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伊索寓言教案

时间：2024-06-16 13:02:58 教案我要投稿

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伊索寓言教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的伊索寓言教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

伊索寓言教案

伊索寓言教案1

　　教学目标:

　　1、初读《伊索寓言集》了解作者，交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

　　3、总结读寓言故事的方法，让学生真切感受到读书的快乐，培养书做笔记的习惯。

　　教学重点、难点

　　交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　教学准备

　　1、仔细阅读《伊索寓言集》

　　2、认真做好读书笔记。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

　　最近我们读了《伊索寓言集》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。

　　1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言集》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。《伊索寓言集》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言集》中的故事，每一篇都闪着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露，有对恶人残忍本性的鞭挞，有对劳动创造财富的肯定还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变的聪明智慧。《伊索寓言集》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。

　　今天我们就再来选读读《伊索寓言集》中的几则寓言故事。

　　二、边读边聊，汲取营养

　　1、说说人物：在读过或听过的故事中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？

　　2、阅读资料中的.《农夫和蛇》，说说你对其中农夫的看法。

　　3、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《农夫和蛇》为例，谈谈在读过的故事或现实生活中有没有类似的人或事情？

　　4、小结：通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰富多彩。这些经验源自生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力之所在。

　　三、明确读书要求，制定读书计划。

　　1、翻开《伊索寓言集》目录，读读题目，说说你发现了什么。

　　2再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。

　　（1）2分钟做准备。

　　（2）生说或表演。

　　教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事；同一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。

　　3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。

　　4、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？

　　总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有教训，这些教训显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些教训的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

　　5、养成不动笔墨不读书的良好习惯。制定读书习惯，做到每天必看，根据自己的情况大体规定一个时间表，一般一个月左右完成。

　　四、后继活动，深化阅读效果。

　　《伊索寓言》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。

　　1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。

　　2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。

　　所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩幽默诙谐的语言。并且在读后，将你读到的有趣的故事讲给你的父母、朋友、同学听听。

　　作业：继续阅读《伊索寓言》

　　1、《伊索寓言》有很多种版本，选择适合自己的一本进行阅读，持之以恒，读完整本书。

　　2、要养成不动笔墨不读书的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

　　3、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。

　　另外推荐阅读《中国古代寓言故事》、《希腊寓言》

　　七、成果展示

　　1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。

　　2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。

　　板书设计：

　　《伊索寓言集》

　　寓言是一种带有劝喻性的小故事。

　　结构特点先讲故事，再点明寓意。

　　写作手法比喻、拟人

伊索寓言教案2

　　教学目标：

　　1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

　　2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

　　教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。

　　教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时赫尔墨斯和雕像者

　　第一循环

　　导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。本节课我们来学习前两则。

　　出示学习目标：

　　1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

　　2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

　　自学质疑

　　1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。

　　2.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

　　3.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)：

　　①赫耳墨斯为什么来到凡间?

　　②赫耳墨斯的“笑”有什么含义?

　　③雕像者的回答有什么表达效果?

　　④这则寓言的寓意是什么?

　　4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

　　合作释疑

　　1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

　　2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。

　　展示评价

　　1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的`学习成果，其余学生认真观察各组展示。

　　2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

　　参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。)

　　蚊子和狮子

　　第二循环

　　自学质疑

　　1.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

　　2.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)：

　　①蚊子为什么能打败狮子?

　　②蚊子为什么会败给蜘蛛?

　　③这则寓言的寓意是什么?

　　④这两则寓言在结构安排上有何特色?

　　3.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

　　合作释疑

　　1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

　　2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。

　　展示评价

　　1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。

　　2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

　　(参考答案：①扬长避短;②骄傲自满;③讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败;④第一段讲述故事，第二段点明寓意。)

伊索寓言教案3

　　教学理念：

　　1、“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

　　2、会读书，不动笔墨不读书。“我读书，我快乐”（爱读书）。

　　教学目标预设：

　　1、让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

　　3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　1、通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。

　　2、设计读书计划表样表，读书卡样卡。(样表、读书卡附后)

　　学生准备：

　　1搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的），准备汇报自己的读后感。

　　2、讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。

　　3、了解《伊索寓言集》及其作者的.资料。

　　教师导引

　　民间俗语导入：日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸……这当中不少是来源于《伊索寓言集》。

　　问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的吗？

　　师生互动

　　交流

　　简介《伊索寓言集》和作者：（尽量让学生有充分的展示机会）

　　生：………………

　　（掌声鼓励）

　　师生点评或补充：

　　生：我觉得………………

　　师：………………

　　生：……………………

　　……………………（掌声）

　　…………………………

　　………………………………

　　（掌声）

　　教师小结：

　　（公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的，被后人誉为“寓言之父”！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。）

　　讨论：

　　1、你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢？举例说明。

　　提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况……多方面去思考。

　　小组讨论交流班级汇报。师生小结。

　　2、你都是怎样去读所读的故事的？你建议同学们读书时要注意什么？

　　讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求---------

　　（1）读书做记号，不动笔墨不读书。

　　如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡，抄写点明故事寓意的语句。

　　（2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。

　　(3）整本的书怎样读？

伊索寓言教案4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、让学生知道什么是寓言及《伊索寓言》，了解寓言的特点。

　　2、选择孩子们熟悉的故事，加以引申，让学生知道什么是寓言，并对寓言产生浓厚的兴趣。

　　教学重点：指导学生朗读，引导学生体会寓意。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天我们认识一本新书，说她新是因为我们没有完整的看过这本书，对这本书的名字很陌生——伊索寓言。

　　二．初步感知故事：

　　通过熟悉的故事让学生对这本书先有一个初步的认识，对这本书产生亲切感。别看这本书我们没有见到过，可是里边的故事有些我们却是很熟悉的，老师说故事的名字，你听一听知道这个故事吗？

　　同学们,大家都有听过龟兔赛跑的故事吧,(请一个学生上台讲出此故事)

　　老师质疑：跑得快的兔子为何会输给爬得慢的乌龟呢 (学生讨论后小结)兔子太自信觉得自己肯定能够赢乌龟,于是在路上呼呼大睡,而乌龟则坚持不懈,凭着自己的耐力和毅力终于打败了兔子,这则故事告诉人们谦虚使人进步,骄傲使人落后!坚持到底就是胜利,勤能补拙的。

　　谁听过《狼来了》的故事，并能讲一讲。（让孩子们上台讲故事）《农夫和蛇》还有《偷东西的孩子和她的母亲》听过这两个故事吗？老师讲这个故事。

　　这些精彩的故事都选自《伊索寓言》，现在我们想不想先了解一些这本书以及它的作者呀？

　　三、了解作者，了解文体：

　　《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。

　　作者伊索简介：传说伊索是古希腊一个奴隶，生活在公元前6世纪，距今2500年。他知识渊博，聪明机智，是个编寓言的高手。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。他编写的寓言故事大多以动物为主，将深奥的道理寄寓在短小的故事中。《龟兔赛跑》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《谁的本领大》等有趣的故事都选自《伊索寓言集》。

　　什么是寓言：寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

　　《伊索寓言》中的角色大多是拟人化的动物，它们的行为举止都是人的方式，作者借以形象化地说出某种思想、道德意识或生活经验，使读者得到相应的教训。这些故事有的教导人们要正直、勤勉；有的劝人不要骄傲、不要说谎；也有的说明办事要按照规律，量力而行；还有不少反映了强者虽凶残但却常被弱者战胜的等等。

　　四、选择自己喜欢的故事阅读。

　　第二课时

　　重点素养目标:

　　1、了解《伊索寓言》的思想内容及艺术成就

　　2、激发学生阅读《伊索寓言》的兴趣

　　3、诵读故事,学习寓言中所警示的道理,达到启发教育的目的,。 3,积累自己喜欢的格言警句

　　教学过程:

　　一、导入新课：

　　通过上节课的学习，我们初步了解了《伊索寓言》，今天我们继续深入学习。

　　二、欣赏文章，了解故事：

　　（一）、我们欣赏故事《牧童和狼》

　　1、《狼来了》这个故事原本的题目是《牧童和狼》、还有的叫《说谎的放牛娃》，故事的原文是这样的。请同学们轻声读读课文。

　　师出示原文。

　　2、牧童两次大叫，他的情感是完全不一样的。你听听看，哪一次是狼真的来了？

　　师区别读。“狼来了！狼来了！” 你觉得哪一次？为什么？

　　3、读了这个故事，你觉得你受到了什么启示？

　　（二）欣赏故事《蝉和狐狸》

　　1、导：那么我们抓紧时间看看下一则寓言《蝉和狐狸》，看看它能告诉我们什么道理。

　　2、引导：我们已经学过《狐狸和乌鸦》，同样面对狐狸的花言巧语，乌鸦受骗了。蝉却没有上当，这是为什么？

　　3、学生自己读读故事。

　　出示：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”

　　注意，你现在就是那只狐狸，蝉站在大树上，你要对他虚情假意、花言巧语，百般讨好。如果你骗不下他来，你还得站在树下饿肚子。

　　引导：蝉作为一个胜利者，他的话应该怎么读？

　　出示“蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。

　　4、哪句话提示了深刻的道理？

　　师出示：一个聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训。

　　在寓言里，聪明人指谁？它的聪明表现在哪？说说你的理解。

　　（三）、《狐狸和葡萄》

　　1、过渡：这里还有一个故事，请你们下课后去自学。

　　2、出示故事《狐狸和葡萄》及自学要求。自学《狐狸和葡萄》，要求：

　　1）、思考：从哪儿看出狐狸无能为力，做不成事？

　　2）、把这个故事讲给长辈听，问问他们：从这个故事中得到什么启示？

　　四、自己选择喜欢的故事读一读

　　第三课时《伊索寓言》交流课

　　教学目标：

　　1、自读故事，掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。

　　2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。

　　教学过程

　　一、整体感知，梳理归纳

　　1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。

　　2、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。

　　4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。

　　预计学生会汇报

　　（1）故事内容简说；

　　（2）对角色的评价；

　　（3）对寓意的个性理解。

　　过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。

　　二、找准寓意，初步理解

　　1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。

　　2、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词）过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。

　　三、抓住联系，深入体悟

　　1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。

　　2、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。

　　3、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的`有机联系。

　　4、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）

　　9.教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”

　　请学生运用方法评议。

　　过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。

　　三、回去读选读书《兔子坡》下节课交流。

　　第四课时

　　拓展阅读

　　教学目标：

　　1、交流《兔子坡》这本书，通过交流激发学生读课外书的兴趣。

　　2、感知故事，扩大学生的阅读面。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　常听人们说的一句话就是：要有爱心，是呀，爱是人类共同的语言，只要人人献出一点，人处处是春天。我们除了要学会爱身边的每一个人，还要爱什么呢？在这个大千世界？（爱动物、爱植物、爱我们赖以生存的环境，爱整个地球……）引出爱动物的话题。

　　二、了解这本书：

　　内容介绍：

　　新人家就要来了，兔子坡的居民们开始变得既兴奋又不安，因为新的变化意味着新的生活就要开始了。为此，跳远健将乔奇还特意请了足智多谋的阿那达斯叔公到兔子坡来做客呢！

　　起初，小动物们对新人家很满意：他们慷慨、大方，留给狐狸许多剩饭；他们辛勤耕耘，给小动物们带来了仲夏夜丰收的希望；他们温和、善良，愿意与小动物们和睦相处；他们不但救下了落水的威力，救活了被卡车撞上的乔奇，还竖起了保护小动物的路牌。可是到了后来，小动物们突然对新人家产生了误会、猜忌乃至对立的情绪，这究竟是什么原因造成的呢？他们今后还能像从前一样和睦、快乐地生活在一起吗？

　　三、戏说书名，观察封页

　　推测内容

　　1、导言：你们喜欢的动物们来啦！看，可爱的兔子们！（课件出示兔子图片）其中有一只非常可爱，你知道它叫什么名字？给它取个名字吧！这是聪明可爱、活泼勇敢的兔子小乔奇。他今天要给大家讲一讲兔子坡的故事。现在你有什么问题要请教小乔奇吗？（学生置疑）

　　2、学生质疑：乔奇住在哪里？它和那些伙伴生活在一起呢？它究竟想讲什么故事？

　　3、学生假想故事内容：你们猜猜小乔奇到底要给我们讲什么故事？

　　4、小乔奇说：有一山坡上住着一群活泼可爱的兔子和其他的小动物。有一天，他们听到一个消息说有一户新人家要搬来啦！兔子坡的居民开始变得兴奋不安。因为新的生活就要开始啦。那么到底是谁要搬来呢？他们过上了怎么样的新生活呢？优美的故事全写在《兔子坡》这本书里。我们一起来看看封页吧。

　　5、（课件出示封面）大家看一看，这本书的封面多漂亮呀。上面画了些什么呢？一只快乐得跳起来，行步如飞的兔子。这是谁呢？（聪明的孩子一定知道他就是小乔奇啦！）一个土山坡，一座房子，还有一片菜地在这里会发生什么故事呢？猜一猜，说一说。

　　6、封面上还有什么？（儿童文学金奖、作者名称、出版社）可见这是一本国际大奖小说。是一本重量级的小说哦。想知道故事里都有哪些人物吗？我们现在去认识他们吧。

　　三、认识人物想象情景

　　设置悬念：

　　1．首先我们先认识一下作者吧：罗伯特·罗素1892年10月4日出生于美国的纽约市，他毕业于纽约的一所应用艺术学校。1914年秋天，他为《哈波氏》周刊上的一首诗歌做了一幅整版装饰画，这是他的画作第一次被正式发表。在接下去的许多年里，他创作了许多不同类型的图画，并不断地被报纸、杂志等媒体所采纳。

　　2、人物介绍：我们来认识一下小乔奇的伙伴吧。乔奇：一只活泼可爱、天真乐观的小兔子。老爹、老妈：是乔奇的双亲。妈妈善良、喜欢担心；爸爸开朗，爱助人。阿那达斯叔公：一个足智多谋的男性兔子。

　　小乔奇的朋友：田鼠—威利、土拨鼠—波奇、臭鼬鼠—菲伟一群小老鼠

　　、一只老猫、狐狸、红鹿……

　　3、这群可爱的动物们生活在一起，猜猜他们会遇到什么问题，发生什么故事呢？

　　四、看看目录

　　选择所爱

　　假想情节

　　1、你们想知道兔子坡上究竟发生了哪些故事吗？小乔奇说：考考你，来看看目录吧。看谁猜得着）课件演示目录，让学生读目录，挑选自己喜欢的目录假想情节内容。

　　2、学生汇报自己推测的故事情节。比开始假想的更接近本书内容。

　　2、人物介绍：我们来认识一下小乔奇的伙伴吧。乔奇：一只活泼可爱、天真乐观的小兔子。

　　老爹、老妈：是乔奇的双亲。妈妈善良、喜欢担心；爸爸开朗，爱助人。阿那达斯叔公：一个足智多谋的男性兔子。

　　小乔奇的朋友：田鼠—威利、土拨鼠—波奇、臭鼬鼠—菲伟一群小老鼠

　　、一只老猫、狐狸、红鹿……

　　3、这群可爱的动物们生活在一起，猜猜他们会遇到什么问题，发生什么故事呢？

　　四、看看目录

　　选择所爱

　　自己读故事

　　《伊索寓言》读书课教案

　　《伊索寓言》读书交流课教案

　　伊索寓言读书交流

　　《伊索寓言》读书汇报

　　伊索寓言读书心得

　　《伊索寓言》阅读指导课教案

　　伊索寓言阅读课教案

　　《伊索寓言》阅读指导课教案

　　《伊索寓言》阅读指导课教案.

伊索寓言教案5

　　教学目标：

　　1、整体把握文章，理清文章的思路。

　　2、研读作者关于九个故事的议论，解决疑点，读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章。

　　3、在研读过程当中理清思路，揣摩语言，概括要点，筛选信息，把握文意。这样来发现问题，解决问题，质疑解难，进而把握文章的中心意思。

　　4、理解难句含义。

　　教学难点/重点：

　　1、第一部分（前两个自然段）为什么要从两类人、两种关系说起？

　　2、第三部分（最后一段）怎样理解？

　　教学时数：2

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？（同学七嘴八舌）这些寓言对你有什么启发或你产生哪些联想？（各抒己见）在我国现代文学的研究中，有一位出色的作家，他就是我们熟悉的钱钟书，他读了《伊索寓言》，借里面的九个寓言故事联类引申，洞烛世相，化陈腐为神奇，开生面而破余地。今天我们就来研读这篇文章。

　　二、解题、简介作者

　　关于作者请同学们参看课后的插说内容（P44）（教师也不适当补充）

　　三、学生默读全文，思考总体结构、研讨。

　　四、学生朗读1、2自然段，质疑解难。

　　课文开始为什么要从两类人、两种关系说起？（教师用书）

　　五、学生朗读第3自然段，质疑解难。（主要解决以下问题）

　　1、“它至少给予我们三重安慰”应如何理解？

　　2、“觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可”是不是反语？

　　六、引导学生对九个故事进行研读、解决疑点。

　　1．学生读蝙蝠的故事，让学生研读后，说一说寓言的原意是什么，作者提出了什么新的见解（以下八个故事，研读的步骤同此）。

　　明确：原意是讽刺没有独立人格的人，他们附炎趋势，仰人鼻息，毫无原则可言。

　　作者议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用”，这句话的含义是什么？（见教师用书）

　　2．学生读蚂蚁和促织的故事，研读、讨论。

　　明确：原意是讽刺只图安逸，只想不劳而获的人。作者议论“促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食；同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如写回忆怀念文字的亲戚和朋友，写研究论文的批评家和学者等。”作者指出了作家与亲朋好友、批评家和学者的关系。请仔细分辨，这里的“蚂蚁”指什么？这里的“促织”指什么？（“蚂蚁”指写回忆怀念的亲朋好友，写研究论文的批评家和学者。“促织”指生前养不活自己的大作家。）

　　3．学生读狗和自己的影子的故事，研读、讨论。

　　明确：原意是讽刺贪婪和多疑。

　　作者议论“不自知的东西，照了镜子也没用”。这句话的含义是什么？（作者用这个故事来比喻人照镜子。这句话的含义是指坐得端、行得正的人，用不着旁人来指责；搞歪门邪道的人，就算是指责也无济于事）

　　4．学生读天文学家的故事，研读、讨论。

　　明确：“他只望着高处，不管地下”结果“失足掉在井里”，原意是讽刺脱离群众，脱离实际，一心想往上爬却必然摔跤的人。

　　作者议论“下去之后，决不说是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛还是向上看的。”作者对“天文学家的故事”的体会是什么？（那些被迫下台的人最终还是想要上去为所欲为）

　　5．学生读乌鸦的故事，研读、讨论。

　　明确：“乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选”，原意是讽刺伪装者，它惹起众怒，下场可悲。

　　作者的议论：“这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，恼羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这句话讽刺的是什么人？（那些明明知道自己不如别人，却偏偏要找出理由为自己边界的人）

　　6．学生读牛跟蛙的故事，研读、讨论。

　　明确：“牛有我这样大吗？”原意是讽刺不自量力、夜郎自大的人。

　　作者的议论，“我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德……”作者这样写的意图是什么？（讽刺那些本不如人，却偏偏没有自知之明的人）

　　“各得其所，当然会相安无事”是反语吗？

　　7．学生读老婆子和母鸡的故事，研读、讨论。

　　明确：“老婆子贪。已不足，希望她一天下两个蛋”，原意是讽刺贪婪，讽刺急于求成。

　　作者议论，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人）

　　8．学生读狐狸和葡萄的故事，研读、讨论。

　　明确：原意是讽刺狐狸得不到葡萄，便说葡萄是酸的，以此自我安慰。现实生活中，有些人看到别人取得了成绩，心存嫉妒，便说那成就并没什么了不起。

　　作者议论，“诉苦经可以免得别人来分甜头”。用意是什么？（见教师用书）

　　9．学生读驴子跟狼的故事，研读、讨论。

　　明确：“狼信以为真，专心寻刺，被驴踢伤逃去”，原意是赞扬驴的机智，讽刺恶狠的愚蠢可笑。

　　作者的议论，“医生也是屠夫的一种”。作者为什么这样说？（教师用书）

　　六、课文第三部分（最后一段）怎样理解？

　　1、作者真的认为“《伊索寓言》是不宜作现代儿童读物的”吗？

　　2、“卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。”作者的.观点恰恰相反，作者认为“寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。”这与卢梭的看法针锋相对，你是如何理解的？

　　3、作者说：“我是相信进步的人。”对这句话如何理解？

　　4、为什么在“我是相信进步的人”之后又连带一句“虽然并不像寓言里所说的苍蝇，坐在车轮的轴心上，嗡嗡地叫：‘车子的前进，都是我的力量”’？

　　七、在研读九个故事的基础上，引导学生讨论，把握中心思想。

　　布置作业：完成练习题四，示例。

　　要证明自己的观点，就要讲根据，讲理由。讲理由好像很难，其实并不难，其中包括运用我们熟悉的因果关系、条件关系、假设关系的复句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的观点，讲明自己的理由。

　　卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。

　　示例：我认为寓言可以让孩子们读。因为寓言通过短小的故事把人类的智慧和善良教给孩子们，教得具体生动、亲切感人。孩子们读了寓言，会认识到人世间的喜悦与悲伤、成功与失败都像寓言中讲述的那样，蕴含着有益的哲理。他们长大了就会时时处处关心别人、关心集体，热爱劳动、热爱生活。

伊索寓言教案6

　　学习目标：

　　1、理解寓言艺术特色，学写寓言;

　　2、迁移经验技能，把握文意;

　　3、培养读、写、听、说的能力;

　　教学重点：

　　学习写作技巧，进行寓言创作

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　续写寓言，感受特色

　　师生共同创作《龟兔赛跑》续篇，感受寓言的艺术魅力。(教师指导学生进行有效的创作，并进行适时的鼓励)总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。

　　二、寓言简介

　　1、什么是寓言?具有什么特点?以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。

　　2、关于《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的.名下，称《伊索寓言》。

　　三、对比教学，学习寓言。

　　[教学构想]结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、小组学习，教师参与;

　　2、检验小组学习效果问题设计：

　　1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的?(提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析)

　　分析提要：

　　(1)“想知道……”

　　自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理

伊索寓言教案7

　　教学目标

　　1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2、学会分析寓言的故事情节。

　　3、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　　4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　教学重点：

　　1、学会分析寓言的故事情节；

　　2、用自己的话多角度概括寓意。

　　教学过程：

　　一、布置预习

　　导学

　　1、注音

　　赫拉hè宙斯zhòu庇护bì粘住zhān

　　释义：

　　庇护：包庇；袒护。庇：遮蔽，掩护。

　　爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。

　　2、查阅资料与工具书，了解作者及寓言这一文学体裁的特点。

　　3、了解与本文有关的一些古希腊神话人物。

　　4、朗读课文，复述故事

　　二、指导学习、研讨

　　（一）导入

　　由人们对寓言的说法导入：

　　①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

　　②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

　　③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

　　④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。

　　（二）、简介与本文有关的知识

　　指名说，教师补充并明确：

　　1、寓言及其特点

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深长的`道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　2、简介伊索

　　伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

　　3、与本文有关的一些古希腊神话人物

　　①宙斯是希腊神话中众神。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　②赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。

　　③赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

　　④智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。

　　（三）学习《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、检查字词

　　赫拉hè宙斯zhòu庇护bì粘住zhān

　　庇护：包庇；袒护。庇：遮蔽，掩护。

　　爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。

　　2、朗读课文，复述故事

　　（1）听读

　　（2）看图复述课文

　　（3）课文研讨

　　①赫耳墨斯为什么来到凡间？

　　②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

　　③墨斯三次问话，神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？

　　④你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？⑤这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

　　（四）学习《蚊子和狮子》

　　1、诵读感知

　　（1）蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？

　　蚊子：冲、咬扬长避短胜狮子：抓

　　蚊子：吹、唱骄傲自满败蜘蛛：粘

　　骄兵必败

　　2、总结归纳寓意

　　《蚊子和狮子》寓意是什么？

　　3、改动情节，概括寓意。

　　蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。

　　4、课堂研讨：

　　请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？

　　（五）、课堂小结

　　《赫耳墨斯和雕像者》通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

　　《蚊子和狮子》赋予动物以人的感情和性格，用动物间的关系概括人与人之间的关系，告诉我们：即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎从事，否则可能在小处受到挫败。

　　三、拓展与延伸

　　1、练习概括寓意

　　燕子与乌鸦

　　燕子与乌鸦争吵谁最美丽。乌鸦对燕子说：“春天才能看到你美丽的外貌，我的身体却可以抵御冬季的严寒。”这就是（健康的身体是最漂亮的外貌。）

　　苍蝇与蜜

　　房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们后悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”这就是（贪婪是许多灾祸的根源。）

　　2、根据提供的材料编写寓言

　　①树和斧子②画笔和颜料③蜜蜂和花朵

伊索寓言教案8

　　教材分析：

　　这两篇寓言，篇幅比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理，体现了寓言的几个特点：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物。这两则一则是神（其实也是写人），一则是动物（蚊子和狮子）。在教学过程中，我着重把重点放在第一则寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通过改变故事情节来使学生们了解寓言的写作是取决于作者想告诉人们一个什么道理即寓意。授之以法后让学生自己学习第二则寓言并且自写寓言。

　　学习目标：

　　1、知识与能力目标：了解寓言的特点与《伊索寓言》。

　　2、过程与方法目标：分角色朗读，通过学习故事情节了解两则寓言并概括寓意。

　　3、情感态度与价值观目标：学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　教学难点：通过学习故事情节了解两则寓言并概括寓意。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入。

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目？（开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪）

　　2、学生阅读课文导言，了解寓言的概念与特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

　　二、了解《伊索寓言》。

　　学生阅读课后注释一了解《伊索寓言》的常识：古希腊的寓言故事集。

　　三、朗读课文，整体感知。

　　1、分角色朗读，注意语气与语调。

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

　　师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情

　　赫耳墨斯一笑二想三问（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来）

　　赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。

　　2、概括寓言的寓意：（齐读）

　　这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　四、细读课文，鉴赏提升。

　　赫耳墨斯和雕像者——改编篇：

　　假如（1）赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格。

　　（2）赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。（改动了故事情节的.结尾）

　　寓言改动之后寓意就有改变，寓言是通过对现实想象而来的它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。（师生共同总结）

　　五、自主学习，阅读《蚊子和狮子》。

　　1、一生朗读寓言《蚊子和狮子》

　　2、学生自主阅读并概括寓意：蚊子的遭遇说明—尺有所短，寸有所长；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。（多角度从蚊子的遭遇概括）

　　出示《蚊子和狮子》之改编篇：蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

　　通过与文中寓言相比较：去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。

　　六、拓展延伸，以读带写。

　　续编寓言情节练习。

　　教师投影出示两个续编题目：

　　1、赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?

　　2、蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?

　　以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。

　　七、课堂小结。

　　通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

　　八、布置作业。

　　根据所给的题目自编寓言

　　a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e.猫和老鼠。（注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最后点明寓意。）

　　教师小结。

　　九、板书设计。

　　伊索寓言两则

　　1、做人要谦虚。

　　2、不能骄傲。

　　十、课后反思。

伊索寓言教案9

　　教材依据： 苏教版五年级语文上册第十二课《伊索寓言》之故事三《蝉和狐狸》

　　设计思想：为了更好的完成教学目标，本着以学生为主体，教师启发为主导，合作探究的原则，我把教学过程分为五个环节：一、复习导入；二、精读《蝉和狐狸》体会寓意；三、课堂拓展、四、课堂小结；五、作业设计。让学生在朗读体验、合作探究中学到知识、学会做人。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、方法与过程：感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　3、情感态度价值观：培养学生对寓言的喜爱，并能结合生活中的实例体会寓意，从故事中学会做人。

　　教学重点：

　　分析寓言故事内容，感受故事主人公形象，感悟寓意

　　教学难点：

　　能结合生活中的例子体会寓意，从寓意中获得教益从故事中学会做人。

　　教学方法：

　　启发引导

　　学法指导：

　　朗读体验、合作探究

　　课前准备：

　　阅读《乌鸦和狐狸》的故事。

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1.《伊索寓言》的作者是谁？（伊索，希腊寓言家）

　　2.《伊索寓言》与我们中国古代寓言故事相比有什么特点？

　　（a.篇幅短小,故事中包含着深刻的道理,对人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物，常用比喻、夸张、拟人等修辞手法。

　　3.伊索寓言常由哪几部分组成？结合前面学过两则寓言说一说。（板书：寓言和寓意）

　　二、精读《蝉和狐狸》，领会寓意

　　1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。

　　2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板书课题）

　　3.默读课文，想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

　　（相似之处：说奉承话，诡计骗人。）

　　（不同之处；乌鸦上当，蝉没上当。）

　　4.你从文中哪些词语或句子看出狐狸是在用诡计骗人的？

　　（“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”“下来”“见识”可以看出狐狸是为吃蝉而设下的“圈套”。）

　　5.读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

　　蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”

　　（头脑很清醒，保持警觉，吸取教训，进行试探。）

　　狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”

　　（露出了真面目）

　　6.分角色朗读1—4自然段，体会蝉的聪明之处

　　7.读第五自然段，说说自己对寓意的理解。（板书寓意）

　　（蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。）

　　三.课堂拓展

　　1.与本课内容有关的名言有哪？（忠言逆耳利于行）

　　2.联系实际生活中的例子体会寓意，随堂进行思想渗透和教育。

　　（安全出行、严禁下河游泳等。）

　　3.结合寓言的组成部分（寓言和寓意）自己练习编写寓言故事，并讲给别人听。

　　（1）齐唱《蜗牛与黄鹂鸟》，复述这个故事的内容，这首歌曲就是一则寓言，想想它的'寓意是什么？

　　（笨鸟先飞或勤能补拙）

　　（2）自己编寓言故事，讲给别人听。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：编写一则寓言故事。

　　板书设计：

　　伊索寓言

　　寓言寓意

　　狐狸和蝉一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取训。

　　教学反思：

　　本节课我以复习导入让学生回顾前一课的内容，为本节课学习新知做好铺垫，在教《蝉和狐狸》时我先让学生说说学过的《狐狸和乌鸦》的故事，接着默读课文，想想这两则寓言有哪些相似和不同的地方。一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。在课堂拓展中我设计了唱儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》，既活跃了课堂气氛，又借助歌词回顾寓言的结构，并能想出寓意，为学生编寓言故事做出了巧妙的过渡引导，达到预期教学目的。但本节课也有不足之处，如学生在编故事时语言不够形象，指导效果不是很突出。

伊索寓言教案10

　　[教学目标]

　　1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2、总结读寓言故事的方法。

　　3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　4、学习一定的寓言写作方法。

　　[教学重点、难点]

　　1、交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　2、掌握一定的寓言写作方法。

　　[教学准备]

　　1、仔细阅读《伊索寓言》

　　2、认真做好读书笔记。

　　[教学过程]

　　一、图片导入

　　我们读了《伊索寓言》并做了读书笔记，下面我们来看看大家对这本书了解了多少。

　　看下列图片，你能回忆出是哪个故事吗？

　　我们所说的这些故事都出自《伊索寓言》，

　　1、通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。

　　2、《伊索寓言》故事会：讲述《伊索寓言》的故事

　　3、说说你发现了《伊索寓言》有什么特点。

　　（故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗……牧人、渔夫……）

　　[板书：①形象——动物、与动物打交道的人、神

　　②结构特点——先讲故事，再点明寓意。

　　③语言生动幽默，善于讽喻。

　　4、检查知识掌握

　　（1）《伊索寓言》大部分是动物寓言__，少部分以__人或___神__为主人公。往往简洁客观地叙述一个故事，最后一句话画龙点睛地_揭示蕴含的道理_。它们篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高。特别是动物寓言部分，广泛采用__拟人化_手法。

　　（2）作为古人智慧和结晶，《伊索寓言》包含的内容十分丰富。书中不少内容是影射当时社会现实的，如《狼和小羊》《_猫和鸡_》就以绝妙的讽刺笔法，揭露了当时统治者的残暴和蛮横。书中更多的篇章表现的是劳动人民生活的经验与智慧，如《农夫与蛇》的故事就告诫人们_对恶人千万不能心慈手软_。《伊索寓言》还有不少故事是_借动物形象讽刺人类缺点_、像《蚂蚁和蝉》讽刺好逸恶劳。

　　（3）下列关于《伊索寓言》的描述，正确的一项是（）

　　A、《伊索寓言》大部分是以神或人为主的寓言，少部分是以动物为主的寓言。书中不少内容是赞美当时社会现实的，更多的篇章表现的是劳动人民生活的经验和智慧。

　　B、《伊索寓言》有不少故事是借动物形象嘲讽人类缺点的，如《蚂蚁和蝉》就讽刺了好逸恶劳的人，对人们有教育意义。

　　C、《皇帝的新装》《卖火柴的'小女孩》的童话作品及“龟兔赛跑”“狼来了”的故事，均出自《伊索寓言》。

　　D、“守株待兔”“龟兔赛跑”“吃不到葡萄就说葡萄酸”都出自《伊索寓言》。这些寓言既散发着浓郁的生活气息，又闪烁着智慧的光芒。

　　2、说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

　　[板书提示：寓言：故事——道理。]

　　今天我们就再来读读《伊索寓言》。

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。

　　在创作上常运用夸张和拟人等手法。

　　三、边读边聊，汲取营养

　　1、我来找寓意

　　读《两只口袋》《驴和狼》《马和驴》《狐狸和狗》《衔肉的狗》几篇寓言，同位交流理解，概括其寓意。

　　2、欣赏同学作文，比较寓意的深刻性与新颖性。

　　①水滴与大海

　　……大海对水滴说：“我非常强大，比你们任何一滴

　　水都强大，我是不可战胜的！”小水滴不服：“成功在

　　于坚持，而不在于强弱。”大海大笑起来：“不可能，

　　不如我们来比赛吧。看谁先将石头打碎。”

　　……

　　大海认为这件事自己一瞬间就可以完成，所以…

　　这一天，水滴终于滴穿了石头。大海慌了，猛力向石头

　　扑去，可是，除了阵阵浪花，石头一点变化也没有。

　　②水滴和石头

　　一座废弃的工厂里，水池里一块粗糙的石头对水管滴

　　下的水滴说：“你这些水滴，对我的作用就是冲冲凉而已，构

　　不成伤害。”水滴没有做声，不过加快了滴水的速度。

　　……

　　比较内容：从“水滴石穿”这一成语中得到启发，改编而成。

　　出示寓意：

　　①这个故事告诉我们，想要做一件事，必须经日久积累。

　　②这个故事说明歧视那些弱小的力量，最终你会被这力量打败。

　　3、小结：概括文章寓意需注意

　　寓意要正确；寓意要有新意；寓意要切合时代；……

　　四、推理情节，辨析寓意

　　1、比较阅读原文与改后文章的区别有哪些。

　　①赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。赫耳墨斯又问自己的雕像值多少钱，知道可以做赠品后，默不作声，悄然离去。

　　②蚊子向狮子挑战。比赛开始，蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，转身飞走了。一不小心，却被蜘蛛网粘住了。

　　①中缺少心理和神态描写；②中缺少语言和动作描写。

　　2、思考：这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？

　　有变化，缺少讽刺意味。

　　寓言要用简短的语言、动作等细节描写突出人物或动物的特征，从而达到讽喻性的目的。

　　3、比较学生习作，缺少什么：

　　毛毛虫与小白鸽

　　一天，一只小白鸽和伙伴们出去玩，他们在空中打闹嬉笑着。忽然，小白鸽似乎听到有人在叫。于是，他独自离开了队伍，飞下来看个究竟。小白鸽越飞越低，叫声似乎从河边传来的。小白鸽立刻加快速度，到了河边看到一只溺水的毛毛虫，原来就是他在叫。小白鸽立刻把毛毛虫从水中救了出来。毛毛虫非常感激，想着一定要报答小白鸽。终于机会来了，有一天毛毛虫走在路上，发现一个人在捕鸟，而捕的鸟正是他的恩人——小白鸽。毛毛虫爬到捕鸟人的脚边，咬了他一口，放走了小白鸽。最后，小白鸽和毛毛虫成为了好朋友。

　　这个故事告诉我们要懂得知恩图报。

　　狮子与报恩的老鼠

　　狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。狮子猛然站起来，把他抓住，准备吃掉。老鼠请求饶命，并说如果保住性命，必将报恩，狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，狮子真的被老鼠救了性命。原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把他捆在一棵树上。老鼠听到了他的哀嚎，走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：“你当时嘲笑我，不相信能得到我的报答，现在可清楚了，老鼠也能报恩。”

　　这故事说明，时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。

　　比较后，讨论习作与原文有什么差别？（生交流回答。）

　　4、读习作，提意见。

　　鼻子和眼睛

　　有一天，鼻子问眼睛我们谁最美丽。眼睛说应该是我，我能看见世界的美丽，所以说起来我是最美丽的，如果人们没有我，就会什么都看不到。我是最有用的，也是最美丽的。眼睛一直在强调。鼻子说我是最美的，我高高在上，如果人们没了我就闻不到东西了，就不完整了，所以我最重要，我最美。眼睛和鼻子一直在争说自己最重要，最美。

　　这个故事告诉我们，不要干什么事情都要比，每个东西都有自己的作用，不要和任何人作比较，自己是独一无二的。

　　同学讨论交流，明确修改意见。（加神态描写）

　　5、总结：

　　读寓言还要了解故事是通过哪些写作手法刻画形象的，表现手法的恰当运用能鲜明生动的刻画形象。

　　五、意犹未尽，特别推荐

　　有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

　　阿里斯托芬：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”

　　作业：

　　1、继续阅读《伊索寓言》，另外推荐阅读《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》。

　　2、修改作文（丰富语言，明确寓意）。

伊索寓言教案11

　　教材分析：

　　《牧童和狼》《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的两则小故事，语言简洁，寓意深刻，对我们很有教育意义。

　　学情分析：

　　这是五年级上册的课文，学生的阅读理解能力较强，教师只要稍加点拨就可，再通过朗读以及结合生活谈谈就能理解寓意。

　　设计理念：

　　本课的教学设计是以教师引导，学生自主学习。通过学生自渎自说自悟来领会寓意。

　　教学目标：

　　1正确流利有感情地朗读课文。

　　2精读两个寓言，理解寓意。

　　教学重点：

　　1精读两个寓言，理解寓意。

　　教学难点：

　　1理解寓意，教育学生从寓言中学到如何做人。

　　课程资源的组织和利用：

　　使用配套的教学课件朗读磁带小黑板

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　《狐狸和葡萄》告诉我们什么道理？

　　二、学习《牧童和狼》

　　1、自读课文，思考：在“好几次”和“后来”发生的'事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？村民

　　们前后为什么有不同的表现？

　　2、同桌交流再全班交流，完成表格。（适时提问“惊慌失措”的意思）

　　好几次

　　后来

　　牧童

　　大叫狼来了

　　吓坏了，慌忙大叫

　　村民

　　闻声赶来，惊慌失措

　　没有人来

　　3、比较朗读两次“狼来了”，指名读，师生评，再读。

　　4、牧童好几次这样做的目的是什么？这是一位什么样的牧童？

　　5、师述：这样一位爱说谎的牧童，使得村民们再也不相信他的话，最后他的羊怎么了？

　　6、齐读第三自然段。

　　7、交流：生活中你遇到过类似的人和事？

　　8、自读课文，指名读，要读出牧童前后迥异的心情。师生点评、齐读。

　　三、学习《蝉和狐狸》

　　1、自读课文，这则寓言故事有两个角色：蝉和狐狸，这是一只什么样的蝉和什么样的狐狸？从课文哪

　　里可以看出？画出有关的词句，再有感情地读读。小组合作学习。

　　2、生交流（根据学生回答板书）

　　3、指导朗读有关句子，表现蝉的聪明、狐狸的阴险。

　　指名读、师生评、再读。

　　4、齐读最后一节

　　5、交流：你的身边有像这只蝉一样聪明的人吗？

　　6、分角色朗读课文，读出蝉和狐狸不同的语气。

　　四、拓展延伸：

　　1、这堂课你有什么收获？

　　2、说说看过《伊索寓言集》中的其它故事。

　　五、作业

　　1、选读《伊索寓言集》

　　附板书：

　　牧童和狼

　　（一贯说谎没人相信）

　　蝉和狐狸

　　（聪明从别人的灾难中吸取教训）

　　教学反思：

　　蝉和狐狸这个寓言上得较好，学生通过找重点词句以及朗读这些词句来理解寓言，学生对寓意理解比较

　　深刻，都结合了自己的例子来谈。课堂气氛较活跃。

　　在上牧童和狼中，我对“一贯”这个词突出得不够，使学生对一贯说谎和偶尔食言有些混淆，

　　这主要是课前备课不充分，没有深挖“一贯”。看来今后在备课时还要想得更多。

伊索寓言教案12

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．反复研读课文，探讨理解文章主旨。

　　2．深入领会作者对寓言新颖独到的见解。

　　3．认真揣摩文中意蕴深刻的语句。

　　4．积累词语：信而好古、衣锦还乡、高超出世、卖弄风雅、屈尊下顾、坐井观天、恼羞成怒、各得其所、相安无事。

　　能力目标

　　1．培养学生发现和独立解决疑难问题的能力。

　　2．培养学生的创新思维，逐步具有从司空见惯的事物中获取新认识的.能力。

　　德育目标

　　培养学生高尚的情操，自觉做一个文明诚信的社会人。

　　●教学重点

　　1．理清思路，探讨文章主旨。

　　2．结合语境，理解难句含意。

　　●教学难点

　　1．引导学生正确理解为什么说古代是“小孩子”，现代是“老年人”。

　　2．探讨作者引用九则寓言故事阐发的新观点、新看法。

　　3．认识作者与卢梭观点提出的各自角度。

　　●教学方法

　　1．问答法。（鼓励学生大胆质疑问难，教师针对性地解决学生疑难，如对课文中含意深刻语句的解读）

　　2．讨论法。（如对“教学难点”中的几个问题的解决，尽量让学生展开充分的讨论，培养他们自己解决问题的能力）

伊索寓言教案13

　　教学目标：了解《伊索寓言》的思想内容，并学会用归类法来领悟寓意。

　　重难点：通过把寓言按内容归类的方法来领悟寓意。教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、走进寓言世界

　　l 播放《喜洋洋与灰太狼》主题曲动画，谈话导入：这部动画片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜爱，还获得最佳国产动画片银奖，我想它之所以风靡全国，不单是那吸引人的故事情节和健康向上的人物形象，更重要的是通过简单的动物故事告诉我们生活的哲理，传达乐观、自信、勇敢的精神。可以说喜洋洋的世界就如现实社会的一个缩影。这让我想起了一本书。

　　它也是通过动物故事影射社会生活，并且教人处世、做人的道理。被誉为西方寓言的始祖，在西方人眼中，它的重要性甚至被认为仅次于《圣经》，这本书就是《伊索寓言》。

　　今天我们就一起走进伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。

　　l 在了解《伊索寓言》之前，让我们先了解一下什么是寓言。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。{出示板书：寓言是一种带有劝喻性或讽刺性的小故事。}

　　二、你了解吗？最近我们读了《伊索寓言》，下面看看大家都对这本书了解多少。

　　l 小测（2分钟）：

　　1、《伊索寓言》产生于希腊（国籍）的古典时期，相传是由伊索（作家）编的。

　　2、《伊索寓言》大部分是动物寓言，少部分以人或神为主人公，往往简洁客观地叙述一个故事，最后以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理。它们篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高。特别是动物寓言部分，广泛采用拟人手法，表现了动物各自的习性。

　　3、《伊索寓言》中有许多大家耳熟能详的寓言故事，举出三例：《龟兔赛跑》， _《狼来了》_，《狼和小羊》。

　　要读懂寓言，就必须理解寓意。《伊索寓言》作为古人智慧的结晶，包含的内容十分丰富，那么，到底包含了哪些内容？我们能否通过内容去弄懂故事的寓意呢？今天我们就来一起探讨这两个问题。

　　三、你发现了吗?

　　l 阅读三组寓言故事，归纳《伊索寓言》的内容精要：

　　l 引导：每组的两个故事在人物形象、故事情节、人物性格或者结局上有什么相似点的`？

　　1、默读第（一）组的两个语言故事，自主完成练习题。

　　2、自由朗读第（二）组寓言故事，小组合作完成。

　　3、第（三）组寓言故事，第一个齐读，第二个分角色表演读。男女生比赛，看哪队完成得最快又回答得最准确。

　　（1）影射当时社会现实

　　（2）表现劳动人民生活的经验和智慧

　　（3）借动物形象嘲讽人类缺点。

　　四、你找到方法了吗？

　　l 划出每则寓意的关键词，归纳概括寓意的方法。

　　1、揭露……表现…… 2、告诫……不要……警示……说明……

　　3、讽刺……批评……嘲笑……

　　五、何不尝试一下？

　　请用内容归类法概括下列故事的寓意。

　　《赫剌克勒斯和财神》揭露许多有钱人往往做不义之事。（表现了穷人对为富不仁者的不满。）

　　《蝙蝠与黄鼠狼》提醒我们遇事不要一成不变，要随机应变方能避免危险。

　　《牛和蛙的故事》讽刺不自量力、夜郎自大的人。

　　《狼来了》嘲笑那些常常说谎话的人，即使再说真话也无人相信。

　　六、总结：

　　同学们，今天我们学会了用内容归类法来概括寓言故事的寓意，其实概括寓意的方法还有很多，希望同学们在以后的阅读过程中能边读边总结，只有掌握了好的阅读方法，我们的阅读理解能力才会提高！

　　七、作业：

　　完成阅读题

伊索寓言教案14

　　一、教学目标

　　(一)研读本文，了解和体会作者散文的写作特色。本文“言人所未言，见人所未见”，“玉想琼思，妙喻珠联，警句泉涌，谐谁天生，涉笔成趣。”“是一棵人生道旁，历尽春秋，枝繁叶茂的智慧树，钟灵毓秀，满树的玄想之花，心灵之果，任人随意观赏。”

　　为了达到这一目的，学生在阅读过程中要能提出疑难问题，并尽量靠自己的力量解决这些问题。让学生“于无疑处生疑”，多问几个“为什么”，经过质疑解难，深入理解文章的写作特色。

　　(二)研读作者关于九个故事的议论，解决疑点，读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章。在研读过程中理清思路，揣摩语言，概括要点，筛选信息，把握文意。这样来发现问题，解决问题，质疑解难，进而把握文章的中心意思。

　　(三)积累下列词语。

　　厌恨怜悯阅历信而好古思慕衰朽历程发迹衣锦还故乡高超出世卖弄风雅上流社会屈尊下顾狂吠星象失足下野坐并观天恼羞成怒娇小各得其所相安无事

　　二、难点、重点分析

　　(-)第一部分(前两个自然段)为什么要从两类人、两种关系说起?分析：

　　(1)为了纠正(伊索寓言)浅薄的见解，首先要树立一个观点，把人类历史比作人的一生，古代是人类的童年时期，现代是成人时期。这就使人明白了《伊索寓言》那样浅薄、幼稚的原因。又由于成人总是喜欢小孩子，这就使人明白了人们喜欢《伊索寓言》的原因，即：我们反比古人复杂了，思慕古代也许只是喜欢其幼稚，也许是为了显示自己的成熟。作者洞烛世相，就从第一部分开始。

　　(2)这是人们日常生活中的普遍经验，以此入题，容易理解我们思慕古代，有如大人喜欢小孩子一样。说两类人，目的是说大人与小孩子的关系，第二种人只是一个比较，有比较，就清楚大人对小孩子的喜欢含有卖老(居高临下，摆老资格)的成分。作者对下面九个寓言故事的纠正，在第一部分中立下了基调。

　　(3)对“没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的，所以我们也相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步。”这句话如何理解?这句话是反语，用于讽刺。现代与古代相比，物质文明和精神文明当然大大进步了，但现代社会的阴暗面也远比古代丑恶复杂。在这方面，所谓“进步”只是越来越狡猾，把狡猾也看作进步，以至“相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步”。显然是自以为是，缺乏自知之明，作者的批判精神已跃然纸上，呼之欲出。

　　(二)第三部分(最后一段)怎样理解?

　　分析：

　　(1)作者真的认为“《伊索寓言》是不宜作现代儿童读物的”吗?并非如此。

　　卢梭反对小孩子读寓言，认为有坏心术，他认为小孩子不辨是非，有可能学坏。这里卢梭是指出了读寓言可能发生的负面作用。而本文作者认为，“小孩子该不该读寓言，全看我们成年人在造成什么一个世界、什么一个社会，给小孩子长大了来过活。”也就是说，如果社会具备高度的精神文明，孩子们读寓言，会有益于身心发展。

　　至于作者提到卢梭说小孩子不同情被骗的.乌鸦，反会羡慕善骗的狐狸，证明孩子的居心本来欠好。这并非作者同意此说法，而正是借此指出了战害小孩子心灵的社会风气、社会原因。

　　(2)“卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。”作者的观点恰恰相反，作者认为“寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。”

　　以上这些话，作者是说对儿童的教育不能只讲真善美，不能把真善美简单化和理想化，以致脱离了社会实际，这样对孩子有害无益。同时，作者呼吁净化社会环境，为下一代创造良好的生活空间。

　　(3)“卢梭……主张复古”认为社会应回到原始状态，那是倒退，也是不可能的。作者相信进步，相信社会总是向前发展的。相信真善美终将战胜假恶丑。尽管伴随文明的进步，有些人的心越来越坏，但假恶丑终究是站不住的，而要战胜假恶丑，就要认识假恶丑，世界是复杂的，我们的头脑也要复杂一点。

　　(4)为什么在“我是相信进步的人”之后又连带一句“虽然并不像寓言里所说的苍蝇，坐在车轮的轴心上，嗡嗡地叫：‘车子的前进，都是我的力量”’?

　　这里作者顺便抨击了自封为英雄、以救世主自居、贪天之功据为己有的狂人。这种人像苍蝇一样可笑，实际上对历史的前进丝毫没有推动作用，却把一切功劳归于自己。

　　三、教学过程设计

　　(一)学生默读全文，思考总体结构、研讨。

　　[作者简介]伊索(约公元前六世纪)古希腊寓言作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言故事，讽刺权贵，终遭杀害。所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作，影响很大。

　　教师明确：本文是一篇读后感。读后感的一般结构为“导入——读后之感——总结”三部分。

　　第一部分为1、2两段，从两类人、两种关系说起。第二部分为第3到第12段。借《伊索寓言》里九个故事联类引申，洞烛世相，—一纠正浅薄的见解，表达作者独到之见，是全文的主体。第三部分为最末一段，是全文的总结。

　　(二)学生朗读1、2自然段，质疑解难。

　　教师在学生研讨之后明确：这一部分内容可参见“难点、重点分析”之(一)。

　　(三)学生朗读第3自然段，质疑解难。

　　1.“它至少给予我们三重安慰”应如何理解?明确：“三重安慰”都是讽刺。(1)“增进我们对于现代文明的骄傲”，实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。(2)“愈觉得我们是成人了”，“已超出那些幼稚的见解”，实质上是远比古代的人狡猾。(3)我们“进化”了，把人类的早期看做“穷朋友”、“小孩子”，这“进化”，实质上是越来越狡猾。

　　2.“觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可”是不是反语。

　　明确：不是反语。是将要对以下九个故事，进行独到、深刻的分析，针对当时社会现实提出新的见解。作用是引起下文。

　　(四)引导学生对九个故事进行研读、解决疑点。

　　1.学生读蝙蝠的故事，让学生研读后，说一说寓言的原意是什么，作者提出了什么新的见解(以下八个故事，研读的步骤同此)。

　　教师明确：原意是讽刺没有独立人格的人，他们附炎趋势，仰人鼻息，毫无原则可言。

　　作者议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用”，是讽刺故意标新立异、以求虚名的人，他们自吹自擂，总吹嘘自己与众不同，比别人高明。他们以己之长，贬人之短，(这“长”也未必是真有所长)从不虚心学习别人，总以为自己有骄傲的资本，在不同场合使出不同的骄傲资本，自高自大，傲视别人。) 2.学生读蚂蚁和促织的故事，研读、讨论。

　　教师明确：原意是讽刺只图安逸，只想不劳而获的人。作者议论“促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食;同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如写回忆怀念文字的亲戚和朋友，写研究论文的批评家和学者等。”作者指出，大作家死后成为别人赚钱的资本。这些文章的作者们往往在作家生前与作家并无深交，甚至关系不睦。这些人在作家死后写些不负责任的文字，是以“介绍”为名，行“养活”自己之实。五十年代周作人化名周遐寿写了些介绍和回忆鲁迅的文章，当属此类。但应注意的是，一些严肃的、实事求是的评介作家的文章，其作者不应受到指责。

伊索寓言教案15

　　[教学目标]

　　1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2、总结读寓言故事的方法。

　　3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　[教学重点、难点]

　　交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　[教学准备]

　　1、仔细阅读《伊索寓言》

　　2、认真做好读书笔记。

　　[教学过程]

　　一、谈话导入

　　说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

　　[板书提示：寓言是一种带有劝喻性的小故事。]

　　最近我们读了《伊索寓言》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。

　　1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。

　　2.小结

　　《伊索寓言》相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。这些小故事中也蕴涵着一定的道理。

　　关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得大家一读：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露，有对恶人残忍本性的鞭挞，有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变的聪明智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。

　　今天我们就再来读读《伊索寓言》。

　　二、一睹为快、自我发现

　　1、《伊索寓言》一共10卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么。

　　（故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗……牧人、渔夫……）

　　[板书：人物形象——动物、与动物打交道的人、神]

　　2再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。

　　（1）1分钟做准备。

　　（2）生说或表演。

　　教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事；同一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。

　　3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。

　　4、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？

　　[板书：结构特点——先讲故事，再点明寓意。]

　　总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

　　三、边读边聊，汲取营养

　　1、说说人物：在读过或听过的故事中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？

　　2、阅读资料中的《农夫和蛇》，说说你对其中农夫的看法。

　　3、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《农夫和蛇》为例，谈谈在读过的故事或现实生活中有没有类似的人或事情？

　　[板书：写作手法——比喻、拟人]

　　四、延伸讨论

　　钱钟书先生曾经就这本寓言的寓意作出过其他的分析，大家先看看课本中的介绍，然后想想，在自己看过的故事中有没有可以找到其他寓意的故事？你对于钱老的分析有何看法？（附钱老的文章）

　　五、后续活动，深化效果

　　《伊索寓言》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。

　　1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。

　　2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。