《自己的花是让别人看的》教案和反思

《自己的花是让别人看的》教案和反思

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《自己的花是让别人看的》教案和反思，欢迎阅读与收藏。

　　【教学目标】

　　1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

　　3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　【教学重、难点】

　　理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。

　　【教学准备】

　　搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。

　　【教学课时】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。

　　今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。

　　二、初读课文，学习生字词

　　1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

　　2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

　　3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣。

　　三、由浅入深，探究文本

　　1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：

　　（1）自己的花是让别人看的；

　　（2）自己的花是别人看的。

　　通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

　　2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的。看看谁有一双敏锐的眼睛。

　　（1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。

　　（2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

　　花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。）

　　句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧。

　　她莞尔一笑，说：“正是这样。”

　　（德国人养花真是与众不同，非常奇特呀。）齐读。

　　3、德国人的“让”，让出了什么呢。下节课，我们接着学习。

　　四、课堂小结

　　第二课时

　　一、复习导入

　　德国人是怎样养花“让”别人看的。他们这样养花有好处吗。

　　二、品读课文，感悟“美丽”

　　1、学习第三自然段。

　　（1）文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。找出具体描写“自己又看别人的花”的句子，划上横线。（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

　　许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

　　（2）这里景色真美呀，这段文字也很美。同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。

　　预设一：花团锦簇、姹紫嫣红

　　抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面。

　　想看看这样美的画面吗。（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的

　　味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。

　　预设二：应接不暇

　　不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀。

　　放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　理解“应接不暇”：“暇”什么意思。（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。“应接不暇”呢。

　　（看图）这里的花非常奇丽。

　　看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

　　生活中，你还有“应接不暇”的时候吗。

　　这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。

　　你能通过朗读再现这样的美景吗。

　　（3）指导朗读

　　作者优美的语言，将我们带到了德国。（齐读）

　　同学们，我们就在德国，到街上去看看吧。（齐读）走过任何一条街——

　　这里花如海，总也看不够啊。（背）走过任何一条街——

　　内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。

　　这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。

　　（4）过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——“人人为我，我为人人。”是呀，人人为我，我为人人。

　　这多么有意思呀。所以作者说（齐读）——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　（5）理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。）

　　2、学习第四自然段

　　（1）四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友问他德国有什么变化吗。

　　他说：（齐说）——“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

　　（2）季羡林说的“美丽”指什么。“德国人有什么特点。”。

　　（3）猜度季羡林的“梦”。

　　——“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

　　”（结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，说说季老到底做了一个怎样的梦。）

　　四、作业设计

　　1、抄写文中描写花美的句子，并背诵第三自然段。

　　2、阅读：季羡林爷爷的回忆录《德国印象》。

　　五、板书设计:

　　德国是个爱花的民族

　　家家户户都养花

　　人人看的都是别人的花

　　奇丽的景色奇特的民族

　　教学反思：

　　在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受。《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。

　　在课堂上，我请学生自由默读课文，体悟风情，找出“人人为我”的句子。

　　随着学生的交流，课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景，利用图片理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思，体会花之美。引导学生在生活中理解应接不暇的意思，体会花之多。

　　“以读为本”是阅读教学的基本特征,以上片段我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。

　　这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何于无痕处解决这一难题，是我课堂中力求突破的。

　　这个问题，学生在读中理解，读中感悟，再加上课件教学的配合，学生很容易就理解了。

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