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语文教案

时间：2024-04-30 10:14:51 教案我要投稿

【精华】语文教案7篇

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精华】语文教案7篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.了解本单元课文内容及组文主题。

　　2．明确本单元学习目标

　　教学课时： 1

　　教学过程：

　　一．导入新课

　　请同学们看到第三单元第一自然段。齐读第一自然段，想想这个单元以什么主题组文？析：以多姿多彩的大自然之景组织课文。

　　二．学习目标

　　《春》描写了江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳。

　　《济南的冬天》向我展示了济南的冬天温睛的特点，让我们感到济南真是一方“宝地”，一个“理想的境界”。

　　《夏感》用热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美好的境界中。

　　以上三篇都是写景抒情散文

　　《秋天》是一首描写秋景的抒情诗。诗中用一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。

　　《古代诗歌四首》，是四首写景抒情的古代诗歌的佳作。

　　所以学习本单元的内容上的学习任务就是：

　　1．激发热爱美，热爱大自然的思想情感。

　　这个单元的`诗文都是写景抒情的佳作，多数出自名家之手，具有一共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。因些学习这个单元要完成的阅读上的学习任务是：

　　2。注重朗读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的感来体会作者的思想感情。

　　3．理清课文思路，学习作品精巧的构思。

　　4．阅读方法：将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。

　　三．作业：预习第15课（读通）

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

　　２、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　３、学习本课生字新词，理解重点词句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

　　【教具准备】

　　生字、生词卡片。

　　【教学时间】

　　３课时。

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　１、同学们，我们学习２７课：

　　（板书：鱼画到了纸上）

　　学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

　　老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

　　学生之间的争议引入课文。

　　二、检查预习

　　上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况：

　　１、想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

　　（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。）

　　２、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句：

　　（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的.工厂。）

　　三、初读课文，理解内容

　　１、学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

　　２、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

　　３、指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论：

　　第一段（１～２自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。

　　第二段（３～４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

　　第三段（５～８自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

　　第四段（９～１３自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

　　４、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

　　５、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

　　四、布置作业

　　熟读课文。

语文教案篇3

　　内容预览：

　　《每天诞生一次》教案

　　教学目标

　　1、知识目标：了解本文作者关于生命和时间的基本观点。

　　2、能力目标：学会在比较中鉴赏不同作品的写作特色；品味文中格言式句子，扶助写作。

　　3、情感目标：学习正确对待时间和人生的积极态度。

　　教学重点和难点

　　1、引导学生在学习本单元前面课文的基础上，比较分析本文的思想内容和结构。

　　2、帮助学生摘取关键词句，鉴赏本文语言的形象性和抒情性。

　　4、以积累格言名句为目的，简要探讨文中的哲理性句子，品位其内涵。

　　教学方法

　　问题式教学法；比较研究法；探讨拓展法。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学步骤

　　一、导入。

　　很多同学在写作文时，总是觉得没有东西可写。他们所指的“东西”实际指的是“事情”。“事情”这个词可以分为两部分。“事”是“事件”，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于写“事件”，而是重在抒发自己对于人生的感受和感悟。今天我们将要学习一篇新的文章，我们注意从这两个方面来欣赏。

　　二、研读领会本文的思想内容。

　　1、阅读课文，思考以下问题：

　　（1）作者最想告诉我们这些读者的什么话？

　　（2）题目中的“诞生”和文中的'“醒来”之间有什么相同或相似的地方？

　　2、请同学朗读文章第一部分。

　　（1）找出文中描述“醒来”之后感受的句子。

　　提示：应该是“醒来的一刹那--”。这其中包含着一个比喻句，形象的写我早晨醒来的特殊感觉。

　　（2）赏析“浑身充溢着力量和欲望--”一句。

　　提示：“感激”、“忽略”、“恩赐”这些词语中充满对生之喜悦的感激和赞美。

　　3、请同学朗读读文章的第二部分。

　　（1）文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？

　　提示：“我仿佛从死亡线上返回来”。

　　（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“语言是我生命存在的一个重要显示”。

　　4、请同学朗读读文章第四部分。

　　（1）文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？

　　提示：“接着我静默下来--”这里使用了博喻的修辞手法。表现了思维的“简洁、纯净、专注、漂浮、凝然不动”、“舒适、温暖”的美。

　　（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“我思故我在”。

　　5、阅读第五部分。

　　（1）文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？

　　提示：“无所顾忌，酣畅淋漓”。

　　（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“敢哭才是真性情，伟男子”。

　　6、请同学朗读读第六部分。

　　提示：文章从智性的沉思转而成为感性的抒情。

　　三、分析比较本文的写作特点。

　　1、情与理的有机结合。在文章中，作者用包含深情的语言描绘醒来的感觉。如“仿佛从一个深黑的海里被一个偶然的浪头送回岸边那样，我被一个力量重又送回到光明的早晨”。这一句描写就抒发了作者从黑暗醒来后的无以言表的愉悦之情。“浑身充溢着力量和欲望”。这一句更是对早晨充满了赞美之情。文中无论是描写，还是议论、抒情都包含着作者浓浓的情。而“每天诞生一次”的独特感悟充斥在其中，新颖乐观，富有哲理，令人感奋。整篇文章就是这样把情与理有机地统一在了一起。

　　2、独特的写作视角。每天都是重复的现象，毫无新鲜可言，但是作者却能从全新的角度，赋予他新的内涵，提出“每天诞生一次”的新的认识和感悟，这主要源于写作角度的新奇独特。在这一点上，本文与《日历》有异曲同工之妙。都是选取了生活中最容易被忽略的平凡细节，“小中见大”的表现对生活独到的感悟和理解。

　　四、布置作业。

　　1、积累文中的格言式句子。（抄写本）

　　2、完成“阅读练习探究”第1、2题。（作业本）

　　五、课堂总结：今天，我们将《日历》和《每天诞生一次》比较。从思想内容、写作特色、哲理格言等方面进行学习，了解相同的题材的异同之处，体会了同中的异和异中的同。课后，大家继续实践，在比较中出真知。

　　附：

　　板书设计

　　每天诞生一次

　　（其实早晨并不新鲜，新鲜的是生命在醒来时的感觉）

　　感悟感受

　　唤醒

　　唤醒我的是生命自身的力量我又活过来了

　　说话

　　说话是我生命存在的一个重要显示仿佛从死亡线上追回

　　思维

　　我思故我在思维很美

　　哭

　　敢哭才是真性情、伟男子无所顾及、酣畅淋漓

　　（机）理结合情（趣）人生机趣

　　诞生（抖落尘埃、复归本真）

语文教案篇4

　　一、教学准备。

　　1.情境设置

　　2.课件制作

　　二、教学过程。

　　(一)揭题引趣

　　今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊(电脑伴乐出示该课题)。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。

　　(二)“专家门诊”

　　(场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。)

　　1.症状

　　甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病!”

　　乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。

　　丁：“我呢?病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病?”

　　2.挂号

　　根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

　　3.看病

　　甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

　　专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。

　　随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。

　　乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的`沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

　　专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。

　　专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

　　丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”

　　专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。

　　丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。

　　专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊!”“真安静!”等等。

　　电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静!”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。

　　三、出诊语言家族。

　　师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗?”

　　(学生欢欣雀跃)

　　(一)词语家族

　　点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。

　　师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。

　　电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

　　(学生答教师改，完成了此项练习。)

　　师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏(电脑出示题目)：

　　茂密的山水吸引水面

　　威武的树木守卫合作

　　翻滚的龙虾注视游客

　　秀丽的波浪密切祖国

　　(二)句子家族

　　出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧?(电脑出现“欢迎来到句子家族”)师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看!(电脑出现一组句子)

　　1.春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

　　2.喜欢唱歌。

　　3.像雪一样白。

　　4.做完作业应该详细地检查一遍。

　　(学生自己挑选病人进行诊治，很快完成了此项练习。)

　　师：治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧!我们小朋友帮他们去检查一下(电脑显示一副由句子组成的大滑梯)：

　　1.借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。

　　2.我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。

　　3.写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。

　　4.一夜要浪费多少电啊!于是，我转身上了楼。

　　5.我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。

　　6.走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关……

　　学生分学习小组讨论交流后进行排序，句子排列正确后电脑出示：“谢谢小朋友!”

　　(三)篇章段落家族

　　师：“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗?(电脑出示：欢迎进入篇章段落家族)然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。

　　四、教师总结。

　　今天这堂课，老师带着我们班的小神医们为“语言家族”的居民治好了各种各样的病，真是太了不起了!大家学会了治别人的病，要是自己生了病，怎么办呢?下面老师布置一个作业，修改自己最近写的一篇日记，好吗?

语文教案篇5

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于三下语文园地一教学设计二_实录_案例_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　教学目标

　　1．口语交际：让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。

　　2．习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。

　　3．我的发现：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。

　　4．日积月累：学习准确运用量词，积累词语。

　　5．宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。

　　教学时间

　　第一课时：教学“口语交际。”

　　第二、三课时：“习作”教学。

　　第四课时：“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。

　　教学过程

　　一、教学“口语交际”

　　1．师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的.风景，你能介绍给大家听听吗？

　　2．小组介绍：每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。

　　3．小组评议，互相评价：说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。

　　评出大家认为好的推荐到班上发言。

　　4．全班交流、评比：评出进步大的同学。

　　5．师总结：师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。

　　二、教学“习作”

　　1．师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。

　　2．明确习作要求：

　　（1）指名生说说写景物文应注意什么。

　　（2）师补充，归纳：

　　A、能写出景物的特点。

　　B、按一定顺序写清楚。

　　C、表达了热爱家乡的感情。

　　D、有丰富的想象。

　　3．写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。

　　A、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。

　　B、条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。

　　C、文章感情真挚。

　　D、想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。

　　4．生写作，师巡视指导。

　　5．交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。

　　6．师选出有特点的习作讲评。

　　7．生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。

　　8．办“我爱家乡”为主题的习作展。

　　三、教学“我的发现”

　　1．生自读词语。

　　2．指名读，正音。

　　3．结合，弄明白词语意思。

　　4．思考：你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。

　　5．指生举例说明自己的发现。

　　如：呼吸、

　　6．扩展：说说其它这类词语，积累词语。

　　四、“日积月累”“我会填”教学

　　1．生读题，试着填空。

　　2．交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。

　　3．试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。

　　4．填后读一读。

　　“读读背背”

　　1．师请生根据拼音读词。

　　2．指名读，正音，再自读。

　　3．结合生活实际，体会词意。

　　4．明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。

　　5．扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。

　　6．读背词语。

　　五、“宽带网”教学

　　1．师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？

　　2．生读“宽带网”内容。

　　3．交流自己喜欢的描写。

　　4．师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。

　　5．作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。

　　内容概括：这篇介绍了关于三下语文园地一教学设计二,三下语文园地一，希望对你有帮助！

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1.学习毛遂挺身而出、勇纾国难的精神。

　　2.成语：毛遂自荐、脱颖而出、因人成事。

　　3.文言实词：赞、目、奉、恶、处。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课

　　人们常用“毛遂自荐”来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟何许人也，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名的危险，自己推荐自己呢？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的知识和才能的毛遂先生吧。

　　（二）整体感知课文

　　1.教师范读、正音，学生整体感知大意。

　　2.学生自读，找出文中的'生字难字，归纳总结重点文言实词、虚词及特殊句式。

　　3.教师点拨：

　　（1）通假字

　　合从于楚 “从”，通“纵”

　　其末立见 “见”，通“现”

　　使遂蚤得处囊中 “蚤”，通“早”

　　毛遂奉铜盘而跪进之楚王 “奉”，通“捧”

　　公等录录 “录录”，通“碌碌”

　　（2）重点实词

　　（3）古今异义

　　①与十九人议论（两个词，今一个词）

　　②今楚地方五千里（土地方圆）

　　（4）特殊句式

　　①约与食客门下有勇力文武备具者。（定语后置）

　　②先生处胜之门下几年于此矣。（状语后置）

　　（三）课文内容研讨

　　1.试分析：毛遂是如何一步步让楚王定盟约的？

　　明确：按剑而前……今十步以内，王不得恃楚国之众也，王之命悬于遂手（示之以力）

　　合从者为楚，非为赵也。（示之以利）

　　王当歃血而定从，次者吾君，次者遂。（示之以信）

　　2.有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看？

　　教师总结：（1）自信是一种优秀品质。

　　（2）有胆。勇纾国难，精神可嘉。

　　（3）有识。知天下，有辩才，实现了定纵奇迹。

　　3.在今天，作为人才自身、用人的领导应该注意些什么？

　　教师总结：（1）人才自身：不妨自荐（自荐并不等于出风头，自荐是为了推销自己；目的是为社会做贡献，实现自身价值，不必介意用什么方法）。

　　（2）领导：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。

　　四、归纳总结毛遂的人物形象

　　1.人物的出场不同凡响。《毛遂自荐》可以说是一篇人物传记，但其开篇并未像一般的人物传记那样先交代人物的籍贯，而是渲染一种紧张的气氛。秦军大兵压境，赵国于是派平原君前往楚国订立联合抗秦的盟约。平原君决定带二十个门客一起前往。但“得十九人，余无可取者，无以满二十人。”在这关键时刻，毛遂挺身而出，“自赞于平原君”。平原君一行来到楚国后，与楚国的盟约迟迟不能订下来，“日出而言之，日中不决”。此时，其他的门客一致推举毛遂，毛遂于是“按剑历阶而上”。

　　2.对比、衬托手法的运用。一用其他的门客衬托毛遂。当毛遂自荐后，“十九人相与目笑而未发也。”显然瞧不起毛遂。但到楚国后，“与十九人议论，十九人皆服。”先抑后扬，表现了毛遂的才华。在盟约迟迟不能确定的时候，十九人一致推举了毛遂。这又进一步表现了毛遂不同一般。二用平原君衬托毛遂。“平原君与楚合从，言其利害，日出而言之，日中不决。”与毛遂的三言两语，“遂定从于殿上”形成鲜明的对比，从而突出了毛遂的胆识和辩才。平原君从开始不信任毛遂到最后“胜不敢复相士”，一百八十度的大转弯，又从侧面表现了毛遂的才华。可见，对比衬托的运用，是本文刻画毛遂的重要手段。

　　3.语言的个性化。平原君以锥处囊中为喻，说毛遂没有才能。而毛遂即以其人之道，还治其人之身。说自己并未处囊中，如果有机会的话就“非特其未见”而是“脱颖而出”。我们再来分析一下毛遂说服楚王时的一段话。毛遂首先是压之以“力”：“今十步之内，王不得恃楚国之众也，王之命，悬于遂手。”一下子震住了楚王。再激之以“耻”：“一战而举鄢、郢，再战而烧夷陵，三战而辱王之先人。此百世之怨，而赵之所羞，而王弗知恶焉。”最后动之以“利”：“合从者为楚，非为赵也。”三言两语，将盟约订了下来。毛遂以极富个性的语言，表现了他过人的胆识和高超的辩才。

　　（五）引导学生思考下列问题

　　1.平原君为什么不认识毛遂？

　　2.毛遂为什么要脱颖而出？

　　3.毛遂凭什么能说服楚王“定从”？

　　4.平原君为什么“不敢复相士”？

　　5.从毛遂自荐中我们受到哪些启示？