二年级数学教案万以内数的认识

时间:2024-05-21 10:18:42 教案 我要投稿
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二年级数学教案万以内数的认识

  作为一名教职工,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的二年级数学教案万以内数的认识,仅供参考,欢迎大家阅读。

二年级数学教案万以内数的认识

二年级数学教案万以内数的认识1

  教学内容:

  自主练习

  教学目标:

  熟练计算方法

  教学重难点:

  加快计算速度

  教具准备:

  实物投影仪

  教学过程:

  一、计算

  学生独立完成。比一比,看谁算的.又快有准。

  二、我的朋友在哪里

  做这道题之前一定要先看明白这道题是什么意思

  3、3年和4年共植树多少棵?

  4年和5年多植树多少棵?

  你还能提出什么问题

  学生独立完成交流说一说你是怎么想的

  4、两辆车一共装了多少个西瓜?

  汽车比拖拉机多装了多少个西瓜?

  你还能提出什么问题?

  复习:求一共应该用什么方法?

  求谁比谁多多少,谁比谁少多少应该用什么方法?

  5、你能用我们生活中的例子出一道题吗?

  板书设计:

  各练习题答案

  课后:

二年级数学教案万以内数的认识2

  教学目标:

  1、使学生经历数数的过程,体验数的发展;初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

  2、使学生通过联系实际等活动,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。

  3、使学生学会用数描述身边的事物,并与他人交流;培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力,初步体验量化的思想,促进数感的发展。

  4、培养学生学习数学的兴趣和自信心,增强同学之间相互合作、相互交流的意识。

  教学重点:

  初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。

  教学难点:

  初步认识计数单位“万”,初步理解万以内数的实际含义。

  教学准备:

  自制课件、计数器等。

  教学过程:

一、谈话导入。

  师:我们以前认识过哪些数?你还记得那些有关数的知识?能大声的说给同学们听吗?

  指名回答,教师板书。

  二、自主探究。

  1、认识计数单位“万”。

  (1)在计数器上拨出1000,问:这是多少?你怎么知道的?继续拨,学生数2000、3000......9000,再拨一颗,问:现在是几个千?你知道这是多少吗?我们知道在一个数位上满了十,就要向前一位进一(把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠),这就要用到一个新的计数单位“万”,它所在的位置也就是“万位”。

  (2)问:到目前为止,我们已经学过了那几个数位?你能完成这个数位顺序表吗?(课件一)学生开书P17,独立填表,完成后汇报。问:从右边起,第几位是万位?

  (3)感知“一万”。问:你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗?你们觉得万这个计数单位大不大呢?你知道“一万”究竟有多少吗?然我们来看看吧。

  A、在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上,我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗?(25圈)(课件二)

  B、我们学校有多少人?(1084)想象一下,一万人大约有多少?(10个我们学校这么多人。)(课件三)

  C、一张纸非常薄,10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有多厚呢?(1米)(课件四)

  D、如果每秒数一个数,连续不停的数,数到一万,大约需要多长时间?(3小时,就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。)(课件五)

  2、认、读、写万以内的数。

  (1)认、读、写几千几百几十几

  教师一次在计数器上拨出2个千、3个百、6个十和5个一。问:这个数是多少?试着读一读。再问:你是怎样读的?(千位上的“2”读作“二千”,百上的“3读作”三百“,十位上的.”6“读作”六十“,个位上的”5“读作”五“。)学生齐读一遍。

  学生尝试写数。(一生板演,师讲解:千位上写2,百位上写3,十位上写6,个位上写5。)

  练习:师在每个数位上再添一个珠。问:有几个千、几个百、几个十和几个一?3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少?

  学生试读写,一生汇报,一生板演。

  (2)认、读、写万以内中间有0的数。

  A、去掉百位上所有的珠(3个千、7个十、6个一)。

  问:这个数是怎样组成的?你能读出它是多少吗?(强调:百位上一个单位也没有,要读作”零“。)你能写出来吗?(一生板演)

  B、去掉十位上所有的珠(3个千、6个一)。

  问:这个数是由什么组成的?应该怎样读?

  学生试读,指名汇报,强调:中间有一个0或连续两个0,只读一个零。

  学生尝试写数,一生板演。

  练习:师写出6003,让学生说一说它的组成和读法。

  (3)独立练习P19”试一试“(强调:末尾的0不读)

  (4)问:想这样的万以内的数,你们在生活中遇见过吗?把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。(请几生汇报)

  (5)小结万以内数的读法。

  A、从高位读起。千位上是几就读作”几千“,百位上是几就读作”几百“,十位上是几就读作”几十“,个位上是几就读作”几“;

  B、如果每一个数中间出现了一个0或者连续两个0,只读一个零;

  C、末尾不管有几个0都不读。

  (6)小结万以内数的写法。

  A、从高位写起。几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写起;

  B、如果哪一个数位上一个单位也没有,要用0占位。

  三、巩固练习。

  1、P20~21”想想做做“第1—6题。

  2、P21~22”想想做做“第8—11题。

  3、发散练习:按要求写数。

  (1)4个千和9个百组成的数是()。

  (2)4个千和9个十组成的数是()。

  (3)4个千和9个一组成的数是()。

  (4)1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是()。

  (5)写一个比3205小的四位数。

  (6)写一个比9080大的四位数。

  (7)写一个最接近10000的四位数。

  (8)写一个比7839小2000的数。

  (9)写一个比6045大5的数。

  四、全课总结。

  今天我们一起学习了什么知识,你有什么收获?

二年级数学教案万以内数的认识3

  教学目标:

  认识计数单位“万”以及万以内数的读写。

  培养学生。观察、归纳、推理的能力。

  培养学生合作学习的策略。

  通过用数来描述现象,进一步感受数学与日常生活的密切联系。

  教学重点:

  认识计数单位万以及万以内数的读写。

  解决策略:

  引导学生运用正方体学具,通过“摆一摆,数一数”的方法理解掌握

  教学过程:

  一、导课

  师:同学们,城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了,今天就让我们随他们一起到学校里看看吧!师:你看到了什么?

  学生看图回答。

  师:你能提出什么问题?

  学生看图提问题。

  师:同学们提出了这么多的问题,我们先解决“一万是多少呢?”的问题好吗?

  二、摆学具认识一万是多少。

  师:你认为一万是多少,谁来说一说?

  生1:我们村有一万多人,一万就和我们村的人数差不多。

  生2:一万就是10个一千。

  生3:一万就是100个百。

  生4:2个5000是一万,5个20xx也是一万。

  生5:1个4000和1个6000合起来是一万。

  师:同学们都说得很好!下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。

  学生动手拨计数器。

  学生活动。教师巡视、倾听并指导。培养学生的动手操作能力。

  通过上节课的知识的学习,本节课将知识进行迁移,充分感知什么是“一万”

  三、教学读数、写数及数的.组成。

  师:刚才的问题大家解决得非常好,我们再来解决另外一个同学提出的问题:(怎样写一千二百五十六呢?)。

  教师统一教授后,学生自行进行讨论学习,巩固知识。

  师:请同学们联系上节课我们学习的知识,试着在老师发给你的练习纸上写出这个数,谁想在黑板上写一写?

  教师指定一名学生到黑板上写。

  师:大家觉得她写得怎么样?

  学生互相评价。利用学生互相评价激发学生的学习积极性。

  师:再想一想,1256为什么要这样写呢?

  师:同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。

  师:1256大家会写了,一千五百和三千零五十、六千零五会不会写?(板书)如果不能直接写出,可以先在计数器上拨出来,然后再写。大家试着在练习纸上写一写,谁来黑板上写?

  师:1500中的“1”“5”各表示多少呢?

  学生相互说,教师巡视指导。

  师:同桌相互说一说3050和6005的组成。

  学生回答

  学生说,教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。

  学生试拨,教师指导。

  让学生动起来,多动口动手。

  作业设计:17、18页课后练习

  板书设计:万以内数的认识

  10个一千是一万,一万里面有10个一千

  课后小结:

二年级数学教案万以内数的认识4

  教学内容:

  课本第73-74页,做一做1、2。

  教学目标:

  1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。

  2、认识新的计数单位,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

  3、学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。

  教学重、难点:

  认识新的计数单位万,会数万以内的数,掌握数位顺序表。

  教学准备:

  教学挂图、计数器,一个数位顺序表格(空的)。

  教学过程:

  一、 准备练习。

  1、 观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的5个数来。

  27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  110 、210、310、410、( ) ( ) ( )()()

  2、读出下面的数。

  375309420200

  谁能说说读数时要从哪位读起?怎样读?

  3、想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

  [设计意图]通过准备练习复习旧知,为学生迁移性的学习新知做好准备。

  二、 讲授新课

  师:同学们,昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度,下面请你们来汇报一下调查的结果。

  学生汇报调查的数据,教师板书,并让全班同学认读。接着老师问同学们,有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?

  1、出示南京长江大桥的图。

  (1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

  教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

  (2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

  2、板书:万以内数的认识。齐读

  3、教学例4。

  (1)观察例4中的立方体。

  数一数:一个大立方体中有多少个小立方体?

  (请学生说一说是怎么数的。)

  (2)一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个立方体呢?

  根据学生所说,师生共同数一数。(一千一千地数。)

  (3)小结并板书。

  一千一千地数,10个一千是一万。

  万也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。

  ① 请学生指出计数器上的千位、万位。

  ② 教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。

  4、教学列5。

  (1)教师拨出2356,请学生认出读。

  根据学生认读板书:读作:三千三百五十六。

  如何写出这个数?请一名学生板书。(写作:2356。)

  (2)师:这个数是由( )个千,( )个百,( )个十和( )个一组成的。

  (3)有关这个数你还知道什么?

  (多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么数位。)

  [设计意图]通过自主探究,掌握数位的'顺序,同时培养学生的动手操作能力。

  5、课堂练习。

  (1)课本第75页的做一做第1题。

  先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。

  (2)用计数器数数,一个一个地数。

  ①从994-1000;②从9995-10000。(男、女生分组数数,每组数一题。)

  6、数位顺序表。

  (1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?哪些数位?

  (2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?

  (3)教师拿出数位顺序表格问:有谁会填出这张表?

  (教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。)

  (4)记这个表格。(同桌互说。)

  [设计意图]通过活动学习,掌握万以内数的读写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

  三、巩固练习

  同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。

  四、课堂小结说一说你今天有什么收获?

  [设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

二年级数学教案万以内数的认识5

  教学目标:

  1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系,掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位之间的十进关系,能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

  2、了解百位和千位的意义,初步建立数位的基本概念,能理解不同数位上的书表示的含义,知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

  3、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地比较熟练地读写万以内的数,会比较数的大小。

  4、在现实中培养学生初步的数感,会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测,让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性,培养学生初步的猜测能力。

  教学重点:目标1、2、3。

  教学难点:在数的过程中认识计数单位,结合数突破“翻坎数”。

  教具、学具准备:小棒、计数器、卡片等。

  第一课时

  教学内容;P1主题图,P2-P2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。

  教学目标:1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系,掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培养学生初步的数感,让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。3、让学生在数数的过程中,能充分的感受到数数的快乐与成功。

  教学重点:目标1。

  教学难点:理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。

  教学准备:小棒、计数器等。

  教学过程:

  一、复习旧知

  1、师谈话引入:我们已经知道10个一是十(边说边摆10个一根小棒,再出示一捆小棒。)并板书:10个一是十。

  2、请学生摆10捆小棒,并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆,从而得出10个十是一百。板书:10个十是一百

  3、小朋友已经会数100以内数了,但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打开书,看一看,你看到些什么?知道了什么?学生独立看书,再指名说一说。

  4、师:刚才小朋友通过看书知道了塔高465米,飞机飞行高度8000米,每小时飞行900千米,实验小学有1多人。这些数都超过了100,都比100大。

  二、揭示课题:今天我们就来学习万以内数的认识,我们先来数数。

  并板书:万以内数的认识数数

  (一)、通过数一数,说一说,探索新知。

  1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片,先让学生数一数一块有多少个格子(100个),然后再看着灯片一百一百地数:一百、二百、三百、四百......九百、一千。

  师:刚才我们数了几个一百就是一千?

  生:10个一百是一千。

  师板书:10个一百是一千(1000)

  2、在计数器上拨珠数。

  师:在计数器上怎样拨一百?

  (1)请学生自己在计数器上拨一拨,再指名说一说你是怎样拨的?生:在百位上拨一颗珠子就是一百。

  (2)请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百......九百、一千,并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。

  (3)指名全班交流。

  3、在直条图上数数。

  教师出示有刻度的直条图,先让学生认识一格表示一百,再让学生从0依次数出100、、300、......900、1000。

  (二)用实物数出一万

  师出示实物,让学生一千一千地数:一千、二千、三千......九千、一万。并问:几个一千是一万?生:10个一千是一万。师板书:

  10个一千是一万(10000)

  (三)在计数器上拨一拨,认识计数单位一、十、百、千、万。

  1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万,同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。(在万位上拨一颗珠子就是一万)。

  2、师:我们知道10个一是十,那么个和十之间的.进率是多少呢?同桌互相讨论,再交流得出:个和十之间的进率是10。

  3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢?

  同桌互相讨论,在全班交流得出:十和百之间的进率是十,百和千之间的进率也是十,千和万之间的进率仍然是十。

  4、教师:刚才小朋友通过在计数器上拨珠,知道了个十、百、千、万都是计数单位,还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10,也就是相邻两个计数单位的进率是十。

  5、学生看书P3,读一读右下角的一段话。

  三、课堂活动

  1、P4-第1题,数一数,说一说。学生先独立完成,再全班订正。

  2、在计数器图上画珠子。(P4第2题)

  3、填一填。(P4第3题)

  4、下面的人民币每一扎是100张,各是多少元?(P4第4题)

  学生先独立填空,再全班交流,指名说一说你是怎样想的?

  生:因为100个一是100,10个一百是一千,十个一千是一万。

  四、课堂:今天我们学习了什么?你知道了什么?

  板书设计:万以内数的认识

  数数

  10个一是十

  10个十是一百

  10个一百是一千

  10个一千是一万

  计数单位有:一(个)、十、百、千、万

  五、课后记:

二年级数学教案万以内数的认识6

  教学目标:学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。

  在实际体验中感受估计的作用。

  教学重点难点:学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。

  教学准备:教学挂图黄豆

  教学过程:

一、谈话导入

  同学们,你们认识这是什么吗?(黄豆)教师随手抓起一把黄豆,你能估计估计这些黄豆有多少粒吗?(学生估计)这就是我们今天要学习的`估计。

  二、新授课

  1、教师板书课题。一些同学也遇到了相同的问题,我们去看看吧。(教师出示教学挂图)

  2、看图,说说小朋友们都在干什么?

  3、你能提出什么问题?(教师有选择地板书)

  4、解决“大约有多少学生在做操”的问题。

  (1)学生自己看图进行估计。

  (2)说说你估计的结果。

  (3)讨论估计方法,怎样估计才能使估计结果更准确。(先数出几行,再数出几列,就能估计。)

  5、学生独立估计“大约有多少棵大白菜”的问题。

  (1)估计说出估计结果。

  (2)说说自己估计的方法。

  三、练习

  1、右面是小明写给爷爷的一封信。估一估,他大约写了多少字?

  2、自主练习2根据给定条件进行估计。

  一个桶能盛20个乒乓球。这个大桶大约能盛多少个?

  学生独立估计,肯定说大约能盛40个的同学。

  说说你估计的想法。(因为大桶大约是小桶的两倍,所以盛的球也大约是40。)

  3、自主练习3根绝给定条件估计

  4、估计草莓和樱桃的个数。

  5、用0、5、1、2四张卡片能摆出哪些不同的四位数。引导学生尽可能多的摆数,注意0

  的位置在千位上的话就不是四位数了。

  四、教师进行课堂小结

  板书设计教学挂图

  作业设计数学同步学习与探究

  课后小结

二年级数学教案万以内数的认识7

  教学目标:认识计数单位“万”以及万以内数的读写。

  培养学生.观察、归纳、推理的能力。

  培养学生合作学习的策略。

  通过用数来描述现象,进一步感受数学与日常生活的密切联系。

  教学重点:认识计数单位万以及万以内数的读写。

  解决策略:引导学生运用正方体学具,通过“摆一摆,数一数”的`方法理解掌握

  教学过程:

  一、导课

  师:同学们,城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了,今天就让我们随他们一起到学校里看看吧!师:你看到了什么?

  学生看图回答。

  师:你能提出什么问题?

  学生看图提问题。

  师:同学们提出了这么多的问题,我们先解决“一万是多少呢?”的问题好吗?

  一、摆学具认识一万是多少。师:你认为一万是多少,谁来说一说?

  生1:我们村有一万多人,一万就和我们村的人数差不多。

  生2:一万就是10个一千。

  生3:一万就是100个百。

  生4:2个5000是一万,5个0也是一万。

  生5:1个4000和1个6000合起来是一万。

  师:同学们都说得很好!下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。

  学生动手拨计数器。

  学生活动。教师巡视、倾听并指导。培养学生的动手操作能力。

  通过上节课的知识的学习,本节课将知识进行迁移,充分感知什么是“一万”

  二、教学读数、写数及数的组成。

  师:刚才的问题大家解决得非常好,我们再来解决另外一个同学提出的问题:(怎样写一千二百五十六呢?)。

  教师统一教授后,学生自行进行讨论学习,巩固知识。

  师:请同学们联系上节课我们学习的知识,试着在老师发给你的练习纸上写出这个数,谁想在黑板上写一写?

  教师指定一名学生到黑板上写。

  师:大家觉得她写得怎么样?

  学生互相。利用学生互相激发学生的学习积极性。

  师:再想一想,1256为什么要这样写呢?

  师:同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。

  师:1256大家会写了,一千五百和三千零五十、六千零五会不会写?(板书)如果不能直接写出,可以先在计数器上拨出来,然后再写。大家试着在练习纸上写一写,谁来黑板上写?

  师:1500中的“1”“5”各表示多少呢?

  学生相互说,教师巡视指导。

  师:同桌相互说一说3050和6005的组成。

  学生回答

  学生说,教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。

  学生试拨,教师指导。

  让学生动起来,多动口动手。

  作业设计:17、18页课后练习

  板书设计:万以内数的认识

  10个一千是一万,一万里面有10个一千

  课后:

二年级数学教案万以内数的认识8

  教学目标:

  1、将系数从千扩展到万。

  2、迁移能力-将数的认识与表达迁移到万将数位顺序表迁移到万。

  3、培养学生迁移能力。

  教学重点:万以内数的组成以及万以内的数位顺序表。

  教学难点:建立“万”的数感。

  教学过程:

  一、创设情景。

  1. 出示主题图:多媒体与投影片展示万人体育馆的俯视图,从A、B、C、D、F、G、H、I、J每个看台上都坐了一千人,E看台坐了636人。

  师:今天上海万体馆有一场精彩的.足球比赛,小朋友,我们先来估计一下有多少人在观看比赛?(由学生随意想个数)

  1. 出示具体数字,从以上资料中,你获得了什么信息呢

  算一算,今天有多少人观看比赛?你是怎么算的呢?

  生:我是一千一千地加, 1000+1000=20xx, 20xx+1000=3000,3000+1000=4000,4000+1000=5000,5000+1000=6000,6000+1000=7000,7000+1000=8000,8000+1000=9000,9000+636=9636,生:我先数了一下,有9个一千,1个一千是1000,9个一千就是9000,9000加636就是9636。

  生:我是按顺序数:一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千,还有六百三十六,就是九千六百三十六。

  二、感受问题。

  1.出示9636, 充分信任学生,让学生主动参与万以内数位顺序表的建构;

  师:看到9636这个数,你想到了什么呢?

  生:比这个数大的数还有吗?

  生:这个数应该怎样读?

  生:这个数应该怎样写?

  生:这个数是由几个千,几个百,几个十和几个一组成的?

  2. 小结并揭示课题:这就是我们今天要学习的万以内数的认识与表达。 你能创造出千位左边的数位吗? 38000人到底是多少人呢?

  三、探究知识。

  1.师:谁能回答刚才小朋友们提出的问题吗?

  2.由学生总结归纳,老师板书

  写作: 9636

  读作:九千六百三十六

  这个数是由9个千,6个百,3个十和6个一组成的

  3. 谁会写几个数或读几个数考考大家吗?

  4. 学生动手操作,用千数图拼出万,并说说你是怎么拼出万的?

  生:我是一千一千地数,10个一千是一万。

  生:我是二千二千地数,5个二千是一万。

  生:我是五千五千地数,2个五千是一万。

  5. 多媒体演示:小丁丁、小胖、小巧和小亚在草地上用千数图拼出万。

  揭示:一千一千地数,10个一千就是一万。

  6.多媒体演示用小方块建构万以内的数。仔细观察:个、十、百、千、万之间有什么关系?

  生:一万有10个千,一千有10个百,一百有10个十,一十有10个一。

  7.认识数位顺序表。

  师:你知道一万是几位数吗?你还知道我们学过哪些数位吗?

  生:我知道一万是五位数。

  生:我们还学过个位、十位、百位、千位。

  8.我们一起来制作数位顺序表。

  师:万位后面还有数位吗?

  生:有!

  师:万位后面还有很多数位我们这堂课也说不完,那我们可以用什么符号来表示呢?

  生:省略号!

  四、巩固新知。

  “生活中的数”。 让学生说一说“生活中的数”。

  在师生互动、师生交流中丰富对万以内数的认识。 例:

  五、总结。

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