真话的良好品质。
○课时安排 2课时
○课前准备
学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
第一课时
○教学内容
理清故事情节，整体感知课文内容。
○教学设计
导入新课
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
朗读课文，整体感知课文内容
① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)
② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论
爱——织——看——穿——揭——议
本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人，初中一年级语文教案《《皇帝的新装》（方案A）》。)
布置作业：
① 写生字，理解词义。
② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
第二课时
○教学内容
对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。
○教学设计
指导学生探究性阅读
① 品味文章重点词语或语段。
a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。
b．四人小组交流。
c．全班进行交流，讨论。
在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。
② 理解文章主题。
(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)
本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
③ 多侧面地评价骗子。
本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?
小组讨论、交流，得出结论：
因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。
你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)
小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：
a．骗子针对皇帝的.贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。
e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
④ 结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。
a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
全班讨论，教师梳理，明确：
大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。
现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)
b．拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。
说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。
[教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
布置作业
《皇帝的新装》教案8
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理清故事情节。
3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学重点
1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想像思维训练。
教学难点
对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法
1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
学习过程：
一、预习
1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。
(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。
(3)妥当：稳妥适当。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。
(6)呈报(chéng)：报告(上级)。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)精致：精巧细致。
(9)陛下(bì)：对君主的尊称。
(10)头衔：指官衔、学衔等称号。
(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。
(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。
(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。
2．朗读课文，思考课后研讨与练习。
1．理清故事情节，准备复述课文。
二、导入
1．作家作品简介。
安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
-
本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
2．关于童话
本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
三、课文朗读与分析
1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
(1)分配角色
叙述旁白 皇帝 老大臣 骗子 诚实的官员 大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗读，熟悉课文。
(3)分角色朗读课文。
(4)评价
2．探究质疑：请按照“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。
讨论并归纳：
第一段：从开头到“皇上在更衣室里”。
第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。
第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。
第四段：从“这样”到完。
四、自主学习
1，复述“爱新装”部分。
(1)准备工作，弄清几个问题。
①课文怎么写皇帝爱新装的?
讨论并归纳：
从治装费用：不惜倾其所有
从心思兴趣：最爱炫耀新衣 爰新装
从换衣次数：每一天每一点钟
②写皇帝爱新装的目的是什么?
讨论并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。
(2)准备工作，找出第一段中关键词语。
讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。
(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求详细复述。
(4)评价。
2．复述“看新装”部分。
(1)准备工作，弄清几个问题。
①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?
讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
②皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”
⑤皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?
讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?
讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的游行大典。
(2)准备工作，找出第二段中关键的词语。
(3)请同学复述第二段“看新装”，要简单复述。
(4)评价。
五、合作探究
1．复述“穿新装”一段。
(1)准备工作，弄清几个问题。
①两个骗子为什么要装模做样赶夜工?
讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。
②课文怎样写两个骗子献上新衣的?
讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。
③皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。
讨论并归纳：写皇帝穿衣时的'丑态，来表现皇帝自欺欺人。
④大家为什么都称赞新衣?
讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。
(2)准备工作，抓住关键词语。
(3)请几个同学复述“穿新衣”。
(4)评价。
2．复述“展新衣”一段。
(1)准备工作，弄清几个问题。
①皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话?
讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。
②小孩子为什么敢于说真话?
讨论并归纳：因为小孩子天真无邪，无私无畏。
③这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么?
讨论并归纳：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
④皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?
3．探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。
讨论并归纳：
(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。
(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。
4．探究质疑：那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析。
讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
5．探究质疑：这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。
讨论并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。
5．探究质疑：想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行明?
六、作业: 作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。
七、教学后记：《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。
八、教学反思：
皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。
《皇帝的新装》教案9
一、教学目标
知识与能力目标：
1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。
2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。
过程与方法目标：
1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。
2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。
情感、态度、价值观目标：
多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。
二、教学重难点
教学重点：
从动作、语言和心理描写中感知人物形象。
教学难点：
多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。
三、教学策略
学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。
1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。
2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。
3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。
四、教学过程
(一)导入
五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。
【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。
(二)作者简介
师：同学们对安徒生和他的'创作有哪些了解，我们一起交流一下。
(教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。
在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。
(三)研读文本
1.整体感知。
师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。
(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?
(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?
(明确文章的线索和结构)
【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。
2.选读重点情节，读准字音。
炫耀(xuàn)愚蠢(yú)妥当(tu?)钦差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)
赐给(cì )爵士(jué)头衔(xián)勋章(xūn )称职(chèn)呈报(chéng)
御聘(yù pìn)骇人听闻(hài)随声附和(hè)
【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。
(三)合作探究
1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?
2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?
3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。
4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。
5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?
6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。
师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。
他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。
那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤全身在大街上，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
【设计意图】深入探究童话的主旨。
(四)语言品析
1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)
【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。
(五)拓展思维训练
就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?
2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?
3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?
4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?
【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。
(六)布置作业
愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。
【设计意图】将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。
《皇帝的新装》教案10
一、教学目标
1、培养有感情朗读课文的能力
2、理清故事情节
3、培养学生联想和想象的能力
4、了解本文语言描写的精妙；深刻把握作品深刻的思想意义
5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质
二、教学重点
1、联想和想象
2、作品深刻的内涵和思想
3、培养敢说真话的良好品质
三、教学过程
1、导入：老师今天为大家带来一根鱼杆，同学们钓过鱼吗？谁能告诉我钓鱼有哪些技巧？（有耐心；把握时机；选择适合的鱼饵等）
老师没有大家那么有经验，但我知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼爱吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦的童话大师安徒生去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？一会我们就在文章中寻找答案。
2、作者介绍：首先我们来介绍一下安徒生：（1805—1875），是丹麦著名的童话作家。他出生于鞋匠家庭，童年生活贫苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说〈即兴诗人〉等。1835年开始创作童话，共写了一百六十余篇，如〈丑小鸭〉，〈小克劳斯和大克劳斯〉、〈皇帝的新装〉、〈卖火柴的小女孩〉等。他作品的特点是：想象丰富，情节生动，语言朴素。本文是他的早期作品（1937）
3、童话：本文的体裁是童话故事。那么什么是童话呢？童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇，引人入胜。童话呢又往往采取拟人的方法，举以鸟兽虫鱼，花草树木乃至整个大自然，甚至家具、玩具都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
4、检查预习：（见课件）
5、现在请同学们快速地默读课文，然后回答问题。
①在本文中谁在钓鱼？骗子
②骗子想钓哪条鱼？皇帝，皇帝的钱财
③骗子用的诱饵是什么？新衣
④骗子为什么用新衣做诱饵？因为皇帝喜欢新衣
⑤从哪里可以看出来？课文第一段
⑥这件新衣有什么特别之处？任何不称职或者愚蠢的人都看不见
⑦这样的衣服文中的两位设计师设计出来了吗？没有
⑧那么最后是谁剪断了丝线，揭穿的骗局？一个小孩
⑨对了，难道只有小孩才知道事情的真相？不是
⑩还有谁知道？还有老大臣、官员、臣民都知道
⑾那么他们为什么不说出来？只有孩子说出来了？
他们都顾虑到自身的利益，所以不敢说。而孩子则无此顾虑
老大臣怕别人说他愚蠢，不称职
诚实的官员怕丢了官职，得不到重用
臣民怕威胁到自身的安全
6、现在我们回过头来整理一下全文的脉络：
故事结构
引子：概述皇帝的特点—喜爱新衣—用夸张的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的颜色图案—分外美观用想象的手法写骗子如何诱
开端：骗子投饵皇帝上钩—皇帝上当
布的特性—神奇怪异
发展：分写大臣和皇帝看衣时的表现心理：怕别人知道自己看不见表里不一，虚伪
神态：装作看见了且看了又看与后面小孩的
言行：点头称赞美极了表现形成鲜比
高潮：穿新衣游行动作：扭了又扭
丑态百出、自欺欺人
心理：让别人觉得的确有新衣
结局：谎言被揭穿—人物：小孩—通过小孩来反衬皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虚伪。
7、不同的人物，想法不同，做法自然也就不同。刚才我们就文章的大概内容有了初步的分析和理解，现在我们来分析一下文中的不同人物各有怎样的性格特点，而从最整篇文章进行学习和研究，看看文章如何从故事情节中展现不同人物的不同性格，不同人物又是如何推动故事情节的进展的，或者说不同的任务在同一故事中起到了怎样的不同作用！
①皇帝：不务正业：只爱新衣，不理朝政
挥金如土：不惜把所有钱都花在新衣上
愚蠢：相信骗子
虚伪：明明看不见，还在镜子前转身，扭腰
自欺欺人：
怯懦，不自信：心里不太自然，不敢去看
外强中干：最后一句
②骗子：聪明：诱饵
贪婪：要了许多钱
大胆：连皇帝都敢骗
善于演戏：装出很忙的样子
③官员、大臣：愚蠢、虚伪、自私
④臣民：人云亦云
⑤小孩：率直、天真
8、本文故事在发展至高潮处嘎然而止，似完结又似没有完结，给读者留下无限的想象空间。现在就请同学们想一下，在这之后还有可能发生什么样的故事？
9、课外延伸：
有时说真话的确会损害到个人的利益，这时你该怎么办？最好能举例说明
10、小结：作者凭借自己天才的想象，通过两个骗子设的骗局，对皇帝尽情戏弄，让他丑态百出、丧尽尊严。童话以讥讽之鞭无情的鞭笞了腐朽的封建王朝，无情地挞伐了至高无上的'皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢与虚伪、为了保持权力不惜自欺欺人等丑恶行径公布于众，以此来告戒我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，要敢于说真话，说实话。
四、板书设计
《皇帝的新装》
安徒生
1、作者介绍：见课件
2、童话介绍：见课件
3、文章结构：
引子：概述皇帝的特点—喜爱新衣—用夸张的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的颜色图案—分外美观用想象的手法写骗子如何诱
开端：骗子投饵皇帝上钩—皇帝上当
布的特性—神奇怪异
发展：分写大臣和皇帝看衣时的表现心理：怕别人知道自己看不见表里不一，虚伪
神态：装作看见了且看了又看与后面小孩的
言行：点头称赞美极了表现形成鲜比
高潮：穿新衣游行动作：扭了又扭
丑态百出、自欺欺人
心理：让别人觉得的确有新衣
结局：谎言被揭穿—人物：小孩—通过小孩来反衬皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虚伪。
五、课后作业：
1、做学案
2、预习新课
3、续写本课
六、课后总结
《皇帝的新装》教案11
学习目标：
1．把童话改编成课本剧，在课堂上表演。
2．通过对演员的评价，体会文中人物的性格特征。
3．发挥想像，续写童话。
课前学习：改编、排演课本剧《皇帝的新装》。
课堂学习：
第一块：整体感知：课本剧表演
教学步骤：学生活动教师组织
教学反思
1表演课本剧——《皇帝的新装》。组织、观看课本剧表演。
第二块：精读课文：揣摩人物性格
教学步骤学生活动教师组织教学反思
1评价两组学生的表演，在评价中分析各人物的.性格特征。组织对学生的表演进行评价：
a.剧本编写的评价；
b.人物表演的评价。
第三块：迁移拓展
步骤学生教师反思
1思考，想像，拟写。编故事比赛：可以续写结尾，可以补叙情节。以小组为单位，比一比，看哪组的故事想像丰富，又合乎情理，具有童话的特点。
2全班交流，评价。组织交流评价。
课后学习：阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的阅读心得。
《皇帝的新装》教案12
设计思想：
这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界习惯及传统深深谴责和对纯真本然事物热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在讽刺了以皇帝为首封建统治者虚伪、愚蠢上。如何开拓学生思维，培养学生分析能力是尝试主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章主旨是教学设计关键。
教学过程 ：
一、教学目标 ：
１、 分析主要人物特点。
２、 归纳课文思想内容。
二、教学环节：
【一】导入 新课：
大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生一篇童话故事《皇帝新装》，看看它告诉了我们什么道理。
【二】介绍作者：
安徒生，19世纪丹麦杰出童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉有《卖火柴小女孩》、《丑小鸭》等。
【三】整体感知：
先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）
１、皇帝有何嗜好？
２、两个骗子怎样设圈套？
３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报？官员有何心理活动？他又是如何汇报？
４、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
５、 为新装举行大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说？
６、 最后谁说出了真话？
７、 最后结果如何？
（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）
【四】重点分析与训练：
（一）根据课文５－２１段分析故事主要人物皇帝特点。
请看投影屏幕：１、课题是皇帝新装，这件新装有何特点？这样衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假，为什么两个骗子还有那么大胆子去骗皇帝？
２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？
３、 当他觉得老百姓话似乎是真时，为什么还要摆出一副更骄傲神气？
教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
４、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个皇帝。概括皇帝特点。最好能结合课文做些解释。
（评析：这四道题在难度上是有梯度。第一题第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家积极性，同时又富挑战性。）
学生发言，教师明确：
一个愚蠢皇帝。他在这样一个简单骗局前受骗就说明了他愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
一个不称职皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：皇上在更衣室里。
一个虚伪皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
一个可悲皇帝。两个骗子用这么简单骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
这些正是皇帝特点。也正是由于他这些特点，才使这样简单骗局成功，才导致了他可悲下场。
（二）分析、归纳课文主题思想：
通过分析一下文中各人上当受骗原因归纳出主题思想。
１、两个骗子骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣什么特点？理智，诚实。
２、理智意思是什么？有辨别是非、控制自己能力。
３、老大臣是诚实吗？他说假话了没有？
４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非能力，回去却说了假话，他是理智吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？怕别人说他是不称职、愚蠢。
（评析：这几道题难度也有着一定梯度。）
学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。
５、再看第二个被派去官员，面对同样、世俗压力，且有了前一个老大臣佐证，他选择会是什么？说假话。
６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？
教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢、不称职，可以说：在同样世俗压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。
总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人。（板书）
７、但最后还是有人说出了真话，是谁？ 一个孩子。为什么孩子能说真话？
明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真，没有私心杂念，所以他不害怕世俗压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）
梳理、归纳：在这个并不高明骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？
教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个天真声音在一个谎言充塞世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼儿童，才是最纯洁无暇。安徒生通过这篇童话对世俗世界习惯及传统进行了深深谴责，表达了对纯真本然事物热切向往。启示我们：做人要保持心地纯洁、纯真，做一个真诚人，讲真话，反对社会现实中假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事主题思想。
（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）
【五】小结：这节课我们先分析了故事主要人物皇帝特点，接着又通过分析各人物上当受骗原因归纳了本文思想内容。
【六】布置作业 ：
以《〈皇帝新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理夸张和想像，语言要保持原文朴实无华风格。
【七】板书设计 ：
皇帝新装
安徒生
老大臣
官 员 自私 被骗
皇 帝
老百姓
小 孩 无私 揭骗
教学分析：
接龙复述课文设计既检验了学生预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题设计，培养了学生学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。
《皇帝的新装》教案13
一、教学目标
①培养有感情朗读课文的能力。
②理清故事情节。
③培养学生联想和想像的能力。
④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
二、教学重点
①联想和想像。
②作品深刻的内涵和思想。
③培养敢说真话的良好品质
三、课时安排2课时
四、课前准备
学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
第一课时
一、教学内容
理清故事情节，整体感知课文内容。
二、教学设计
1、导入新课
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
2、朗读课文，整体感知课文内容
①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)
②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论
爱??织??看??穿??揭??议
本文以新装为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作业：
①写生字，理解词义。
②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
第二课时
一、教学内容
对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。
二、教学设计
指导学生探究性阅读
①品味文章重点词语或语段。
a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。
b．四人小组交流。
c．全班进行交流，讨论。
在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。
②理解文章主题。
(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)
本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
③多侧面地评价骗子。
本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?
3、小组讨论、交流，得出结论：
因为皇帝爱新装已经到了成癖的`程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。
你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)
小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：
a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门??他并不痛恨那两个骗子。
d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。
e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
④结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。
a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
4、全班讨论，教师梳理，明确：
大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)
b．拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。
5、[教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
6、布置作业
不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。
要求：
a．大胆想像，勇于创新。
b．书写规范、工整。
c．字数300字左右。
7、信息反馈：
《皇帝的新装》教案14
一、 教材分析
《皇帝的新装》是19世纪丹麦的童话大师安徒生于1837年创作的童话作品，它通过丰富的想象和大胆的夸张手法，写实际上根本不存在的“美丽的新装”，讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的愚蠢无知、虚伪腐败，也寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想以及人民大众、对于未来的信心。
二、 学情分析
大多数学生听说过皇帝的新装这篇童话，所以对本文已经具备一定的认知基础。孩子们容易理清故事情节，但是对童话的文体特点认识不深刻，对人物形象也仅停留在较浅层次，需要老师的深入引导。
三、 教学目标
1、积累“读读写写”的词语。
2、调动学生的体验，深入分析人物形象。
3、领悟童话的想象与夸张的创作手法。
4、理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
四、教学重难点
1、重点：
①深入分析人物形象。
②领悟童话的想象与夸张的创作手法。
2、难点：深入理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
五、教学程序：
（一）开门见山先听写
1、听写汉字并且注音。
炫耀、称职、愚蠢、妥当、滑稽、狡猾、不可救药、骇人听闻、随声附和、荒诞离奇
（两同学板书听写，然后纠正错误。因为是初一学生，教师要引导学生重视字词积累。）
2、小组交流预习学案4题，教师了解情况后班级交流。
我再教同学们一种梳理情节的方法：题目换字法
请同学们大声喊出我们今天要学的文章题目——皇帝的新装。
我把题目中的“的”字换成“爱”字，这是第一段的内容。同学们顺着这个思路往下想：皇帝看新装、皇帝穿新装、皇帝展新装。
在皇帝爱新装和看新装的情节之间还有——大臣看新装，
还有——官员看新装，
还有——骗子做新装。
皇帝展新装后还有一个情节——小孩揭真相。
内容紧密相连的合并，就可以理清情节了。
这篇童话以根本不存在的“新装”为线索，描绘了一幅幅生动的画面它既是骗子行骗的依托，将“欺骗”这一生活中常见的事情通过“新装”展现出来，这在现实生活中是不可能发生的，这就是童话情节的荒诞离奇哦，显示了尖锐的讽刺。
（本童话的故事情节虽荒诞离奇，但学生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小组交流的形式解决这一问题。）
（二）童话体裁我知道
1、 同学们，你们知道本文是一篇——童话，根据你搜集的.资料，以及你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话呢？
（师生平等亲切地对话。）
2、 同学们真棒！来看看老师给的定义。我们一起来读读看。
童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想教育。
（本环节锻炼了学生搜集资料并尝试运用的的能力，然后教师再出示概念，加深印象。）
（三）夸张想象魅力读
1、 同学们再来说说，童话最大的特点是什么？那么这篇童话中最有夸张力的在哪里？
2、 学生找出来并读一读，教师引导学生读出夸张的味道。
（重点在于对第一自然段的品读，领悟童话夸张的特点。）
3、 从全文来看，最荒唐滑稽富有想象的情节是哪里？
4、 学生找出来并读一读，教师引导学生读出人物的心理。
（重点在于对最后一自然段的品读，领悟童话想象的特点。）
（朗读读能够体现学生的理解分析水平，魅力读就提出了更高要求。）
（四）骗术成功缘为何
1、我们都知道这就是骗局，但在安徒生的童话里，皇帝赤身裸体的在光天化日之下举行游行大典不可思议地如期上演。同学们，认真想一想，是谁的原因？
学生各抒己见，教师适时引导，让学生走进人物内心深处。
2、上至政府，下到百姓，人们害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻子。所以，在在统治者愚蠢虚伪的统治下，整个社会都滋生着一种毛病，那就是装腔作势、无视真实，欺骗这种污浊的现象一直在丹麦上演。这就是19世纪丹麦的社会现实。
同学们请看这段资料，语文课代表请读给大家听。
安徒生所处的社会是一个等级森严的社会。在拿破仑战争失败后，丹麦最终成了英国的附庸国。统治阶级不仅把战争的负担加在人民身上，而且还加紧了对人民的剥削，以保持他们的穷奢极欲的生活，丹麦人民的生活变得非常艰苦。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，并无情地嘲讽了统治者的。丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
（这一环节意在引导学生分析皇帝，大臣、随从、百姓这些人物的形象，深入挖掘社会原因。）
（五）童心未泯诚可贵
1、 同学们，童话充满想象和夸张。“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……”你能不能想象一下，如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？
同学们修改、交流。
（这一环节意在培养学生的想象力，体会童话的想象的写法。）
2、 同学们，大家想看看老师是怎么写的吗？
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。孩子们看到了都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子的爸爸最后叫了出来。
“上帝哟，你听这大人的声音！”那个孩子说。于是孩子们把这个爸爸讲的话私自低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个大人说他并没有穿什么衣服呀！”
“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都说。
①同学们发现老师的结尾和课文的有什么不同？
②那你认为老师和安徒生谁的结尾更好？说说理由。
（这一环节意在引导学生认识孩子说真话的原因，以及安徒生这样结尾所寄托的理想和希望。同时，引导学生对现实中成人的认识，辩证地看世界。）
（六）名人教诲靓心装
有人说，《皇帝的新装》其实是每个人的心装。尽管现实有诸多不堪，但真诚永远是社会的主流价值。同学们，让我们再次聆听名人教诲，扮靓我们的心装！
（这一环节为师生共诵读。教师领诵，学生大声齐诵。）
1、言必诚信，行必忠正。——孔子
2、诚者，天之道也；思诚者，人之道也。——孟子
3、言不信者，行不果。——墨子
4、是谓是，非谓非，曰直。——荀子
5、精诚所至，金石为开。——王充
6、一言之美，贵于千金。——葛洪
7、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。——泰戈尔
8、 没有诚实何来尊严。——西塞罗
9、 一言九鼎重千秋。——陈毅
10、当老实人，办老实事，说老实话。——毛泽东
有关真诚的名言不胜枚举。我们中国著名的教育家、思想家陶行知——说过：
（师）千教万教教人求真——（生）千学万学学做真人。
《皇帝的新装》教案15
教学背景
20xx年11月，我承担了去德保县支教的任务，为全县的初中语文教师上示范课皇帝的新装德保县目前尚未使用新课程标准实验教科书，德保县教育局希望能通过这次活动使该县语文教师感受到新教改。
接到任务后，我感到压力很大。我接触课改也只是近两个月的时间，一切都在摸索中。《皇帝的新装》是一篇传统教材，我自己就上过许多遍，以此篇作为公开课选题的人也不少，此外还有本课的教学VCD出售。如何上才能既有新意，又能在还在使用旧教材的农村孩子身上体现出新课改的精神，确实让我费了许多心思。这次支教活动也促使我努力探索，积极实践。
教学目的
《皇帝的新装》一般是用两个课时完成教学任务。现在只有一个课时，教学内容应任何取舍呢？根据童话的特点，我确定了以培养学生的想象能力为教学目标，以想象贯穿教学的始终。
教学过程
一、导人新课。
生活中神经正常的人是否会光着身子在大街上行走？当然不会。更何况一国之君呢？而在丹麦著名童话作家安徒生的笔下，却有这么一位皇帝，赤身裸体参加游行大典，并得到而周围的人从来没有过的称赞，这是怎么一回事呢？现在让我们来学习安徒生的童话《皇帝的新装》。有关作者的简介请学生看课文注解。
二、看题目想象。
题目《皇帝的新装》，你觉得皇帝的新装应该是什么样子的？能具体描述一下吗？
三、听课文录音，进行想象训练。（根据学生认知情况，采用自主、合作、探究的学习方式）
方法：不要求学生预习课文，在听录音时适时停顿，结合课文内容提出相关问题：这些问题的设计既有助于培养学生的想象力，又培养学生的听的能力，一部分内容由学生朗读，培养学生的朗读能力。
1、骗子说用他们织出的布、缝出来的衣服具有怎样的特性？揣摩皇帝听到新装具有这样的奇怪特性后会怎么想？
2、想象一下这位诚实的'老大臣睁大了眼睛仍然什么也看不到的情况下，面对两个骗子的发问会怎么想，会怎样说？
3、在两位大臣看过布料后，这块布料就成了所有人议论的焦点，他们会说些什么？
4、那些陪同皇帝看过布料的随员们提出了什么建议？请你想象一下游行大典的情景。
四、感体感知课文内容后，问题探究：（根据学生认知情况，采用自主、合作、探究的学习方式）
1、你觉得童话中的皇帝是怎样一个皇帝？表现在哪？
2、如果让你为这篇童话命题，你用什么题目？为什么？
3、作者用什么方法写出皇帝的愚蠢、荒唐可笑的？
4、作者运用夸张和想象创造出这出闹剧，本来一句话就可揭穿的骗局，为什么却没有人说真话？
五、想象能力训练：
1、想象一下当小孩说出真相后，会出现什么情况？
2、如果你当时也在场，会怎样做？
六、总结学生想象的情况，布置作业。
教后反思
1、新课改，首先教师必须要有新观念。按照新课标编写的新教材，对语文教师提出的要求更加明确了：改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，改变过去语文教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”，与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生产生语文学习的亲切感。在这节课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，获得了很好的教学效果。
2、要培养学生的创新意识，教师首先必须要有创新精神。特别是对于传统篇目，如果教师只满足于自己过去怎么教，看看别人怎样讲，那是不可能创新，不可能上出个性的。很难想象没有创新精神的教师能培养出具有创新精神的学生。
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