一年级数学上册教案《11—20各数的认识》

时间:2022-04-04 13:00:08 教案 我要投稿
  • 相关推荐

一年级数学上册教案《11—20各数的认识》

  作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编帮大家整理的一年级数学上册教案《11—20各数的认识》,欢迎大家分享。

一年级数学上册教案《11—20各数的认识》

一年级数学上册教案《11—20各数的认识》1

  教学目标:

  1、使学生能正确数出11—20物体的个数。

  2、 通过看图数数,初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

  3、 在学习数学的'具体情景中,让学生充分体会到生活中处处有数学。

  4、通过观察、操作等活动,巩固数序知识,渗透算法多样化,使学生经历与他人合作、交流的过程,培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

  教学重点:

  正确掌握11—20这些数的顺序,培养学生的观察能力。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题,激发兴趣

  课件出示例6插图,提问:大家从图中知道了什么信息?

  表扬学生观察的非常仔细,看看需要解决的

  问题是什么?

  这个问题该怎样解答?组织学生讨论

  二、小组讨论,合作探究,领会新知

  让学生汇报讨论的结果

  教师对学生想出的办法给予肯定

  三、模拟训练,巩固深化,应用拓展

  1、教材79页“做一做”

  2、练习十八第5题和第6题

一年级数学上册教案《11—20各数的认识》2

  教材分析

  本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,

  同时又为学习20以内的加、减法做好准备

  学情分析

  小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

  一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识11~20的数,知道20以内数的顺序和大小

  教学目标

  掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法

  教学重点和难点

  掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法

  教学过程

  一、新课导入

  师:老师这里有一幅图片,你们看看,认识吗?

  演示教师带着学生过马路图

  生1:是我们在过马路。

  生2:放学了,老师带我们过马路。

  师:对,就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路,车来车往,小朋友们上学时也要和老师带着时一样,过马路要走人行道,并做到一停,二望,三通过。既遵守了交通规则又安全。

  2、观察:图中有什么?有多少?

  3、导入新课:生活中常常会碰到物体个数超过十,今天我们就来学习11—20各数的认识。

  二、新课展开

  1、数数

  ①、老师这里有一些小棒,请你猜一猜多少根?

  ②指名来数一数,

  ③你猜对了吗?

  ④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根?

  ⑤、集体交流:出好方法。

  ⑥、数出10根小棒,十个一是(),捆成一捆,一个十是()。

  接着数到20根,同桌互数,指名数。

  ⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

  2、数的组成

  摆小棒,说说是十几,这个数里有几个十和几个一

  ①指名说11

  ②、添上1根,同桌互说后交流。

  ③、13-18各数任选一个跟同桌说一说,再交流。

  ④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

  3、数的顺序

  ①看直尺上的数,从0读到10,再从10读到20

  ②提问:13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大还是小?17比14大还是小?你发现了什么?

  ③指名数数,从七数到十三,从十二数到二十,从十八倒数到九。

  ④P87练习十四,连一连,看看会有什么惊喜?

  三、巩固延伸

  1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示?

  2、比一比谁翻得快

  找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法,现在往前翻还是往后翻,再翻几张,为什么?数出10张,看看有多厚,再数20张,看看有多厚。

  四、:今天这节课,我们又认识了哪些新朋友?

  板书设计

  放大的课本上的图

  学生学习活动设计

  按学生的座位分三组,从每个组找同学提问,回答正确加100分,打错不加分。

  教学反思

  学习活动,促进独立思考以及在小组中的`合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。

  平时我发现我班学生在翻书时速度较慢,一页一页地翻,有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺序后,让学生翻翻书,根据数的顺序来确定往哪边翻;体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚,增快翻书的速度。

一年级数学上册教案《11—20各数的认识》3

  教学目标

  1.认识11~20各数,能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小。

  2.在日常生活中发现11~20各数。

  3.能积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

  教学内容

  教科书第84~85页的内容,练习十四中相应的习题。

  教具、学具准备

  方格纸、小红花、小棒、课件。

  教学设计

  创设情境

  1.小朋友们,我们都已经认识了1~10。请你们看一看,在这些图中,你看到了哪些物品?上面都有些什么数字?一起找一找(课件演示四件物品)。

  生:我看到了有14、18、12、15

  2.这些数在我们的生活中处处存在,请你们试着把11~20之间的数写在小红花上,每朵红花只写一个,并按顺序排列起来。

  3.哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上?

  4.小朋友们,今天我们就进一步地来学习11~20各数。

  板书:11~20各数的认识

  新课

  1.认数、读数。

  a.一起把11~20之间的'数读一读。

  b.观察这些数,你觉得哪一个数比较特殊?

  c.一起来看大屏幕,默默地数一数,共有几根小棒?有几个一?(课件演示10根小棒。)

  d.把10根小棒捆成一捆,有几个十?添上一根,有几个几?共有几根?11是由几和几合成的?(课件演示其过程。)

  e.同桌合作摆出12根小棒,说一说12是由几和几合成的。

  f.继续摆,你们能摆到几,怎样摆的?说说各是由几和几合成的。

  g.提问:20根小棒是几个十?为什么在2的后面写上一个0呢?小组讨论一下。

  2.试一试。

  a.读卡片上的数。

  17、19、20、16、12、18

  b.填空。

  10 13 14 18 19

  谁能说说你发现了什么小秘密?

  3.认识数位。

  a.拿出方格纸,小组合作,在方格上面摆小棒,下面摆数字,先摆14。

  b.怎样摆的,说说看。

  c.小组合作,接着摆,想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。

  d.你们有些什么发现?

  e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢?(课件演示个位、十位。)

  f.提问:14中的1表示什么?4呢?

  (课件演示:个位 十位)

  17这个数,7在什么数位上?1呢?

  20这个数中,个位上是几?十位呢?

  小结:从右边起,第一位是个位,第二位是十位(板书)。

  4.介绍计数器。

  a.十位上拨下一颗珠子,这个数是几?表示什么?

  b.十位上一颗,个位上拨下5颗,这个数是几?

  c.十位上有2颗珠子,这个数是几?为什么?

  5.请翻开书第86页看一看。

  6.试一试。

  做第86页做一做的第2题。

  活动

  拨乒乓球猜数。

  6.精心设计提问。在教学的关键处设问,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如:观察11~20这几个数,你觉得哪几个数比较特殊?20根小棒是几个十?为什么在2后面写一个0?填完后,谁能说说你发现了什么小秘密?这些问题,老师都在关键处提了出来,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。

一年级数学上册教案《11—20各数的认识》4

  今天按教学进度讲授了第七单元第一课时《11—20各数的认识》,教学效果很差,不仅教学重难点没有突破,而且教学任务也没有完成。课后宋科长、李主任、朱校长给我进行了深入地点评,指出了本节课的不足,现总结如下:

  一、学习方法渗透不够

  学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想,还要掌握数学学习的方法。课上教师呈现学生在老师的带领下过马路的教学情景图,让学生观察发现了什么,有的孩子说出发现了9辆自行车,还有的孩子很快数出了有20条斑马线,可有的孩子对于数斑马线的数量感到困难,教师应该在这个环节中让孩子们交流一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。

  二、计数单位概念建立不清

  本节课的'一个重点也是难点是让学生理解十个一是十,理解十几的数是由一个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点,我让学生通过动手操作,亲自数一数,摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。可是由于教师语言不严密,没有给学生一个准确的定义,“十个一是一个十”,所以好多学生课上出现了错误。

  三、教学节奏较慢,影响教学效果

  今天的课堂,各个教学环节联系不是很紧密,而且课上因为学生对于“十”的计数单位理解不清,所以课上的教学节奏较慢,好多的教学内容没有完成。

  总之,分析教材、研究学生是上好一堂课的前提,缺一不可。一年级数学教学,我差得还很多,需要研究的太多。不耻下问吧!

一年级数学上册教案《11—20各数的认识》5

  教学内容:

  西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页,认识11~20各数。

  教材地位:

  “11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上,通过操作实践,观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识,并且为学习20以内的加、减法做好准备。

  教学目标:

  1、知识与技能目标:认识十位和个位,认识计数单位“十”和“一 ”,知道11?20各数的组成,会正确读、写11?20各数;熟练掌握11?20各数的组成,能口算10加几;通过比较20以内数的大小,初步培养学生的数感。

  2、过程与方法目标:经历从日常生活中抽象出数的过程,体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。

  3、情感态度与价值观目标

  能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣,培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。

  教学重点:

  认识十位和个位,认识计数单位“十”和“一”,知道11?20各数的组成,会正确读、写11?20各数;熟练掌握11?20各数的组成,能口算10加几;通过比较20以内数的大小。

  教学难点:

  培养学习数学的兴趣和学好数学的信心

  教法学法:

  1、创设学生熟悉的情境图,让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

  2、创设情境,让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

  3、创设一系列的游戏情境,让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  在这个环节,我设计了“教具导入法”

  师:大家看看这里,这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么?有多少呢?大家先来摸一摸。

  学生猜后,师打开袋子,展示铅笔,并和学生一起数一数。

  数到10以后,还多余几根,师问:接着怎么数?

  根据学生的回答师给予评议。

  师:“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题,并朗读2遍。

  当学生碰到“猜一猜奖品是什么?”这种情景,心里活动是十分积极的。

  二、提供探索机会,经历学习过程

  1、明了问题,思考解决方案

  师问:“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢?”“当铅笔摆出来时,怎样让别人一眼就知道有十几根呢?你有什么办法吗?”

  这两个问题打开学生的思路后,让学生讨论,教师给予必要的指导。

  2、优化表达方法。

  师:“哪种方法好一些?”来让学生理解用一捆来表示10最方便。

  3、学习数位顺序表及其意义。

  在这里,通过教师引导“数一数算珠有多少?”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨,理解数位及数位顺序。

  4、学习书写数字的时候,我现在田字格中示范,直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力,教学时我也没有把所有的数都读写完,可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

  整个教学环节,重视学生数概念的抽象过程,用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程,体现了“直观一半抽象一抽象”的.认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位,还通过用计数器强调位置值(同一数字在不同数位表示的数的大小不一样)在计数中的重要作用,深化了对数概念的理解。

  5、学习计算10加几时,我引导学生借助观察、操作等活动,根据11?20各数的组成来写10加几的加法算式,并理解10加几的口算方法,在沟通知识间联系的基础上,帮助学生掌握新知识。

  6、在尺子上最容易看到数的大小。教师让学生观察准备好的尺子,轻松完成“大些”和“大得多”的教学。

  三、巩固新知。

  在这个环节,我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。

  1、分组比赛,看哪组数得最好。

  A、从11数到20 B、从7数到13

  C、19倒数到10 D、从11数到18

  2、摆小棒的游戏。

  师出示数字卡片,一个摆一个读数和说数的组成。

  3、找朋友。

  下面拿数字卡片的小朋友,上去找数字相同的好朋友。

  这些活动针对性强,趣味性好。

  四、课堂小结。

  教师引导学生思考:这节课有什么收获呢?后,让学生自由回答,再总结得出:会算10加几的算式,知道10加几得十几;会比较数的大小,能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师:祝贺大家有这么多的收获!这节课学会了10加几的加法,20以内的其他加法怎样计算呢?

一年级数学上册教案《11—20各数的认识》6

  教学目标:

  1. 借助学具操作,认识11-20各数。

  2. 正确书写11-20各数,正确认识计数单位个十和数位个位十位。

  3. 初步体验计数的发展和作用,形成初步的抽象能力。

  4. 培养环保意识,提高学习兴趣。

  教学重点:

  认识11-20各数,能正确书写,认识计数单位个十和数位个位十位。

  教学难点:

  理解计数单位个十和数位个位十位。

  教学准备:

  课件、投影仪、计数器、学具、小棒。

  教学过程:

  一、创设情景,激情导入

  1. 播放有关海鸥飞翔的录像。

  师:这是美丽的大海,为了让海鸥永远留在我们的身边,为了让人们的生活环境更美丽,人们开展了挽留海鸥的行动。下面让我们一起到海边去迎接海鸥,你们高兴吗?

  2. 出示情境图,教师引导学生观察:图上都有什么?你想知道什么?

  学生观看录像,感受优美的环境。

  学生根据图片可能提出的问题有

  沙滩上有多少只海鸥?

  沙滩上有多少位小朋友?

  礁石上有多少只海鸥?

  二、动手操作,探究新知

  1. 数出沙滩上海鸥的只数。

  (1)同学们的问题可真多,让我们先来解决沙滩上有多少只海鸥吧!海鸥多可爱啊,快来数数吧!

  (2)你是怎样数出来的?数给大家听一听。

  2. 教学11的认识及数位的认识。

  (1)如果用一根小棒(小方块)代表一只海鸥,沙滩上的海鸥要用多少根小棒(小方块)表示呢?赶快动手摆一摆。

  (2)用投影仪出示摆成一堆的11个小棒(小方块),引导:你能一眼就能看出这些小棒(小方块)的个数吗?你有什么好办法,能让大家一眼就能看出小棒(小方块)的个数呢?

  请做对的'同学到投影仪上演示,引导学生观察:他是怎样摆的?

  引导学生用这样的方法摆出11。

  (3)一个塑料槽中有10个小方块,可以说这就是一个十。你能说一说吗?

  (4)看着自己摆的11说一说:11里面有几个十和几个一?

  (5)把方块图出示在投影仪上引导学生观察:这一组方块表示什么?这一个表示什么?

  (6)这一组表示1个十,它对着的位置,我们给它起

  个名字,叫做十位。十位专门用来表示有几个十。

  这一个表示1个一,它对着的位置也有一个名字,叫做个位。个位表示有几个一。

  11这个数我们还可以用计算器表示,你能找到个位和十位吗?

  请学生边指边说学习结果。

  学生自己数。

  学生边指边数,可以一只一只地数,也可以两只两只地数。

  学生动手摆小棒(小方块),边摆边说,然后同小组的同学进行交流。

  学生观察、体会得出结论:不能一眼看出。

  学生通过动手操作,借助学具塑料槽想到把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。

  演示的学生把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面摆一个小方块或在外边放一根小棒。

  学生动手操作。

  学生说出这是一个十。

  学生指着自己摆的11说出11里面有一个十和一个一。

  学生观察并回答一组表示1个十,一个表示一个一。

  学生熟悉十位的名称和表示的意义。

  学生熟悉个位的名称和表示的意义。

  学生观察计数器,互相交流自己的观察结果。

  学生总结:从右边起第一位就是个位,第二位就是十位。

  学生自己在计数器的十位上拨一个珠子,

  (7)怎样用计数器表示11呢?

  有1个十就在十位上拨一个珠子,这一个珠子就表示一个十。还有1个一,该怎样拨珠表示?

  1个十和1个一合起来就是11。

  (8)11怎样写呢?

  有1个十,就在十位上写1,这一个1表示一个十。

  有1个一,就在个位上写1,这一个1表示1个一。

  (9)讨论:11十位和个位都是1,这两个1表示的意义相同吗?

  并说说自己拨的这个珠子表示一个十。

  学生自己动手拨珠,并说出自己怎样拨珠的。

  学生说出11的组成。

  学生在田字格里书写11,汇报写法。

  小组讨论,发表见解。

  这两个1表示的意义不同,十位上的1

  表示1个十,个位上的1表示1个一。

  三、加强操作,拓展新知

  1. 板书刚上课时提出的问题:沙滩上有多少位小朋友?

  2. 让学生拨珠表示:13。

  3. 在练习本上写出这个数。

  4. 认识13的组成。

  5. 出示问题:礁石上有多少只海鸥?

  6. 摆小棒(小方块)表示20。

  7. 小结:今天我们通过自己动手操作,学会了11-20这些数。

  学生自己数。

  学生自己拨珠,互相交流拨法。

  学生独立完成。汇报写法:十位上写1,表示1个十,个位上写3表示3个一。

  同桌交流。

  数出有20只海鸥。

  学生自己动手操作,并演示。

  出示课题。

  四、自主练习,巩固新知

  1. 拨珠练习。

  认识13、17、19、16

  2. 猜数游戏。

  今天我们一起来玩猜数游戏好吗?我说一句话,同学们来猜。

  (1)1个十和6个一。

  (2)比14大,比16小。

  学生听到教师说的数,迅速拨珠,并说出自己是怎样拨珠的。或者教师在计数器上拨数,学生说出是几。

  学生用同样的方式来玩猜数游戏。

一年级数学上册教案《11—20各数的认识》7

  1教学目标

  在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的认识。

  通过创设情境,让学生在具体生活中捕捉信息,发现问题,经历数数、画图、推理等解决问题的策略。

  体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。

  2学情分析

  继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮助理解题意,数数才是解题的策略。

  3重点难点

  经历解决问题的一般过程。 解决问题方法的多样性

  4教学过程

  4.1第一学时

  4.1.1教学活动

  一、复习旧知,揭题导入

  1、前面我们已经认识了哪些数谁来数一数一起数一数。

  2、加个要求数。

  3、揭题看来大家已经能非常熟练地数出20以内的数了,今天这节课我们就利用数数的方法来解决问题。

  板书《解决问题》

  二、创设情境,探究新知

  1、课件出示例6主题图

  同学们,你们喜欢大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。

  2、捕捉信息,读懂题意

  师从图中你知道了什么数学信息

  谁能说说,在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息

  生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么

  从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么

  师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思

  (设计意图注重学生读图训练,培养分析问题的意思和能力 )

  3、独立思考,解决问题

  (1)独立思考

  (2)小组讨论交流

  (设计意图注重学生思维能力的培养,同时培养孩子合作交流的意识)

  (3)动手操作,展示汇报

  (设计意图让学生充分的思考问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)

  数一数

  11 12 13 14

  画一画

  画一画的.方法

  4、回顾新知

  刚才我们用自己的方法解决了这个问题,一般经历了哪几个步骤呢

  三、巩固新知,反馈练习

  1、玩滑梯

  2、坐车

  四、拓展练习

  看书问题 思 考 比较观察和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步灵活运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活经验) 五总结,这节课你有什么收获 怎样解决的呢首先要找准信息,看清楚数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有很多关于这样的问题,希望同学们能利用今天所学的知识去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。

【一年级数学上册教案《11—20各数的认识》】相关文章:

《11—20各数的认识》教案03-28

小学数学11~20各数的认识教学反思04-20

一年级数学上册《11—20各数的认识》教学反思02-27

一年级数学上册教学反思《11—20各数的认识》03-31

《11~20各数的认识》教案(通用10篇)08-04

11-20各数的认识数学教学反思04-16

《11~20各数的认识》教学反思08-20

《11—20各数的认识》教学反思08-21

11—20各数的认识教学反思02-18