风娃娃教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢?下面是小编整理的风娃娃教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
风娃娃教案1
教学目标。
1、认识11个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、通过朗读,体会其中的道理。
4、学习通过对比进行描述的`方法。
5、懂得“光有好的愿望不行,要看是否对别人有用的道理。
教学重难点。
重点:通过朗读,懂得“光有好的愿望不行,要看是否对别人有用的道理。
难点:了解课文通过对比进行描述的方法。
教学课时:两课时
第一课时
教学目标。
认识11个生字,会写8个字。初步感知课文内容。
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1、自由读课文:边读本画出本课生字。
2、借助拼音反复读带有生字的句子。
3、小组交流。
4、检查学生生字的读音。
5、开火车读生字。巩固生字的读音。
6、教师重点指导。
7、写字指导。
三、自由读课文,初步感知课文内容。
四、作业。
第二课时
教学目标。
通过朗读懂得“光有好的愿望不行,要看是否对别人有用”的道理。
教具准备。图片。
教学过程。
一、复习导入:自由读课文,风娃娃做了哪几件事?
二、学生讨论回答。
三、自由读第2~4段。思考:风娃娃做了什么事?结果怎么样?
四、自由读第5~6段。思考:风娃娃做了什么事?结果怎么样?
五、有感情的朗读课文。思考;你想对风娃娃说些什么?
六、作业设计。略
七、板书设计。略
风娃娃教案2
预设教学目标:
知识与能力:
1、认读12个生字。理解“断断续续 无影无踪”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
在学生自身理解、自身感悟的基础上,创设情境,读文品句,体会风娃娃的好心和傻气。
情感态度价值观:
1、感受课文内涵,了解风与人类生活的关系。
2、懂得“做事不能光有好愿望,一定要看是不是对人们有好处”。
设计说明:
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖又傻。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。该文语言生动活泼,富有儿童情趣。
老师可以通过问题的巧设,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,引导想象,培养扩散思维,促进学生的个性化学习。教学本课,先由谜语导入,引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文,初步了解课文内容。然后充分利用课件,创设情境,引导学生通过读课文,找重点句,深入体验感悟风娃娃的可爱和做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用的道理。
预设学习流程:
一、猜谜导入 激发兴趣
1、猜谜激趣:今天,老师给小朋友带来一个谜语:,猜猜看他是什么?云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(出示风及形象)
2、谁能跟他打个招呼?今天这位可爱的风娃娃来到了咱们教室?(点击出示风妈妈)看看还有谁?风娃娃到田野里做了什么事?让我们一起来读读课文。
【评析:刚开始上课,利用猜谜来缓解学生的紧张情绪,再谈自己体验过的风,导入课题时轻松自然。】
二、初读课文 了解大意
1、自读课文,借助拼音读正确。
2、检查生字:
出示生字:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪
提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
3、小组交互,运用“读-记-用”的策略识记生字。
【评析:汉字作为我国通用的文字,是由形、音、义三要素构成的复合体。识字教学的过程就是一个使学生统一理解和掌握汉字三要素的过程,具体地说,就是使学生分别认识、掌握汉字的音、形、义,并建立起三者之间统一联系的过程。此处安排小组合作学习,运用“读-记-用”的策略识记生字,让每一个孩子都成为识字的主人,从而进一步培养学生的识字能力。】
4、轮流读课文,每人一段,教师注意正音。
5、再读课文,想一想,风娃娃做了哪些事?读一读。
6、学生汇报,课件点击出示:
吹大风 吹帆船
吹风筝 吹衣服、吹小树
【评析:这是学生通过自主选择合适的读书方法,自主获得独立的认识、观点、问题,发现并获得整体感知的过程。在这一阶段中,学生选择自己喜欢的方式读,有的轻声读,有的读读停停,想想读读。这一过程,充分体现了学生阅读的独立性、自主性,学生在一遍遍的通读中,在质疑中不断进取,产生新的阅读需求。】
三、深究课文 品读词句
(一)学习第一段
1、读一读 找一找
风娃娃是怎么吹的?(找出有关句子,并用动作表示出来,做动作理解“吸”“深深地吸”。)
2、谁来读一读吹之前的句子(教师用水杯演示理解“断断续续”)
3、谁来读一读吹之后的`句子。
4、你们这些风娃娃吹得真卖力,秧苗喝足了水,正点头向你们表示感谢呢!课件演示。
5、指导朗读。(吹之前读得比较沉重,吹之后读得稍快而轻松。)
(二)学习第二段
1、读一读 找一找
风娃娃为什么要吹帆船?
2、朗读理解内涵。感受风娃娃带来的帮助(结合学生实际情况理解:纤夫、渔夫)。
3、课件演示。
4、指导朗读。
(三)引读第四段
1、风娃娃一连做了两件事,心里非常高兴,它想:(点击出示第四段)
2、指导朗读。
(四)学习做坏事
1、过渡:确实如此吗?(播放课件做坏事)
2、风娃娃又做了些什么?结果怎样?
引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。
3、风娃娃一点也不知道他做了坏事,他听到了人们的责怪,很伤心,人们都会怎么责怪风娃娃呢?风娃娃听到人们责怪,他心里想(引读)……
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?他知道人们为什么责怪他吗?
你想对他说些什么。课件出示:风娃娃伤心的画面
【评析:在教学实践中,围绕“风娃娃是怎么吹的?他给大家带来什么?”让学生从中不断地发现、议论、品读、赏析,充分感受文本的丰富内涵和情感,享受语文学习的创造感和成功感,也充分体现了学生感悟体验的个性化和深刻性。学生在自我体验、合作欣赏中达到入情入境,物我两忘。】
四、总结课文 扩展延伸
1、刚才风娃娃来到田野,来到河边,做了许多事,你能给这些事归归类吗?
2、作为风娃娃的朋友,你有什么想对他说的吗?经过小朋友的劝告,终于明白了:(课件出示)做事不能光有好愿望,一定要看是不是对人们有好处。
3、风还能帮我们做什么呢?
课件:人们利用风力进行发电的录像片断
4、可是风娃娃一不小心总是管不住自己,经常做错事
课件:刮台风的录像片断
5、总结。从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。那么你说看看,你想对风娃娃说什么呢?”
(品读文章《付出一点点,得到的是快乐》)
【评析:这是学生通过生动活泼的个性化的语文实践活动方式,把自己内心的知识习得、独特体验表达、展示出来的过程。教师充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境。努力构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文,用语文,拓宽知识,丰富知识,砥砺能力。】
风娃娃教案3
设计理念:
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围,让课堂充满童趣、充满乐趣,充满活力。基于以上观点,本课教学通过巧设情境,注重双向互动,以孩子们喜欢的童话故事为主线,即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入,并贯穿全课。努力做到课伊始,趣已生,课行中,趣正浓,课虽尽,趣犹存。让学生学有情趣,使语文课堂成为学生幸福成长的沃土,成为一次有滋有味的精神会餐。
预设学习目标:
喜欢这篇童话故事,能正确、流利有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字,在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法,随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表示伤”三个生字,
课前准备:
多媒体课件、生字魔方、词语魔方
教学流程预设:
一、激趣导入
1.猜谜激趣:
“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”孩子们,猜猜看,它是谁?(风)
2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)
3.读题:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!
[伴随着老师生动、童趣的导语,一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前,把孩子们带入了情境,拉近了与风娃娃的距离。于是,孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]
4.(过渡):这几天,风娃娃碰到了一件烦心事,这不,他写信向我们求助来了,想和老师一起看看这封信吗?
(课件出示风娃娃的求助信及童声配音)
求助信
亲爱的小朋友:
你们好!
我是风妈妈的孩子风娃娃,我长着一张胖乎乎的小脸,一双圆溜溜的大眼睛,大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天,风妈妈见我已经长大了,就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜欢帮人们做事了,可是我帮人们做事,为什么人们有时还要责怪我?呜……
你的朋友:风娃娃
20xx年x月xx日
(1)质疑:咦,风娃娃都碰到什么烦心事呀?
(2)是呀,看到风娃娃这样伤心,你一定想帮帮它。可是,风娃娃到底是做了哪些事,求助信上可没告诉我们,怎么办?那就赶紧请出手中的小博士吧!(师晃动书本)让我们一同到书中看个明白吧!
[一封拟人化的风娃娃求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引,有了这样的期待视野,孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]
二、初读课文,整体感知
提示:第一遍读课文,你会给自己和小伙伴提个什么要求?(师相机进行初读课文学法指导)
[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法,让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求,让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求,掌握学习方法,养成良好的读书习惯]
1.相信有了大家的温馨提示,我们一定会把书读好,那就开始吧!(生自由读课文)
2.趣味识字
(1)摘智慧果
过渡:第一次读课文就知道那么多,小朋友们真会读书。瞧,风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。
(课件:带本课生字的“智慧果”开心地跳入)
①多种形式指导学生读生字:自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
②交流识记方法
(2)玩生字词语魔方
①师转动带生字的魔方,学生认读生字。
②四人小组在组长的组织下,一人转动生字魔方,其他学生认读。
③师转动六面写着本课词语的魔方,组织学生玩一玩。
[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中,真正体现了“玩中学”、“学中玩”]
3.指名分段读课文,交流风娃娃都到了哪些地方?做了什么事?
根据学生的回答相机板书:田野
吹动大风车
河边
推动帆船
广场
吹跑风筝、衣服,吹断小树
三、研读课文,读中感悟
(一)学习第2段
让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧!
1.自由读第二段:人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?说说你的理由。
2.结合重点句指导读中感悟
①“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”
②“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了!”
交流:
(1)品读句子①:风娃娃是怎样吹动大风车的?(课件演示,并相机理解“断断续续”,指导读句子①)
(2)品读句子②
读着,读着,我们仿佛都成了小秧苗。瞧,小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢!
来,可爱的小秧苗,和风娃娃说句话吧!
[通过创设角色变化的情境,激发学生与风娃娃对话的欲望。]
(二)分组学习,品读课文第3段、6—8段
带着小秧苗的感谢,风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场,请小朋友选择喜欢的.一个地方做个小调查,人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?并说出你的理由。
1.分组合作学习
2.小组汇报
第3段教学策略预设:
(1)自由读,交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃,说说理由。
(2)理解“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。”一句,体会纤夫十分辛苦。
(3)指导朗读
(4)填空:风娃娃想:帮助人们做好事,真(),只要有()就行。
第6—8段教学策略预设:
(1)自由读,交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃,说说理由。
(2)理解“无影无踪”
(3)如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服,你想对风娃娃说些什么?
(4)指导朗读
四、明理小结
1.其实,在我们生活中,有时需要风大点,有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿?什么时候希望风小点儿?
2.听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误,瞧,他又写了一封信向我们表示感谢来了。
(课件出示风娃娃的感谢信)
感谢信
亲爱小朋友:
你们好!
和大家一起学习真快乐!你们真是有智慧的小朋友,在你们的帮助下,我懂得了做好事光有好的愿望是不行的,还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理,争做一位人人喜欢的好娃娃!
你的朋友:风娃娃
20xx年9月12日
(生读风娃娃的感谢信)
[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理,体会到帮助风娃娃的快乐,感受到学习语文的乐趣所在。]
五、写字教学
shānɡbiǎo shì
1.出示句子:小朋友们热情地帮助了风娃娃,风娃娃不再心了,它高兴地向我们感谢。
2.瞧,风娃娃多能干呀!它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比,学会写这三个生字宝宝。
3.指导书写“伤、表示”。
4.学生练写
[在特殊的语境中开展写字教学]
板书设计:
风娃娃
田野
吹动大风车
河边
推动帆船
广场
吹跑风筝、衣服,吹断小树
风娃娃教案4
教学目标
1、准确认读“ 抽、续” 等12 个生字,初步掌握多音字“ 转” 的两种读法。
2、能正确书写“ 吸、汗、夫、示”4 个字。
2、通过朗读,感受风娃娃的热心,体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助,才是做好事。
教学重点:识记生字,正确书写。通过朗读,感受风娃娃乐做好事的心情。
教学难点:读准多音字“转”,理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事,为学习下文做好铺垫。
教学流程:
一、谜语导入 趣味识“风”
1、(师):同学们,你们喜欢猜谜语吗?(生:喜欢)今天老师给大家带来了一个有趣的谜语,看看哪位聪明的小朋友能猜出来。( ppt 出示谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗?
生:风(教师相机板书“风”)
师:今天我们请来了来自风家族的一位小成员( ppt 出示图片:风娃娃和图片)谁来叫叫他(生读“风娃娃”)(师:娃第二个要读轻声,听老师读:风娃娃,谁再来试试;我们一起来……)
师:让我们一起把他的名字写在黑板上吧。(教师板书完整) 师: 风娃娃长大了,要去帮人们做事, 让我们跟随风娃娃的脚步,认真读读课文吧, 请同学们把书翻到 70 页自由朗读课文一遍,注意读准字音、读通句子,遇到不会读的句子多读几遍,边读边想,我们的风娃娃都做了哪几件事情?(生:自由朗读课文)
二、自由朗读 趣味识字
师:同学们读得可真认真啊,我们的风娃娃想要考考大家,瞧,他带着我们的词语宝宝们来啦!认识他们吗?请同学们先自己读读(生自由朗读词语)
师:谁想要来当小老师带同学们读读。(师:小老师读对的.大家请跟他读)
师:我们的风娃娃直夸我们小老师厉害呢。
师:词语宝宝头上的拼音帽子摘掉了,还认识他们吗?
师:下面我们来开小火车。(哪列火车最想开?……)
师:看来同学们已经和我们的词语宝宝成为好朋友了。为了奖励大家,风娃娃给大家带来了几个字谜,这些字谜都是我们今天学习的生字宝宝,看看哪位同学最聪明。( ppt 出示字谜)
三、深入课文 品读“风”的本领
师:我们同学们很厉害,我们的风娃娃的本领也很大,他长大了,到田野里帮人们做了很多事,下面请同学们快速读读课文,找找风娃娃为人们都做了哪几件事?(教师 ppt 出示图片)同学们也可以借助书上的三幅图画观察。(生回答)
师:根据学生的回答概括,教师相机出示五件事的卡片(吹转风车、吹动帆船、吹跑风筝、吹走衣服、吹断小树)
师:我们的风娃娃原来为人们做了那么多事,那他做的哪些是好事,受到了人们的称赞呢?
生:吹转风车 吹动帆船。
师:我们的风娃娃做了好事,心里可开心啦,(在黑板上贴出笑脸)那让我们一起跟随着风娃娃去做好事吧。
师:谁来给大家读读。(生读)其他同学仔细听听他是不是把字音读准了,把句子读通顺了。
师:他读得怎么样?(生评)让我们一起来读读。从这句话中我们可以看到怎么样的情境?(引导学习:慢慢 断断续续)同学们,我们看,风车转的这么慢,如果你是风娃娃看到这样的情境心里会怎么想?
生:我会想:风车转的太慢,水太少了,秧苗都要枯死了。
师:看到秧苗都快枯死了,我们的风娃娃怎么做?
生:使劲吹气。
师:谁来学学我们风娃娃的样子吹吹气。(一生表演吹气)
师:你觉得他吹气的时候有什么特点。(生:很用力;要先吸一口气)
师:让我们也一起来吹吹气,让风车转得快一点,让水流的更快一点吧。
师:风娃娃也和你们一样,在很卖力地帮人们做事,看( ppt 出示句子:他深深地系列一口气……去。)
师:在我们风娃娃的帮助下,风车转得更快了,水流得更多了,我们的秧苗……(齐读)
师:同学们,你们看,这秧苗喝足了水,心里可高兴了他们会对风娃娃说些什么呢?
生:秧苗们会说:……
师:风娃娃看到这样的景象,肯定是高兴极了,那你们高兴吗?那让我们带着高兴的心情一起来读读第二自然段吧。(同学们的声音真是又整齐,又响亮啊。)
师:同学们,刚才我们学习了第二自然段,知道了好心又热情的风娃娃是怎么帮人们吹风车的,做了好事,我们风娃娃可高兴了,他又来到了哪里?
生:小河边。(师:出示第三段)请同学们自己读读这一段,边读边想风娃娃在帮人们做什么事情?这本来是谁在拉动帆船的?(生:纤夫)
师:瞧,这就是我们的纤夫,在以前,我们的船上没有先进的发动机,船想要逆流行驶的时候靠的就是这群纤夫,看,他们弯着腰、流着汗,双手紧紧地拉着纤绳,用自己的身躯一步一步、艰难地拉着帆船。
师:请同学们找出文中表现这个情节的句子(生找出,ppt出示:他们弯着腰、流着汗、喊着号子,船却走得很慢。从品读“弯着、流着、喊着”三个词语中体会到纤夫的辛苦
师:纤夫使出全身力气在拉帆船,船行驶的还很慢,这时候他们心里会怎么想?
生:要是有谁来帮帮我们就好了
师:是啊,这时候,我们的风娃娃来帮忙了,谁来读读。(男女生读)
生:读
师:想想我们的纤夫会对风娃娃说什么感谢的话?
生:****
师:同学们,这节课我们学习了风娃娃帮助人们做了哪两件好事?
生:吹转风车、吹动帆船
师:那你们觉得风娃娃是一个怎样的孩子?
生:善良、热心助人
师:风娃娃帮人们做了好事他心里会怎么想呢?
生:帮助人们做好事真容易,只要有力气就行。(请生读)
师:那是不是真的像风娃娃说的那样做好事只要有力气就行呢?我们下节课再来学习,下面我们来写字。
四、踏实指导 有效识字
教师通过有效指导书写生字,让生先描一个再写一个,最后一个通过评价后再写,从而提高书写的有效性。
风娃娃教案5
活动目标:
1.理解故事内容,了解做客的基本礼仪。
2.知道做客时懂礼貌才受人欢迎。
3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。
4.养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
活动重难点:
理解故事内容,了解做客的基本礼仪。
理解故事内容,了解做客的基本礼仪。
难点形成原因:
如今幼儿都独生子女,礼貌教育尤为重要,而且都处于自私自我的阶段,因此做客礼仪有待引导。
难点解决策略:
集体与自由阅读相结合,情境支架辅助帮助情感体验。
设计依据:
提问前置、引导式提问等多种适宜的提问方式,帮助幼儿明确两种不同的做客方式,并有猜想策略引发幼儿思考,调动幼儿续编的情绪。
活动过程:
一、.引题
小公鸡要过生日了,它想邀请好朋友来家里做客,我们一起来看看它邀请了谁,会发生什么事情呢?
二、.故事讲述,理解大意。
教师逐一出示挂图分段讲述故事,并提问:
1、谁来小公鸡家里做客?
2、风娃娃是怎么到小公鸡家做客的?
3、小公鸡让风娃娃进门了吗?为什么?
4、小黄鸭是怎么到小公鸡家做客的?
5、小公鸡让它进门了吗?为什么?
6、小白鹅呢?
7、故事里的风娃娃、小黄鸭和小白鹅分别是怎么做客的?
8、风娃娃看了之后会怎么做?
三、.教师讲述最后一部分
四、完整欣赏
五、迁移练习,巩固行为
活动反思:
“风娃娃做客”是一个有着生动的故事情节,配有非常漂亮生动的图片并蕴涵着非常好的为人处事的道理。在此时的中班幼儿学会如何为人处事是非常重要的。本节活动主要是要求幼儿理解故事,知道做客的基本礼仪。知道有人来家里做客时应该懂礼貌才会受人欢迎受人喜欢。
在活动开始,我先请幼儿来讨论:小公鸡要过生日了,它想邀请好朋友来家里做客,你们猜猜会有谁来小公鸡家做客呢,朋友们在小公鸡家会发生什么事情呢?请幼儿互相讨论,结合自己平时过生日时所发生的事大胆地举手回答。我们班的小朋友都说的非常的好,都能够很好的表达出来。那小公鸡过生日时是怎么样的呢,到底发生了什么事呢?请幼儿倾听故事,此时的幼儿已经知道小公鸡要过生日了,由于他们已经有了对过生日时的了解,所以许多幼儿都能够带着自己过生日时的样子来倾听故事,并且听的'特别的仔细。故事听好后,引出了一系列的问题,比如说:谁来小公鸡家做客了?风娃娃是怎么到小公鸡家做客的?小公鸡让风娃娃进来了吗?为什么?因为幼儿刚刚倾听好故事,对故事的情节有了粗略的了解,这时应利用这一特点对幼儿进行快速提问,使幼儿在回答问题时,回忆在故事中所听到的答案,这样一来,在今后的语言教学活动中,幼儿才会去更好的去倾听,去注意故事的内容,及重要的情节。中班,是一个具有非常好的判断能力的阶段,幼儿都能够正确地去选择对与错。同样当我问我们班的小朋友风娃娃刚开始去小公鸡家,用脚踹门对不对啊?他们都知道“不对”那为什么刚开始小公鸡没有让风娃娃进去呀?出乎意料的是我们班的幼儿回答的非常的好,可见在平时他们积累下来的为人处事的道理还不少呢!
小百科:客人前来拜访或作客的人。
风娃娃教案6
教学目标:
★认识11个生字,会写8个字。
★正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
★通过朗读,体会其中的道理。
★学习通过对比进行描述的方法。
★懂得“光有好的愿望不行,要看是否对别人有用的道理。
教学重点:
通过朗读,懂得“光有好的愿望不行,要看是否对别人有用的道理。
教学难点:
了解课文通过对比进行描述的方法。
教学课时:
两课时
【第一课时】
教学目标:
认识11个生字,会写8个字。初步感知课文内容。
教具准备:
生字卡片、图片。
教学过程:
一、 解题、导入新课。
二、 识字写字。
1、自由读课文:边读本画出本课生字。
2、借助拼音反复读带有生字的'句子。
3、小组交流。
4、检查学生生字的读音。
5、开火车读生字。巩固生字的读音。
6、教师重点指导
7、写字指导。
三、 自由读课文,初步感知课文内容。
四、 作业。
【第二课时】
教学目标:
通过朗读懂得“光有好的愿望不行,要看是否对别人有用”的道理。
教具准备:
图片。
教学过程:
一、 复习导入:
自由读课文,风娃娃做了哪几件事?
二、 学生讨论回答。
三、 自由读第2~4段。
思考:风娃娃做了什么事?结果怎么样?
四、 自由读第5~6段。
思考:风娃娃做了什么事?结果怎么样?
五、 有感情的朗读课文。
思考;你想对风娃娃说些什么?
风娃娃教案7
一、教材简说
娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣,层次清楚,第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙,结果却帮了倒忙。教学时,可以在引导学生读准生字、读通课文以后,让学生围绕风娃娃做了哪几件事?哪些做得好,哪些做得不好展开讨论,让学生在讨论中理解课文。
二、学习目标
1.认识12个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。
三、教学建议
(一)识字写字
1.出示要求会认的字,让学生自主识字。
2.有不会认的字,向同学请教,同学之间介绍自己认字的方法。
3.自由读课文,边读边在文中圈出黑板上的生字,并反复读带生字的句子。
4.老师逐一出示生字,学生比赛读带生字的句子,看谁读得准确、通顺。
5.开火车认读生字,注意提醒读准字音。提示:责、踪是平舌音;抽、驶、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。
6.写字指导。
重点指导吸、极、表三个字。
吸、极二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边及字的写法。笔顺:及。第一笔撇和最后一笔捺,要舒展而对称。第二笔横折折撇不容易写好,要作示范。
表上下结构,上短下长。下面不要写成衣。
(二)朗读感悟
1.自读课文,说一说:文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?
2.小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。表格提示:
段落重点词句你的感受做好事2-31.风娃娃来到看见慢慢、断断续续、他深深飞快、奔跑着、不住地、高兴极了
2.风娃娃又来到看见他急忙弯着、流着、喊着、一边一边好心办
坏事5-71.风娃娃看见赶紧摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了
2.他仍然吹跑了折断了都责怪
3.听录音朗读,注意以上的重点词句。
4.自由选择一部分朗读,并展示给大家听。
5.说说风娃娃是个怎样的娃娃,板书在黑板上。
6.你能帮风娃娃回答课文最后的问题吗?
(三)实践活动
搜集资料,再说说风有什么好处和坏处。
四、教学设计举例
片断一:自选板块,自主研读
(一)通读全文,理清线索
1.通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:
(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树
2.以上几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事。
(二)提问设疑,小组研读
1.风娃娃为什么想到帮人们做事?
2.风娃娃为什么好心办了坏事?
3.选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
(三)分块研读,反馈交流
1.研读做好事板块。
(1)风娃娃做了什么,结果怎样?
(2)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的`,你体会到什么?
2.研读做坏事板块。
(1)风娃娃做了什么,结果怎样?
(2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
(3)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。
片断二:四会字教学(自主识字、写字)
(一)游戏识字
1.课前把要写的生字贴在苹果纸上,并藏在学生的桌子里面。
2.告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的红苹果,请找一找。
3.找到苹果的同学上台告诉大家,这个苹果的名字叫什么。
4.学生仔细观察,说说这些字有什么特点。
(二)选容易的字先写
1.选择自己认为能写好的字描红、临写。
2.同桌欣赏、评议所写的字。
(三)请教难写的字
1.在小组内向同学请教难写的字。
2.向老师请教最难写的字,老师范写指导。
3.自己练写。
(四)听写生字
同桌互相听写,再检查是否正确。
五、资料袋
风
风指的是空气的水平流动现象。风向指风的来向;风速指空气流动的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换,常是天气变化的重要原因。风是一种自然能源,很早以前,人类就学会制造风车,借风力吹动风车来抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。风在日常生活中的作用很多,但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。
风娃娃教案8
孩子们都喜欢听故事,故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节,与孩子们纯洁的心灵贴近。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊!低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理,对二年级的学生来说,在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图,联系生活实际,使他们能明辨好坏,懂得什么事该做,以及应该怎样做。
1.要针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事的兴趣,引导他们评价故事中的人与事,从而理解和懂得故事所包含的道理。
2.要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来,理解故事,感悟生活。
3.要运用多媒体创设多种情境,采用多种形式的朗读,引领学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,重视识字方式的多样性和趣味性。
【知识与技能】
1.会认13个生字,会写8个生字,会写11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,拓展积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。
3.根据所给提示,讲讲这个故事。
【过程与方法】
自主合作探究。
【情感、态度与价值观】
懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
1.学习本课生字新词。
2.根据所给提示,讲讲这个故事。
难点
理解课文内容,明白其中蕴含的道理。
教师:生字卡片,图片,多媒体课件。
学生:查找有关风的资料。
2课时
第一课时
1.学会本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
重点
识字、写字。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
一、猜谜导入
1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风)
2.板书课题,谈话激趣:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢!大家想和它交朋友吗?快去读读课文吧!
二、学习生字
1.接力读课文,要求把课文读正确、流利,教师注意正音。
2.指导识字。
出示要求会认的字,指名认读并组词。
3.学生观察本课要求会写的字的特点。
4.教师范写,生描红写字。
三、初读课文,了解故事内容
1.自由小声读课文,不认识的'字先猜一猜,再和同学交流。说说自己读懂了什么,有不明白的问题,提出来在小组内互相交流。
2.感知内容:风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。
3.小组讨论:风娃娃去了哪些地方?分别做了什么事?(指名说)
第二课时
1.说说生活中风还能做什么。
2.根据所给提示,讲讲这个故事。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
根据所给提示,讲讲这个故事。
难点
懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
一、激趣导入
同学们,你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后,别人会对你说些什么?对,当我们帮助了别人后,总会得到他们发自内心的感谢。可是,课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事,为什么他既得到了人们的感谢,又受到了人们的责怪呢?你们想帮他找到答案吗?今天我们继续学习《风娃娃》。
二、读课文,整体感知
1.同学们,我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事,还被人们责怪,就要再读读课文,想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文,找出风娃娃做的事情。
(学生汇报,教师板书:吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。)
2.再读课文,看看在这些事中,哪些事得到了人们的感谢,哪些事受到了人们的责怪。(指名说)
三、分块研读,合作探究
1.探究:“风娃娃做了什么事情,得到了人们的感谢?”
(1)小组讨论。
(2)小组汇报。(教师板书:吹转了风车、动了大船)
(3)他是怎么做这些事情的?
(引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。)
(4)同学们,假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们,你想对帮助了你的风娃娃说些什么?
课件出示说话1:
①田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:“____________________________________。”
②河边,船工们收起了纤绳,看着鼓起风帆的大船,笑着说:“________________________。”
(5)当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,风娃娃是多么热心和善良啊!让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。
2.探究:“风娃娃热心地帮助人们做事,为什么受到了人们的责怪呢?”
(1)自由读,从文中找找理由,画出重点词句。
(学生汇报时,引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹,西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果,并在朗读中体会风娃娃的心情。)
(2)男女生赛读,齐读第5、6自然段,通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
(3)风娃娃虽有一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?
课件出示说话练习2:
①广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝,伤心地说:“________________________。”
②看着伤心哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树,人们纷纷皱起眉头,责怪地说:“________________________。”
3.现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗?谁来说说。(指名说)
4.看到伤心难过的风娃娃,你想对他说些什么呢?
课件出示说话练习3:
我想对风娃娃说:“风娃娃,________________________。”
5.在生活中,你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况?谁来说一说?现在,你明白应该怎么做了吧?
(指名读第7自然段,说说自己对这一自然段的体会。)
四、课外延伸
现在,风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们,你们想一想,热心的风娃娃还会去到哪里?还会帮助人们做一些什么事?
(小组讨论,自由交流)
风娃娃
伤心(广场——吹风筝)对别人有用(还要看是不是)
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中,我先向学生们提了一些问题:(1)风娃娃来到哪里,看见什么?(2)他怎么做?(3)结果怎么样?让学生带着这些问题自学,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解,我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。最后,我让学生通过读来加深对课文的理解。
当然,本节课还存在许多不足,没有让人耳目一新的感觉,我的朗读指导不出彩,导致学生越读越没有兴趣。今后,我在课堂上还要扎扎实实地训练学生,帮助他们积累学习方法。
风娃娃教案9
教材分析
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
课标表述:
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
学习目标
1.借助汉语拼音,通过自主、小组合作等方法认识12个生字、会写8个字。重点读准“劲、栽、责”的字音。写好“场”的字形。通过学习课文,理解词语意思以及结合生活实际的方式积累“风”的词语。
2.通过体会风娃娃内心情感的'方式,正确、流利、有感情地朗读课文,读出风娃娃高兴、委屈的语气。
3.学习重点词句,理解课文内容,体会风娃娃的好心和傻气,懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。4.通过学习课文和搜集课外资料,了解风还能做些什么。
教学重点、难点
重点:1.能自主认识12个生字、会写8个字。通过学习,积累“风”的词语。
2.通过体会风娃娃内心情感的方式,正确、流利、有感情地朗读课文,读出风娃娃高兴、委屈的语气。
3.学习重点词句,理解课文内容,体会风娃娃的好心和傻气,懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
难点:学习重点词句,理解课文内容,体会风娃娃的好心和傻气,懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
评价方案:
1.通过同桌两人相互检查的方式检查生字词语掌握情况,评价目标1。(见评价单第一题)
2.通过生生相互评价、师生共评等方式从书写正确、书写情况和书写姿势三方面进行检查,评价目标1。(见评价单第二题)
3.通过观看动画课件及抓住重点词句理解课文的方式,体会风娃娃的好心和傻气,懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。评价目标2、3。(见评价单第三题)
4.通过学生自读、指名读、齐读、分角色朗读、戴头饰表演等形式正确、流利地朗读课文。评价目标2。(见评价单第四题)
5.通过课堂交流的方式分享自己课前搜集到的生活中风还能做哪些事。评价目标4(见评价单第五题)
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜激趣:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”孩子们,猜猜看,它是谁?
2.揭题:今天,我们认识一位新朋友,就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。(师板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!(师边叙述边板画风娃娃。)
3.读题:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!
4.(过渡):这几天,风娃娃碰到了一件烦心事,这不,他写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封信吗?
求助信
亲爱的小朋友:
你们好!
我是风妈妈的孩子风娃娃,我长着一张胖乎乎的小脸,一双圆溜溜的大眼睛,大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天,风妈妈见我已经长大了,就让我去帮人们做点事,可是我帮人们做事,为什么人们有时还要责怪我?呜……
你们的朋友:风娃娃
(1)质疑:咦,风娃娃碰到了什么烦心事呀?
(2)是呀,看到风娃娃这样伤心,你想怎么帮助它呢?让我们一同到书中看个明白吧!
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,注意读通句子,不认识的字先猜一猜,再和同学交流。
想一想,风娃娃都帮助人们做了哪些好事,又做了什么坏事?
2.检查自学,趣味识字。(落实目标1)
①摘智慧果。
过渡:第一次读课文就知道那么多,小朋友们真会读书。瞧风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们品尝。
(课件:带本课生字的“智慧果”开心地跳入)
A.多种形式指导学生读生字:自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
B.交流识记方法。
②.看来生字没有难住大家,请看,词语朋友跟大家打招呼了,你们想和词语交朋友吗?
A.自由读。B.小老师领读,开火车读。C.去掉音节读词语,同位检测。
3.指导书写“场”
4.指名分段朗读课文,交流风娃娃都到哪些地方做了什么事,根据学生的回答教师相机板书。
田野吹动大风车
河边推动帆船
广场吹跑风筝、衣服,吹断小树
三、研读课文,读中感悟(落实目标2)
(一)学习第二自然段
让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧!
1.自由朗读第二自然段。
2.结合重点句指导读中感悟:
(1)风娃娃到什么地方去了?那它看到了什么?
(生:大风车慢慢地转,水断断续续地流。)
(2)“断断续续”是什么意思?为什么会这样呢
(3))现在如果你是风娃娃你想怎么样?风娃娃是如何做的呢?画出相关句子,你体会出什么?(风娃娃做事情十分用力,认真。)
出示重点句子:结果怎样?风娃娃现在什么心情?
3.假设你就是风娃娃,请你来高兴地读一读。指名读,齐读。
“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”
“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了!”
(1)读着读着,我们仿佛都成了小秧苗。瞧,小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢!
(2)可爱的小秧苗,给风娃娃说句话吧。
四、小结
第二课时
一、复习导入:有感情地朗读课文
二、继续研读课文,读中感悟(落实目标2)
分组学习,品读课文第3段、第6至8段
带着小秧苗的感谢,风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场。请小朋友选择自己喜欢的一个地方做个调查,看看人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃,并说出你的理由。
1.分组合作学习。
2.小组汇报。
学习第3段:
(1)自由读,交流:他看到什么?用横线画下来。
又是怎么做的?用双横线画下来。
心情如何?浪线划下来
(2)交流理解:(出示重点句子)
“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢很慢。”一句,体会纤夫十分辛苦。
“急忙、用力、飞快”体会风娃娃的用力做事。
(3)指导朗读。
(4)填空。风娃娃接连做了两件好事,他会想些什么呢?
风娃娃想:帮助人们做好事,真(),只要有()就行。
怎么理解这句话?你同意风娃娃的想法吗?为什么?
学习第6至8段:
(1)自由读,风娃娃又做了什么?交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃,说说理由。(结合重点句子)
(2)理解“无影无踪”。
(3)风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?
如果你就是那个被吹跑风筝的伤心男孩、那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服,你想对风娃娃说些什么?
(4)指导朗读。
三、明理小结(落实目标3、4)
1.其实,在我们的生活中,有时需要风大点,有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿?什么时候希望风小点儿?
2.听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误。瞧,他又写了一封信向我们表示感谢来了。
(课件出示风娃娃的感谢信)
感谢信
亲爱的小朋友:
你们好!
和大家一起学习真快乐!你们真是有智慧的小朋友,在你们的帮助下,我懂得了做事光有好的愿望是不行的,还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理,争做人人喜欢的好娃娃!
你们的朋友:风娃娃
3.想想生活中风还能做些什么?
四、写字指导(落实目标1)
1.出示“场”,说说占格位置
3.指导书写“场”,教师示范
4.学生练写,评价。
5.其它生字的书写,采用观察字形——教师范写——学生描红——再写两个——全班评价——修改不对的笔画。
风娃娃教案10
活动名称:
顽皮的风娃娃(阅读活动)
活动目标:
1、能仔细观察并描述风娃娃的表情、动作。
2、初步了解自然界的风与人们的关系。
活动准备:
1、连环画《顽皮的风娃娃》
2、幼儿每人一本图书
活动过程:
1、引疑激趣:
出示图片“风娃娃”“看看谁来了?”(风娃娃)“这个风娃娃会变魔术,让我们来看看图画,它是怎么变的?”幼儿看图画想象。
2、幼儿自主阅读:
(1)出示连环画《顽皮的风娃娃》,让幼儿自由看图画阅读。
(2)教师观察,聆听幼儿的阅读情况,随机解答个别幼儿的疑问。
3、分析理解:
(1)教师设疑,引导讨论:
“你选择哪一幅图画,说说风娃娃是怎么变魔术的?”(提醒幼儿把话说完整)
(2)教师指到幼儿选择的相应的图画请幼儿讲解。
教师提醒幼儿“风娃娃可能是什么样的'表情,什么样的动作呢?”
(3)重点观察讨论:
“我们从头开始一起来阅读一次吧:
图二:风娃娃轻轻一挥,草地上的花、树怎么样?
图三:风娃娃吹向人们,人们怎么样啦?
图四:风娃娃用了点劲吹,大地又怎么了?(飞沙走石)
图五:发生了什么事?大树怎么会倒地,房子怎么会倒塌?
图六:风娃娃使劲地吹向大海,又发生了什么事?(海啸)
(4)阅读完后,表达感受:
a“风娃娃与人们开的玩笑是越来越怎样啊?”(越来越大)
“从什么样慢慢的变成什么样了?”(开始是轻轻地一挥,然后是吹了一口气,后来又加了点力吹,然后使出了全身的力气,最后又用力吹向大海)
b“你喜欢什么样的风娃娃?不喜欢什么样的风娃娃?”
4、完整阅读:
(1)幼儿看连环画,欣赏老师有表情地讲述故事。
(2)教师讲述故事,幼儿用动作表演。
5、结束活动:
幼儿与家长共同看图书讲故事。
风娃娃教案11
【教学目标】
1、认识“助、劲”等12个生字,会写“车、得”等8个字,会写“田野、风车”等9个词语。
2、读懂故事内容,能根据课后提示讲故事。
3、懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
4、拓展积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。
【教学重点】
根据提示讲故事,学会乐于助人,做对别人有用的人。
【教学难点】
运用多种方法识字,能根据课后提示讲述故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识“助、抽”等13个生字,会写“车、得”等8个生字,会写“田野、事情”等12个词语。(重点)
2、读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事。(重点)
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频)
【教学过程】
一、导入新课
导入类型:出示谜语:
看不见来摸不到,
四面八方到处跑,
跑过江河水生波,
穿过森林树呼啸。
(打一自然物)谜底:风
教师口述:
教师介绍:风娃娃长大了,有一天,妈妈说:“孩子,你已经长大了,可以帮人们做许多事!”风娃娃娃娃听了,快活的答应了,你们想知道风娃娃做了哪些事情吗?读了课文就知道了!
(板书:24风娃娃)板书课题,齐读课题。
【设计意图:谜语导入,激起学生学习的兴趣,自然过渡到课文的教学中来。】
二、初读感知
1、听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2、学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
(1)认读生字
练读生字,识记。
①注意读准平舌音“栽责”,翘舌音“助抽使示”,前鼻音“劲翻”等。
②识记生字
借助形声字的构字规律识记,如“哗、秧”
与熟字比较,如“位-拉”“戴-栽”“青-责”。
借助词语识记,如“使劲、表示”词中的两个字均为生字,可结合词语整体识记字形,也可换个语境,在新的词语中复现识记,如“使用、用劲、劲头、手表、展示”。
(2)出示带生字的新词,让学生认读。
帮助助手抽水抽调使劲使者使劲劲头哗啦啦拉车拉动表示手表表示示例摇摆摆动翻滚翻身栽树栽倒责怪负责
(2)学习多音字:“劲(jìn jìng)”。
练①读句子,找发现。
他深深地吸了一口气,鼓起腮部使劲向风车吹去。
在这里,“劲”读“jìn”,意思是“”,还有一个读音是“jìng”,意思是“”,组词如下:
劲jìn(使劲)
jìng(苍劲)
②读一读:
老师夸奖我写的字苍劲(jìng)有力。
(3)识字游戏
摘苹果游戏,看谁摘得多。(读对一个,苹果就被摘下。)
(4)理解词语
练把词语和意思连起来。
断断续续消失的没有踪迹可寻。本课指被风吹得找不到了。
摇摇摆摆时而中断,时而继续。
无影无踪向相反的方向来回的移动或变动。
(5)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
【设计意图:会认字的学习,注意读音和生字,多音字和词语的解释,使学生对文中的字词掌握较为全面,为学习课文扫清障碍。】
四、学习“会写字”
车得秧苗汗场伤路
1、学生字
(1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
(2)多元识字
形声字构字规律:“哗秧”。
熟字比较:如:位-拉,戴-栽,青-责
2、指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“苗”,上下结构,上窄下宽,“得秧汗场伤路”左右结构,左窄右宽。
(2)老师范写,重点指导“路、车、场”并讲述,学生练写。
“路”:左窄右宽,左短右长,足字旁的第五笔横写在横中线上,右边横撇和捺交叉在横中线上。
“车”:首笔横较短,第二笔撇折的折段在横中线上,长短比第一横稍短,第三笔横略长,最后一笔竖写在竖中线上。
“场”左窄右宽,左高右低,“土”最后一横变提。右边第一笔为横折折折钩,第一撇略短,第二撇稍长,两撇基本平行。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。
【设计意图:指导写字,先观察,再在教师的范写下书空,然后练写。通过学习生字书写的指导,训练学生认真写字能力、培养写字兴趣。】
五、分类积累,练习表达
1、自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:
拟声词:哗啦哗啦嗨哟嗨哟
AABB式:断断续续摇摇摆摆
ABAC式:无影无踪
2、练习运用:练习用上面的`词语说话。
(1)抽上来的水奔跑着,(哗啦哗啦)地像田里流去。
(2)风车被吹得(无影无踪),孩子们伤心极了。
六、课堂小结
学习《风娃娃》,认识了许多生字新词,让我们认识了风娃娃这个乐于助人的小朋友。
七、当堂检测
第二课时
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。(重点)
2、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1、同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文,从风娃娃的故事中你明白了什么?
2、出示本课时教学目标
【设计意图:运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1、自由读课文,你知道风娃娃为人们做了那些事情吗?
(吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、树)
2、学习课文第2、3小节
自由读第2、3自然段,说一说风娃娃做了哪些好事?人们对他有怎样的态度?
(1)风娃娃首先来到了什么地方?(田野)做了什么呢?(吹风车)
出示句子:“风娃娃来到田野,看见一架大水车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。”
实物演示:教师用往脸盆里倒水,一会儿倒出水,一会儿倒不出水,告诉学生这就是“断断续续”。
从“断断续续”一词,你读出了什么?(风车自动抽出来的水太少了。)
看到这个情景,风做了什么事?
根据学生的回答,出示句子:“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”
“深深地吸”“使劲”体现了什么?
(“深深地吸”“使劲”体现出风娃娃很努力地帮助人们做好事。)
指导朗读:读出风的使劲。
风这样努力地吹,风车发生了什么变化?
出示句子:风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头。
这几句话采用了什么修辞手法?有什么作用?
(这几句话运用了拟人的修辞方法,写出水流得快,秧苗得到了滋润,衬托出风娃娃的作用很大。)
(2)风娃娃接着来到了什么地方?(河边)做了什么呢?(吹帆船)
出示句子:“风娃娃又来到了河边,看见很多船工正拉着一条大船。”
船工是怎样工作的?
出示:“他们弯着腰,流着汗,‘嗨哟,嗨哟’喊着号子,可是船却走得很慢很慢。”
找出船工用力拉船的动词,从这几个词的连续使用上,说说有什么好处?
(“弯”“流”“喊”这几个动词连用,形象地写出了船夫们拉纤很辛苦。)“船却走得很慢”,说明需要风娃娃的帮助。)
风娃娃又是怎么做的?
出示:“他急忙跑过去,对照帆船用力吹口气,船飞快的跑了起来。”
纤夫们又是怎样的?
出示:“纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。”
仿写:_____________,一边_______________,一边___________________。
(3)做了好事后,风娃娃总结出了怎样的经验?
出示:风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
这句话在文中起到什么作用?
(这是个过渡句,是风娃娃的心理活动描写:风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做好事,这为下文风娃娃好心做了坏事埋下了伏笔。)
3、自由读第5、6自然段,说一说风娃娃做了哪些坏事?人们对他有怎样的态度?
(风娃娃把孩子们的风筝吹走了,把人们晒的衣服吹跑了,把路边新栽的小树折了……人们都责怪他。)
(1)风娃娃又来到了什么地方?(广场上)做了什么呢?(吹风筝)
出示:“那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了,赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻了跟头。”
从“赶紧”可以看出什么?(“赶紧”一词写出了风娃娃看见孩子们放风筝后想帮忙的急切心情。风筝被吹跑了,孩子们很伤心,这说明风娃娃好心办了坏事。)
想象一下,省略号省略了什么?写下来。
风娃娃吹起了路边的风沙,小朋友眼睛都睁不开了。
(2)风娃娃好心做坏事的原因是什么?
(风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做事,没有思考那样做是不是对人们有好处。)
出示:“风娃娃不敢再去帮忙了,他委屈地在天上转着、想着:我帮人们做事情,为什么他们还责怪我呢?”
你知道人们为什么责怪风娃娃吗?你从风娃娃身上学到了什么?
(风娃娃好心办了坏事。在生活中,我们不要像风娃娃那样,做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有帮助。)
(3)“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有帮助。”你是怎么理解这句话的?
风娃娃的愿望是什么?(帮人们做事情)风娃娃做的事情,哪些有用,哪些没有用?(吹风车、吹帆船有用,吹风筝、吹小树、吹衣服没有用,还有害处。)
如果想对人们做有用的事情,风娃娃应该怎么做?(看看是否对人们真的有帮助。)
【设计意图:运用画一画的方法,从文中寻找信息,并在此基础上抓住关键词语,理解课文,并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法,是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读《风娃娃》
听读《风娃娃》,跟着录音读一读,试着把儿歌背下来,懂得要做一个文明礼貌的好孩子。
四、总结课文主旨
本文写了什么?告诉我们什么?
风娃娃很热心,帮助人们做事情,它给人们带来了好处和坏处,受到了人们的感谢和责怪。本文告诉我们:帮助别人做事不能光凭干劲和热情,懂得体会别人的需要,才能真正地帮到别人。
五、课堂小结
从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。
六、主题延伸
你知道人们为什么责怪风娃娃吗?你从风娃娃身上学到了什么?
风娃娃好心办了坏事。在生活中,我们不要像风娃娃那样,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有帮助。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
帮人们做事吹风车——高兴极了
吹帆船——得意
风娃娃
做事情要考虑是否对别人真有好处
好心办了坏事吹跑风筝
吹跑衣服
吹折小树
课后反思
成功之处:
1、在本课教学中,学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用,帮助学生归纳知识点,点拨理解文中的难点。
2、本课教师设计的教学课件十分生动有趣,以动画片的形式展现课文内容,激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点,突破教学难点,使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“急忙”等词句的意思,收到了良好的教学效果。
不足之处:
要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。
风娃娃教案12
【学习目标】
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
【学习准备】
1、生字卡片(师生各自准备)、写句子的小黑板、挂图。
2、搜集资料,说说风有什么好处和坏处。
3、带生字的树叶若干。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文,自主识字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃,谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识?
2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少,瞧!风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物,呆会儿,谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的'大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧!有不会认的字,可以向小组的同学请教。
3、出示要求会认的字,让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。
4、开火车认读生字,注意提醒读准字音。提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。(贴树叶)
5、课文中的风娃娃是怎么样的呢?自由读课文,边读边在文中圈出黑板上的生字,并反复读带生字的句子。
6、老师逐一出示带生字的句子,学生比赛读,看谁读得准确、通顺。
二、朗读感悟
1、自读课文,边读边想:文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。
教师相机板书:好事 坏事
2、通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:
⑴ 吹大风车
⑵ 吹帆船
⑶ 吹风筝
⑷ 吹衣服、吹小树(板书)
3、出示挂图,分组自由选择图画,找到相应的自然段,小组合作讨论学习。出示自学要求:
“做好事”板块:
⑴ 风娃娃做了什么,结果怎样?
⑵ 风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到什么?
“做坏事”板块:
⑴ 风娃娃做了什么,结果怎样?
⑵ 风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
4、汇报学习成果:
⑴ 风娃娃做了哪些好事?风娃娃的心情怎样?体会风娃娃的心情,指导感情朗读。
⑵ 风娃娃做了什么坏事?人们是怎么责怪风娃娃的?
⑶ 风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情,练习感情朗读。
⑷ 读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。
第二课时
一、复习引入
1、开火车,抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。)
2、自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听。
3、风娃娃听了小朋友们的话,会怎么做呢?
二、写字指导
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应注意笔顺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”,要舒展而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易写好,而且容易跟“奶”字右边部分混淆,写字时要注意。
“表”上下结构,上短下长。下面不要写成“衣”。
1、选容易的字先写:
⑴ 选择自己认为能写好的字描红、临写。
⑵ 同桌欣赏、评议所写的字。
2、请教难写的字:
⑴ 在小组内向同学请教难写的字。
⑵ 向老师请教最难写的字,老师范写指导。
⑶ 自己练写。
三、听写生字
同桌互相听写,再检查是否正确。
【板书】
16 风娃娃
好事 坏事
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服
吹小树
风娃娃教案13
教学目标
1、准确认读“抽、续”等12个生字,初步掌握多音字“转”的两种读法。
2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。
2、通过朗读,感受风娃娃的热心,体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助,才是做好事。
教学重点:
识记生字,正确书写。通过朗读,感受风娃娃乐做好事的心情。
教学难点:
读准多音字“转”,理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事,为学习下文做好铺垫。
教学预设
一、谈话导入。
1、板书:娃娃。见过哪些娃娃?觉得这些娃娃怎么样?
2、今天,老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢,看我写他的名字。(补充课题)谁来叫一叫他?(指名读)让我们一起把他请出来吧。(齐读课题)
二、初读感知
1、整体感知。
瞧,风娃娃来了,他就藏在课文第70页呢!赶快打开书,去读一读吧!注意标好小节序号,圈出生字。难读的段落多读几次。
2、检查词语:
抽水 行驶 表示 风筝 (提示注意翘舌音)
吸气 纤夫 流汗 责怪
高兴极了 伤心极了(发现“极”字的'意思)
断断续续 无影无踪(结合生活情境,理解“断断续续”)
3、突破朗读难点。
把这些生字送到课文里,你发现哪段话出现的生字最多?的确啊,这两段话是课文里最长的,也是生字最多的,要想把它读得既正确又通顺,还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的,赶快去练一练。
三、研读好事
学习好事一:
1、指名读。正音:转。课中操:动作体会两种读音的区别。
2、“转”字在这段话里出现了2次,找出句子读一读,说说发现。
3、引导思考:是谁让风车转得飞快?反馈句子:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
(1)读一读。
(2)演一演,体会“深深地”、“使劲”。
(3)表情读,感受风娃娃的热心。
(4)合作读。/article/
4、生字复现,朗读儿歌。
5、指导写生字“吸——极”
学习好事二:
过渡:受到夸奖的风娃娃高兴极了,瞧,他又出发了。
1、听老师接着讲故事,想想听懂了什么?还有什么不明白的。
2、学生质疑。(预设:纤夫、号子、纤绳等)
3、解疑:
(1)指名说说“纤夫”的意思。
(2)(出示插图)师补充介绍,随机理解“纤绳”。
(3)活动体验,随机理解“号子”。
(4)指导朗读:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
4、引读句子:他急忙跑过去,对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
5、指导书写“表示”2字。
四、回顾小结:
1、小朋友,课上到这儿,你发现了吗,我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦?(板书:转动风车 吹动帆船)/sjbwz/
2、多好的消息啊,风娃娃急着要告诉妈妈呢!他该怎么说呢?谁来帮帮他!(说话训练)
妈妈,妈妈,我来到 ,帮助 ;我又来到 ,帮助 。能帮大家做好事,我真开心!
3、风娃娃还会继续做哪些事呢?我们下节课再学习。
五、自主整理。
板书设计
风娃娃
吹转风车
吹动帆船
风娃娃教案14
【教学过程】
一、激趣导入
1、今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。
2、说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说?
3、板书课题,齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事?
二、初读课文,认读生字
1、自读课文,在文中画出生字,借助拼音读正确。(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。)
2、组织同位互查认读情况,读字、读词,再读生字所在的句子。
3、同学们刚才读得很不错,谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?
4、组织开火车读课文,提出要求,大家边听边想:
⑴风娃娃做了哪些事情?
⑵这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?
5、(读完课文)现在你可以和同位交流一下,说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事。
反馈点拨:交流后组织学生反馈,教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书:吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作,分块研读,感悟明理
1、同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。
⑴小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。
⑵读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。
2、(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣:
⑴读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?
⑵我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?
(根据学生的回答,屏幕显示相应自然段。)
3、学习交流“做好事”板块:
师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?
指名答。
(引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。)
教师范读第二、三自然段。
师:风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。
师:风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?
4、学习交流“做坏事”板块:
师:学习小组自由读课文,想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?
(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)
同一小组的学生分自然段读一读。
师:风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?
师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?
师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。
(反馈后进一步强化学生的感受,明白其中的道理。)
5、进一步练习朗读:选择自己喜欢的.段落上台展示朗读,挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)
四、课外延伸
1、课件:
人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断,说说风娃娃做了什么事,是好事还是坏事。再次强化学生的认识,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是对人们有好处。
2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结
从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。
风娃娃教案15
一、猜谜语导入
1、猜谜激趣:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风。)
2、板书课题,谈话激趣:
你们知道风吹过来是什么感觉吗?如果风太大了会怎样呢?(播放课件,请学生说说自己的感受)我们看看课文是怎么写风的?
二、初读课文,感受课文大意
1、教师配乐朗读课文,提要求:学生仔细听老师朗读,把课文中的生字圈出来。
2、学生自己拼读生字,同桌互学生字。
3、检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示:责、踪是平舌音;抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。
4、多种形式读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。
5、自由读课文,想一想,风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。
6、学生汇报,教师板书:
好事:
(1)吹大风车
(2)吹帆船
坏事:
(1)吹风筝
(2)吹衣服、吹小树
三、提问设疑,研读课文
1、学习第二自然段。
(1)播放课件。(风娃娃吹动风车。)
(2)风娃娃做了什么?结果怎样?
(3)小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。(理解断断续续深深地吸了一口气,学生配上动作表演。)
2、学习第三自然段。
(1)播放课件。(风娃娃吹帆船。)
(2)风娃娃又做了什么?结果怎样?
(3)指导朗读。(理解纤夫,学生配动作表演。)
3、全班朗读第二、三段。
4、你觉得风娃娃还可能做哪些好事?(让学生相互交流。)
5、风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读读这一句话。你们觉得它这样想对不对?
6、播放课件:(风娃娃做坏事。)风娃娃做了两件坏事后,又是怎样想的?读读这一句话。你们觉得它这样想对不对?
7、小结:看来光有做好事的心愿是不够的,帮人们做好事,也不是光有力气就够了,要看做的事对别人是否有用才行。
四、写字指导
1、屏幕出示四个生字:夫、表、示、号。
2、学生观察写好这四个字的注意点,说一说哪个字最难写?
3、示范写表,提示下半部分不是衣。
4、提醒夫与天的不同;号的最后一笔。
5、学生先书空,再描红、临写。
6、展示学生写的生字,师生共同评议。
课后反思
这节课主要体现了以下特点:
1、充分体现学生自主学习、合作探究的特点。
在本课教学中,学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用,帮助学生归纳知识点,点拨理解文中的难点。
2、利用计算机图、文、声、像并茂的特点,激发学习兴趣。
通过制作多媒体教学软件,还可以将各种不同的信息,如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形、数字、呆板的文字,变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的'注意力。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣,以动画片的形式展现课文内容,激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点,突破教学难点,使学生能很好地理解课文中断断续续、深深地吸了一口气、纤夫等词句的意思,收到了良好的教学效果。
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