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最大的麦穗教案

时间：2022-01-29 18:58:43 教案我要投稿

关于最大的麦穗教案四篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的最大的麦穗教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于最大的麦穗教案四篇

最大的麦穗教案篇1

　　教学内容：

　　初读课文，理清课文条理，并学习第一自然段。

　　学生学习过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?这些问题大家肯定想弄明白，是不是?

　　二、自由轻声读课文

　　要求：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。

　　3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

　　三、检查自学情况

　　1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

　　找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

　　定夺：对事情做可否或取舍的.决定。

　　嘲笑：用言语挖苦、取消人。

　　苍老：这里指声音显得老态。

　　错失良机：错误地失去了良好的机会。

　　3、指名回答问题。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么?组成四人小组边读边议。

　　2、指名说。

　　第一段(1)：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。

　　第二段(2~~6)：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。

　　第三段(7)：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

　　3、指名朗读课文

　　五、精读课文第一段

　　1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。

　　2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么?

　　(可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。)

　　3、指导读这一段。

　　六、指导书写。

　　作业设计：

　　有感情地朗读课文，做《同步》。

　　板书设计：

　　最大的麦穗

最大的麦穗教案篇2

　　一、创设情境，语言导入

　　1、师：“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。”正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒丰满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！

　　2、通过上节课的初步学习，我们知道大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的（投影出示）

　　二、抓住重点，师生共学

　　1、多媒体显示苏格拉底的话

　　2、谁来做苏格拉底读一读，让弟子们明白你的要求——（评读结合，体会语气）

　　（只能一个，最大的，只许进不许退）

　　3、弟子们摘到最大的麦穗了吗？为什么呀？

　　三、学习2—4小节（投影出示第三小节）

　　1、师：弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。圈出弟子摘麦穗时的表示和动作。

　　2、交流。指读段落，其他同学考虑对他们的做法发表意见。

　　（板书：埋头看看……；看看……又……。）

　　3、再读这一段。

　　4、说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？尽量用上“虽然……但是……”

　　5、我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？

　　四、学习苏格拉底的话1、过渡：我们看看苏格拉底是怎么说的？你认为用怎样的口气呢？为什么。

　　2、同学自渎体会、交流。

　　3、假如你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？注意是“讪笑”。

　　4、齐读2—5小节。你知道弟子们没能摘到最大的麦穗的原因吗？

　　5、（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你刚刚摘下的`。“）

　　（1）指名读。

　　（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？

　　（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指同学们摘到手中，后来又扔掉的。）

　　（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒丰满的那一穗。

　　（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）

　　（5）在理解的?∩现傅祭识琳舛位啊?

　　5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育同学们，含蓄地告诉同学们一个很深刻的道理，他的同学听懂了吗？

最大的麦穗教案篇3

　　《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。

　　初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。

　　再读课文，深入地探讨本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。从以下三方面入手进行教学：

　　一、抓主线导，层层深入。

　　本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的.道理才会水到渠成。

　　二、读悟结合，相机点拨。

　　教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。

　　我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。

　　三、尊重体验，注意熏陶。

　　孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。

　　但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。

最大的麦穗教案篇4

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

　　教学重点、难点：

　　能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、读题

　　2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……）

　　3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。

　　过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。

　　二、读讲第二段

　　1、自由读课文2~6节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话。

　　2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。

　　3、四人组合作学习，读中感悟。

　　师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。

　　要求：

　　⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。

　　⑵把感悟到的通过朗读表达。

　　⑶最后小组长交流。

　　4、交流学习情况。

　　1）小组长交流弟子们表现的句子。

　　出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”

　　抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。

　　弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）

　　“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？

　　【弟子们摘麦穗时很认真。（抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣体会）

　　体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）

　　体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。〔出示几株麦穗图〕，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉了”）】

　　读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”

　　他们为什么这样？（引读，他们总认为……他们总以为……）

　　正因为这样，谁能用“虽然……但……”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）

　　他们的心情如何？（懊悔）读中表达。

　　过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。

　　（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。

　　读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意）“到头了”突出读。（启发，你这声音老师听上去不够苍老，“洪钟”的意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）

　　苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）〔出示图〕在小组里读的基础上，交流体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上?，再练读一下）集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的'人。

　　读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然……但……”、“即使……也……”说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？

　　三、读讲第三段

　　1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：

　　出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

　　抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互交流。

　　2、交流学习情况。（有多人联系实际来谈）

　　学生交流生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。

　　机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文

　　机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理?艮科尔

　　机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克

　　谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇）

　　“最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。