矛盾的普遍性和特殊性教案

矛盾的普遍性和特殊性教案

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的矛盾的普遍性和特殊性教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：识记矛盾普遍性的含义和矛盾特殊性及其三层含义；理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。

　　2、能力目标：使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力。

　　3、情感、态度与价值观目标：坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。

　　【重点难点】

　　1、重点：矛盾普遍性与特殊性的关系。

　　2、难点：矛盾普遍性与特殊性辩证关系大原理是建设中国特色社会主义的哲学依据。

　　【教学方法】

　　讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。

　　【教学过程】

　　一、复习提问，温故知新

　　以长短两根粉笔为例，请学生分析第一课时矛盾的含义及其基本属性

　　二、设置疑问，导入新课

　　设疑：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　思考：这体现了什么哲学道理。

　　学生回答略。

　　师：这说明我们的身边就存在着这样那样的矛盾，世界由自然界、人类社会和人的思维组成，现在我们分组分别探究这三大领域存在着哪些矛盾，试举例。

　　分组探究：中间：自然界

　　北：人类社会

　　南：人的思维

　　（学生思考、讨论、回答，同组的补充）

　　运动领域

　　各种运动形式

　　矛盾举例

　　结论

　　自然界机械运动

　　同一瞬间既在这儿又不在这儿等

　　事物的运动形式都存在着矛盾；矛盾存在于一切事物之中；矛盾无处不在。

　　物理运动

　　吸引与排斥、正电与负电等

　　化学运动

　　化合与分解、氧化与还原等

　　生命运动

　　同化与异化、遗传与变异等

　　社会

　　社会运动

　　基本矛盾、阶级矛盾、民主与集中

　　思维

　　认识运动

　　正确与错误、知与不知

　　三、合作探究，新课教学

　　师：从以上举例我们可以得出一个什么结论。

　　生：事事有矛盾。时时有矛盾。

　　（一）矛盾的普遍性和特殊性

　　1、矛盾的普遍性（也可称“共性”或“一般）”

　　理解矛盾普遍性要注意几点：

　　第一，不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。（只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系）

　　第二，人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。

　　注意：矛盾的普遍性有两种含义

　　（1）第一种含义指事事有矛盾，时时有矛盾

　　（2）第二种是指同类事物共同的状态本质和属性。简单理解就是同类事物的共性（共同点）

　　那么，我们怎样来对待这些矛盾呢。

　　提示：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

　　问题情境1：“家家有本难念的经” ……引导学生阅读课本70页探究内容。

　　问题探究1：（1）上述事实说明了什么哲学道理。

　　（2）你还知道哪些类似的成语。

　　提示：看菜吃饭、量体裁衣，对症下药、兵来将挡、水来土掩、一把钥匙开一把锁，到什么山上唱什么歌、逢山开路，逢水搭桥。

　　学生回答略。

　　2、矛盾的特殊性（也可称“个性”或“个别”）

　　（1）含义：即矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点

　　（2）矛盾特殊性的三种情形：

　　A、不同事物有不同矛盾。如农业、商业、工业矛盾不同，班里同学样子，爱好也不同

　　一学生提出：“打人与被打有何不同”，请教老师。

　　历史老师：打人是侵略者，被打是受害者。

　　英语老师：打人是主动式，被打是被动式。

　　物理老师：打人是施力，被打是受力。

　　教导主任：各记大过一次。

　　上述事例告诉我们不同的学科研究的矛盾不同。

　　问题情境2：材料一：“吾十有五志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲。”

　　材料二：童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗，壮年是一部小说，中年是一篇散文，老年是一部哲学。

　　问题探究2：这对我们有什么启示。

　　B、同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。

　　问题情境3：卖方：花言巧语、王婆卖瓜、软磨硬缠、迫不及待

　　买方：半信半疑、货比三家、挑三拣四、不慌不忙

　　问题探究3：卖、买双方的言行心志各自的目的是什么。

　　这反映了什么哲学道理那。

　　生：卖方是为了以较高价格尽快把商品卖出去；买方是为以较低的价格买回称心如意的商品。

　　C、同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。

　　矛盾双方各有其特点——关于西部大开发东部是“人口众多”，而且人口已经多到成为经济发展的压力和阻力；

　　西部则是“地大物博”，但“地大”尚未很好开发利用，“物博”也仍是潜在的资源财富。

　　这说明：客观事物本身不仅包含矛盾的普遍性，而且同时也包含矛盾的特殊性。

　　3、矛盾的普遍性和特殊性的关系

　　矛盾的普遍性与特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、一般与个别的关系。

　　（1）矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。

　　①普遍性寓于（存在于）特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性，就没有普遍性。

　　普遍性寓于特殊性之中，这里的“寓”原意是“居住”、“寄托”之意，在这里则演化为“存在于”或“含于”的意思，即普遍性存在于特殊性之中，为什么这样讲呢？

　　普遍性是同类事物中许许多多不同的特殊事物所共同具有的性质和特点，它是人们对同类事物总结、概括、抽象出来的，原来它就存在于一个个具体事物之中，所以我们说普遍性就存在于各种特殊性之中，并且只能通过特殊性而存在，没有特殊性就没有普遍性。

　　例如：水果的共性：含有果酸、多汁、味甜等特点植物果实。是从葡萄、苹果、香蕉等各种不同水果中概括总结出来的。水果的普遍性只能存在于苹果、香蕉等各种具体的水果之中，它绝不能离开苹果、梨、香蕉等特殊性而单独存在。

　　同样：人的共性（能劳动、能思维、有语言的高级动物）也是从不同的人之中概括总结出来的。

　　设疑：不同类别、品种的水果虽然各有自己的特点，但又都含有果酸、多汁等水果的共性。

　　不同年龄、不同性别的人各有自己的特点，但又都有作为人的共性。

　　思考：这些说明了什么。

　　结论：②特殊性也离不开普通性，不包含普遍性的特殊性也是没有的。

　　（2）矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合是可以相互转化你能举例吗。

　　你是男性 世界所有男性（个性）

　　（个性） （共性） 全球人类（共性）

　　你是女性？世界所有女性（个性）

　　师：这是由于事物范围的极其广大和发展的无限性，总之，世界上任何事物都是矛盾普遍性和矛盾特殊性的统一。比如农村税费改革就是先从某些个别省市试点，然后总结经验，最后全国推广。比如“一般号召和个别指导的结合”，同样有助于我们更好地坚持马克思主义普遍原理同我国具体实际相结合，建设中国特色的社会主义。

　　师：马克思主义揭示了社会主义产生、发展的客观规律及本质、特征；这对于各个社会主义国家的革命建设都具有普遍意义，这是矛盾普遍性；各国的国情如原有的基础、所处的环境、左邻右舍等都不同，所以各有适合自己的道路，这是矛盾特殊性。我们应该把矛盾普遍性和特殊性结合起来。

　　师：请同学们在P72找出矛盾普遍性和特殊性辨证关系的重要意义。

　　（请学生回答）

　　4、矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理的方法论意义？

　　师：我国的有中国特色社会主义建设，就体现了矛盾的普遍性和特殊性，共性与个性的具体的历史的统一。

　　【课堂小结】

　　师：我们用两节课的时间共同学习了矛盾的含义，矛盾的普遍性和特殊性的相关知识，这就要求我们用对立统一的辨证眼光看待问题，下节课我们继续学习矛盾分析法。

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