实用的燕子教案锦集10篇
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的燕子教案10篇，欢迎大家分享。
燕子教案 篇1
一、设计理念
教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。
二、教学目标：
1、感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。
2、理解有关燕子过海辛苦、艰难的句子，并能感情朗读。
三、教学准备：
有关燕子的图片、小黑板
四、教学过程：
（一）谈话导入：
同学们，你们见过燕子吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?
你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?能说说怎样的海吗？ 谁能用手比划一下海有多大?
设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。
是呀，燕子是这么的小，而海却如此的大，这么小的燕子要过大海，你们看过吗？今天就让我们一起来看看燕子是如何过海的？
（二）初读感知
1、听师读课文，看看燕子是如何过海的，听后说说你觉得燕子过海怎样？
设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)
2、请学生说说感受（很辛苦、很艰难、很不容易、……）
3、那么请大家自己读读课文，相信你们的感受会更深。
读前让学生自己提出读课文的要求，并让学生读后同桌互相学习生字。
读后再请同学谈感受。
课文哪句话具体写出燕子过海怎样的？找出句子读一读。（板书：辛苦、艰难）
（三）品读课文，感悟升华
1、自己轻声读课文，说说从哪些句子中你体会到燕子过海的'辛苦、艰难。
设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)
2、重点句子分析、品悟。
（1）学习重点句1：它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
A、从哪些词语看出燕子过海非常辛苦、艰难。
a、学习重点词“不分昼夜”
b学习生字昼，并找个反义词，说说什么叫不分昼夜地飞呀飞？
c、它是怎样飞的呢？我们来感受感受，当小燕子扇动翅膀飞半分钟，说说体会；
d、用艰难劳累的语气来读。（自己练读、指名读、齐读）
B、学习重点词二：从寒冷的北方到温暖的南方，
找出重点词说说为什么？
寒冷的北方到温暖的南方到底有多远？
课件展示：介绍路远。
朗读（指名读——生自练——齐读——评议）
（2）学习重点句2：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。
A、找出重点词，说说为什么？
随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同，体会燕子飞行的劳累。并用“疲倦”练习说话
随机学习“燕子像雨点一样落下来”课件演示，体会燕子看见船时的迫不及待。模仿燕子落下来的声音。(设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)
随机学习“伏”做伏的动作。比较“伏”与“停”“落”与“飞”
学生扮演燕子，感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来，“伏”在甲板上。
感情朗读。
(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?
生：因为我们太累了。
师：你们怎么会那么累呀!
生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。因为我们飞了很远的路了……
师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。
生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!
师：燕子有没有乘着船前进?
（3）学习重点句三：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。
A、说说从哪里你看出燕子没有乘船前进？理解过了一会儿、展翅起飞、停止呼吸
B、这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎样？
C、感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来？
D、看到展翅起飞的燕子你们心情怎样，你们想对他们说些什么？感情朗读。
（四）发挥想象，继续探究。
1、在燕子长达几千几万里的飞行中，这一路都是风平浪静的吗？它还会碰到哪些艰难险阻呢？
2、想象。
3、课件“狂风巨浪中的燕子”。选择写话或画图。
（五）再创情景，升华情感。
1、小朋友，看着这些燕子越飞越远，此时此刻，你在想些什么，你想为他们祝福些什么？
2、学生向着银幕，为远去的燕子高声祝福。
3、是的，看者这些呀燕子，我们心中充满感动，那些亲眼目睹燕子飞行的水手们，他们心中又会充满怎样的感情呢？他们又会怎样表达他们心中的感情呢？我们下节课再学。
(设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。)
燕子教案 篇2
《燕子》教学案例
一、教学目标
1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
二、教学重难点
学习作者细致观察和描写生动的方法。
三、教学措施
通过朗读，整体把握课文，教学中从燕子入手，按由近及远
的观察顺序来学习课文。体会作者的观察方法。
四、教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
多媒体课件。
五、教法学法
读书指导法启发引导法小组讨论法
六、教学安排：1课时
七、教学过程
一、谈话引入——唤起学生对美的向往与追求
引入语（边播放音乐边切换图片）：在这风和日丽的季节里，春姑娘给大地换上了节日的盛装，小草含青，百花争艳，田野、山川、河流处处呈现一派春意盎然的景象。（此时，可用课件放出小燕子清脆的鸣叫声及歌曲《小燕子》的旋律。）听，这是什么声音？这不是小燕子在欢快地歌唱吗？让我们听着这熟悉的音乐，一起走进大自然，去感受春天的美，去迎接为春天喝彩的小燕子！
师：这节课，我们继续学习《3、燕子》
板书课题：燕子（生齐读课题）
二、感知课文——引导学生对春景美、燕子美的感受与欣赏
1.描绘春景，展开联想，感受春天景色的美。
师：下面，于让我们置身于春天广阔的田野，去课文中寻找春天的影子吧。你找到了吗？把你找到的句子读出来。（播放课件：二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似地聚拢来，形成了烂漫无比的春天。）师：_____同学把你找到的读出来。
（生个别读）评价：把掌声送给这位小伙子，他用读书声为我们带来了春天的气息。
师：德国有位大诗人名叫歌德，他告诉我们：经验丰富的人读书
用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。师：谁能告诉我们春姑娘为大自然带来了哪些礼物？（提示预设：春姑娘带来了蒙蒙的细雨，轻轻吹拂的微风，
千万条带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。）师：今天，老师也给大家带来了礼物？想要吗？只要大家坐姿正、用心看、仔细想，这个礼物你一定会受到的。
教学问题预设：从“各色鲜艳的花”中你能想到春天有哪些鲜艳的花？
问题回答预设：
生1：金灿灿的油菜花
生2：粉红粉红的桃花：连起来好像天边的一抹晚霞
生3：雪白雪白的梨花
生4：香味扑鼻的丁香花
生5：杜鹃花、水仙花、玉兰花
生6：颜色各异的牡丹花，红的似火、黄的似金、粉的似霞、白的似玉，芳香扑鼻。
教学问题预设：春姑娘把大自然打扮得这样美丽，让我们感
受到这是一个怎样的春天？
问题回答预设
生：万物复苏、姹紫嫣红、百花齐放、生机勃勃、花团锦簇、万紫千红、欣欣向荣
师：是的，满眼的新绿加上各色鲜艳的花，光彩夺目，绚丽
多彩。书上是用哪个词来形容的？一起告诉我。生：烂漫无比。板书：烂漫无比
师：这的确是一个烂漫无比的春天。在这个季节里，人们都穿上了美丽的春装，到田野里去呼吸那浓郁的'花香，享受那温暖的阳光，在习习的微风中放飞一只只五颜六色的风筝，多么令人向往啊！让我们用自己甜美的声音去感受春天的气息吧！
（生自由读，指名读。）真不简单，读书能读出自己的感受是最宝贵的。他们的朗读让我感受到了春天清新的空气和甜美的花香。把掌声送给这些用心读书的孩子。老师也想像他们一样用心地读一读。好吗？
（播放课件中的视频）老师配乐范读
师：看着同学们一个个陶醉的样子，老师真不忍心打扰大家，请大家用心地读读这段话吧。（生齐读。）
2、展示图片，熟读成诵，认识燕子的外形美。师生活动预设：
师：这美丽的春景不光把我们迷住了，还把一个个远方的客人也吸引来了。（引读）谁从南方赶来，为春光增添了……（师播放燕子的叫声。）
生读：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。师：小燕子是一身什么打扮？作者抓住了小燕子的哪些特点来写？
生：抓住了燕子一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀
和剪刀似的尾巴来写。
师：这句话勾勒出了燕子怎样的美？
生：外形美。
师：（板书：外形美）谁能把这幅燕子的图片组合在一起？大家能试着把这段话背下来吗？
生上白板演示拼图燕子，其他孩子背诵句子
3、播放视频，自读体会，欣赏燕子的动态美。
师：这些外形俊俏的小燕子不仅是来观赏春景的游客，它们还是一群技艺超群的演员。让我们一起去看一看吧！（播放视频）
师：下面，请同学们根据老师的提示，四人小组自学第三自然段。
（课件出示自学要求：燕子的飞行特点有哪些？勾画出有关语句，你从这些特点中体会到了什么？）
（四人小组按要求自学，展开讨论。老师深入到学生中了解、指导。）
交流回报自学情况：（课件出示第三段）
生1：我通过“掠”这个词可以体会到燕子飞得很快师：掠过，在词典中怎么解释呢？
生2：轻轻地擦过（查字典也是学习语文很重要的方法）师：那你能用手做一下这个动作吗？大家一起来，现在又有什么新的收获吗？
燕子教案 篇3
教学目标
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“聚拢、增添、掠过、荡漾、俊俏、凑成、演奏、五线谱、偶尔”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。激发对燕子的喜爱之情。
3.了解课文在表达上的一些方法，并学会积累优美词句。
教学重、难点
了解课文表达上的一些方法。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，你们最喜欢哪个季节呀？今天，滕老师给大家给大家带来了一幅纯色图。你看——（课件出示课文插图）
2.这幅图中有一些小燕子，你能用一个词来形容它吗？如果能结合整幅图，说上一句话那就更好了。（引导学生围绕要求自由说）
3.揭题。春天就是这样让人着迷，小燕子就是这样惹人喜爱。这节课我们就一起学习《燕子》这篇课文。
4.板题、读题。
①教师范写课题：看仔细，跟老师一起写课题：一间草房的屋檐下，一只小燕子正张着小嘴叽叽喳喳地叫着，一对俊俏的翅膀不停地扇动着，原来是它们衔来点点泥巴在筑巢呢！你看，这是多么勤劳的小燕子啊！让我们一起来跟它打个招呼吧！
②学生学写：“燕”字很特别，上面的一横不能忘，左边的一横不能错。先拿出你的手指划一划，再把它写在田字格的旁边。
③反馈：同桌检查，你认为好的就给他画个笑脸。
二、初读课文，整体感知。
(一)一读课文，自学字词。
1.自由、大声地朗读课文，借助拼音把课文读通顺、读正确，遇上难读的地方多读几遍。
2.检查反馈
吹拂 掠(lüè）过 荡漾(yàng) 演奏 (zòu)
赞歌 音符 稻田 偶(ǒu)尔(ěr)
聚(jù)拢 增(zēng)添 俊(jùn)俏 疲倦(juàn)
①先请学生轻声自由读。
②去掉拼音指名读。
③引导学生利用、做动作理解“聚拢”一词，并学写“聚”字。
（二）再读课文，理清层次。
1.课文是怎样描写燕子的呢？你能找到与它们对应的段落吗？课件出示四个自然段的小标题：①燕子的外形②燕子为春天增色③燕子的飞行姿势④燕子的停歇。并指名学生读文。
2.指导学生读通读顺：“微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”
三、深入细读，学习方法。
（一）第一自然段
1.齐读课文第一自然段。说一说这一段都写了小燕子的什么?(板书：羽毛、翅膀、尾巴)
2.引导学生抓住特点写。
①羽毛、翅膀、尾巴又什么特点呢？
②指导学生把特点所要表达的.感情读出来。
③引导学生指导“一身……，一对……，加上……，凑成……”这样的写法，并体会数量词使用的准确性。
④再抓特点的写法：燕子的身体上有爪子、有肚子，为什么不写，而要去写羽毛、翅膀和尾巴呢？
3.在体会写法的同时指导朗读并尝试背诵。
4.仿写。生活中，你也肯定有很多喜欢的动物，让我们也试着这样来写一些吧！（课件出示一些动物图片）
5.汇报交流。
6．小结：同学们都学会了抓住特点写的方法，并且能够有条理、有顺序地把动物的形象描写出来，以后也可以用到习作中去。
（二）第二自然段
1．才下过几阵蒙蒙的细雨，这时春回大地，万物复苏，你看到了怎样的情景呢（课件出示课文插图）
2.指导学生按顺序观察并自由说一说。
3.默读课文第二自然段，看看课文是怎样进行描写的。把找到的景物划一划。
4.交流：（雨、风、柳、草、叶、花）
5.创设情境引读。在春姑娘的亲吻下，柳树舒展了腰肢，小草也探出了头，绿叶也使劲地生长，花儿更是不甘寂寞，它们你追我赶，都怕错过了这场盛会。它们就像——（赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天）
6.它们都可能在争先抢着说些什么呢？
7.通过上面的铺垫，理解“赶集”的意思。这里用上了怎样的修辞方法？
8.在它们的装扮下，闭上眼，你能看到哪些颜色呢？能用上哪些形容颜色的词呢？课文中用上的是什么词？（光彩夺目）
9.说话训练
小燕子快乐地飞呀飞，见到了柳树，它说：“ ”，遇上了小草，它说：“ ”，落在了 面前，它说：“ ！”
10.小结：这如诗如画的景色，真是让人心醉啊！让我们再来美美地读一读吧。（配乐朗读）
四、拓展延伸，布置作业。
1.这节课我们跟随作者一起欣赏了春天的美丽，感受了小燕子的活泼机灵，下节课我们将会继续去了解燕子的飞行和停歇两个片段。
2.作业：抄写课后生字和本课生词；背诵课文今天的学过的段落。
燕子教案 篇4
活动目标
1、欣赏和理解故事。
2、知道做事不要急于求成，要实现大的'目标，要先从小事做起。
教学重点、难点
1、小燕子为什么险些从空中摔下来？
2、 这个故事告诉我们什么？
活动准备
幼儿用书 燕妈妈和小燕子的头饰若干个
活动过程
一、欣赏故事
1、教师讲述故事。
2、讨论：故事里有谁？发生了什么事？后来怎么样了？
3、 教师再次讲述故事。
4、讨论：燕妈妈对小燕子说了什么？小燕子心里是怎样想的？第二天，燕妈妈带小燕子干什么？小燕子终于明白了什么？
二、讨论：小燕子为什么险些从空中摔下来？这个故事告诉我们什么？
三、 你觉得小燕子怎样才能实现自己的理想？
四、 总结。
五、 绘画：小燕子看到了什么
教学反思
一、整节课幼儿很开心。
二、 教师与幼儿互动很成功。
三、 幼儿能自述故事。
燕子教案 篇5
教材：人教版课程标准实验教材第六册第六课
教学设想：
《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。
首先，一开课，通过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。
其次，整堂课中，教师至始至终把学生当作小燕子，引发学生情感上的认同。如，请学生举手时，我说“小燕子，挥挥你们的小翅膀”。小组讨论前，我请他们“飞过去”，“飞到自己的车厢里”。小组合作学习时，我说“咱们的燕子会议就要开始了”。通过精心设计诸如此类的教师语言，引导学生入情入境地感悟课文。
更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增强了。尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨使学生的体验更深入。
最后一个环节“爱心卡”的设计，给了学生表达情感的机会。
《新课标》指出，要让学生通过诵读“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。由此，我抓住重点段落——第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1，找到有关语句，自读体会。
2，师生互动交流“为什么最想向小贝蒂致谢”。3，看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。
教学过程
一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。
老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。）
这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）
咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）
原来这是一辆爱心专列。准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。
在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）
在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。
二、师生互动，深入体验
1、自读、体会。（第四自然段）
小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。
2、互动交流
交流“为什么最想向小贝蒂致谢”，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，教师相机点拨。
（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。
（2）学生很容易抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。
（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及互相评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当尊重学生的个性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。
小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的.感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段）
3、看图想象
（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）
（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发现了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地安慰我“会有人来救我们的！”果然一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。
小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅拯救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们）
三、合作学习，交流感受
1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。（第二、三自然段）
特别想向政府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；特别想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！
燕子会议就要开始了，哪只小燕子来读读讨论话题？（多媒体出示）
车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来，开始小组合作学习，教师巡视指导，并重点参与其中两个组的讨论。
讨论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。
大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？
特别提醒：先自己读，自己想，再到燕子小组里去交流。
2、交流为什么想向政府致谢。
先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己决定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，互相交流。）
第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲述：（生：是政府决定用火车把我们送到温暖的地方，所以我要向政府致谢。）（生：瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列）（生：因为我们平常帮助了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮助我们。）（生：政府的工作非常忙，是管一个地方的大事的，他都来关心我们燕子，还用专列来送我们，我觉得非常了不起。）
针对学生谈到的“了不起”，引导学生更深入地思考：政府是在什么样的情况下做出这个了不起的决定的？在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会：“气温骤降”“长途跋涉”（飞越了无数座山，无数河流，筋疲力尽）“饥寒交迫”（其中重点理解为什么“饥”）“濒临死亡”等。
如：可以这样紧随学生的交流内容来理解“呼吁”一词。（生：是政府通知人们来救我们的，所以我要向政府致谢。）你从哪知道的？（生读句子）“呼吁”仅仅指“通知”吗？还包含什么意思？（鼓励、动员、号召）指导朗读第三自然段第一句话。
有个成语叫“雪中送炭”，讲的是在风雪中送炭火来温暖别人；瑞士政府呢，是“雪中送——专列”，用空调专列把我们送到温暖的地方。我们一起读读第二自然段，感谢瑞士政府在我们濒临死亡的危急关头，做出了了不起的决定。（齐读第二自然段）
3、交流为什么想向居民们致谢。
在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。（汇报和交流方式同上）
（生：因为居民们四处寻找我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。）你从“四处”体会到什么？（生：居民们找了很多地方，到处都找遍了。）你能用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段第二句话，指导读好“四处”）
（生：如果只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。）你从哪儿体会到有很多居民们来救我们？（生：居民们纷纷走出家门）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好“纷纷”）
小贝蒂寻找了一天，救护了我们十几只燕子；许许多多的居民们，四处寻找我们，人多力量大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了——燕子专列。（自己练读这句话）
还有哪些词语让你特别感动，说说你的体会；如果你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不小心就会摔着，很危险。居民们一点也不怕冷，很勇敢，很有爱心。）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。
4、对比朗读第二、三自然段有关句子。
我们永远无法忘记，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救护我们的。（多媒体出示第二、三自然段有关句子，学生朗读。）
燕子教案 篇6
学习目标
1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备
1生字卡片。
2课文插图的挂图或投影片。
3搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。认读生字。
2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。
三、全班汇报交流
1指名读课文，相机指导朗读。
2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的'关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的；
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字
燕子教案 篇7
教学目标 ：
1、理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思，用理解重点词语的方法读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。
2、能有感情地朗读课文，体会燕子过海地艰辛，懂得要爱护益鸟燕子。
3、能按提示用“......怀着......心情（干什么）”写句子，能听写课文最后一段句子。
教学重点：理解课文中描写燕子过海时非常辛苦、艰难的句子。
教学难点 ：理解水手们对待燕子态度的句子。
教具准备：
投影片、小黑板
教学过程 ：
（一）复习导入 。
1、听写词语：风平浪静 过海 燕子 寒冷 温暖 不分昼夜
2、交流校对。（小黑板出示听写的词语）
3、你能选择上面的词语来说说燕子过海时的情形吗？
4、是呀！从上节课的学习中我们已经知道了，燕子到温暖的南方去，在无边无际的大海上飞呀飞，一定太累了，用新学的词说就是——（疲倦）板书
（二）学习课文的第三段。
1、学生自读，理解燕子的“疲倦”。
（1） 出示句子：燕子一定是太疲倦了
“ 太疲倦了”从这里你读出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我们读读课文的第三 段划出写燕子疲劳的句子，仔仔细细地读一读，然后我们来交流。
（2）你先别忙着交流，可以与同桌交换交换意见，再读一遍给他听听。
（3）集体交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
你在这一句话中读懂了什么？重点交流：“像雨点一样”、“落”、“伏”
带着你的理解谁再来读读这句话？随即指导朗读。
（4）还有哪些地方可以读出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”读到这里你有什么感受
（5）读这句话时你还有其它的什么感受？那展翅起飞的燕子不累吗？为什么又展翅起飞了呢？
（6）把这两句话连起来能读好吗？分男女生比赛读。
2、品读水手的崇敬之情。
（1）从同学们的朗读中我听出了你们的崇敬之情，水手们亲眼目睹了这一感人的场景。
（2）出示投影片，说说你看到了怎样的场面？
（3）课文是怎么写的呢？小黑板出示句子：水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的.心情，把那些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。
你在这一段中学懂了什么？是怎么学懂这段话的？
再读读这段话，看看还有什么不理解的地方。（听录音帮助学生朗读）
3、朗读整段话。
4、如果你也是一名水手，望着“展翅起飞”的燕子，你想对它们说些什么？
（三）学习课文的第四段。
1、学生自读课文，你读懂了什么？
2、这些话是谁对谁说的？
3、读读背背这几句话。
4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？
（四）先朗读全文，然后选择自己最感动的句子有感情地读一读。
（五）课堂作业 。
1、完成作业 本上第四题。
2、作业 六，听写课文第四段。
板书：
9、燕子过海
不分昼夜
燕子 落、伏 辛苦、艰难
展翅起飞
燕子教案 篇8
【设计理念】
《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
【教学目标】
1、正确、感情朗读课文。
2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
3、感受人们的爱心，增强环保意识。
【重点】
感受爱心。
【难点】
领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。
【教学过程】
一、导入
师：学习课文前，我们列出了自己想要研究的问题，这些问题有的在上节课我们已经解决了，有的.还没有解决(指黑板板书的问题：燕子遇到了什么麻烦?人们为燕子做了些什么?)，那么就让我们开动小脑筋，去课文中寻找答案，好吗?
二、细读课文
围绕两个问题自学课文划出有关词句，仔细品味。
1、燕子遇到什么困难：(第2段)
预设：
⑴ 困难一：冷。理解“骤降”
⑵ 困难二：累。我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山，飞过大海，飞过许多国家，它们太疲倦了。
⑶ 困难三：饿。联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。
⑷ 困难四：死亡。
师：燕子太可怜了，所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。
2、人们为燕子做了些什么?(第3、4段)
预设：
⑴ “瑞士政府决定……送到温暖的地方”：政府工作非常忙，还用专列来送燕子，真是很了不起。
⑵ “于是……把它们送到火车站”：理解“呼吁”。如果你是电台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁?假如你听到这个消息，你会怎么做?
⑶ “人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”：这句话中，哪些地方让你最感动?
① “冒、顶、踏、”。
② “四处”。
天气如此恶劣，可人们不畏严寒到处寻找燕子，去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子，这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱护吗?
⑷ 贝蒂的故事：她是怎么寻找的?她会想些什么?
多么感人的一幕呀!这样感人的故事有何止一个呢?列车载着获救的檐子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。(感情朗读最后一段)
3、想象：
如果你是获救的燕子，你会说些什么?(写一张爱心卡)
三、人们爱心编织了多么美好的故事，让我们再读读课文，去体会人与动物之间这美好的感情
燕子教案 篇9
春夜喜雨
教学目标：1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课前准备：地图
课时安排：二课时
一、深情导入，激发读书兴趣
1、由《燕子过海》最后一段导入
师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。
2、揭题，齐读课题。
3、巩固词，交流一下生字词。
二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？
三、汇报交流自学效果
1、交流一下，人们为了燕子做了什么？
A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）
B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）
2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）
四、围绕爱，读书讨论，感情朗读
1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。
2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。
A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。
A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。
B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）
4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？
5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。
有感情的读最后一段。
同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？
总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。
作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！
6燕子专列
丰润区新城道小学
董秀红
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、正确认读本课十九个生字，会写十个。
3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。
过程与方法：
1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
情感、态度与价值观：
培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。
课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。
教学过程与设计说明：
一、创境、激趣、生奇导入
师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听……（放录音）
“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！
师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？
请同学们快快打开书39页，齐读标题〈燕子专列〉
二、初读、识字、整体感知
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。
2、小组内采用自己喜欢的方式识字，
（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。
3、师采取小组比赛的形势进行检查。
4、、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。
4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
5、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。
三、品读，体味，理解深思
1、
师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。
2、小组交流，合作探究解决问题。
3、小组汇报，全班交流。
教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。
4、摘“智慧星”
师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。
如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？
（2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？
你能用惊动了说一句话吗？
（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”
你读了这句话有何感想
？
“救救燕子”是什么的呼唤？
谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）
这样的句子你还能说吗？
师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）
5、“我是最佳新闻记者”
师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）
（小组评完后，全班评选，加入学生评价）
6、小结
师：你们看，“燕子专列”开过来了，
板书：时间---地点----谁----遇到了什么事-----那些新闻媒体----播报了什么行动---人们怎样行动的-----最后结果怎样？
（放课件）你们听，唧唧喳喳的.小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）
一、深情导入，激发读书兴趣
1、由《燕子过海》最后一段导入
师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。
2、揭题，齐读课题。
3、巩固词，交流一下生字词。
二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？
三、汇报交流自学效果
1、交流一下，人们为了燕子做了什么？
A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）
B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）
2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）
四、围绕爱，读书讨论，感情朗读
1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。
2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。
A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。
A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。
B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）
4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？
5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。
有感情的读最后一段。
同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？
总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。
作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！
燕子教案 篇10
活动名称：
《有只小燕子》
活动目标：
1、在活动中知道歌曲名称：拍子、学习唱歌曲《有只小燕子》。
2、通过活动，获取有关“去年、今年”时间概念的经验。
3、通过歌曲，感受助人为乐的美好情感。
活动重点：
学习唱歌曲《有只小燕子》
活动难点：
能获取有关“去年、今年”时间概念的经验。
活动准备：
1、幼儿用书《有只小燕子》，录音 带歌曲《有只小燕子》。
2、有关燕子图片。
活动过程：
一、活动导入
1、组织幼儿坐成四纵队
2、发声练习：练习曲“小毛驴”
3、以谈话引入课题
（1）教师：你们见过小燕子吗？小燕子长得什么样？它和其他鸟相比有什么不同的地方？你们知道小燕子的家在哪里吗？它的'有又是什么样的呢？你知道燕子是怎样哺育小宝宝的吗？
（2）鼓励幼儿大胆回答。
（3）教师出示燕子图片结合幼儿的回答进行小结：
燕子长的羽毛是黑色的，它的翅膀尾巴都是三角形的，小燕子的家在屋檐下，燕子每天都会捉虫子给它的小宝宝吃，今天我们要学习一首就是关于燕子的，我们来听听看，好不好听。
二、活动指导
1、学习歌曲《有只小燕子》。
（1）教师播放录音磁带歌曲《有只小燕子》。
（2）教师：这首歌曲讲了一个怎样的事故？歌曲里的小朋友去年做了些什么？歌曲里的小朋友今年又发生了什么事？为什么这样呢？
（3）小结：歌曲里的小朋友在去年救了一只小燕子，到了今年，小燕子张大了而且有自己的宝宝了，他想起小朋友曾救过她，所以又飞来给小朋友唱歌了。我们也要像歌曲里那个小朋友一样助人为乐，多做好事，知道吗？
2、学习唱歌曲《有只小燕子》。
（1）教师弹琴，示范唱一遍，然后向幼儿问谁听出歌曲是几拍子的？
（2）教师有节奏地教幼儿念一遍歌词。
（3）用分句教法教幼儿学习唱两遍。
（4）用完整教法教幼儿学习唱两遍（注意幼儿要听清楚前奏，然后接唱），边唱边打拍子。
（5）放录音机，组织幼儿边跟着录音机唱，边自由配上动作。
（6）分组唱一遍。
三、活动结束
1、课后小评、小结。
2、教育幼儿要爱护动物。
3、模仿“小燕子”飞出教室。
4、结束活动。
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