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五年级数学教案：《商的近似值》
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的五年级数学教案：《商的近似值》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级数学教案：《商的近似值》1
教学内容：
教材第47页例6、”练一练“，练习十二第1-4题。
教学要求：
1、使学生学会求商的近似值的方法，能按”四舍五人法“求商
的近似值。
2、培养学生应用已有知识解决简单实际问题的能力。
教学过程：
一、复习引新
1、用”四舍五人法“求下列的近似数。
(1)2．42和2．45保留一位小数各是多少？
(2)3．698和0．724保留两位小数各是多少？
提问：用”四舍五人法“是怎样求小数的近似数的？
2、引入新课。
我们已经会求一个小数的近似数。在生产和生活中，小数除
法常常遇到除不尽，或者商的小数位数多而实际不需要的情况，这
时就要根据需要保留几位小数，求出商的近似值。这节课，我们就
学习求商的近似值。(板书课题)
二、教学新课
1、出示例6，让学生读题。
提问：这道题要怎样列式？(板书算式)结果只要几位小数？
为什么？
2、提问：商要保留两位小数，只要看小数部分第几位数？
想一想，计算时只要除到商的小数部分第几位？
按照刚才想的，你会计算吗？
指名一人板演，其余学生自己计算。
集体订正，说出计算过程。
3、提问：除到商的哪一位？保留两位小数取近似数是多少？
(板书得数，说明用约等号，并写答案)
追问：求出千分位上的商以后，为什么不必再除下去？
让学生在课本上填得数、答案。
指出：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多
一位，再按照”四舍五人法“取商的近似值。
三、巩固练习
1、做”练--练“第1题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，结合提问为什么除到小数第三位。
提问：第一小题求近似数时用的什么方法，(”五人“)第二小
题用的什么方法？(”四舍“)为什么不一样？
把除到十分位的余数与除数比，哪一题的余数满除数的一半？
哪一题下一位商满57
说明：除到要保留的商的位数以后，也可以看余数满不满除
数的一半来取商的'近似数。如果余数满除数的一半，下一位商肯
定满5，就可以直接在求出的商末位加上1，求出近似值。如果余
数不满除数的一半，下一位商就不满5，要舍去，可以直接得出商
的近似数。
2、做”练一练“第2题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
3、做练习十二第2题。
读题目要求。
提问：想一想，每道除法算式先除到商的哪一位上，再分别取
近似值比较方便？为什么除到商的小数部分第四位比较方便？
让学生计算后填在表中，再校对结果，相互纠正。
4、做练习十二第3题。
指名两人板演，学生分两组，每组一道题，各人自己计算
老师按要求说每一步计算要求，学生分步计算。
集体订正。
四、课堂小结
这节课学习了什么？商的近似值一般要怎样求？
五、课堂作业
练习十二第1、4题。
五年级数学教案：《商的近似值》2
教学内容：冀教版《数学》五年级上册第46-47页
教学目标：
1、结合具体问题，经历用“四舍五入法”求商的近似值的过程。
2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根据要求取商的近似值。
3、积极参与数学活动，对求商的近似值有兴趣，体会取商的近似值与现实问题的联系。
教学过程：
一、创设情境
师生对话。由“知道哪些自然灾害”到“自然灾害发生时哪些人战斗在第一线及经常发生哪些事情”，引出少先队员慰问解放军的问题情境。
（设计意图：丰富学生的自然常识，激发学生热爱解放军的情感，自然引出送果篮的问题，体会数学与生活的联系。）
二、自主计算
1、提出“平均每个果篮中有多少钱的水果”的问题，鼓励学生试着用竖式算一算。
（设计意图：给学生在已有知识背景下自主探索，初步体验商的小数位数特别多的过程，激发学习兴趣。）
2、交流计算情况。让计算出不同位数的同学生汇报计算结果，教师板书，使学生体验商的`小数位太多啦。
（设计意图：展示不同计算结果，让学生感受计算结果多样化，进一步体验商的小数位数特别多，产生求知的需要，为求商的近似值打下基础。）
3、学生用计算器计算，然后观察计算结果，说说发现了什么。确信158除以7除不尽。
（设计意图：用计算器计算，满足学生的好奇心和求知欲，形成除不尽的共识。）
三、求近似值
1、教师说明，可以用“四舍五入法”取商的近似值，并提出问题，鼓励学生充分发表自己的意见。
（设计意图：激发学生的生活经验，给学生充分交流不同想法的机会，使学生体会取商的近似值与现实问题的联系，为下面用不同要求取商的近似值作铺垫。）
2、师生共同完成158÷7的商保留两位小数、保留一位小数、保留整数取商的近似值。
（设计意图：利用学生用“四舍五入法”求整数积的近似值的已有知识经验取商的近似值。）
3、让学生读书上取商的近似值的方法。然后，鼓励学生用自己的语言说一说如何求商的近似值，给学生充分表达不同说法的机会。
（设计意图：在学生经历求商的近似值，阅读方法概念的基础上，用自己的话表述求商的近似值的方法，使知识内化，发展学生的语言表达能力。）
四、课堂练习
学生独立完成练习。
教学反思：
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