语文教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家整理的语文教案5篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标:
认识12个生字,会写3个字。认识1种笔画:撇折,认识两个偏旁八和鸟。
正确、流利地朗读课文,背诵课文。读好问话的语气。
了解一些动物尾巴的特点。
教学重点
认识12个字,会写3个字。
有感情地朗读课文。
教学难点
读好文中的问句。
教学时间
2课时
教学准备
生字卡片、课件
教学过程
一、激趣导入,学习词语
师:咱们班的`小朋友一直都很聪明,今天朱老师特意带来了几个谜语给大家猜!愿意吗?请听老师把谜面说完再举手回答,好吗?
谜语1:三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。(课件:兔子图片)认识生字兔子
谜语2:小老鼠,真奇怪,降落伞,随身带。(课件:松鼠图片)认识词语松鼠
谜语3:脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃。(课件:猴子图片)认识词语猴子
师:看到大家表现这么棒,公鸡、孔雀、鸭子也赶过来凑热闹了,跟它们打个招呼吧!学习词语:公鸡、孔雀、鸭子。
4、动物们今天要进行一场比赛,想请大家做评委,可它们比什么呢?猜猜看。(课件:比尾巴)板书课题
二、学习生字
1、观察图片,说说这些动物尾巴的特点。(相机出示生字卡片:短、把、扁、最)
2、学习生字
①指名读卡片上生字
②请读得好的孩子当小老师带读
③齐读生字
3、识记字形,学习部首
矢字部、曰字头
4、说短、扁的反义词
5、认读生字(课件:不带拼音的生字)
三、学习课文
1、师:动物们到底比尾巴的什么呢?请看大屏幕(课件:出示前三问句)
2、指名读、教师范读、评价、齐读
3、指名说答案,(课件:猴、兔、松鼠图片)
4、分男女生以问答形式对读。
师:这组动物比得可真起劲!看另一组在比什么呢?
5、(课件出示三问句,齐读)
6、指名说答案,指导把话说完整(课件相机出示)
7、分大组以问答形式对读。
四、课中休息
五、指导背诵课文
1、开书自由读课文。
2、老师范读课文
3、学生有表情地朗读课文
4、配乐背诵课文。
六、拓展
1、看图编儿歌
2、说说你还知道哪些动物的尾巴的特点和用处。
语文教案 篇2
教学目标:
1.知识与能力:了解作者生长历程理解文章思路整体掌握文章结构。
2.过程与方法:阅读和重点语句分析法。
3.情感态度与价值观:体会作者对生命的积极态度以和作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点:
1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦胜利的因素。
教学难点:
体会到海伦对生命的积极态度。
课前准备:
搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。
教学过程:
一、导入新课
播放20××年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面,请同学们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人,你打算怎样告诉他?
(同学讨论)
同学们会感到很为难,可是在19世纪美国的莎莉文老师就发明了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦·凯勒和莎莉文老师的事迹
(1)同学们展示自身收集的资料。
(2)教师准备资料。
幻灯片1:海伦·凯勒和莎莉文老师的相片
幻灯片2:海伦·凯勒一岁的时候,一场重病夺去了她的视力和听力,随着又丧失了说话能力,然而就在那黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优秀的成果从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。
幻灯片3:
19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克·吐温
三、整体感知课文,梳理文章结构
1.阅读课文,概括本文记叙的主要事件。
同学仔细阅读文章后,讨论、概括。
明确:
(1)老师教我认识具体事物。
(2)老师让我了解大自然。
(3)老师引导我理解爱。
2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。
幻灯片4:
(1)生命原貌:(像大雾中的航船)
(2)再塑生命的起始:(与莎莉文老师的相识)
(3)再塑生命的发展:(认识具体事物、了解大自然)
(4)再塑生命胜利的'印证:生命中拥有了(爱)
四、细节掌握、重点研读
我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。
我又问老师:“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑疑惑,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”
刹那间,我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿越在我和其他人的心灵中间。
同学活动:研读本局部,讨论下列问题:
1.读选文,掌握文章,结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料,讨论:为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人?
2.爱并不是一个具体的可视可触的事物,可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三局部师生的回答中,有几个研讨什么爱的句子,找出来并说说它们的含义,也可以模仿着写几句话。
五、分析文章主题
问题1:刚才我们一起见证了胜利的再塑生命的历程,那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢?
明确:原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来,重新感受到了光明和希望”。
小结:海伦最终战胜困难,完成了生命的再生。读了她的故事,同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢?
明确:坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……
问题2:从这些因素中,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师(结合文中事例回答)?
六、合作与探究
莎莉文老师应该教会海伦许多东西,为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢?
明确:
文字是人类沟通的桥梁,是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
爱是人类的灵魂
(根据同学回答适当引导)
教师总结:回顾生命再塑的过程,海伦以超人的毅力旺盛的求知欲,跨越了生命的一道道沟坎,莎莉文老师用广博而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。
拓展1:生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生,你都知道哪些?
拓展2:通过这些故事你受到了什么启发?
本课结束(郑智化《水手》徐徐响起)
实践作业:我们生活在一个有光明有声音的世界里,我们身边有许多需要协助的“人”,让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。
板书设计:
语文教案 篇3
教室一角传来哭声,那声音很小,但听得出是那种竭力克制自己后发出的呜咽声。
“怎么回事?不是上课了吗?”我的话语中带着一丝怒气。
“老师,余杰偷了张红的字典。”不知是谁悄声说道。
“不要乱说,可能是余杰借了忘记还嘛。”因为我知道,余杰身世可怜,从小父亲早亡,母亲长期在外打工,一直跟奶奶生活,虽然她家经济困难,但这个女孩平时听话,学习努力,成绩较好,从未出现拿别人东西的情况。我从内心出发,觉得这样的孩子,是不会拿别人东西的。
“这可能是个误会。”我又说。
“老师,我们发现余杰用的是张红的字典。字典上有张红的名字。”班长站起来说。
“老师,这本字典是我的,上面有我的名字。”余杰站起来一边哭一边说。
我拿过字典,仔细翻看,只见扉页上张红的名字被划去,旁边写着“余杰”两个字,翻过字典,侧面厚厚的纸张边缘上豁然写着“张红”两个大字,那种写法是划不掉的。我心里暗笑,孩子毕竟是孩子,但我又不明白,余杰怎么会做这样的事?我记得她学习时有字典用。全班学生鸦雀无声,好像在等待我的宣判。我心里一股无名的怒火一下升起来,明明是别人的字典,还不承认。
我严厉地说:“余杰,这是怎么回事?”
余杰站起来大声说:“那就是我的字典!就是我的字典!”那语气好像是我冤枉了她。这时的余杰与平时判若两人,那神态,那眼神,简直让人不可思议。
我生气了,厉声说:“这明明是别人的字典!是你把名字改过的!”
这时的余杰什么也不说了,只是大声痛哭。教室里乱成一锅粥,全班学生议论纷纷。有个调皮学生还带头起哄,几个学生一起叫:“余杰,小偷!余杰,小偷!”
他们的叫喊声一下让我清醒了。不行,我应该冷静,这件事要慎重处理。我静静地看着闹哄哄的教室,一言不发,一分钟过去了,渐渐的,教室里安静下来。我轻声说:“这件事课后再说,我们先上课。”
那节课中,我一边上课一边注意观察余杰,有几次她都躲开我的目光,表情很不自然。看她这样,我心中有数了。放学后,我把余杰叫到寝室,没等我问她,她就轻声说:“老师,那字典是张红的……”话还没说完,眼泪就在她眼眶里打转。看她这样,我也不忍心批评了。通过了解,原来她放学后,在学校小花园里做作业,回家时,忘记了收字典,第二天就找不着了。她不敢把这事告诉奶奶,怕挨骂。即使说了,奶奶也没钱给她买。于是,她就拿了同学的字典。特别是余杰最后流着泪告诉我,那字典是她用卖头发的钱买的,还求我不要把她拿别人字典的事告诉她奶奶,她以后决不会拿别人东西了。这时,我才发现余杰那条又黑又亮的辫子不知什么时候不见了。我的心为之震撼,一个农村小姑娘,为了一本字典,剪掉自己心爱的辫子,那是多么的无奈与无助,那又是一种什么力量在驱使着她……我真为自己上课前的举动而后悔,连忙把我用的字典塞给余杰,叫她拿去用,可她怎么也不要,说老师要用来教同学们。多么懂事的孩子,当时,我真不知道用什么办法来安慰她。这么乖巧的孩子,偷偷去拿同学的字典,她的内心一定是忍受着痛苦的煎熬,她真的是无奈之举。我一定得想个两全其美的办法,既让全班同学都来理解她,帮助她,让她幼小的心灵感受到班级的温暖,又要达到教育全班的目的。于是,我决定借这个机会,在班集体进行一次有声有色的德育教育。
第二天,我把关于字典的事向全班学生做了解释,乘机教育学生拿别人东西是不对的,但做错了,只要诚实,以后改正错误也是好孩子,我们应该原谅她。我还发动全班同学向余杰学习,学习她为了读书把漂亮的辫子剪去卖了的精神,教育学生要懂得,父母挣钱不容易,不要乱花钱,钱要用得有意义。
在班队课上,我带领学生开展了一次
“请伸出你友爱之手”的主题班会,为余杰捐款买字典。我首先拿出三元钱放在讲台上,学生们纷纷拿出自己的零花钱,一角,两角……山村孩子,大多数身上没有钱。但那份情、那份爱,时至八年后的今天,每每谈起这件事,我也是感慨万千。当时,余杰泣不成声,不知用什么来表达她的感激,毕竟她才八九岁,在她幼小的心里,她绝对没想到,又能拥有一本崭新的字典,而且是以这样的方式。我相信,这件事在余杰的人生旅途中,一定会留下美丽的印迹;在全班学生的心里,也会留下美好的回忆。
多年来,那本特殊的字典时时提醒着我:对待学生,多一点尊重,少一点歧视;多一点耐心,少一点粗暴;多一点理解,少一点忽视。
[评析]
学生年龄尚小,心理不成熟,出现一些错误是很正常的。因此,我们在处理学生问题的时候,不能只看现象,应该注意去了解出现这个现象的原因,找到解决问题的.办法。文中的老师面对学生出现的过失行为,从开始的大发雷霆,到后来的冷静观察、分析,对学生进行耐心细致的调查教育工作。在这个过程中,班主任及时控制自己的情绪,调整和改变自己的教育策略和方式,力求把对学生的思想教育工作做得更加细致入微,更加适合学生。
从表面上看,班上出现偷盗行为,是不好的现象,但这位班主任,抓住这
个教育的契机,在班上开展了一系列的德育教育活动,以一个“爱”字贯穿始终,表现为对学生的理解与宽容,把握学生特点,因势利导地进行德育教育。有位教育家曾说过:“教育不能没有感情,没有爱的教育就如同池塘没有水一样,不能称其为池塘;没有感情,没有爱,也就没有教育。”孩子的心灵成长需要尊严、需要肯定……”老师对孩子的关爱,如同冬天的一缕温暖的阳光;老师对孩子的尊重,会重新树立起孩子学习,生活的信心。
愿所有教育者努力用爱心为孩子们的心灵撑起一片天空,让娇美的花朵在阳光中灿烂地盛开。
语文教案 篇4
课题:快乐读书屋九 丑小鸭
教学目标:1.学生自主认识14个生字,会写8个生字。
2.能用普通话正确流利,有感情地朗读课文。
3.学会积累词语,找出课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语。
教学重点:识字教学
教学难点:能用普通话正确流利,有感情地朗读课文。
教学流程:
一、情境导入,揭示课题
(出示手偶:丑小鸭)大家好!我是丑小鸭。(出示手偶:白天鹅)嗨!我是美丽的白天鹅。你们想知道我是怎么变成白天鹅的吗?
二、初读课文
1、出示阅读提纲,自由读课文
在老师大胆放手引导下,学生用各自喜欢的.方式自由读课文(你喜欢怎样读?――小伙伴读,同桌读,小组读,自已读等)
2、汇报读
3、读懂课文,理解感悟
4、学习生字及生字词(辅以游戏进行)
三、理解课文
出示小建议:①读了这个故事,你想到了什么?②是从什么地方想到的?能试着有感情地朗读吗?
小组交流,探究
汇报交流
师:丑小鸭心里怎么想?我们该用什么样的语气读呢?
四、拓展延伸,走进生活
师:学了《丑小鸭》一课,你有什么感受,想说点什么?
五、聆听歌曲《隐形的翅膀》
六、实践活动
回家后把《丑小鸭》的故事讲给父母或其他人听。
板书设计:丑小鸭——白天鹅
语文教案 篇5
教学内容:
人教版十一册第19课。
教学要求:
了解大兴安岭的景物特点,对学生进行热爱祖国的思想教育。
学习作者善于细致观察景物,在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文,背诵第三至六自然段。
教学重点:
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点 :
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的,又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数:
三课时
教具准备:
课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程 :
第一课时
一、导入 谈话,解释课题。
二、初读课文,提出阅读要求;
1、初读课文,了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物,在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师
巡视指导的方法。)
三、教师归纳:
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭,色彩明
亮的林海,美丽诱人的野花,作者目睹各种景物而
产生了联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。个别、小组读。正音。
五、作业
1、抄写课后练习4
2、理解:高不可攀、盛气凌人、兴国安邦
的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的`要求熟读课文。
第二课时
一、导入 新课
1、齐读课题
(今天我们继续学习第19课____齐读课题)
2、导入 谈话
经过初读课文,我们知道本文是介绍大兴安岭
的原始森林。老舍先生用准确生动的语言,介绍了
大兴安岭的景物,表达了自己对大兴安岭深深的
爱,字里行间充满着真情实感!作者是怎样介绍大
兴安岭的?请翻开课文。
二、讲读课文
(一) 根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉?
2、课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出这三节课
文,并用“ ” 划出这些句子。
(二) 以作者感情变化为线索,引导学生理解课文内容。
作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?先看第一
次,齐读第一段。
(1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。
(2)分析:这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看
法。注意“总”的意思——总是,一直。第二
句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法,
是真情实感啊!
(3)小结:作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服
的。
2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到?
(1)齐读第二段最后的句子。
分析:是的,大兴安岭的美丽与建设结为一体, 使作
者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽,
它的景物有什么特点?
(2)听课文第二段的录音。
要求:想想大兴安岭有什么景物?说说这些景物的特
点。用“~~”划出自己喜欢的句子。
(3)提问:这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?
(岭、林、花)
A、 “岭”有什么特点?(多、温柔)
作者是怎样写的?采用个别、小组读的方法让学生理
解“岭”的特点。
B、岭上的“林”又有什么特点?(林的特点:多____林
变成海;从颜色看种类很多。)
C、出示投影片,帮助学生理解“林”的特点。
分析:作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。
指导朗读理解句子。
句子一:看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?
分析:海指什么?(落叶松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏丽的白桦。)
句子二:在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银
裙,不是像海边的浪花吗?
分析:这个带问号的句子是表示肯定的意思,写出了
作者对大兴安岭喜爱的感情。
(采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。)
小结:作者通过生动形象的句子,把群岭起伏写成海
的波浪,把大片的落叶松写成海洋,把白桦写
成海边的浪花,我们读后对大兴安岭留下深刻
的印象,同样感到亲切、舒服。
集体朗读描写“林”的段落,加深对课文的理解。
(4)四人小组互相讨论学习:
A、 林中的“花”又有什么特点?读、议句子。
B、 分析:林中的“花”的特点——多 (到处都是);
种类多(叫不出花的名儿)野花为大兴安岭增
添了色彩,诗意。请看句子。
大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦
为裙,还穿着绣花鞋。
(这句话用了什么修辞方式来写?描绘了一幅怎样的
图画?这样写有什么好处?)
让学生读句子、讨论、理解。
C、小结:这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美
丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感
情。
(5)把描写“花”这一段有感情朗读一次。
小结:作者把大兴安岭的岭,岭上的林,林中的花联
系在一起作具体描绘,构成了一个立体画面,
使大兴安岭更加美丽,可爱。
面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么?
(联想到与建设结为一体)
理解句子:它的美丽与建设结为一体,美得并不空
洞。
(1)“空洞”什么意思?(没有内容)
(2)从哪里体现了大兴安岭美得不空洞?
让学生联系上文理解。
小结:这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点,再
写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽,
还与祖国建设处处都要用到木材联系起来,
所以感到它越看越可爱,心中感到亲切,舒
服。
5、自由朗读第二段,一边读一边想象。
三、作业 :1、课后练习1,3(1)、(2)。
2、把优美的句子抄在《积词本》。
第三课时
一、复习第二段,简单说说大兴安岭的景物特点。
二、继续讲读第三段。
默读第三段,边读边想这一段可以抓住哪些重点句子
理解。
作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感,重
点帮助学生理解这个句子。
我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它
的确含有兴国安邦的意义。
(“兴国安邦”是什么意思?为什么说“由今天看来,
它的确含有兴国安邦的意义”?)
让学生个别回答这一问题。
分析:人与山的关系日益密切,使我们感到亲切舒服。山养人,人育林,经过人们的辛勤劳动,大兴安岭的景色越来越美,它们对人们的贡献也越来越大。
提问:①“兴国安邦”什么意思?
②为什么说“由今天看来,它的确含有兴国安
邦的意义?”
3、齐读这一段。
4、小结:我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色
美,而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安
定的作用,我们同样感到亲切、舒服。
三、总结全文。
1、带着喜悦的感情自由朗读课文。
2、给课文归纳段意,概括中心思想。
四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、质疑。让学生提出问题,师生共同解答。
六、总结谈话
这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字,抓
住景物的特点,使作者产生亲切、舒服之感。通过丰
富的想象,抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱
的感情。当你们长大后争取去看看,亲身感受大兴安
岭的美丽和可爱。
七、作业
1、背诵课文三____六自然段。
2、预习20课。
板书设计 :
19 林海
|岭 |
|林 | 景色美 |
大兴安岭 |花 | |
名字悦耳 | | 亲切 舒服
|与建设结为一体 | |
| | 作用大 |
|有兴国安邦的意义|
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