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《皮亚杰认知发展阶段理论》教案
作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《皮亚杰认知发展阶段理论》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《皮亚杰认知发展阶段理论》教案1
教材分析
幼儿教育心理学部分非常重要的考点，考察的可能性非常大，考生对此部分的内容需要达到掌握并运用的程度。但对学生来说理解起来存在一定困难，需要结合具体案例、实例进行认识。
第一课皮亚杰关于认知发展的基本观点
一、教学目标
知识目标：
1、理解并牢固掌握同化、顺应、适应的概念（考察名词解释以及对同化顺应的区分）；
2、牢固识记皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分；
3、掌握皮亚杰感知运动阶段、前运算阶段儿童认知发展特点；
4、掌握客体永久性、自我中心的概念及其主要表现。
5、要结合每个阶段的发展对儿童认知发展的过程有整体的认识。
能力目标：能够运用皮亚杰认知发展阶段理论分析儿童认知特点、过程，应用相应理论于幼儿活动设计当中。
二、教学重难点
1、教学重点
掌握两个认知发展阶段的具体名称;理解每个阶段的具体特点;把握前运算阶段和感知运动两个阶段的重点特点。
2、教学难点
理解同化、顺应的概念、能够举例进行说明，能结合具体幼儿表现进行辨别、分析；理解客体永久性、前运算阶段儿童认知的相对具体性、不可逆性以及缺乏守恒的特点
三、教学方法
讲解法、案例分析法
四、教学过程
（一）整体介绍任务：搜集有关皮亚杰生平相关内容与同学们分享
大致介绍心理学家皮亚杰的研究领域和成就，结合皮亚杰对儿童道德发展的阶段理论，阐明皮亚杰对儿童认知和道德两个领域发展的研究事实。
皮亚杰，杰出的儿童心理学家，在长达数十年的学术生涯中，他深入研究了儿童心理发展的各个方面。他的很多思想，对后世产生了极大的影响和作用，其中认知发展理论被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。
皮亚杰的认知发展阶段理论为常考内容，其中前运算阶段特征为高频考点，常以选择题、简答题、论述题形式出现。需了解认知发展阶段理论中各阶段对应的年龄、名称及主要特征，能够运用所学知识掌握选择、简答、论述题的答题方法。关于认知发展理论，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式;其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算。
（二）内容讲解
1、理解认知发展的机制
问题一：说一说你对狗的认识，辨认众多类型的生物（吉娃娃、加菲猫、贵宾犬），说一说你是如何辨别出来的
分析：头脑中关于狗的认识就是图式，帮助人们去认识更多的'狗。图式：个体用来认识周围世界的基本模式。
问题二：你知道儿童是如何形成对狗和狼的概念认识的吗？
请学生回答并引导分析：家里的哈士奇——狗，外面的哈士奇——狗，外面的萨摩耶——狗，儿童已经形成了对狗的基本认识，在见到符合狗的特征的生物会将其认作是狗。这个过程叫同化：把新知识归入到先前已有的相同概念中。
见到狼——狗，家人否认——这是狼，孩子原有的概念无法用来认识新事物，需要改变已有概念或建立新概念，这个过程是顺应：改变既有的图式以符合新环境的需求。
儿童在认识事物的过程就是适应世界：认知图式因环境限制而主动改变的心理历程，包括同化和顺应两个过程。
2、结合已有知识经验理解阶段的重要性
在学习学前儿童生长发育规律了解到，人的身心发展具有五个特性，即顺序性，阶段性，不平衡性，互补性和个别差异性，其中阶段性指的是个体在身心发展的不同时期会有不同的发展特点，存在不同的发展矛盾，面对不同的发展任务。正是基于这样的一种发展阶段的
理念，皮亚杰认为，人的认知在不同的发展时期，发展的特点有较为显著的不同，每个时期都会有一些显著性的特征，并按照这些发展阶段各自呈现出的显著特征为这些阶段取了特定的名字：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
3、具体阶段及其特点的讲解
(1)感知运动阶段(0-2岁)
在个体刚出生便进入第一个发展的阶段——感知运动阶段。刚出生的婴儿在探索世界的时候，由于成熟机制的限制，都是通过比较简单的感知觉和动作来探索周围环境的，在这个过程中达到熟悉世界，形成认知结构的目的。皮亚杰根据婴儿认识世界的方式，即感知觉和动作，将这个阶段命名为“感知运动阶段”，同时这也是这个阶段的一个重要的特征。而又因为成熟机制的限制，此时的行为系统都是较为低级的，处于这个阶段的婴儿难以像成人一样形成复杂的行为图式。
此外，在9-12月时期，婴儿会具备一个重要的特性——客体永恒性，皮亚杰称它是“哥白尼式的革命”。客体永恒性，顾名思义，就是指客体是永恒存在的。获得了客体永恒性的婴儿意识到，即使事物暂时从眼前消失，也不代表它就永恒消失了。举例说明：儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。结合具体实验：儿童寻找大象的实验进行理解
举例说明：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽物的后面，儿童看不见了，但知道到遮蔽物后面寻找。
(2)前运算阶段(2-7岁)
经历完感知运动阶段后，儿童进入下一阶段。2-7岁的儿童认为一切事物都是有灵魂的，他们在认知世界时，只能站在自己的角度看问题，单向思维，他们认为事物的外在形式变了，本质也就改变了。前运算阶段儿童认知特点：思维具有相对具体性、思维具有不可逆性缺乏守恒结构、自我中心性、刻板性。
万物有灵论——举例说明：3岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。
自我中心——举例说明：4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。
思维不可逆——举例说明：告诉这个阶段的孩子小红是他的姐姐，他能够明白，但如果告诉他：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红?”这时候他就答不出，思维不能转换。
思维刻板——举例说明：这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女生。
思维缺乏守恒——举例说明：给儿童呈现两排数量一样多糖果，前后排列一致，让他们回答两排糖果的数量是否一样多，儿童一般都能回答正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多，小于7岁的儿童往往回答错误。
《皮亚杰认知发展阶段理论》教案2
一、教学目标
此部分内容是考试心理学部分非常重要的考点，考察的可能性非常大，考生对此部分的内容需要达到掌握并运用的程度。首先，对于四个阶段的序列需准确识记；其次，对于每个阶段儿童发展的具体特点也需要在理解的基础上识记；最后，要结合每个阶段的发展对儿童认知发展的过程有整体的认识。
二、教学重难点
1、教学重点
掌握四个认知发展阶段的具体名称；理解每个阶段的具体特点；把握前运算阶段和具体运算阶段两个阶段的重点特点。
2、教学难点
对于前运算阶段和具体运算阶段的特点要准确地分别对应，不要出现张冠李戴的回忆和再认偏差。
三、教学方法
讲授法、演示法。
四、教学过程
1、整体介绍
大致介绍心理学家皮亚杰的研究领域和成就，结合皮亚杰对儿童道德发展的阶段理论，阐明皮亚杰对儿童认知和道德两个领域发展的研究事实。
2、内容讲解
前面在《个体的身心发展规律》讲到，人的身心发展具有五个特性，即顺序性，阶段性，不平衡性，互补性和个别差异性，其中阶段性指的是个体在身心发展的不同时期会有不同的发展特点，存在不同的发展矛盾，面对不同的发展任务。正是基于这样的一种发展阶段的理念，皮亚杰认为，人的认知在不同的发展时期，发展的特点有较为显著的`不同，每个时期都会有一些显著性的特征，并按照这些发展阶段各自呈现出的显著特征为这些阶段取了特定的名字：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
（1）感知运动阶段（0—2岁）
在个体刚出生便进入第一个发展的阶段——感知运动阶段。刚出生的婴儿在探索世界的时候，由于成熟机制的限制，都是通过比较简单的感知觉和动作来探索周围环境的，在这个过程中达到熟悉世界，形成认知结构的目的。皮亚杰根据婴儿认识世界的方式，即感知觉和动作，将这个阶段命名为“感知运动阶段”，同时这也是这个阶段的一个重要的特征。而又因为成熟机制的限制，此时的行为系统都是较为低级的，处于这个阶段的婴儿难以像成人一样形成复杂的行为图式。此外，在9—12月时期，婴儿会具备一个重要的特性——客体永恒性。客体永恒性，顾名思义，就是指客体是永恒存在的。获得了客体永恒性的婴儿意识到，即使事物暂时从眼前消失，也不代表它就永恒消失了。
（2）前运算阶段（2—7岁）
经历完感知运动阶段后，儿童进入下一阶段。这个阶段的儿童具有如下几个特性：万物有灵论、自我中心性、不可逆、守恒。2—7岁的儿童认为一切事物都是有灵魂的，他们在认知世界时，只能站在自己的角度看问题，单向思维，他们认为事物的外在形式变了，本质也就改变了。
（3）具体运算阶段（7—11岁）
这个阶段的儿童处于小学阶段，主要的特点有：守恒性，思维运算具有表象性，可逆性。不难发现，这个阶段的特点与前一个阶段有较大的相关，可以说，这个阶段在前一个阶段的基础之上得到了进一步的发展，前运算的“前”正是相对于这个阶段而言的。
（4）形式运算阶段（11—16岁）
在形式运算阶段，个体的认知发展已经基本上接近成人水平，他们能够将形式与内容进行分离，可以进行抽象逻辑思维的运算，能够概括，思维具备可逆、补偿和灵活。
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