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奇妙的透镜教案（精选13篇）
作为一名教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的奇妙的透镜教案，希望能够帮助到大家。
奇妙的透镜教案 篇1
活动目标：
1、使幼儿在活动中发现不同透镜的特征，会用语言表达其发现，并能记录观察结果。
2、激发幼儿探索各种透镜的兴趣。
活动准备：
幼：（两人一份）
篮子里放凹透镜、凸透镜、平面镜各一份，图书、小玩具、小卡片、小积木等若干，记录单一长（如图），铅笔一支。
师：同幼儿的篮子一份，视频仪、电视机各一台，显微镜、放大镜、望远镜、眼镜各一份，三种透镜的构造图一张，奖励用的五角星若干，红笔一支。
活动过程：
一、探索活动（引导幼儿用凸透镜、凹透镜、平面镜观察物体，激发幼儿兴趣）
（出示透镜）今天老师带来了三块有趣的透镜，请你用他们看一看、玩一玩篮子里的东西，说说你发现了什么？（幼儿探索，教师巡回指导。提醒幼儿使用透镜的正确方法）
谁来说说，你发现了什么？（幼儿自由回答）
二、探索活动（引导幼儿再次用三种透镜观察物体，并会把观察结果记录下来）
三块透镜看到的东西却不一样，真有趣。
（使用视频仪处士记录单）我们一起来看这张记录单，左边一排表示三块不同颜色标记的透镜，右边一排是看到的结果，请你再去看一看、玩一玩，两人合作商量把结果记录下来。（幼儿探索，教师巡回指导）
（选一份记录单放在视频仪下），我们来看看这两位小朋友记录的结果，请你说说，你们的结果是什么？（请幼儿口述结果，并请他用教师身边篮子里的物品验证）
（用同样方法讲评结果不同的记录单，共同纠正错误后得出结论：用红色标记的透镜看，东西会变大；用蓝色标记的透镜看，东西会变小；用黄色标记的透镜看，东西不变。）
三、探索活动（引导幼儿发现三块透镜不同的构造）
可是，为什么不同的透镜看到的东西不一样呢？请你仔细摸一摸透镜，比一比每块透镜的中间和边上有什么不同？（幼儿探索，教师巡回指导）
谁来说说，你现在发现什么？
红色标记的透镜中间和边上有什么不同？（中间厚，边上薄，看到的东西会变大）
蓝色标记的透镜中间和边上有什么不同？（中间薄，边上厚，看到的东西会变小）
黄色标记的透镜中间和边上有什么不同？（中间边上一样厚薄，看到的东西不变）
（出示构造图）小朋友都发现了，红色标记的透镜中间厚，边上薄，看到的东西会变大，我们叫它凸透镜；蓝色标记的透镜中间薄，边上厚，看到的东西会变小，我们叫它凹透镜；黄色标记的透镜中间边上一样厚薄，看到的东西不变，我们叫他平面镜。（学说三种透镜的名称）
所以，用不同的透镜看到的东西会不一样。
四、探索活动
你还想用这些透镜看什么？请你再去玩一玩，可以用透镜看看周围的`人和东西。说说你是用什么透镜看的什么？东西变得怎么样？（引导幼儿讲出：我是用凸透镜看×××，×××会变大等等）
五、扩展联系
今天，我们玩的透镜真奇妙，他的本领还很大呢？你们知道什么东西是用透镜做的吗？（显微镜，它看到的东西会变大，是用凸透镜做的；放大镜，它看到的东西会变大，是用凸透镜做的；望远镜，正面看到的东西会变大，是用凸透镜做的，反面看到的东西会变小，是用凹透镜做的；老花眼镜看到的东西会变大，是用凸透镜做的，近视眼镜看到的东西会变小，是用凹透镜做的。）
六、延续活动
如果把两块透镜叠在一起看，会发现什么呢？老师把透镜放在科学角上，你们以后可以去试一试。
奇妙的透镜教案 篇2
活动目标 ：
1引导幼儿在活动中发现不同透镜的特征，并用语言表达其发现。
2培养幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探索兴趣。
活动准备：
凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。
活动过程 ：
一、 第一次尝试：玩透镜
1师：小朋友，教师为大家每人准备了两块奇妙的镜片，请你们用镜片放在眼睛前看看，你们发现了什么？
2幼儿操作尝试。
3引导幼儿讨论：刚才用两块奇妙的镜片看的东西一样吗？
4得出结论： 不一样，有的放大，有的缩小。
二、 第二次尝试：引导幼儿发现：凹面镜、凸透镜的特征
1师：两块小镜片看到的东西都不一样，真有趣，那为什么用它们看东西会不一样呢？哪种镜片看东西会变小？哪种变大？请你们再仔细看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样？
2幼儿尝试操作，发现不同的原因。
3引导幼儿讨论。
1） 哪种镜片看东西会变小？（中间薄的镜片看东西会变小）教师告诉幼儿：这种就叫凹透镜（幼儿学说）
2） 哪种镜片看东西会变大？（边上薄中厚的'镜片看东西变大）教师告诉幼儿：这种就叫凸透镜（幼儿学说）。
3） 得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。
三、 第三次尝试：
1师：小朋友真了不起，发现了这么多奥秘。老师还给大家准备了几面奇妙的镜子，你们看是什么？
2 请幼儿看看这三面镜子里看到人是一样的吗？为什么会不一样？
3引导幼儿讨论：这两面镜子和我们刚才看到的透镜有什么不一样？
4得出结论：这两面镜子是工人叔叔们利用凹透镜、凸透镜的原理，只是它在透镜的后面涂上了一层水银，而这就不是透镜了，叫凹面镜、凸面镜。
5．教师小结：今天，我们看到的这些镜子真奇妙，能把东西放大、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢？（望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等等）幼儿说出各种镜子，教师出示。
6． 幼儿自由地玩望远镜、放大镜、哈哈镜等（自然结束）。
奇妙的透镜教案 篇3
教学目标：
1．引导幼儿在活动中发现不同透镜的特征，并用语言表达其发现。
2．培养幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探索兴趣。
3．学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
4．激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
教学准备：
透镜、凸透镜、平面镜人手一份，各种颜色的透明纸若干。哈哈镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。
教学过程：
一、第一次尝试：玩透镜
1．师：小朋友，教师为大家每人准备了三块奇块妙的镜片和各种透明纸、图书等，请你们用镜片放在眼睛前看看，你们发现了什么？
2．幼儿操作尝试。
3．引导幼儿讨论：刚才用三块奇妙的镜片看的东西一样吗？
4．得出结论：
（1）不一样，有的放大，有的缩小，有的不变；
（2）颜色不同的纸放在镜片前看到东西也变颜色耻，教师解释说，我们在舞台上看到的各种颜色的射灯就是利用这个原理。
二、第二次尝试：引导幼儿发现？、凸透镜、平面镜的特征
1．师：三块小镜片看到的东西都不一样，真有趣，那为什么用它们看东西会不一样呢？哪种镜片看东西会变小？哪种变大？哪种不变？请你们再仔细看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样？
2．幼儿尝试操作，发现不同的原因。
3．引导幼儿讨论。
（1）哪种镜片看东西会变小？（边上厚中间薄的镜片看东西会变小）教师立即告诉幼儿：这种就叫？透镜（幼儿学说）（2）哪种镜片看东西会变大？（边上薄中夺取的镜片看东西变大）教师告诉幼儿：这种就叫凸透镜（幼儿学说）。
（3）剩下哪种看东西不变？（剩下的边上和中间一休养厚的看东西不变）教师告诉幼儿：这种叫平面镜（幼儿学说）。
（4）得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。
三、第三次尝试：玩哈哈镜，说说透镜的用处
1．师：小朋友真了不起，发现了这么多奥秘。老师还给大家准备了几面厅妙的镜子，你们看是什么？（哈哈镜）大家试试看，哈哈镜里的人和你一样吗？为什么会不一样。
2．幼儿玩哈哈镜。
3．引导幼儿讨论：为什么会不一样？（图为哈哈镜表面是？凸不平的）
4．得出结论：哈哈镜是工人叔叔们利用？透镜、凸镜的原理，只是它在透镜的后面涂上了一层水银，而这就不是透镜了，叫？面镜、凸面镜。
5．教师小结：今天，我们看到的这些镜子真奇妙，能把东西放大、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢？（望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等等）幼儿说出各种镜子，教师出示。
6．幼儿自由地玩望远镜、放大镜、哈哈镜等（自然结束）。
四、总结活动
【活动反思】
《奇妙的透镜》实质上是《光的折射》的一个应用实例。由于透镜在生产和生活中有着极其广泛的应用，所以这第一节主要向学生介绍透镜的基本知识，引导学生探究透镜对光的作用，这是后续知识“透镜成像极其应用”的基础，因此，它是本章的中心内容。为了提高学生的学习兴趣、提高学生对本节知识的理解，按照《课程标准》对本节课的要求，我尽量从日常生活现象引入，引导学生亲自动手探究出透镜对光的作用，以期培养学生的动手习惯和用探究实验研究问题的能力。
有了以上的想法，教学过程我是这样设计的：引入新课时，我考虑到老师和学生合作，调动学生，活跃课堂气氛就显得很关键，所以我尽力从生活实际出发，发散学生的思维，引导学生把见过的镜子说出来并分类。这样可以让学生放松一下心情，问题简单了，方便学生回答。可实际教学时，学生的发散思维就显现出来了，学生随便分组，我费了好长时间才把学生引导到按透光和不透光分类。耽误了很长时间。
新课内容分为三部分：第一部分：透镜的基本知识。我先让学生自由提出“透镜”的有关问题，然后鉴别出桌上的凸透镜和凹透镜，识别出老花镜和近视镜，老花镜是临时借来的`，时间匆忙，也没准备出太多，目的是进一步明确本节的“知识与技能目标”，同时让学生体验知识，将知识活化。可没想到：学生拿到镜子就摸起没完。又耽误了不少时间。第二部分：透镜对光的作用。我把它作为本节课的重点。教材上是以演示实验的形式出现的。由于农村中学条件有限，光学这部分教学一直都是难点，因为它的现象不便观察，实验不好操作，很多实验都被老师用嘴代替了，而我考虑到透镜对光的作用既是重点又是难点，画透镜光路图更是学生易混淆的地方，还是让学生从感性到理性比较容易接受，所以我把它设计为学生亲自动手的探究实验，而光学实验应该在暗室中进行，对于农村中学那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多实验，最后我发现：用烧杯装上洗衣粉水，既安全又好清理。没有平行光源怎么办呢？所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最后，透镜怎么放又成了难题，我实施了很多方案，后来发现用一个烧杯，两个同学配合，现象非常明显。由于有了感性认识，透镜光路图也就好理解一些。对透镜的焦点和焦距也就迎刃而解了，而且对学生以后画光路图有帮助。我认为本节课最成功的地方也就在此。
课堂上要想学生实验到位，那是需要时间的，所以我就想到时间的安排，由于用太阳光粗测凸透镜焦距，学生在生活中有体验，所以我决定把它拿到课后进行，但我要求学生会叙述测凸透镜焦距的实验过程。
我认为课件只是辅助课堂教学的，它不应该主导教学，所以我只是做了几个简单而又能说明问题的图片。在一天的准备过程中难免出错，加上微机水平有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。
我这样设计的宗旨就是：重视学生过程体验、研究方法和能力的培养。
今后努力的方向：
1、加强和学生的交流，沟通。
2、影响课堂教学效果的因素考虑得再全面一些。
3、微机水平亟待加强。
4、工作还要再仔细一些，再忙也不能出问题。
5、专业素养、教学水平、控制课堂的能力还需要加强等。
奇妙的透镜教案 篇4
教学目标
1、学会做凸透镜成像实验。
2、尝试制作望远镜。
科学知识：
1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。
2、了解凸透镜的应用。
3、初步了解望远镜的构造。
情感、态度与价值观：
1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。
2、乐于用所学的知识改善生活。
3、意识到科学技术的'发展会给人类和社会发展带来好处。
教学重点
探究凸透镜的成像规律。
教学方法
目标教学法
教学准备
教师——有关凸透镜和凹透镜应用的图片；凸透镜，凹透镜，蜡烛，打火机
学生——凸透镜，水杯，白纸，尺子
教学时间 2 课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
谈话：同学们喜欢玩吗？会玩吗？其实会玩的同学在玩中也会有许多收获。今天，就请你们玩一滴水，有兴趣吗？
二、利用水，形成放大镜
1 、活动一：
用滴管（或吸管）在载玻片上滴一滴水，把载玻片放在字上，透过水滴看字，有什么变化？并观察水滴的形状。
学生活动，汇报现象、交流。
2 、活动二：
把书放在盛水的烧杯后，透过烧杯看书上的字有什么变化？学生活动，汇报现象，交流。
3 、活动三：
往培养皿（或烧杯中）放一些水，再把培养皿放在有字的书上，从上向下看，观察字有什么变化？
学生活动，汇报现象，交流。
4、提问：这三个实验有什么相同的地方？
5、学生讨论交流。
6、谈话：你知道什么工具会把物体放大？对，是放大镜，今天，我们一起来玩放大镜。（板书课题）
三、研究放大镜的作用
1 、了解放大镜的镜片特点。
（ 1 ）谈话：同学们都知道放大镜有放大作用，那放大镜的镜片有什么特点？
（ 2 ）学生感知，交流。（可请学生画出放大镜镜片的侧面图）
（ 3 ）、小结：像放大镜镜片这种中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。
2 、指导学生探究凸透镜具有聚光的作用。
（ 1 ）提问：凸透镜除了具有放大的作用，还有什么作用？
（ 2 ）学生交流，师了解学生原有知识。
（ 3 ）学生活动：拿放大镜在太阳下观察放大镜的聚光现象。（安全教育：不能用放大镜看阳光）
（ 4 ）师介绍焦点。对这一活动进行小结。
3 、指导学生探究凸透镜具有成像的作用。
（ 1 ）凸透镜还有什么作用？组织学生进行分组实验：将放大镜对着白墙，观察有什么现象？
（ 2 ）学生汇报交流。（有倒立、缩小的像）
（ 3 ）讨论：为什么墙上有物体的像？这是怎么回事？
（ 4 ）阅读课文插图，讨论：这个实验需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？
（ 5 ）学生动手实验，观察记录。
（ 6 ）交流汇报：有什么发现？为什么会有像？
（ 7 ）师生小结。
第二课时
四、了解凸透镜的用途
（ 1 ）提问：你知道在日常生活中凸透镜的运用吗？
（ 2 ）看书，了解，交流。
五、比较凸透镜和凹透镜
1 、（出示凹透镜）谈话：老师这里还有一块镜片，它和凸透镜有什么不同？
2 、实验：用凹透镜看书上的字。
3 、汇报：有什么发现？
4 、摸一摸：这种镜片有什么特点？与凸透镜有什么不同？应该叫什么名字？
5 、小结：这种中间薄，边缘厚的镜片，科学上叫凹透镜。
6 、实验：将凸透镜与凹透镜组合起来看远处景物，有什么发现？
7 、介绍：望远镜
六、巩固总结
提问：今天你们有什么收获？
奇妙的透镜教案 篇5
教学目的：
1、知道不同透镜的特征。
2、激发幼儿对科学活动的兴趣。
教学准备：
凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。
教学过程：
一、透镜
1、幼儿通过透镜看眼前的事物。
2、请幼儿讨论：两块镜片看到的东西有什么不同？
看到的东西不同，有的放大，有的缩小。
3、观察透镜
老师：为什么两块镜片看到的东西不一样？两个镜片有什么不同？
请幼儿看一看、摸一摸透镜。
中间薄的镜片叫凹透镜，看到东西会缩小。
边上薄中间厚的叫凸透镜，看到东西变大。
4、幼儿自由地玩其它镜子
老师提问：用其它镜子和透镜看到的`有什么不同？
在透镜后面涂上一层水银，就变成凹面镜或凸面镜了。
教学总结：
这些镜子太神奇了，能把东西放大或者缩小，远处的东西也能看得清清楚楚。
奇妙的透镜教案 篇6
教学目标
一、知识和技能
了解透镜在日常生活中的应用。
二、过程和方法
1．经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
2．通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。
3．能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
三、情感、态度、价值观
1．通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。
2．通过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。
3．培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。
4．初步建立将科学技术应用于实际的意识。
教学准备
一、教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影片、放大镜。
教学过程
一、导入课
上节课的学习我们对透镜有了一定的了解，这节课我们就来认识它在生活中的.应用（出示片2）问你现在最想要的是那种？
二、新课教学
（一）照相机
出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用相当于一个凸透镜。
播放画有照相机结构图的投影（片3、4），对照投影讲解主要结构，主要原理介绍（见片5、6）。来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。
（二）想想做做
教师出示做好的模拟照相机，问学生想学会制作相机吗？
学生课堂探究活动一：让学生动手制作模拟照相机。
讲解制作方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。
教师：让学生把模拟照相机对着点燃的蜡烛，观察并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到烛焰清晰的像，回答：
1．像是缩小还是放大？
2．像是正立还是倒立？
3．像是虚像还是实像？
1．和2．比较直观，对于3．可以让学生根据进入眼中的光线是否来自像点进行判断。
学生课堂探究活动二：学生用自己制作的相机探究成像性质，掌握照相机的调节（片7）
（三）投影仪
学生课堂探究活动三：将制作的照相机逐渐靠近烛焰，观察像的变化？怎样进行调节？
当学生找到倒立、放大的像时引出投影仪的介绍了
让学生观察投影仪，着重观察镜头，简单介绍其构造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。
学生课堂探究活动三：如何调节镜头使像变大？
让学生观察并回答：
1．像是放大还是缩小？；
2．像是正立还是倒立？
3．像是虚像还是实像？
教师指出幻灯机、电影放映机基本成像原理和投影仪是一样的。
（四）放大镜
学生继续让镜头靠近烛焰，当距离到达一定时，光屏上看不见烛焰的像了，引出放大镜。
学生活动：用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：（片10）
1．字是放大还是缩小？
2．字是正立还是倒立？
教师讲解：放大镜是凸透镜，能使物体成放大的像，但这个像与投影仪所成的像是不同的，它是正立的虚像，并且像与物体在同一侧（片11）。
提问：能否利用其他物品来替代玻璃凸透镜制成放大镜？
教师：拿出一杯水，观察插入水中的筷子怎么变化。
学生的回答：水滴放大镜、水瓶放大镜、冰透镜，
教师：归纳实像与虚像（片12）
学生课堂活动四：水滴放大镜看书本上的字。
（五）动手动脑学物理
1．和2．让学生课后完成，并书面记录结果。
（六）课堂教学小结（片13）
奇妙的透镜教案 篇7
一、内容及其分析
本节内容：物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像、实像和虚像。其核心就是生活中的透镜所成的像的特点和实像与虚像的区别。理解透镜所成的像的特点的关键就是要知道透镜成的像是倒立的还是正立的、是放大的还是缩小的、是实像还是虚像；而理解实像和虚像的区别的关键就是要知道实像和虚像是怎样形成的？如何区分？学生已经知道了光的折射和透镜对光线的作用，本节就是在此基础上发展而的，它也是学生探究凸透镜成像规律的基础，具有比较重要的作用。教学的重点是认识凸透镜在不同应用中成像的特点，解决重点的关键就是学生要具备一定的生活经验作为认知问题的基础，同时要有实物或图片观察认识。
二、目标及其分析
目标：
1、认识物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点。
2、知道实像与虚像的区别。
分析：
1、认识物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点就是指通过生活经验了解到照相机的镜头能成倒立、缩小的实像、投影仪能成倒立、放大的实像、放大镜能成正立、放大的虚像。
2、知道实像与虚像的区别就是要知道实像是由实际光线会聚而成，能用光屏承接；虚像是由光的反向延长线会聚而成，不能用光屏承接。
三、问题诊断分析
在本节的教学中，学生遇到的问题主要是很难理解实像和虚像是怎样形成的，产生这一问题的原因是学生不知到通过凸透镜的三条特殊光线能会聚成像，解决此问题的关键就是教师要通过图示解释实像和虚像的成因。
四、教学支持条分析
本节利用多媒体演示照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点。准备好作图工具：直尺。
五、教学过程设计
问题一：我们知道了凸透镜对光线不但有会聚作用，它还会成像（教师作简单的演示），那生活中有哪些物品利用了凸透镜成像的原理？请举例说明。
设计意图：引入新，认识生活中常见的透镜有哪些。
师生活动：学生举例，教师选择与本节有关的透镜：照相机、投影仪、放大镜加以说明。
问题二：照相机、投影仪、放大镜所成的像有什么特点？
设计意图：认识照相机、投影仪、放大镜成像的特点。
师生活动：学生阅读，教师展示图片并让学生回答：
问题三：实像和虚像有什么区别？
设计意图：了解实像和虚像。
师生活动：教师提问作出铺垫：
1、小孔成的是什么样的像？能否用光屏承接？
学生回答：倒立的实像，能用光屏承接。
2、平面镜成的是什么样的像？能否用光屏承接？
学生回答：正立的虚像，不能用光屏承接。
分析总结：实像能用光屏承接；虚像不能用光屏承接。
实像和虚像是怎样形成的？
教师在黑板上作图说明并让学生加以总结。
目标检测：
1、在①小孔成像②平面镜成像③放大镜成像④照相机成像中，下列分析正确的是
A.属于反射成像的是①②④
B.属于折射成像的是③④
C.成实像的是①②③
D.成虚像的是②③④
2、如图所示是照相机的成像示意图，以下说法中正确的是( )
A.照相机使用的是凸透镜
B.照相机使用的是凹透镜
C.所成的像是正立、缩小的实像
D.所成的像是倒立、缩小的.虚像
3、在“探究凸透镜成像规律”的过程中，小明同学观察到了如图所示的实验现象.下列光学仪器的成像规律与实验现象的成像规律相同的是( )
A.放大镜 B.照相机
C.投影仪 D.潜望镜
4、“老花镜”的镜片是 “凸透镜”，将老花镜的镜片贴紧书本看书上的字，看到的像是_____的；若用它看远处的树，适当移动镜片直至看到清晰的像，则看到的像是_____的。
六、堂小结：
1、照相机的镜头能成倒立、缩小的实像、投影仪能成倒立、放大的实像、放大镜能成正立、放大的虚像。
2、实像与虚像的区别就是要知道实像是由实际光线会聚而成，能用光屏承接；虚像是由光的反向延长线会聚而成，不能用光屏承接。
奇妙的透镜教案 篇8
教学目的：
1、通过教学使学生知道凸透镜有成像的作用、成像的规律及生活中的应用；
2、在教学过程中，培养学生主动探求的精神、方法，动手实验能力、归纳概括能力和创造性性思维的形成；
3、培养学生养成主动探求的习惯，与人合作的科学态度，辨证的看待客观事务的变化及变化规律。
教学重点：凸透镜有成像的作用及成像规律。
教学难点：学生自行探究凸透镜成像的规律。
教学用具：凸透镜、蜡烛、火柴、纸屏、投影仪、相机等。
教学时间：一课时
教学过程：
认识凸透镜：
【设疑】：放大镜有什么作用？
【探究】：1、放大；2、聚光
【发现】：放大镜根据折射原理制成的。
【设疑】：放大镜的镜片有什么特点？
【探究】：摸一摸、看一看
【发现】：中间厚边缘薄 、透明----凸透镜（板书课题）
（出示放大镜）
这是什么？谁知道它有什么作用？
（有放大的作用。）
请学生到前边来做个实验（给学生放大镜和一本书）试着把书上的字放得最大。
[学生反复实验]
放大镜还有什么作用？
（有聚光的作用。）
（板书： · ）
放大镜是根据什么原理制成的？
（光的折射原理制成的。）（在图下板书：折射）
再来看看放大镜的镜片有什么特点？摸摸、看看。
（放大镜的镜片中间厚，两边薄。）
还有什么特点？
（镜片是透明的。）
我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜。（板书：凸透镜）这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。（出示放大镜）这叫什么？
（应该叫凸透镜。）
放大镜就是凸透镜。它有什么作用？是根据什么原理制成的？
（放大、聚光的作用。是根据光的折射原理制成的。）
二、认识凸透镜有成像作用：
【设疑】：看看凸透镜，还有什么新的发现？
【探究】：（学生创造性的探究）
【发现】：通过凸透镜看到的物体倒过来了。
凸透镜还有什么作用呢？
（能让物体倒过来。）
你是怎样做的？
（生示范）
大家都来做一做、看一看。你看到了什么现象？
（生1：我看见老师倒过来了。生2： 前面的同学也倒过来了。）
是人倒过来了吗？现在你再看，人是倒着的吗？放下凸透镜再观察，想想通过凸透镜看到的是什么？
（通过凸透镜看到的是物体的像。）
那么这叫凸透镜的什么作用？
（凸透镜能使物体成像。）
认识凸透镜如何成像：
【探究】：让蜡烛火焰的像出现在纸屏上
【发现】：蜡烛、凸透镜、纸屏在一条直线上且高度相同。
【创造】：学生不同的摆放都能成像
【设疑】：像的大小与火焰的关系？
（反复探究）
【发现】：像有时大，有时小。
用凸透镜、蜡烛、白纸做实验，让蜡烛的像出现在白纸上，自己做做看。
（学生实验）
大家是怎样做的？请这一桌的同学到前边来做一做。
（巡视过程中错误的代表）
（两生做实验，纸上无像）
能不能自己想个办法。
（生改变凸透镜、白纸、蜡烛之间的位置关系，在纸上得到蜡烛火焰的像
给大家讲讲你们是怎么做的？
（凸透镜、蜡烛和纸的高度得相同才行，而且凸透镜、蜡烛、白纸得在一条直线上。）
我们按这个办法再来实验，同时我们把白纸叫做“纸屏”，看看在纸屏上得到的蜡烛火焰的像有什么特点？
（生实验）
汇报实验结果。
（生1：在纸屏上得到了蜡烛火焰的像。生2：我们在纸屏上得到了蜡烛火焰的像还是倒立的。）
凸透镜能使物体成像，而且成倒像。
（板书：凸透镜使物体成倒像）
认识凸透镜的成像规律：
【设疑】：你对这个发现有什么问题？
（学生质疑）
【探究】：反复实验，寻求规律
【发现】：与蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置有关
【探究】：学生演示实验、参与板书，进一步探究
【发现】：蜡烛、凸透镜、纸屏三者的'位置之间的辨证关系
【创造】：学生参与图文结合的板书形成
到底通过凸透镜得到的像比蜡烛火焰是大还是小？我们再来做做看，像的大小与什么有关？
（生实验，师巡视并指导）
谁到前边来边实验边汇报实验结果。
（演示当凸透镜离蜡烛近时，像就大，离纸屏近时像就小）。
那请你再说说什么条件下成大像？
（当凸透镜离蜡烛近、离纸屏远时在纸屏上得到大像。）
那在什么条件下成小像哪？
（当凸透镜离蜡烛远、离纸屏近时在纸屏上得到小像。）
那就请同学们再来做做看是不是这样？
（学生实验、老师巡视）
谁再来汇报实验结果？
生1：
生2：
（板书：当凸透镜离蜡烛近、离纸屏远时在纸屏上得到放大的像。
当凸透镜离蜡烛远、离纸屏近时在纸屏上得到缩小的像。）
认识凸透镜的应用：
【设疑】：凸透镜成像规律在生活中的应用有什么？
【创造】：
1、用照相机拍摄同一景物成一大一小两个像；
2、利用投影仪成大小不同的像；
3、能解释凸透镜成像规律在生活中的其他应用。
这就是凸透镜成像的规律。大家想一想，什么地方用到了凸透镜成像的规律？你能具体地说一说吗？
（照相机就用到镜头就是凸透镜，被摄的物体相当于蜡烛，底片就相当于纸屏。）
（我们教室里的投影仪也用到了凸透镜成像的规律。）
请你到前边给大家讲讲。（生讲解）你能让屏幕上的像变大吗？
（可以让凸透镜离投影片近些，也可以让投影仪离屏幕远点。（边说边做）
有兴趣的同学可以在课后自己制作“土相机”。 《凸透镜》
奇妙的透镜教案 篇9
教学目标
一、知识与技能
1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
二、过程与方法
观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
三、情感态度与价值观
能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
教学重点：
通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及其对光的作用。
教学难点：
指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。
教学准备：
透镜一组、光具座、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口上部）、香、火柴、实物投影仪、激光演示器、手电筒。
教学过程
一、引入新课
同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字；有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆；上课时，老师可以利用投影仪把教学内容打在幕布上，方便了课堂教学；医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察、接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解。前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。
今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题？看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得。
二、新课学习
（一）凸透镜和凹透镜
在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分。同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。
学生们在仔细观察、讨论，并进行比较，概括出它们的特征。透镜有两面往里凹的，也就是中间薄，边缘厚。也有往外凸的，也就是中间厚边缘薄。
我们把中间厚，边缘薄的叫凸透镜（convexlens)；把中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concavelens)。
通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜。
板书：一、什么叫凸透镜？什么叫凹透镜？
中间厚、边缘薄的叫凸透镜（convexlens)；
中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concavelens）。
凸透镜和凹透镜生活中常用到，我们桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，看看它们是什么透镜（lens)?
远视镜的镜片中间厚，边缘薄，是凸透镜；近视镜的镜片中间薄，边缘厚，是凹透镜。我们已经知道了什么是凸透镜和凹透镜，现在观察下图，说说它们中哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。
图中甲是凸透镜，图中是凹透镜的是乙图。
我们继续认识凹透镜和凸透镜，大家仔细观察，镜片的两个表面（或至少一个表面）是球面的一部分。接下来我们来看凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语：主光轴和光心。组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴，在主光轴上有一个特殊的.点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。
（二）透镜对光的作用
同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么现象？
有亮点出现，那你知道亮点是怎么形成的吗？“亮点”会随着纸的来回移动而在亮度上、大小上发生变化。亮点变亮说明它的光进入我们眼睛中的变多。现在，请你动手，让光斑变得最小，最亮。并测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验。
再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗？这说明了什么？用凹透镜无论如何移动，都得不到很小、很亮的光斑。这些现象说明凸透镜和凹透镜对光线有不同的作用。但是由于我们观察不到光的传播路径，所以为了对这个问题作进一步的研究，我们来设计一个实验。
做法1：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点。再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点。
做法2：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，在上面要放凸透镜或凹透镜，这就形成一个“烟室”，用手电筒对准透镜照射，适当调节手电筒和透镜的距离，观察透镜对光的作用，看到通过凸透镜的光线相互靠拢，通过凹透镜的光线相互远离。
板书：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。
播放动画：RT010500002817_判断透镜的类型
通过此练习，分析光路，确定光线经过透镜是被会聚还是发散，从而确定通过的透镜是凸透镜还是凹透镜。
（三）焦点和焦距
射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点（focas)，用“F”字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距（focallength）。用“f”字母表示。
凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点。
播放动画：凹透镜的焦点和焦距
（四）动手动脑学物理
1.拿一两个凸透镜试一试，怎样可以测得凸透镜的焦距。
方法（1）：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离。
方法（2）：在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找到光屏上很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离。
2.焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强。凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短，每个凸透镜的焦距是一定的。
三、小结
本节课我们学习了以下内容：
1.我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距。
2.凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上。
3.凸透镜能产生平行光。但是，凹透镜却能使平行光发散。
四、板书设计
焦点：F
焦距：f
奇妙的透镜教案 篇10
教学目标
一、知识目标
1．了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2．了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
3．同发声体发出乐音的音色不同。
4．通过实验观察得出凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。
重点:通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及它们对光的作用
难点:指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论
教学方法
观察法、讨论法、实验法。
教学用具
透镜一组、光具座、光屏、蜡烛、火柴、光源、老花镜、近视镜、实物投影仪、手电筒、激光笔、学生多功能光学工具箱
教学过程
一、创设问题的情境，引入新课
问：在前一章光现象的学习中，我们已经有所了解的镜子是什么？
生：平面镜、凸面镜、凹面镜
问：那么生活中你们还知道哪些镜子？
生：（比如老花镜,近视镜）放大镜、望远镜、显微镜
问：你们讲到的这些镜与我们第一章所讲到的平面镜、凸面镜、凹面镜有什么不同?`
（分别出示平面镜、凸面镜、凹面镜 老花镜、近视镜、放大镜）
观察后得出结论：平面镜、凸面镜、凹面镜都是面镜，不能透过光线，光线在面镜的反射面上发生反射。老花镜、近视镜、放大镜则能够透过光线,凡是类似的这一些片我们都叫做透镜。
还有哪些是我们经常看见和接触到的透镜呢？（图片展示：照相机的镜片，望远镜的镜片、显微镜的镜片等等）
二、进行新课
［师］和面镜(平面镜、凸面镜、凹面镜)一样我们也从形状上对透镜进行区分(课件演示凸透镜、凹透镜)并先在实物投影上出示一块凸透镜并讲解：中间厚、边缘薄的叫凸透镜。然出再出示凹透镜并讲解。然后两相对比
［生］透镜包括两种：凸透镜和凹透镜。生活中我们看到的透镜在形状上与刚才的这两块透镜有稍许不同，你们怎样区分它们，通过什么方法来区分它们。
［师］先看我投影出来的这几块透镜分钟是什么透镜，辨认一下。
学生讨论
[师]我们是通过什么方法来辨认它们的？对中间厚、边缘薄的是凸透镜反之则是凹透镜
（发下一组透镜，其中既有凸透镜也有凹透镜，让学生自行辨认它们。简单的直观的通过触摸来辨别透镜。）
[师] 凸透镜和凹透镜是怎么画出来的？
课件演示
我们看到两个交的球形的公共部分就是一块凸透镜，这两个球心的连线叫做主光轴这块凸透镜的中心叫做光心。
两个未相交但相互接近的球形的中间部分就是一块凹透镜，这两个球心的连线叫做主光轴这块凸透镜的中心叫做光心。
主光轴和光心是我们研究透镜的两个常用科学术语
[师]下面我们来探究凸透镜对光线的作用
请同学们阅读课本P56，“想想做做”
演示实验。（用平面镜取光做凸透镜使光线会聚的实验并记录在白纸上得到的最小最亮的光斑到凸透镜的距离。然后取出另一块不同的凸透镜让一位学生模仿刚才的.实验做一次看结果是否相同。最后换用凹透镜，重做以上实验，看有什么结果。）
学生讨论
得出实验的结论：
凸透镜对光线有会聚的作用。不同的凸透镜对光线的会聚能力不同。
凹透镜对光线有发散的作用。
[师]从以上实验我们发现不同的凸透镜对光线的会聚能力不同。这体现在用不同的凸透镜做上述实验时，太阳光通过凸透镜后所成的最小最亮的光斑离凸透镜的距离不同。
由于凸透镜对光线起会聚作用，所以我们看见太阳光是一束平行光，通过透镜之后会聚于一个小而亮的点。我们把这个点叫做焦点。（这时太阳光与主光轴平行，焦点恰好在主光轴上）我们把焦点到光心的距离叫做焦距。实验中我们看到不同的透镜焦距是不同的。
奇妙的透镜教案 篇11
一、教学目标
1．知识与技能目标：
（1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。
（2）了解凹透镜和凸透镜对光的作用。
2．过程与方法目标：
（1）通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。
（2）经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。
3．情感态度与价值观目标：
（1）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；
（2）通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
二、教材分析
（1）地位和作用：本节内容主要包括凸透镜和凹透镜的概念以及它们对光线的作用。是光的折射的深入，是初中光学知识与实际生活的交汇点，是历年中考的高频考点。
（2）教学重、难点：
重点：观察凹透镜对光的会聚作用和凸透镜对光发散作用。
难点：凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程。
三、学情分析和教学方法
通过上一章的学习，学生已有一定光学知识基础，具备一定的实验、观察和分析概括能力。本节课采用的主要的教学方法是在演示实验和学生活动的基础上，通过观察分析概括物理概念、总结物理规律。
四、教学器材
透镜一组、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光灯、手电筒。
五、教学过程
教学环节，引入新课：
师：首先，请同学们回忆，在上一章我们学习了哪些镜子？
生：平面镜、凹面镜和凸面镜。
师：在生活中，你们还见过哪些不同的镜子呢？
生：放大镜、近视眼镜、老花眼镜。
师：放大镜、近视眼镜、老花眼镜与平面镜、凹面镜和凸面镜有什么不同呢？生甲：形状不同
生乙：对光的作用不同。
……
教师演示：将光照分别射到平面镜和放大镜、近视眼镜上，观察现象。
师生总结：平面镜——会发射光；放大镜、近视眼镜、老花眼镜——会透光。
会透光的镜子叫透镜。这堂课我们就来研究有关透镜的知识。
板书课题：3.1 透镜
方法意图：
由生活中的镜子引入，体现了从生活走进物理的新课程理念。
从对比中了解什么是透镜。
新课教学：
探究一：认识透镜
师：在我们的桌子上都有一盒透镜，请同学们认真观察，动手动脑，看有什么不同。让学生明确两个任务：①将透镜分类；②说出出它们的特征。
提醒学生：我们桌子上是实验用的是透镜，可以用手摸。但实际光学仪器镜头一定不能用手直接去摸！
学生仔细观察、讨论，并进行比较。
师：通过观察和讨论，概括出它们的特征。
生甲：透镜可以分为两类。
生乙：透镜有两面往里凹的，也有往外凸的。
……
师生总结：
1、中间厚、边缘薄的叫凸透镜（convex lens)，中间薄，边缘厚的叫凹透镜（concave lens）。（板书）
师：看投影，看看它们中哪些是凸透镜；哪些是凹透镜?
生：①③⑤是凸透镜，②④⑥是凹透镜。
学生活动：桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，让学生鉴别它们是什么透镜?
学生鉴别后回答：远视镜的镜片是凸透镜，近视镜的镜片是凹透镜。
师：关于透镜，有两个名词必须了解——透镜的`主光轴和光心，它们是进一步研究透镜的基础。
2、透镜的主光轴和光心
多媒体展示，强调通过光心的光线不改变方向。
师：透镜是会透光的镜子。那么，透镜对光到底有什么特殊的作用呢？
探究二：透镜对光线的作用
实验一：分别将一凸透镜和凹透镜正对着平行光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？
实验二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，这就形成一个“烟室”，用自制的平行激光垂直射入烟室，然后在中间分别放入凸透镜和凹透镜，观察光的路径发生怎样的变化，并总结凸透镜和凹透镜对光线的作用。
让同学们把凸透镜和凹透镜对光作用的光路图画出来 。课件展示，师生总结：
1、实验表明，凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。
2、透镜的焦点
新课教学：
强调：透镜两侧各有一个对称的焦点。
师：我们研究了透镜对光的作用。老师要告诉同学们，在初中阶段我们重点研究凸透镜，凹透镜只要知道它的会聚作用就可以了。下面我们就对凸透镜作进一步研究。
师：不同的凸透镜，对光线会聚作用的程度是不是一样呢？我们用实验来研究。
演示实验：用烟室来展示出平行光分别通过凹凸程度不同的凸透镜后折射光线的经迹，比较焦点到光心的距离大小。
师生总结，多媒体展示：
我们把焦点到光心的距离叫焦距（用f表示）。
凸透镜越凸，焦距越小，会聚光的能力越强。
师：凸透镜的焦距非常重要，凸透镜的型号以及探究凸透镜的成像规律都与焦距有光。下面我们就来测量凸透镜的焦距。
实验：测量凸透镜的焦距
师：怎样测量凸透镜的焦距？
测量方法：将凸透镜上正对太阳光（或手电筒的光），调节光屏（白纸）的位置，使上面的光斑最亮、最小，再用刻度尺测出这时光屏到透镜的距离就是焦距。换另一各凸透镜，重做上面实验。
师：由于时间原因，这一实验请同学们带回家完成。事后大家交流。
方法意图：
动手，体验，观察，讨论，分析，概括，应用，巩固，过渡。借助多媒体教学。过渡。实验。
改进实验，使现象更加明显。
在实验的基础上概括总结。
过渡，实验，多媒体辅助教学，自然过渡。
把活动带下课堂，培养实践能力和总结物理规律的能力。
小结：
师：请同学们总结一下，这堂课我们学到了哪些知识？有些什么收获？
1、了解了什么是凸透镜，什么是凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距；
2、通过实验，知道了凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；会测量凸透镜的焦距。
其次，我们更进一步体验了观察和实验是研究物理问题的重要方法。
知识反馈：
（一）完成光路图。（见课件）
强调：①会聚与发散的含义；②折射光路也具有可逆性；③3条特殊光线。
（二）物理、生活与社会
（1）为什么不能把剩有液体的饮料瓶扔在森林里？
（2）是谁惹得祸？
作业布置：
1、完成本节课后习题，并将3、4、5题做在课堂作业本上；
2、收集你周围有哪些透镜；查阅资料，了解透镜的多种用途。
奇妙的透镜教案 篇12
教学目标
一、知识和技能
了解透镜在日常生活中的应用。
二、过程和方法
1、经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
2、能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
三、情感态度价值观
1、通过模拟相机的制作和使用，获得成功的喜悦。
2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。
教学重点：
通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。
教学难点：
通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像。
教学竹备：
照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃。
教学过程
一、引入新课
节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念，摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景使人们从照片中感到美的享受和启迪。这就需要照相机，你们想了解它吗？今天我们通过观察、研究走近它，认识它。
二、新课学习
（一）照相机
大家想了解关于照相机的什么知识呢？照相机对于我们来说就是一个神秘的小盒子，里边到底有什么？照相机为什么能拍照？照相机前面的镜头是什么透镜？照相机的构造是什么样的？为什么同样的照相机能排出全景和不是全景的照片？为什么照片中景物比实物小？有时拍出的照片很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机？
通过对照相机的观察和大家收集的资料，看看能不能解决这些问题。哪组先来汇报一下你们组收集到的资料。教师适时的引导、评价。
1、照相机前面镜头是凸透镜。想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点。光线强拍出的照片发白，光线弱拍出的暗。照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成。
播放动画：快门与采光
播放动画：光圈与景深
通过播放动画，让学生直观的了解照相机的调光和景深与透镜的关系。
2、光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片。像是怎么落在胶片上？是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到照片。
想想做做：
方案 1：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机。
方案 2：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长约15 cm的圆纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个，在直径较大的纸筒前面，固定一个凸透镜，在直径较小的纸筒前面，固定一个屏幕。把较小的圆筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒内，这样模拟照相机就做成了。
现在我们按照方案制作好后，对准某个人或物体，拉动纸窗改变透镜和屏幕之间的距离，能观察到什么？是不是可以看到一个缩小的、倒立的清晰的像？下图就是照相机成像的原理示意图，物体通过透镜在底片上成一个缩小倒立的像。
板书：一、照相机：照相机的镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的像。
（二）投影仪
教学中常用到投影仪，现在观察它的结构，想想使用它有什么优点？分组观察，教师指导。投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成。
演示：把投影仪上的平面镜（反光镜）取下，投影片放到载物台上（正放），调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到屏幕上。天花板上得到一个倒立、放大的像。用平面镜使像反射到屏幕上。实物投影仪能直接投影实物。投影仪成倒立、放大的像。
板书：投影仪上的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像。
（三）放大镜
我们桌子上放有放大镜，放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一。现在用它看书上的字观察有什么现象？放大镜能使书上的字放大，字是正立的.，说明放大镜能成正立、放大的像。
放大镜成像和照相机、投影仪不同，放大镜成像是正立的，投影仪和照相机成像是倒立的。
刚开始移动放大镜，离书越远，字越大，到了一定距离以后，字变模糊。伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立和缩小的。放大镜成的像与物在凸透镜同一侧。
放大镜成的像打不到屏幕上。
板书：三、放大镜：放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像。
（四）实像和虚像
刚才我们通过自己动手、观察、研究了照相机、投影仪、放大镜的成像特点。照相机和投影仪成像是光通过凸透镜射出会聚所成。如果把感光胶片放在那里，是可以记录所成的像，这种像叫做实像。物体和实像分别于凸透镜的两侧。
凸透镜成实像
平面镜所成的像是虚像，放大镜所成的像也是虚像。凸透镜成虚像时，通过凸透镜射出的光没有会聚，只是人眼逆着出射光方向看去，感到光是从放置物体那一侧成虚像发出的，所以物体和虚像位于凸透镜的同侧。
凸透镜成虚像
三、小结
本节课我们通过制作和观察了解了如下内容：
1、照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的像。
2、投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像。
3、放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像。
四、板书设计
一、照相机：照相机镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、缩小的像。
二、投影仪：投影仪镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、放大的像。
三、放大镜：放大镜是凸透镜，能成一个正立、放大的像。
奇妙的透镜教案 篇13
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《透镜》是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的基本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。
2.教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：
知识与技能:了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
方法与过程:通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力.通过实验培养学生研究、探索新问题的能力.
情感、态度与价值观：通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育.通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐.
3.重点难点
重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。
难点:指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论.
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。学生在上一章学过《光的折射》基础上，已经对光的折射规律有了深入的了解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、直观法、多媒体辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主探究法、合作交流法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节:创设情境,导入新知。
教师利用多媒体展示：南极大陆冰天雪地，四季如冬，在有阳光充足的时候，小企鹅们经常会躲到一些特殊形状的大冰柱后面来取暖，为什么这样就不会冷呢？
利用企鹅取暖的现象引入课题，有利于激发学生的学习热情，和求知欲，使学生的注意力转移到课堂中来。
第二环节:合作学习,探究新知。
探究一：凸透镜和凹透镜
教师拿出两副眼镜请学生观察，其中一副为近视眼镜、另一副远视眼镜（俗称老花镜），并提问你发现它们有什么区别？学生经过观察可以发现近视镜中间薄、边缘厚；远视镜中间厚、边缘薄。教师由此引出凸透镜和凹透镜的概念，并利用多媒体展示一些凸透镜和凹透镜的图片，让学生区别认识。然后展示课本图3.1-2引导学生认识主光轴和光心。
利用实物直观和模像直观相结合的方法教学，有利于学生接受理解知识。
探究二：透镜对光的作用。
组织学生分组做实验：分别让平行主光轴的光入射到凸透镜、凹透镜上，观察折射光线的路径，最后用笔画出入射、折射光线的路径（教师强调该实验中的现象就是一种光的折射现象，透镜是薄透镜，发生两次折射看作是一次折射）。
学生通过实验发现透镜对光的作用，凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用，教师利用多媒体展示光的路径，学生观察与自己所画路径进行对比，教师由此向学生讲解焦点、焦距的概念，并引导学生发现过光心的入射光线，传播方向不变。
学生自己动手，经历探究的过程，让学生更加深刻的认识理解诶知识，使学生获得成功的'喜悦，体验物理学习的乐趣。
第三环节:感悟收获,课堂小结。
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。
第四环节:布置作业,巩固升华。
课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：
必做题：第62页动手动脑学物理的第1、2、3、4、5题
选做题：如果一个戴着老花镜的老人，被困在一个小岛上，他想生火烤点东西吃，在天气晴朗的情况下，你能帮助他生火吗？
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。