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短歌行教案

时间：2024-05-21 09:17:19 教案我要投稿

短歌行教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的短歌行教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

短歌行教案

　　短歌行教案篇1

　　一、导语：

　　“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”(《三国演义》卷首词)在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢?曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操：

　　老师总结，并启发他们去联系:我们学过他的《观沧海》“东临碣石,以观沧海…”还有《龟虽寿》“神龟虽寿，猷有竟时。老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是治世之能臣,乱世之奸雄、京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人)，其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。

　　二、解题

　　1、作者简介

　　曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权刘备联军击败于赤壁。曾几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤,唯才是举政策,采取抑制豪强,限制兼并,广兴屯田等一些有利于人民的措施、他儿子曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝、

　　作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。

　　作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映个人政治抱负的《短歌行》;有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。

　　三、鉴赏

　　“文如其人”，通过一个人的.作品去分析一个人的形象，才是比较可靠的方法，《短歌行》是最能体现曹操诗歌思想艺术风格的代表作之一,这节课我们就试着通过《短歌行》去了解曹操。

　　《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌?平调曲》。这就是说它本来是一个乐曲的名称，这种乐曲怎么唱法，现在当然是不知道了。但乐府《相和歌?平调曲》中除了《短歌行》还有《长歌行》，唐代吴兢《乐府古题要解》引证古诗“长歌正激烈”，魏文帝曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”和晋代傅玄《艳歌行》“咄来长歌续短歌”等句，认为“长歌”、“短歌”是指“歌声有长短”。我们现在也就只能根据这一点点材料来理解《短歌行》的音乐特点。《短歌行》这个乐曲，原来当然也有相应的歌辞，就是“乐府古辞”，但这古辞已经失传了。现在所能见到的最早的《短歌行》就是曹操所作的拟乐府《短歌行》。所谓“拟乐府”就是运用乐府旧曲来补作新词，曹操传世的《短歌行》共有两首，这里要介绍的是其中的第一首。

　　这首《短歌行》的主题非常明确，就是作者希望有大量人才来为自己所用。曹操在其政治活动中，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”、“举士令”、“求逸才令”等;而《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”、又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用，有力地宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。

　　短歌行教案篇2

　　一、教学目标：

　　1.知识与技能：了解作家曹操基本情况;掌握《短歌行》的思想内容;背诵本诗。

　　2.过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

　　3.情感态度与价值观：从历史的高度认识曹操，理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　二、教学重点：

　　体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　三、教学难点：

　　1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

　　2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧。

　　四、教学方法：

　　诵读法、讨论法、比较赏析法

　　五、课时安排：

　　一课时

　　六、教学过程

　　1、情境导入

　　导语：今天我们要学习的是曹操的.《短歌行》。曹操是我们所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有“英雄”、“奸雄”和“枭雄”之别，但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。大家在初中学过曹操的什么诗?哪些诗句曾经深深地震撼过你?

　　2、比较鉴赏

　　请学生观看《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段剪辑，同时给学生布置两个思考练习。(1)剪辑中曹操所吟唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几处不同?

　　(2)剪辑当中的曹操留给你什么样的印象?

　　3、合作探究

　　教师引导问题预设：①首先从文本的不同文字入手，理解其字面的不同意义。

　　②接着讨论不同文字有什么不同的表达效果。

　　③最后明确两个文本所表现出来的曹操的不同心境。(说明：教师要根据学生讨论交流的情况适时引导。如：“掇”和“辍”分别是什么意思?“掇”和“辍”分别造成了什么表达效果，从中我们又可以体会什么不同的心境呢?分别讨论完两个文本的三组不同之处后再对曹操的心境进行全面的总结概括。教师应引导学生要结合文本用准确而简洁的语言表达自己的看法，从而达到既提高学生文本解读能力又提高学生口头表达能力。)

　　4、深入探讨

　　教师引导问题预设：

　　通过前面的讨论我们已经大体感受到了曹操的“忧思”，现在结合原诗进一步明确：①曹操有哪些“忧思”?②曹操是如何解忧的呢?

　　换角度思考并讨论：从贤才们的角度来看这首诗，体会他们看到这首诗的感受，从而更深刻地理解诗的内涵和魅力。

　　(说明：教师引导学生着重品味曹操礼待贤才的诗句，体会曹操良苦用心，以达到培养学生结合文本多角度深入理解文本的能力。)

　　小结：通过多种形式的阅读鉴赏，学生能真正走进作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种感人的力量。可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力。

　　5、总结提升

　　(1)探讨诗歌的感情基调

　　请学生结合诵读自由发表看法，教师作有效引导，但不限制学生的答案，鼓励个性化的解读。

　　阅读参考：慷慨激昂。

　　6、个性解读

　　此环节设计意在尊重学生的个性化思维，丰富对本诗的理解，提高他们对诗歌的品评鉴赏能力。

　　7、作业与拓展

　　讲解作业要点并板书：

　　短歌行

　　曹操

　　忧解忧

　　人生苦短——>只争朝夕

　　贤才难得——>招纳贤才

　　功业未就——>天下归心

　　短歌行教案篇3

　　一、学习要点：

　　1．了解曹操及其在诗歌发展中的作用

　　2．品味诗中表现出来的求贤若渴的思想

　　二、重点字词：

　　呦呦yōuyōu 衿jīn 鼓瑟sè 掇duō 越陌mò 度阡qiān 匝zā 哺bǔ

　　三、相关知识

　　1．相关背景：赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。

　　2．作者介绍：曹操（155---220）字孟德，沛国谯郡（今安徽亳州）人，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。少机警，有权术，任侠放荡，不治行业。年二十举孝廉，参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称帝，追尊为武帝。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有《曹操集》。

　　整体感知：

　　3．文题理解：《短歌行》属《相和歌。平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。

　　4．主旨把握：曹操领兵南征北战，渴望统一天下。然而，人生苦短，人才难求。《短歌行》是曹操的代表作之一，此诗表达了一个政治家身处动乱时代的人生感受，抒发渴望招贤纳士、建功立业的急切心情。它气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。从整首诗，基调是昂扬的。

　　5．研读探究一

　　诗人如何曲折表达自己求贤若渴的急切心情的？

　　由人生短暂这一不可改变的事实而产生渴求贤才的忧思。全诗本是由眼前的歌舞酒宴生发开来，却又抛开对空间场面的具体描绘，而转为对时间的悠长思索，发出“人生几何”的感慨，由此此而引出对贤才的渴慕之情。凌空落墨，非如椽大笔不能如此。作者以貌似颓放的`意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的思考，以觥筹交错之景来抒写心忧天下之情。

　　引用《诗经》成句：先引《子衿》，写求贤不得，故反复沉吟；后引《鹿鸣》，写求贤既得，故尽礼娱宾。

　　比喻：用明月何时可掇，写求贤不得的忧虑。“越陌度阡”四句又写既得贤才的欢乐。以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤者四处奔走，流露出诗人惟恐者不来归附的深深焦虑。

　　用典：以周公吐哺的典故，表示要虚心待贤，使天下贤士归心。

　　短歌行

　　重点分析：

　　诗中三次使用问句“何以解忧、何时可掇、何枝可依”，增强了文章的表达效果。本诗中，作者表达自己对人生易逝的感慨和求贤若渴的心情。“何以解忧”句承前“人生几何”来发问，显示诗人对年华易逝的追问和感叹，“何时可掇”则表现了对贤才难得的惶惑，而最后“何枝可依”则又表现了独自往来难觅贤才的孤独感。

　　1．写作特点：综合运用修辞，准确表情达意。

　　诗中作者多用比喻来表达自己的心情。“譬如朝露”一句抓住了韶华易逝与朝露易去的相似点构成比喻来形象地

　　表现自己的感慨，“明明如月”，“何时可掇”则礼赞了贤才，同时也流露了自己对贤才的渴望之情。又用“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”来喻指自己对贤能之人的礼遇。这都极好地表达了诗人“惟才是用”的思想。“呦呦鹿鸣，食野之苹”和“月明星稀，乌鹊南飞”，又采用起兴的手法来表现对贤才的礼遇和贤才难求的孤寂。“周公吐哺，天下归心”则采用类比手法来表现礼遇贤才的殷勤态度。

　　2．发展旧体，表达新意

　　以《诗经》为代表的四言诗，在“楚辞”和五言诗出现以后，便少为人用，“盖四言文繁而意少，故世罕习焉”（钟嵘语）道出了其原因，但曹操不仅采用了四言诗体，而且让它来承载自己深沉的思想和深刻的现实意义，从而使四言诗这一古老的诗体样式在“五言腾涌”的时代再次焕发光彩。

　　3．课文鉴赏

　　本诗共分四节，从不同层而来表达思想感情。第一节用“对酒当歌，人生几何”的慨叹发起，给人一咱沉重感。接下来又用“譬如朝露”比喻人和短暂易逝，面对这种无法改变的现实，只好以酒解忧。深究作者的忧思自何而来呢？这自然是与他建功立业的宏大抱负相关的。所以第二节就明确表达了自己渴慕贤才的心情。“但为君故，沉吟至今”道出了忧思的原因。而“青青子衿，悠悠我心”和“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”则非常真切地表达了作者对贤能之人的爱慕和自己礼遇贤才的心情。这也许是贤才得时的一种决心，实际生活中贤能之人是何等的难得。那人才如天空中的皎皎月，很有可望而不可及的意味。一个是求贤若渴，而一个又是遥不可及，如此便加重了作者的怅叹，所以作者说“忧从中来，不可断绝”，作者的心情该有多么无奈！然而尽管如此，作者仍以“越陌度阡，枉用相存”的不怕辛劳的精神和礼访贤能的虔诚渴望着贤才的到来。虽然难求贤才的孤寂如南飞的乌鹊，但是成就大业的雄心没有改变，要想成就大业必须广泛接纳人才。最后用“周公吐哺”的典故作比来表现自己接待人才的殷勤态度。全诗语言沉稳深挚，表情达意周密深切，使得四言诗再次焕发异彩。

　　短歌行教案篇4

　　教学目标：

　　1. 了解唐代短歌行的特点和历史背景。

　　2. 学习短歌行的韵律和写作技巧。

　　3. 分析短歌行的意境和情感。

　　4. 提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。

　　教学重点：

　　1. 短歌行的写作技巧和韵律。

　　2. 短歌行的意境和情感。

　　教学难点：

　　1. 如何分析短歌行的意境和情感。

　　2. 如何运用短歌行的写作技巧和韵律。

　　教学方法：

　　1. 讲授法。

　　2. 课堂讨论。

　　3. 个人写作。

　　教学过程：

　　一、导入（5分钟）

　　1. 介绍唐代短歌行的'背景和特点。

　　2. 引导学生思考短歌行的意境和情感。

　　二、讲授（20分钟）

　　1. 分析短歌行的韵律和写作技巧。

　　2. 分析短歌行的意境和情感。

　　三、课堂讨论（20分钟）

　　1. 分组讨论短歌行的意境和情感。

　　2. 分组讨论短歌行的写作技巧和韵律。

　　四、个人写作（30分钟）

　　1. 让学生根据自己的感受和体验，写一首短歌行。

　　2. 学生交换作品，互相评价。

　　五、总结（5分钟）

　　1. 回顾本堂课的重点和难点。

　　2. 强调短歌行的意境和情感对于文学创作的重要性。

　　教学反思：

　　本堂课通过分析短歌行的韵律和写作技巧，以及讨论短歌行的意境和情感，提高了学生的文学鉴赏能力和写作水平。个人写作环节让学生有了实践的机会，并通过互相评价，促进了学生之间的交流和合作。但是，课堂时间有限，个人写作环节可能需要更多的时间来完成，以便让学生更好地体验短歌行的创作过程。

　　短歌行教案篇5

　　【学习目标】

　　1、理解分析曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。

　　2、体会本诗用典、比兴等艺术手法的运用，学会鉴赏诗歌的方法。3、从历史的高度认识曹操。

　　【自主预习】

　　1、文学常识“歌行体”：

　　①定义：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的，属乐府诗一类。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体，其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

　　②长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。

　　③代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。

　　2、作者简介：曹操，字（孟德），小字（阿瞒），沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

　　3、写作背景：建安十三年（公元208年），曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》

　　【合作探究】

　　1、哪一个字可以作为全诗的诗眼？“忧”的'内涵是什么？2、“对酒当歌”，想一想以前学到的一些涉及酒的诗词。

　　3、忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？

　　4、曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？

　　5、诗人如何表达对人才的渴盼？6、曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？

　　7、“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？诗人为何而忧？8、诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？

　　9、曹操面对满座嘉宾，看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢？

　　10、曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？

　　11、诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到？

　　12、如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？13、这首诗运用了哪些艺术手法？

　　《短歌行》导学案

　　【学习目标】

　　1、理解分析曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。

　　2、体会本诗用典、比兴等艺术手法的运用，学会鉴赏诗歌的方法。

　　3、从历史的高度认识曹操。

　　【自主预习】

　　2、文学常识“歌行体”：

　　2、作者简介：曹操，字（孟德），小字（阿瞒），沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

　　【合作探究】

　　1、哪一个字可以作为全诗的诗眼？“忧”的内涵是什么？

　　2、“对酒当歌”，想一想以前学到的一些涉及酒的诗词。

　　3、忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？

　　4、曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？

　　5、诗人如何表达对人才的渴盼？

　　6、曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？

　　9、曹操面对满座嘉宾，看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢？

　　10、曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？

　　11、诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到？

　　短歌行教案篇6

　　【教学目标】

　　1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想

　　2、提高学生的古诗词鉴赏能力

　　3、培养高尚的品德情操

　　【教学方法】诵读鉴赏，讨论分析

　　【教学设想】通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。

　　【教学课时】一课时

　　【具体教学步骤】

　一、作者介绍

　　曹操（155---220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。他实行“唯才是举”的政策。“挟天子以令诸侯”。“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。有《曹操集》。

　　二、写作背景

　　赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。

　　三、文题理解

　　《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。

　　四、同学有感情朗诵示范朗诵

　　五、整体感知、赏析全篇

　　（一）解构诗句分节鉴赏

　　分解1 【对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以解忧，唯有杜康。】

　　在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢？格调（风骨）如何？

　　“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝；更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力的思想。而与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。

　　在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废、甚至反动的缘故而愁，那么这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的目的`而愁，那就成为一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者，应该得到恰当的历史评价。

　　分解2 【青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。】

　　设疑：这里引用的哪些诗句？表达了什么内容？运用的是什么手法？

　　明确：这八句情味更加缠绵深长了。“青青”二句原来是《诗经郑风子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人（“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信？）曹操引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。

　　紧接着他又引用《诗经小雅鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会竭诚待以“嘉宾”之礼的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法（即含蓄的表达方式）。

　　分解3 【明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。】

　　设问：这组诗句与前面诗段是怎样关联并发展诗意的？

　　提示：这八句是对以上十六句的强调和照应。以上十六句主要讲了两个意思，即为求贤而愁，又表示要待贤以礼。前四句又在讲忧愁，是照应第一个八句；后四句讲“贤才”到来，是照应第二个八句。因此使全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情的浓度。再从表达诗的文学主题来看，这八句也不是简单重复，而是含有深意的。

　　第一种说法：天上的明月常在运行，不会停止（“掇”通“辍”，“晋乐所奏”的《短歌行》正作“辍”，即停止的意思）；同样，我的求贤之思也是不会断绝的。关于这一点作者在下文还要有更加明确的表示，这里不过是承上启下，起到过渡与衬垫的作用。

　　第二种说法：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才比喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。

　　分解4 【月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。】

　　设疑：前四句的内容可作那些解读？

　　前四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发贤士，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫徬徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。

　　设问：最后四句是怎样表达主旨的？

　　分析提示：最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。引用“周公吐哺”的典故突出地表现了作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好（山不厌土，故能成其高；海不厌水，故能成其深；王者不厌士，故天下归心）。

　　（二）根据所讲分组讨论回答问题

　　1、诗作表达了什么样的主旨（主题思想）？

　　2、本诗运用了那些艺术表现手法？

　　3、诗人如何曲折表达自己求贤若渴的急切心情的？

　　七、小结

　　《短歌行》的流露了作者渴望招贤纳士、建功立业的急切心情，希望有大量人才来为自己所用。曹操在其政治活动中，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”“举士令”“求逸才令”等,而《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”、又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用。有力地宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。

　　八、作业熟练诵读领悟主旨

　　九、板书设计

　　短歌行教案篇7

　　教学目标

　　知识与能力了解背景，掌握基础知识，背诵默写诗歌。

　　过程与方法通过反复诵读感悟诗人的情感；通过小组合作理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。

　　情感态度价值观体会诗人渴望招纳贤才建功立业的心情，培养积极进取的人生观。

　　教学重点：

　　体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。

　　教学难点：

　　理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　导读辨体

　　1、播放林俊杰演唱的歌曲《曹操》。

　　2、正如歌中所唱，三国时期，风起云涌，英雄辈出：有“生子当如孙仲谋”的孙权，有“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮，还有“老骥伏枥，志在千里”的'曹操……曹操，他“外定武功”，统一中国北方，是一位指点江山的英雄；他“内兴文学”，开启建安风骨，是一位畅抒胸怀的诗人。今天就让我们一起来学习“英雄诗人”曹操的诗歌作品《短歌行》。

　　3、解题：“行”是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。而“长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调名称，根据歌词音节长短进行划分。一般而言，长歌热烈奔放，短歌低吟短唱。那曹操想借《短歌行》抒发什么样的情感呢？让我们通过诵读来进行把握。

　　短歌行教案篇8

　　【素质教育目标】

　　1、知识目标：

　　鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。

　　2、能力目标：

　　提高学生的古诗词鉴赏能力。

　　3、情感目标：

　　培养高尚的审美情操。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　鉴赏诗歌。

　　2、难点：

　　感悟诗人的思想感情。

　　【教学方法】

　　诵读和鉴赏。

　　【教学工具】

　　多媒体课件。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，今天我们要学习曹操的名作《短歌行》。请大家先来回忆以前所学的.曹操的另两首诗歌《观沧海》和《龟虽寿》。从这两首诗中可以看出他是一个什么样的人呢?(胸襟宽广，壮志雄心)。今天我们来看看《短歌行》中诗人的英雄气慨是否一如既往。

　　二、诵读

　　1、生初读诗歌，师范读正音。

　　2、扫除文字障碍，生读诗感悟。然后交流读诗的体会

　　三、鉴赏

　　1、把握诗歌中的形象。从诗中可看出诗人是什么样的形象?

　　背景：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。──苏轼《赤壁赋》

　　形象：慷慨激昂而又沉郁苍凉。

　　2、领会诗歌的主旨，关键在于抓住诗眼。

　　⑴ 你认为本诗的诗眼是哪一个字?为什么?诗眼是忧字。全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑，由此引发读者的思考。诗人为何而忧?这个问题解决了对诗歌的理解也就很容易了。(华年已逝，功业未成，人才难求。)本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。

　　⑵ 主旨：诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。

　　⑶ 结构：

　　感叹人生短暂

　　忧抒发求才若渴广纳贤才

　　忧虑贤才难求建功立业

　　呼唤贤才来归

　　3、语言：

　　这是一首四言古体诗，语言简洁、凝炼，生动形象，有极强的艺术感染力。

　　4、表达技巧：

　　本诗托物起兴，巧用典故和引用古诗来抒发感情，言有尽而意无穷。

　　四、写作

　　从本诗主旨出发，联系自身实际，写下你的感悟。然后在全班交流。

　　五、练习

　　运用所学的鉴赏诗歌的方法，来鉴赏下面一首诗歌：

　　落日怅望

　　[唐]马戴

　　孤云与归鸟，千里片时间。

　　念我何留滞，辞家久未还。

　　微阳下乔木，远烧入秋山。

　　临水不敢照，恐惊平昔颜。

　　六、研究性作业

　　在中国人的传统观念中，曹操历来被认为是一个大奸臣、大枭雄，在《三国演义》中，他因嫉妒杨修的才能而杀之，但他也曾赤脚迎接许攸。有一句俗语叫做文如其人，现在我们学习了他的三首诗歌，再结合你们所学的历史知识，请你客观地评价他。并写成文章，不少于800字。

　　【板书设计】

　　短歌行

　　曹操

　　感叹人生短暂

　　忧抒发求才若渴广纳贤才

　　忧虑贤才难求建功立业

　　呼唤贤才来归

　　短歌行教案篇9

　　一、教材分析：

　　《短歌行》是新课标高中语文第二模块第二单元第四篇课文。在这之前，学生按照我国古代诗歌的发展历程，先后学习了《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》，已经从多个角度对中国古典诗歌有了初步的认识和理解。在此基础上，学习这首建安文学的代表作。

　　二、学情分析：

　　1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。

　　2、学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

　　3、学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

　　三、教学设计思路：

　　“深读—深思—深悟”为模式的深度阅读

　　所谓深度阅读就是给阅读者较多的时间和空间，在思想自由且占有较多相关材料的前提下，透过文本文字符号的表层意义，与文本、作者以及自己等展开多重对话，从而获得深度情感体验、受到深刻人生启迪的阅读过程。

　　（1）深读，将文本、作者、背景等要素融通，学生在更加深广的层面上读懂作者与文本，和作者进行一场精神的对话。我先把作者置身于广阔的背景中，谈谈那场声势浩大、震撼人心的赤壁之战。在课堂中，一开始就把学生带入不同于平时的阅读层面，作品是作者特定背景下心灵世界的外化，阅读需要知人论世，需要把各种因素联系起来咀嚼，任何将文本和与之关联的因素割裂开来孤立解读的做法都是不可取的，这就需要我们在阅读的时候停留更长的时间，解读文本的各种“因素”，这样才能穿越文本符号的表层意义，实现深层次的对话。

　　（2）深思，将阅读同生活和人生更加紧密的结合起来，使阅读成为启发思考、培育思想、认识自然与社会以及人生的有效途径。在教学曹操《短歌行》中，分析文本、鉴赏艺术手法后，我引导学生走进曹操的内心世界，挖掘文本隐含的意义：作者作此诗的意图如何？从三国战火纷飞的历史背景和曹操本人的经历及曹操勾画的统一天下的宏伟蓝图，引导学生理解曹操的思想感情，把握曹操的“忧”，挖掘出他的忧不是简单消极的悲悯，而是有一股建功立业的慷慨之气；最后得出结论：忧人生的实质是重人生，忧贤才的实质是重贤才，这种“忧”有一股慷慨之气。

　　（3）深品，将文本表层含义和隐含意义解读结束后，我的教学并没有结束。我我和学生一起思考该词的感情基调，回忆初中所学《龟虽寿》和《观沧海》，体会曹操诗歌的慷慨之气，由此理解“建安风骨”。阅读如果仅仅是以对文本的准确解读为目标，显然还不够，阅读应该是使阅读者受到启迪、获得思想的过程，使阅读者成为一个思想者。这当然也要求教师自己首先是个思考者。

　　四、教学目标

　　【知识与技能】

　　1、了解本诗的作者、创作背景以及文体常识

　　2、学习本文比与兴，用典等艺术手法的`运用

　　3、积累文言字词，理解诗歌含义，并背诵全诗

　　【过程与方法】

　　1、通过反复诵读，感知全文，梳理文意

　　2、通过问题探究，感悟诗人的情感变化

　　【情感态度与价值观】

　　正确理解诗人的“忧”，感悟诗人“烈士暮年，壮心不已”的豪情，培养学生积极进取的人生观。

　　五、教学重难点

　　【教学重点】

　　把握诗人情感变化，正确理解诗人的“忧”，体会曹操的雄心壮志。

　　【教学难点】

　　通过诵读，品味全诗的慷慨之气

　　比与兴、用典等手法的理解

　　六、教学过程

　　（一）美美地看——情境体验

　　今天我们要学习曹操的《短歌行》。说到曹操，不由得让我们想到了那个战火纷飞，英雄辈出的时代，乱世出英雄，曹操不仅获“英雄”之名，亦有“奸雄”、“枭雄”之谓，然而可以确信，他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。今天我们学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》。

　　学生观看从网上下载的电视连续剧《三国演义》中曹操“横槊赋诗”吟唱《短歌行》的片段。

　　设计意图：激昂的背景音乐加上老师的慷慨陈词，为整个课堂营造了一个良好的氛围，在课堂中，一开始就把学生带入不同于平时的阅读层面，作品是作者特定背景下心灵世界的外化，阅读需要把各种因素联系起来咀嚼，任何将文本和与之关联的因素割裂开来孤立解读的做法都是不可取的，这就需要我们在阅读的时候停留更长的时间，而这个视频片段是对历史的演绎，最合适从这里作为切入口，穿越文本符号的表层意义，实现深层次的对话。

　　（二）美美地读——融情入文

　　播放曾在CCTV—3播出的朗诵视频，然后作节奏情感方面的指导，学生反复朗读。

　　诵读指导：《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、新鲜、有力的情感吸引和打动读者，要反复吟咏，体会诗中的感情，注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。

　　短歌行教案篇10

　　[教学目标]

　　1、识记曹操的生平概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点。

　　2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格。

　　3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步

　　培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备。

　　[教学重点]

　　本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务。引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法;教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵。

　　[教学难点]

　　1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色。

　　2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物。

　　[教学方法] 讲解、点拨、诵读、讨论。

　　[教学时间] 一课时

　　[教具准备] 多媒体

　　[教学过程]

　　一导入新课。

　　首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”然后简述故事——

　　《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺。

　　但是，也有人说曹诗不好。

　　《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写。曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌。歌词就是今天学的《短歌行》。

　　《短歌行》说课稿

　　教材的地位和作用这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《;诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。按照诗歌发展的历程汉魏晋五言诗这部分的教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，为以后学习唐诗打下良好的基础。

　　教学目标在第一课时的时候给学生梳理《汉魏晋诗三首》(即《迢迢牵牛星》、《短歌行》、《归园田居》)的思路及基础知识，这节课打算从对基础知识的掌握上升到能力的培养上，把曹操的《短歌行》作为一个突破点，上一节知识扩展和探究的'活动课。根据新《普通高中语文课程标准》的要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展;二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能。

　　教学的重点和难点教学重点在于：注重古体诗对学生的文化熏陶。让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味;让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。

　　教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。这是教学的难点所在。

　　教法：通过学生扩展探究、展示表达、迁移阅读和交流提高的活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养。

　　依据：在学第二单元的时候，已经试过了自己查找资料介绍名人，已经有了初步的经验，这次可以增加难度，要求学生更多的是自己的分析。

　　目的：学习诗歌采用活动课的形式，不仅能扩展学生的知识面，还能培养他们的动手能力。

　　选择的教学手段：多媒体展示

　　教学程序：

　　(1)课前探究准备阶段 (分好学习小组，6或7人/组，共8组)

　　在古典诗歌单元的教学结束以后，布置以下的探究活动作业：

　　①自选或编辑一段乐曲，进行曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵。

　　《短歌行》阅读练习

　　阅读《短歌行》，回答后面的问题。

　　短歌行

　　对酒当歌，人生几何?

　　譬如朝露，去日苦多。

　　慨当以慷，忧思难忘。

　　何以解忧?唯有杜康。

　　青青子衿，悠悠我心。

　　但为君故，沉吟至今。

　　呦呦鹿鸣，食野之苹。

　　我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

　　明明如月，何时可掇?

　　忧从中来，不可断绝。

　　越陌度阡，枉用相存。

　　契阔谈讌，心念旧恩。

　　月明星稀，乌鹊南飞。

　　绕树三匝，何枝可依。

　　山不厌高，水不厌深。

　　周公吐哺，天下归心。

　　1.说明诗中所用比喻的含义。

　　用“朝露”来比喻 ___________________。

　　用“月明星稀，乌鹊南飞”比喻 ___________________。

　　用“山不厌高，水不厌深”比喻___________________。

　　2.说明诗中所用典故的含义。

　　答案：

　　1.人生的短暂贤才投主自己渴望多纳贤才

　　2.诗末用“周公吐哺”的典故，贴切地表达了作者宽大广博的政治胸怀，永不满足的求贤之心。作者以周公自比，用周公礼贤下士的精神自励。

　　短歌行教案篇11

　　教学目标

　　知识目标：了解曹操诗歌的特点及艺术风格。

　　能力目标：掌握诗中用典修辞手法及豪放风格。

　　情感目标：体会诗人“忧”而发奋、慷慨激昂的情绪；学会珍惜时间，树立远大目标。

　　教学重难点

　　重点：揣摩诗人感受及求贤若渴的情怀。

　　难点：鉴赏诗中用典、比兴及引用等具有特色的艺术手法。

　　教学过程

　　一、导语设计：

　　不知不觉又是冬季，让人想起毛泽东的《沁园春o雪》中的句子（师生共同背诵）自信之感由此可见，但是他似乎忘记了历史上还有一个人，也是能文能武的，他就是曹操。

　　二、知识交流（学生完成）

　　曹操文才武略：

　　曹操，字孟德，沛国谯郡人，是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。年三十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术，袁绍。他实习“唯才是举”的政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相、封魏王。曹丕称帝后，追尊为武帝。曹操又很高的艺术修养。他的乐府诗继承了汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴、情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性，他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大的启示，不仅为建安文坛的领袖，而且建安文学的繁荣和发展作出了极大的贡献。

　　三、整体感知

　　1、背景介绍：

　　建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙权势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。

　　2、学生自由诵读。要求读准字音，把握语调，读出慷慨之情。试读，互相点评。

　　3、学生结合注释，疏通诗句大意，教师进行相关点拨，找到诗眼。

　　4、学生思想并讨论诗歌的内容层次。

　　明确：全诗可分为四层：前八句为第一层，诗人慨叹人生有限，抒发了诗人对时光流逝、功业未成的深沉感慨；次八句为第二层，通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情；再次八句为第三层，写对贤才的仰慕，想象贤士到来，畅抒情谊；最后八句为第四层，写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负。

　　四、具体研习重要诗句：

　　1、提问：如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”这四句的思想感情？

　　明确：为了实现统一中国的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到了不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实而忧愁，所以才有人生苦短之叹。但这一“叹”不是无所作为者，蹉跎岁月者，不思进取的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望，隐含着的仍然积极昂扬的精神。

　　2、提问：如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”这四句诗？

　　明确：这四句借用《管子o形解》中的话和周公“一沫三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”《史记o鲁周公世家》的故事，来说明诗人自己一方面感到生命易尽，一方面则更加激励他及时建功立业的思想，渴望有更多的有才能的人来帮助他实现他的政治理想。

　　3、学生有感情地朗诵全诗，把自己认为很有表达特色的句子画出来。

　　4、品析所画出的.句子并相互交流自己的感受，然后自由发言。

　　明确：

　　（一）引用成句，不露痕迹。“青青子衿”二句，引自《郑风o子衿》，用以比喻渴慕贤才。“悠悠”，忧思绵长的样子，形容思念不已。“悠悠我心”后面原有的诗句还有“纵我不在，子宁不来？”本意是传达女子对情人哀怨和企盼的心情。这里作者暗用这两句诗意，比喻热烈期待所求贤才的到来。“呦呦鹿鸣”四句，引自《小雅o鹿鸣》，本意是写宴会上主人殷勤待客的盛况。这里表示对贤才的竭诚欢迎。这些成句由于注入了诗人的思想感情，显得古朴深成、自然妥贴。

　　（二）诗歌采用连串的比兴手法，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情。如“明明如月”二句，以明月不可掇停，喻得不到贤才的不可断绝；“乌鹊南飞”中以乌鹊喻指贤士；“绕树三匝，何止可依”则喻指贤士急于寻找可供依托的明主。诗歌以乌鹊的形象，寄予贤士尚在徘徊择主之意，流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。诗末“山不厌高”四句，以山高海深比招纳人才的阔大胸怀，又以虚心对待贤才的周公自比，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。

　　五、探究综合，迁移评价

　　曹操评价：英雄还是奸雄

　　1、也就是这建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长槊唱《短歌行》。（观看电影片段——曹操吟唱《短歌行》）

　　2、在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。

　　3、面对这截然不同的评价，你是如何有什么看法？请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得比较有激情。（交流）。

　　示例：曹公，人说你是治世之能臣也好，还是乱世之奸雄也罢，历史自有公论。你是一个才华横溢的诗人，你登高必赋，且多慷慨悲凉之句。景仰你，是因为你有一位英雄主义者的豪情壮志；敬佩你，更是因为你是人生的斗士。“一万年太久，只争朝夕”，吟哦你的诗句，磨砺着我万千豪情。

　　六、拓广积累：

　　“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（《三国演义》卷首词）面对这个在历史大浪中的弄潮儿，你还能想起哪些他写的诗句，让你心潮澎湃，久久不息？

　　例如：

　　《龟虽寿》老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

　　《观沧海》日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

　　《长歌行》百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

　　积累以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词，张贴到班级博客：

　　七、知识拓展

　　豪放风格：创作视野较广阔，气象恢宏、雄壮。

　　练习：屏幕投影一些名句，学生判断其风格是否属于豪放。

　　八、课文小结：

　　不论何时，人才都是最重要的，所以在座各位同学要努力学好文化知识，我相信少年强则中国一定强！

　　九、布置作业：背诵全文并默写。

　　短歌行教案篇12

　　教学目标：

　　1、知识与技能：背诵本诗歌。

　　2、过程与方法：掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。

　　3、态度与价值观：

　　教学重难点：

　　1、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　2、教学难点：

　　①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

　　②通过诗歌的语言把握诗歌的意境。

　　教学方法：

　　①诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解

　　②点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨

　　教学用具：录音机、磁带

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导语：

　　“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（《三国演义》卷首词）在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操：

　　老师总结，并启发他们去联系：我们学过他的《观沧海》东临碣石，以观沧海……还有《龟虽寿》神龟虽寿，猷有竟时。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是治世之能臣，乱世之奸雄。京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。

　　二、解题

　　1、作者简介

　　曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义，起兵讨伐董卓，先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权刘备联军击败于赤壁。曾几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤，唯才是举政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一些有利于人民的措施。他儿子曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝。

　　作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。

　　作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。

　　联想起新中国开国领袖的《浪淘沙。北戴河》中“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”这词句说明曹操的内修文德外治武训对历史的发展有不可泯灭的功勋。“文如其人”，通过一个人的作品去分析一个人的形象，才是比较可靠的方法，《短歌行》是最能体现曹操诗歌思想艺术风格的代表作之一，这节课我们就试着通过《短歌行》去了解曹操。

　　2、写作背景

　　建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长矛唱《短歌行》。此诗格调高远感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？（请一学生朗读完后首先肯定她的优点：如声音洪亮，有激情，普通话很标准。大家再一起来听听磁带，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受？和刚才这位同学读的一样吗？你觉得怎么读这首诗歌会更好？（明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来）

　　（诗歌要多读才能体会出它的内在深韵，我们全班一起来朗读一下《短歌行》）

　　三、分析诗歌

　　1、齐读诗歌

　　2、同学对照注释，疏通诗意。（三分钟）

　　3、分节解读诗歌：诗歌按照意思来分可分为四小节，每二行一小节，主要从思想内容、表达技巧来鉴赏。

　　4、鉴赏第一节：

　　①请一位同学朗读第一小节，读的过程中思考本节曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并请这位同学试用一个词或一个字来概括这情绪。（明确：情绪“忧”）

　　②这位同学读得很有激情，当读到“对酒当歌”时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词。（同学思考，集体发言）

　　请大家说说作者喝酒时发出的是怎样的感慨？（明确：人生几何也就是人生短暂）

　　③作者忧愁的是什么呢？

　　明确：原文说譬如朝露，去日苦多———忧愁的是人生苦短。

　　④作者形容人生苦短的时候用了什么修辞？（明确：比喻把人生比作朝露）

　　这个比喻的好处是什么？（明确：比喻的好处是形象生动）

　　⑤赏析：自古以来叹时光易逝，人生易老，大有人在。曹操;短歌行>开头也发出了时光短促，人生几何的感慨。但我们读过全传，就会感到，作者发此感慨，是因为他感到年纪已高，时日见浅，而眼下大业未成，匡扶济世之才又极为难得，是紧迫感，焦灼感使他这样，实际上曹操又是在巧妙地感染广大“贤才”，提醒他们人生就象“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。

　　第一节诗中，主要的情感特征就是一个“忧”字，“忧”到需要用酒来消解。“忧”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“忧”。从具体的历史背景中看，曹操当时考虑的是要在他自己这一生中结束战乱，统一全中国。为着某种有进步意义的目的而忧，是隐含的是积极昂扬的精神。所以作者才慨当以慷，忧思难忘。来来，举杯邀明月，与尔同销万古愁！何以解忧，唯有杜康。（“杜康”相传是最早造酒的人，这里就用他的名字来作酒的代称）

　　5、鉴赏剩下三节：

　　①齐读余下三节，思考作者在其中写了什么内容，或者抒发了怎样的情感。从诗歌中哪些句子可以看出来。

　　明确：对贤才的渴望。从“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”、“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”等可以看出。

　　②这些句子用了什么样的表达技巧？（明确：引用典故;板书>）

　　③这种引用典故表达技巧的目的是什么，好处又是什么呢？

　　大家可以边看注解⒁：“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经郑风子衿》，原文是；”青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？”大意是：爱人你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵纵然我没有去你那里，难道你就不能和我保持联系吗？嗣，意为继续；音，声问；嗣音，继续相问，即保持联系之意。这里只用了前两句，后两句作者改为”但为君故，沉吟至今”，意为，只为你等贤才的缘故，我沉思吟咏至今。这一改动，由思慕情人变作思慕贤才，因求之不得而日夜沉吟，感情表达得更加深挚自然。”曹操浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。

　　“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经小雅鹿鸣》。“雅”是宫廷乐曲歌辞，《小雅鹿鸣》诗表现的是天子宴请群臣的'盛况和宾主之间融洽的温情。这句意思是“野鹿呦呦不停叫，在那野外吃青苹。我有高贵宾客，吹笙鼓瑟使宾朋欢悦。”这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤良才若来投奔我，必将极尽礼节招待他。

　　④请位同学分析一下文中其它有引用典故的句子

　　课文的注解⑹“山不厌高，海不厌深”化用《管子形势解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。注解⑺“周公吐哺”是出自《史记鲁周公世家》的一个典故。周公是周文王的儿子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之美名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，周公说他在洗头发的时候曾几次把头发湿漉漉地卷起来，吃饭时曾几次把饭从嘴里吐出来，惟恐因接待贤士迟慢而失掉人才。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。这几句气势是宏大的，意义是深远的表现出一种王者的霸气，根据我们刚才对使用典故句子的分析请同学们总结引用典故的的好处是什么（请同学回答）（应用典故嘛，看这个典，我们会想到……古典，典雅，作者引用的是诗歌，诗歌应该有什么特点：有文采，而且作者引用的诗歌的虽然只有经典的一两句，但却给读者有非常大的想象空间，所以就增加了《短歌行》的内涵容量。

　　;板书>引用典故的好处是使诗歌典雅耐读，富于文采，增加诗歌内涵容量

　　⑤同学就文中不懂的句子相互讨论一分钟，老师给予点拨。

　　明确：课文第三节：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。也表现曹操的求贤之思也是不会断绝的。说这种话又是用心周到的表现，因为曹操不断在招揽人才，那么后来者会不会顾虑“人满为患”呢？（大家说会不会？）所以曹操在这里进一步表示，他的求贤之心就象明月常行那样不会终止，人们也就不必要有什么顾虑，早来晚来都一样会受到优待。关于这一点作者在下文还要有更加明确的表示，本句是承上启下，起到过渡与铺垫的作用。

　　“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。从表达诗的文学主题来看，这四句也不是简单重复，而是含有深意的。那就是“贤才”已经来了不少，我们也合作得很融洽；然而我并不满足，我仍在为求贤而发愁，希望有更多的“贤才”到来。所以曹操穿过纵横交错的小路，屈驾来访。久别重逢，欢饮畅谈。

　　第四节：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权刘备对战前夕，曹操在长江边宴请文官武将，月近中天，使诗人豪兴大发。同时这也是社会环境描写。可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在三国鼎立的局面下，邦无定土，士无定主。良禽择木而栖，忠臣择主而侍。有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫徬徨者的处境与心情，然而作者不仅没有丝毫指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。这恰恰说明曹操很会做思想工作，完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才。而象这样一种情味，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。最后四句“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，确切地点明了本诗的主题：表达作者思贤若渴的心情和对人才的尊重。

　　6、比兴手法：

　　诗歌采用一连串的比兴手法，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情。如明明如月，以明月不可掇停，比喻得不到贤才的忧思不可断绝；乌鹊南飞中以乌鹊比喻贤才尚在徘徊选择之意，流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。诗末山不厌高等句子以山高海深比招纳人才的阔大胸怀，又以虚心对待贤才的周公自比，表示自己象周公一样热切殷勤地招待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。

　　曹操作为一代英雄，有着统一天下的壮志，在本首诗歌当中作者开头就提出了人生短暂这个话题，正是因为人生的短暂，所以作者想在有限的时间之内作出一番事业，这也是他在《观沧海》、《龟虽寿》中所说的观点。联系东汉末年的时代背景，人民生活困苦，军阀混战，国家衰微，作为一个有统一天下壮志的政治家兼诗人来说，他心忧天下，因此决定了他的诗歌风格只能是悲凉的。另外，建安时期是一个追求建功立业的时代，所以他的诗歌一方面反映社会的动乱，一方面反映报效国家或建功立业，风格苍劲雄健，情辞慷慨悲凉，有力地表现了时代特色。后人将这种鲜明的风格称作“建安风骨”或“建安风力”。

　　②建安文学

　　公元一九六年，曹操奉汉献帝移都许昌，改元“建安”，他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，当时文坛领袖是“三曹”（曹操、曹丕pī、曹植）和著名的作家“七子”（孔融、陈琳，王粲càn、徐干、阮瑀yǔ，应瑒yáng、刘桢）和女作家蔡琰yǎn等，形成一个文学中心，建安年代并包括其后若干年的的文学创作，就称为“建安文学”

　　7、齐背诗歌，去体味悲凉慷慨的风格。

　　8、小结：《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”，总的来说，《短歌行》正象曹操的其它诗作如《蒿里行》、《对酒》、《苦寒行》等一样，是政治性很强的诗作，主要是为曹操当时所实行的政治路线和政策策略服务的；然而它那政治内容和意义却完全熔铸在浓郁的抒情意境之中，全诗充分发挥了诗歌创作的特长，准确而巧妙地运用了比兴手法，来达到寓理于情，以情感人的目的。在曹操的时代，他就已经能够按照抒情诗的特殊规律来取得预期的社会效果，这一创作经验显然是值得借鉴的。同时因为曹操在当时强调“唯才是举”有一定的进步意义，所以他对“求贤”这一主题所作的高度艺术化的表现，也应得到历史的肯定。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发奋图强，创造绚丽辉煌的人生。

　　附：板书《短歌行》

　　思想内容表达技巧风格

　　（第1节）对酒当歌，忧人生苦短比喻（形象生动）悲凉

　　（2—4节）求贤若渴，求天下一统用典（典雅耐读）慷慨

　　短歌行教案篇13

　　教学目标：

　　1。知识与技能：了解作家曹操基本情况，掌握《短歌行》的思想内容，背诵本诗。

　　2。过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

　　3。情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。

　　教学重点：

　　体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　教学难点：

　　1。通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。

　　2。运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

　　教学方法：

　　1。诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

　　2。点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导语：

　　由“说曹操曹操就到”引入对曹操在文学和历史上的评价，《短歌行》中的曹操的形象意义。

　　二、检查自主阅读：

　　1、了解创作背景。

　　曹操（155—220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

　　创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。

　　2、朗诵。在战场上鼓动群臣的时候，是怎样一种心情？

　　三、合作探究、赏析诗歌：

　　（一）微观入诗，赏析第一节。

　　1。微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？

　　请一学生朗读完后首先肯定他的优点：如声音洪亮，有激情。

　　再请另一同学读，说说听后有什么感受？和刚才这位同学读的一样吗？你觉得怎么读这首诗歌会更好？

　　明确：原来没有扩音设备，那么多兵，那么多的将领，作为曹操，他是对谁说的？一代枭雄，应该读的更加热血点，读的更加壮阔，要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。节奏多二二式，语速要慢点。

　　生再读第三遍，又有了升华的地方。为什么我们体会不到这种感情？最主要的是对年代久远的古诗词理解不太到位，下面给几分钟，4人一小组，对照注释，每一句到底说什么意思？

　　2。合作探究，感受诗句，品味意境，以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。学生分组描绘。

　　3、你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？追问：他忧的是什么？

　　4、将全诗两节分为四小节，应该分在什么地方？四节诗歌的主要内容：

　　第一层：时光易逝人生苦短；第二层：渴望贤才礼遇嘉宾

　　第三层：渴盼人才忧思难解；第四层：虚心纳士竭尽诚心

　　5、古诗中写酒的诗句有哪些？请举例并说说表达了怎样的.感情。

　　6、“对酒当歌，人生几何”忧的是什么？曹操忧得绝不仅仅这么浅，还有更深层次，忧的是什么？曹操为什么说“何以解忧，唯有杜康”，杜康这种酒能不能解忧呢？你从哪里看出来？

　　对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。忧人生短暂

　　7、“青青子衿，悠悠我心”原来指男女之间，现在有什么深意？暗示什么？作者还忧什么？

　　（你这小衣服不错，我整天想着你。即使你不来，我没有去，你为什么不主动给我个消息呢？）“但为君故，沉吟至今”就是整天想着你。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”这句话是么意思？这句话怎么和忧其合在一起？（叫我的属下鼓瑟吹笙迎接你，还是表现求贤若渴，生怕贤才不来头靠自己。）

　　慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧求贤不得

　　（二）微观入诗，赏析第二节。

　　1、“明明如月，何时可掇？”“掇”什么意思？“越陌度阡，枉用相存”怎么解释？刚才第一部分为求贤不得而忧，这一节为什么贤士来了还忧呢？

　　2、月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？有什么深意？最后一句，山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。表明诗人什么心志？

　　明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。忧：功业未就

　　3、这三者中，他最忧虑的是什么？

　　他最忧虑的是“求贤不得”。所以诗歌通篇就一个目地：招贤纳士，为自己完成大业而努力。

　　四、全诗小结：

　　全诗着眼点：忧（功业、人才），全诗落脚点：志（一统天下）。作者从人生的感慨过渡到政治理想，心境由狭变阔，情绪由低沉到高昂，因此从全诗高度来看，这也是一种先抑后扬的写法。

　　五、演唱中总结，背诵全诗。

　　一起演唱《短歌行》，在回读与感悟中进行课堂回顾诗歌鉴赏的要点：

　　1、诗歌鉴赏过程：绘景—析境—悟情。

　　2、诗歌暗码系统：抓感情词，从诗眼突破。

　　3、诗歌主旨：分析每个句子对主旨的作用，诗句背后的隐含意。（青青子衿、呦呦鹿鸣……）

　　4、诗歌意象、炼字。（乌鹊南飞）

　　六、完成作业。

　　附板书：

　　《短歌行》板书

　　人生短暂

　　招纳贤才忧：求贤不得

　　功业未就

　　短歌行教案篇14

　　教学目标：

　　1、掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。

　　2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　教学重难点：

　　1、诗人怎样抒发自己的“忧”。

　　2、引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　电影《天下无贼》中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵?人才!!!的确如此，当今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢?今天就让我们一同走进他的《短歌行》，体会他求贤若渴的心情!

　　二、解题

　　“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。一般说长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。行，古代诗歌的一种体裁。

　　三、知人论世

　　曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。建安十三年(公元208年)冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。赤壁之战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。年过半百的曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。

　　(下面，让我们穿越历史的天空，回到三国，与曹操对话。)

　　四、朗读课文，整体感知

　　1、营造氛围：播放电视剧《三国演义》曹操吟唱《短歌行》片段。

　　(鲍国安的吟唱，慷慨悲凉，扣人心弦。曹操当年是不是也是这么唱的?请大家注意，《短歌行》这首乐曲在东汉时期是怎么个唱法已经失传了，鲍国安演唱的《短歌行》是现代人重新谱曲演唱的。)

　　(指出版本的区别，见幻灯片。)

　　2、检查预习：指名学生朗读。(请其他同学认真听，看有无读错的字音。)

　　3、教师范读或播放名家诵读。学生齐读课文。

　　4、大家已经初步熟悉了课文，本诗的感情基调是怎样的?从哪些诗句可以看出?

　　明确：

　　忧(板书)——忧思难忘，何以解忧，忧从中来

　　5、全诗充满了诗人的“忧思”、“忧愁”、“忧虑”，由此引发读者的思考。诗人为何而忧?

　　学生回答，教师明确：

　　“忧”——人生短暂、功业未就、贤才难得(板书)

　　(接下来就让我们深入到诗作当中去，进一步和诗人对话，看看诗人是如何抒发自己的“忧”的。)

　　五、分析鉴赏

　　㈠人生短暂

　　1、诗人是怎样表达“人生短暂”之忧?请同学们把相关的诗句大声读出来。

　　2、前四句运用什么手法写“人生短暂”的?

　　明确：比喻。朝露，太阳出来一晒就没有了，转瞬即逝。“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首驱车上东门》)诗人将人生比作朝露，形象生动地表达了人生短暂，韶光易逝。

　　(自古以来，叹时光流逝、人生易老的大有人在，如孔子：逝者如斯夫，不舍昼夜。庄子：人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已。我们也会发出“时间过得真快呀”的感慨。)

　　3、诗人在宴请文武众将时，发出人生短暂的感慨，该如何理解?他要那么多时间干什么?

　　学生回答，教师明确：

　　建功立业，一统天下。(板书)

　　(播放《三国演义》片段)

　　(放到具体的历史背景中我们可以看到，曹操击吕布，败袁术，灭袁绍，征乌桓，现在又列阵长江，为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。此时，曹操已年过半百，统一天下的大业尚未完成，所以才会忧人生短暂。但他雄心不减，依然图谋大志。我们初中学过曹操的《龟虽寿》，其中有两句诗正是表达了这种意思，“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”

　　所以我们可以这么说，曹操之忧，是积极进取的英雄之忧，是“烈士暮年，壮心不已”的老骥长嘶。)

　　4、“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”杜康之酒真的能解诗人之忧吗?

　　明确：

　　当然不能。李白有诗云：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”唐代诗人罗隐也说：“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去，比如曹操忧人生短暂，杜康之酒并不能延长其人生。(如果曹操活到现在，我会向他推荐一首歌：韩磊的《向天再借五百年》)

　　㈡贤才难得

　　1、既然作者觉得人生不够用，那么他要实现一统天下的抱负，此时他迫切需要做的一件事是什么?

　　明确：招揽人才。司马徽对刘备说：“卧龙凤雏，得一可安天下。”讲的就是人才的重要性。汉高祖刘邦有张良、萧何、韩信等人才的辅佐，一个小小的泗水亭长也可以成为开国之君!

　　2、诗人是如何表达出他求贤若渴、礼贤下士的心情?用原文回答，并请同学们大声朗读出来。

　　3、诗人这种求贤若渴、礼贤下士的心情是直接抒发出来的吗?运用了什么表现手法?

　　学生讨论后回答，教师总结：

　　⑴引用《诗经》

　　①“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”

　　“青青子衿，悠悠我心。”这两句出自《诗经郑风子衿》：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?(青青的是你的长领襟，悠悠的是我想念你的心，虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信呢?)

　　原写姑娘思念情人。曹操在这里引用这首诗，直接比喻了对“贤才”的思念;但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音?”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢?”诗人不直接表明自己对贤才的思念和渴望，而是引用《诗经》的句子，向人才发出了深情的呼唤。

　　②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

　　这四句出自《诗经·小雅·鹿鸣》，主要表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽相处的温情。“呦呦”是鹿的叫声，说是鹿发现山野之间有它喜欢吃的苹草，就发出快乐的叫声，招呼同伴们都来享用。“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，这是国君的口吻。他说，我今天要宴请你们大家，不但为你们准备了美好的宴席，还准备了美好的'音乐。而曹操引用这几句诗的意思是说：如果你们来归附我，我也要为你们准备这样美好的宴席，好好地招待你们，共享君臣之乐。简而言之，礼遇贤士。

　　⑵妙用比喻

　　①“明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。”

　　曹操将贤才比作高空的明月，光照宇内;可望而不可即，不由得使诗人的担忧从内心当中抒发出来，绵绵不断。

　　②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?”

　　曹操这几句虽然是写眼前的实景，其中却有深意。清人沈德潜在《古诗源》中说：“月明星稀四句，喻客子无所依托。”这说明他看出了这四句是比喻，但光说“客子”未免空泛;实际上这是指那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。

　　曹操的言外之意是说，你们这些有才干的人还在犹豫什么呢?你们要找一个贤明的主人，为什么不投奔到我曹孟德这儿来呢?只有我这里才是你们最好的归宿!

　　⑶巧用典故

　　“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”

　　“山不厌高，海不厌深”借用《管子·形解》中的话，曹操表示希望尽可能多的招揽人才。他海纳贤才的诚意，其宽广的政治胸怀和求贤之心永无止境，犹如大海不辞涓流，高山不弃土石一样。

　　“周公吐哺，天下归心”，运用周公的典故，在于说明，自己会像周公那样，有宽广的胸襟，殷勤地接待贤才，希望天下贤士都来归顺自己。而这正是对“绕树三匝，何枝可依”所做的艺术的回答——投奔我这个思贤若渴的明主才是最好的选择!同时，也是卒章显志，诗人以周公来勉励自己，只要得到人才，我就可以实现统一天下的大业了。

　　板书：统一天下

　　(诗人委婉曲折地表明心迹。诗人引用《诗经》语句表明自己对贤才的仰慕和思念，妙用比喻形象生动的说明贤才难得，巧用典故说明自己要尽情地招揽贤才，并且像周公一样礼遇贤才。)

　　㈢小结：何以解忧?

　　诗人忧人生苦短，忧贤才难得，而真正的忧在于统一大业还未完成。何以解忧?——唯有贤才!

　　六、朗读体悟(把握诗歌风格)

　　(幻灯片)

　　“曹公古直，甚有悲凉句。”——钟嵘《诗品》

　　“志深笔长，梗概多气。”——刘勰《文心雕龙》

　　“气魄雄伟，慷慨悲凉。”——

　　(为什么会形成曹操这样的风格呢?我们来回顾一下当时的历史。)

　　(幻灯片)东汉末年的战乱带来的饥荒和瘟疫，给社会带来的灾难是历史上空前的。史书也多有记载，如《三国志》中记载说：“吏士大小自相啖食。”《世语》：“家家有强尸之痛，室室有号涕之哀……或举族而丧。”此时的人们似乎是第一次认识到人生的无常，生命的短暂。《古诗十九首》就是那个时代的产物。但这种哀叹并没有走向完全否定人生的悲观主义。建安文学在此之后，它也发出人生无常的哀叹，但这哀叹已经同这社会灾难，以及如何结束这社会灾难，重新建立统一繁荣的国家的热望和努力结合在一起。这首先鲜明的表现在曹操的诗作中。

　　(曹操的一统天下抱负和这种抱负实现的艰难，形成了曹操诗文的慷慨悲凉的特色。也是那个时代英雄诗文共有的特色。曹操这首诗的风格就是“建安风骨”的主要体现。)

　　(幻灯片)

　　建安风骨：建安(汉献帝年号)时期，以曹操三父子为代表的创作反映了社会的动乱和民生的疾苦的同时，又表现了统一天下的理想和壮志，有着鲜明的时代特色，具有“慷慨悲凉”的独特风格，这种杰出成就被称为“建安风骨”，也叫“魏晋风骨”。

　　学生齐读，体会诗歌慷慨悲凉的风格。

　　七、课堂小结

　　一般有诗人才情的人不一定有曹操这种雄图霸业的抱负，而有雄图霸业抱负的人又不一定有诗人的才情，只有曹操二者兼而得之，所以《短歌行》是一首别具一格的好诗。这首诗以“忧”贯穿全诗，一气呵成，无论是忧人生短暂，还是忧贤才难得，实际上都是因功业未就而忧，而且这种忧是与诗人心中的志向并存的，他希望的是能够统一天下。我想可以这么说，《短歌行》这首诗就是一曲英雄的慷慨悲歌，希望在座的各位同学也能够向曹操学习，既然不能增加生命的长度，那么我们就增加生命的厚度吧，做一个“及时当勉励”的有志之士。

　　八、巩固与训练

　　1、背诵并默写《短歌行》。

　　2、把《短歌行》与刘邦的《大风歌》作比较阅读，体会两词在内容上和风格上的异同。

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