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语文教案

时间：2024-08-10 10:58:17 教案我要投稿

[合集]语文教案

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

[合集]语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：1、了解闻一多先生的主要事迹。

　　2、品读课文，体会闻一多先生的精神品质。

　　3、注意本文的选材角度和记叙重点。

　　4、联系时代背景领会含义深刻的句子。

　　教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。

　　教学难点：联系时代背景领会含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　上个世纪30年代，闻一多先生在国立青岛大学任教，在教学间隙，他写了大量的诗作，出版了《红烛》、《秋菊》等诗集。当时，不少人想拜他为师，但他有规矩，你若要拜他为师，必须先把诗作给他看，他觉得你有发展前途，才肯收你为徒……文学青年臧克家不远千里慕名而去，以一首题为《幻光》的诗向闻先生请教。诗曰：“人生永远追逐着幻光/但谁若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/无边的'苦海”闻先生读完这首诗，深受感动，欣然收臧克家为徒！

　　今天，我们就来读一读中国现代著名诗人臧克家的一篇写他的老师的文章《闻一多先生的说和做》。

　　二、解读文本。

　　1.整体把握：

　　⑴老师范读课文，学生听完后把下面这句话补充完整。（可以用课文原句）

　　闻一多先生是一位。

　　⑵本文写了闻一多先生的哪两个方面？注意两部分之间的过渡语。

　　2.仔细品味：探寻闻一多先生的足迹，体会其精神品质。

　　（1）作为学者和诗人的方面：

　　向古籍钻探、开文化药方《唐诗杂论》毅力顽强、忧国忧民、

　　（做了再说，做了不说。）《楚辞校补》珍惜时间、吃苦耐劳！

　　《古典新义》

　　该部分哪些地方在叙述中穿插了形象描写？找出来，读一读，体会其作用。

　　（2）作为革命家的方面：

　　争取民主、反对独裁大声疾呼言行一致！

　　（说了就做。）函寄传单

　　大骂特务英勇无畏、义无返顾！

　　带队xxx身先士卒！

　　该部分在叙述中穿插的描写比较少，但有一些评论人物言行的话，请找出来读一读，体会其作用。

　　3.小结、回顾：

　　⑴闻一多先生的业绩及品质；

　　⑵大体比较在两部分中闻一多先生言行、思想的异同；

　　⑶归纳：闻一多先生足迹深深，品德高尚，实在是我们学习的榜样。

　　4.布置作业：

　　（1）摘抄生动、优美的词句；

　　（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语，第5课《手指》教案共1课时总8课时。

　　2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　课前准备：

　　1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　2.自学题的课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个"我"至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的`桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、预习探究：

　　1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

　　2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容?

　　3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。

　　4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法，教案《第5课《手指》教案共1课时总8课时》。

　　三、合作交流：

　　1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)

　　2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

　　3.汇报交流，体会道理

　　四、品读体验：

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点并朗读。

　　1、理解要点如下：

　　(1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

　　(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　五、巩固延伸：

　　1.指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理?

　　2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真"却无爱憎在其中"吗?

　　3.你愿意做哪根手指呢?为什么?

　　板书设计：

　　5、手指

　　姿态性格

　　大拇指不美肯吃苦

　　"团结有力量"

语文教案篇3

　　这是一篇描写北京老四合院邻里之间和睦相处的课文，这是一篇阅读课文。在第一次读到这篇课文时，我就被它清新流畅、朴实的文字做吸引。从课文中读到了作者童年的快乐，属于孩子的，阳光的，轻松的，快乐的，自由的，上完这一课，我感慨颇多。

　　首先，我努力创设一种轻松、自在的学习的氛围，努力引导学生从生活中去感受这种快乐，其实作为农村的孩子，大多数的学生都会有和作者相同的体验，比如，在学生谈体会的时候，有学生说到了自己小时候的事，犹如再现了作者的小时候。这样就极大地激发了学生的积极性。

　　在教学过程中，我让学生通过多种方式读，在读中感悟作者要表达的思想干情，学生感悟的很好，这一环节完成得不错。

　　其次，课堂上，我调动了学生所有的感官，听，说，读，写，让学生在听说读写中感悟文本的内涵，通过多次的朗读和表达，学生的口语的表达能力也在一步步的提高，相信经过一次次的训练，学生的写作能力也会突飞猛进的。

　　我们说“语文教学是遗憾的艺术”，这节课，我仍有遗憾。

　　1、我努力践行着“学生为主体”的理念，但在课堂上，因为这节课有领导听课，仍有一部分同学没有动起来，没有能主动的思考，主动的参与到学习中，使得课堂当中呈现的多是优秀学生的表现，没有考虑的学习稍有困难的学困生，我想在以后的课堂上，我都会努力，让全体学生共同的.参与。

　　2、在课堂上教师的评价语言过于简单，没有激发性，这也许是课堂不够活跃的原因。我知道在课堂上适时的评价是推动教学，促进学习的一种有效的办法，并且能大大激发学生的学习积极性，我在评价上做得总欠火候，在学生回答的精彩的时候，我总觉得对学生的评价缺点什么，现在想来，评价不仅仅是语言的评价，或许，老师一个简单的动作，一个鼓励的眼神，一个手势，一个微笑，那种“此时无声胜有声”的评价，更能激励到学生。我将会努力充实自己，提高自己的教育机智。

语文教案篇4

　　分析教材

　　这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题──我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。

　　设计理念

　　根据《语文课标》精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

　　教学分析

　　知识与技能

　　1、学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句子。

　　2、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

　　3、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法

　　在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

　　情感态度价值观

　　体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学策略

　　抓重点句，体会语气;感受真实，品位隐情;用心求异，认识心迹。

　　教具学具

　　多媒体

　　【学习目标】

　　1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　3、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　【课前准备】

　　1、搜集朱自清简介及朱自清作品。

　　2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　3、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

　　【课时安排】 2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　【教学过程】

　　一、名言欣赏，激趣引入

　　指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

　　师：是啊!时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题。)

　　二、读通课文，整体感知

　　1、课件：

　　播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么?

　　2、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

　　3、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

　　4、自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

　　6、练习把课文读熟，指名读给大家听。

　　7、你对课题怎么理解的?课文先写什么，接着写了什么?

　　三、自主感悟，初步理解

　　1、选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文。画出最能体现时光特点的词语。

　　2、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

　　3、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

　　4、组长记录小组内解决不了的问题。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

　　2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　【教学过程】

　　一、问题引入，整体理解

　　1、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

　　板书：一去不复返

　　思考：日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说。

　　2、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

　　课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”

　　1、说感受，从这些句子中读出了什么?

　　2、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　3、师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

　　4、有感情齐读本段。

　　出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　1、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的'思想感情?

　　2、“溜”字你体会到什么?

　　3、作者把什么比作“针尖上一滴水”?

　　4、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

　　出示句子：“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

　　1、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?

　　2、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?

　　3、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　4、你能仿照这样的写法，再写上几句吗? (在时候，时光又溜走了。)

　　出示句子：“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢?”

　　1、指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

　　2、写话练习：

　　在逝去如飞的日子里，我能做_____，我能做_____，我还能做_____。

　　过去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。

　　3、这一段表达了作者一种什么样的情感?

　　师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

　　师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢?我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹!

　　三、读书体会，感悟写法

　　1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

　　那作者为什么表达得如此细腻呢?

　　2、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

　　四、拓宽学习，加深感受

　　1、推荐阅读：

　　朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

　　2、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧，课件出示：

　　人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

　　──选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的

　　五、课外作业，内化感受

　　写一篇读后感，课下与同学交流

　　板书设计：

　　匆匆

　　一去不复返

　　珍惜时间

　　匆匆闪过

　　教学反思：

语文教案篇5

　　１．桃花源记

　　２．陋室铭爱莲说

　　３．核舟记

　　４．大道之行也

　　５．望岳春望石壕吏

　　兴趣情境导引

　　先请同学们读一则故事。

　　有人丢了一把斧子，心里怀疑是邻居的儿子偷去了。因此，看他走路的姿势，像是偷斧子的；看他脸上的表情，像是偷斧子的；看他说话，像是偷斧子的。总之，看他的一举一动、面目表情没有一样不象是个偷斧子的。没有多久，这人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了几天又看到了那个邻居的儿子，看他的动作态度，就没有一样像是偷斧子的了。

　　师：有谁读不懂的吗？

　　生：没有。

　　师：再看下面这则故事，有谁读得懂吗？

　　人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度无为而不窃斧也。

　　俄而，其谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。

　　生：我发现这两则故事说的是同一件事。

　　师：有多少人同意这一说法。

　　尽管第二段故事不能每个字都理解，但多读几遍还是有能读出大意的。

　　第一则故事就是根据第二段翻译过来的，那么第二段不也是汉字写成的吗？为什么读不懂呢？

　　生：它是文言文。

　　师：对，是文言文。是古人写文章专用的语言。（古人说话与写文章用不同的语言。）

　　学文言文有什么用呢？这么深奥难懂，

　　因我们中国有数千年悠久的历史，我们的祖先在这历史长河中创造了无比灿烂的文化，为世界文明做出了巨大的贡献。这文化遗产是取之不尽、用之不竭的宝藏，是我们中华民族的骄傲与自豪。我们这些中华民族的子孙，有责任传承这份宝贵的文化遗产，自觉学好文言文，换句话说，为传播文明就必须学好文言文。同时，现代语文是古语文的继承和延续。大量的古人语言仍存活在现代人的'语言中，如成语就是明证。因此，要学好现代语文也必须学好文言文。但是要打开这一文化宝藏的大门，想不花力气可不行。其首要条件是必须掌握相当数量的古文，由此循序渐进，才能积累大量的语汇，丰富自己的语言，提高自己的语文素养；才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中华文明的精华，进而做人类文明的承载者、传播者。

　　生：老师，我们都想学好文言文，不知你说的这“相当数量”是究竟有多少？

　　师：教育部规定初中生必须会背诵文言文20篇以上，古诗词1２０篇以上，这个数量

　　师：简单地说，学好文言的基本方法离不开“诵读文章，读懂文意，领会内涵”这十二个字。

　　生：怎么“诵读”，怎么才能“读懂”，怎么才能“领会”呢？

　　师：我们就结合第五单元的几篇课文谈吧。

　　难点互动探索

　　难点问题1读懂文意

　　师：古人学文言的方法很简单，就是一个字：读，初中二年级语文教案《人教版语文八年级（上）第五单元教案学案》。他们认为“书读万遍其义自见”。

　　生：对我们这些初学者来说文言文无异于天书，读读就懂了吗？

　　师：告诉大家，大量的事实已证明，这确实是学习古文的最好方法。但必须明确的是，我们现在主张的“读”不仅仅是张开口发出声音就行了，它有讲究，讲究会读和读的方法。

　　生；怎么才算“会读”？

　　师：“会读”是指：读准字音（读词典），吐字清晰、声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气（陈述、疑问、祁使、感叹），读出感情。

　　“会读”还指：不光读原文，还要读文下注释，读与原文有关的材料，读文言词典；

　　反复读原文：在读正确后，要读流畅，再要读出感情，最终成诵以至化为自己的语言；

　　读原文时，边读边悟，猜测词义、句意，领会上下文意，边读边悟，越读越透，直到领会全文内涵。

　　生：老师请结合本单元课文具体教教我们读文言文吧！

　　相关知识链接读文言文的方法

　　正确地读原文读准字音声音洪亮吐字清晰

　　读出节奏停顿正确

　　读出语气读出感情读出韵味熟读成诵

　　读相关的材料读注释读作者介绍读写作背景

　　读古汉语词典读文史常识等

　　范例1 怎样读《桃花源记》？

　　解答：

　　1．扫清语言障碍，把文章读顺畅。注意几个词的读音：仿佛俨然阡陌髫要诣骥

　　2．停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”

　　3．用中速，读一遍约２.５分钟。读出语气，读出感情。如：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”用陈述语气，平静的叙述故事；“乃不知有汉，无论魏晋”用感叹语气，读出惊讶；“不足为外人到也”用祁使语气，读出诚恳的希望。

　　4．边读边猜边查边理解，读十遍要基本成诵。

　　范例２怎样解释《桃花源记》中有些文言词句、整体把握文意？

　　分析：

　　第一段：写渔人忽逢桃花林。

　　①晋太元中：古代用皇帝年号或天干地支法纪年（如有同学想了解得更详细请查阅有关古文化知识资料），“晋太元中”即东晋孝武皇帝太元年间。

　　②缘：根据上下文猜测，词义可能是“沿着、顺着”。再查词典验证。《古汉语常用词词典》解释为“循、沿”。确定猜测正确。

　　下面几个词请你猜猜看是什么意思。

　　异：认为……奇异之：它指前述美景即“桃花村……缤纷”

　　复：又境：地方

　　③芳：a香（气），b花（草）。词典有两个义项，选哪个义项合适呢？选“花”，从词的结构上看更好些，“花、草”都是名词，后面的“鲜、美”都是形容词。尽管“香”的意思放在“草”的前面也说得通，但考虑到后面的“鲜、美”是形容词，就不太好了。

　　④鲜美：现代汉语中有这个现成的词，但它一般是用来形容食品的味道好的，用这个词义来修饰芳香，显然不通。怎么回事？这就要追究文言文的特点了。在文言文中每一个字都叫文言词，一般讲，一个文言词也应对应现代的一个词。即“鲜”对应“鲜艳”或“鲜嫩”，“美”对应“美丽”。这种解释文言词的方法不妨叫它扩充组词法。

　　下面的许多词都可以用这个方法来解释。

　　穷：穷尽绝：（与世）隔绝通：通过

　　开朗：开阔、明朗交通：交错、相通

　　解题方法链接

　　解释文言实词的一个便捷的方法：组词法（一个字常可以组成若干个词，词组好了，选择哪一个呢？带入句中，能使上下文意贯通的那个词最合适）

　　相关知识链接

　　知道文言词义的手段：猜、看、查

　　猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。

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