【热门】桥教案范文集锦九篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的桥教案9篇，希望对大家有所帮助。
桥教案 篇1
一、教材分析
《桥》是人教版五年级下册的一篇课文，以跌宕起伏、扣人心弦的情节，简练生动、极富韵味的语言，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。文章在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面都很成功，所以，这篇文章既是一篇对学生进行优秀品质培养和情感熏陶的经典题材，又是一篇学习表达方法的精彩范文。
二、教学目标
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3 理解题目所蕴含的深刻含义。
4 引导学生领悟课文在表达上的特点。
三、教学准备
幻灯片一组、动画一组。
四、教学过程
（一）谈话引入
同学们，如果老师要你以《桥》为题目写一篇作文，你会写些什么呢？（让学生说）作者谈歌的《桥》又会写些什么呢？这就是我们今天要学习的课文《桥》。板书：桥
（二）初读课文，整体感知
大声的朗读课文，想一想课文主要讲什么？
自学生字，新词。
（三）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的`恐慌
1 读1---6自然段，找出描写雨水和洪水的句子，你能体会到什么？
指名读，指导学生朗读。
2让我们来看一看录像，想一想这是一个怎样的画面？
师：洪水来得突然，无情地吞没着整个村庄，在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？（逃生）
3课文中是怎样写村民们逃生的？他们当时的心情怎样？
师：南面是一米高的洪水，东面西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是——（惟一可以求生的桥）
过渡：在这生死攸关的时刻，人们在慌乱的逃生，只有一个人是个例外，他就是——党支部书记 （板书：老支书）我们来看看他又有什么样的表现？
（四） 品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象
1 请你继续往下读课文，画出描写老汉动作、外貌、语言、神态的句子，想想老汉是个怎样的人？
2 全班交流，指导朗读。重点指导朗读以下四个句子：
⑴老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 一个“盯”字，你能懂老汉当时的心吗？“他像一座山。”你能体会到什么？
⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
想象一下当时的情景，这句话我们应该怎样去读？
⑶老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
从这几个动词，你能体会到老汉内心的感受吗？
⑷老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
这一“吼”一“推”应该怎样读？
师：这是一个怎样的老汉？ 学生说，教师相机板书。
4（出示课件 ）让我们一起借助课文的叙述来想象一下当时的情景。想一想，这座让村民平安逃生的桥到底是什么桥？
看完后：你能用一个带有“桥”字的词语说说吗？学生说，教师相机板书。
过渡：是啊，一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。从此，这世上就多了一个孤独的老人。
（五）多元朗读，升华情感，表达情感
1 默读课文最后的4个自然段，想象一下，老太太可能会面对怎样的生活？ 说说你心中的滋味。（预设：他们或为老汉和儿子的牺牲而悲痛，或为老太太的孤苦伶仃而伤心同情，或体验到这位共产党员牺牲的悲壮。）
2 领悟作者的表达方法
⑴课文最后才交待老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？
⑵文中有多处关于大雨和洪水的描写，这些描写有什么特点？
师：祭奠的这一天，整个山村都在哭泣，老支书的墓前齐刷刷地脆下了一大片。他们有太多的话要说。
3 小练笔 出示幻灯片
（假如你是村民中幸存者中的一员，此时此刻，站在这位党支书与儿子的墓前，你一定有许多话要说：要对这位党支部书记说，要对他的儿子说，想对这位老太太说。请你选择其中的一个人把你想说的话用笔写下来。）
请把你写的话有感情地朗诵给大家听。
教师深情总结：在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥。
板书设计：
桥
老支书 生命桥
镇定 无私 舍己为人 党群桥
桥教案 篇2
一、教学内容：第一课时ALet’stalk&Let’splay
二、教学目标：
1、能够听懂会说Hello./Hi.I'm….
2、能够向别人自我介绍I'm?.
三、教学重点：学生能够在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.I'm...。
四、教学难点：
1、自我介绍
2、I’m的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
五、课前准备：
1教材相关人物的面具或头饰
2为Let'splay中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3录音机、教材相配套的录音带
六、教学过程：
I、Warm-up
1.Greeting&selfintroduction
2.Rules
a.
b.
c.
3.列举生活中的英语
CD,DVD,E-mail,cartoon,OK,Bye,cool等
设计意图：由于是开学第一堂课，教师应先自我介绍，拉近与学生之间的距离；制定明确的课堂内外规则，对学生提出要求，使学生明白什么该做什么不该做；列举生活中的英语，增加学生的成就感，培养学生学习英语的热情。IIPresentation
1.Hello/Hi!
a.Let’ssing.Hello!
设计意图：通过歌曲的方式活跃气氛，调动学生的学习积极性，并为新课做铺垫。
b.TsaysHellotoSs.
c.PracticeT&Ss
2.I’m….
a.Hello./Hi.I'm...
b.板书
c.I’m发音
d.自我介绍
3.头饰
a.Sarah,WuYifan,MissWhite,LiuXin,John
b.I’mJohn.
c.Guessingwhoitis
游戏为“听声音，识朋友”，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.I’m?蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello，如果猜中，要说Yes,I’m?如果猜错，要说No,I’m?猜对得一分。
设计意图：通过听声音，识朋友的游戏，使学生较快认识课本中的新朋友，并巩固I’m?.
4.击鼓传花
首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的`鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello,I’m?/Hi,I’m?
在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I’m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。
设计意图：通过击鼓传花这个游戏来进一步巩固所学，使学生在玩中学，在学中玩
IIIExercise
1.Listentothetape
2.Finishtheexercise.
IVHomework
七、板书设计：
Unit1Hello!
Hello/Hi!
I’mSarah.
桥教案 篇3
设计理念：“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
教学目标
１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学准备：课件。
【课时安排】
１～２课时。
教学流程与设计意图
一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣
１、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。
出示课题：小桥流水人家。
２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？
（生自由畅说）
３、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！
４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？
（马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）
５、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！
设计意图：让学生想象“小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
二、梳理步骤，初读课文，感知大意
１、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：
⑴ 读准读顺。
⑵ 读思结合（参照“连接语”中的问题）。
⑶ 圈画批注。
⑷ 交流讨论。
设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。
２、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
３、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。
设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。
４、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。
５、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。
设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
三、读悟交融，顺学而导，领悟写法
１、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）
２、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。
３、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。
设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照"连结语"中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。
４、全班交流：
师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下：
（如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。）
⑴ 课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。
① 出示第一自然段。
② 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？
（“间接抒情”）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？
③ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
④ 师点明学法：
“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！
⑤ 师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）
⑥ 出示课文插图１，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。
设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的'整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。
⑵ 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
① 运用“抓重点词句”的方法来体会。
② 出示插图２，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）
⑶ “我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？
（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
② 但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？
③ 真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）
④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
② 引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③ 读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？
（“间接抒情”）
④ 间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
⑤ “联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
⑥ 寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
设计意图：“联系生活体验”展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐；又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。
⑸ “那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！
① 多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？
② 引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。
（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）
③ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。
设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。
四、回归整体，小结学法，积累延伸
１、师生共同总结课文：
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！
（有感情地朗读全文）
３、小结学法：
书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？
（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。
设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。
４、积累语言：
⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
５、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。）
设计意图：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。
小桥
↓
人家：优闲、恬淡
３、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。
二、指导学生按写景文格式归纳文章中心
三、领悟全文的表达方法
１、直接描写“流水”（第一自然段）：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）。
⑵ 小鸟站在它的腰上……（拟人）。
２、直接描写“人家”（第五、六自然段）：
⑴ 我的家→（舒适 温馨）描写、介绍。
⑵ 村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍。
３、间接描写有趣的往事：
⑴ 抓鱼、虾、蟹。
⑵ 丢野花。
⑶ 摘茶叶。
⑷ 赏野花。
四、转换迁移、训练运用
桥教案 篇4
教学目标：
鉴赏《鹊桥仙》淡而不伤的风格,体会此词从旧题材中提炼出新的主题，道人之所未道，善于议论，在议论中抒情，颇具创新的精神。
教学重点：
1、领悟诗歌“一切景语皆情语”的内涵，把握移情于景手法的运用。
2、体会活用前人文句的作用，鉴赏幽深婉约的意境，缠绵多情的内容。
教学过程：
一、背景材料
这是宋代词人秦观以牛郎织妇鹊桥相会的传说，歌颂永恒而坚贞不渝的爱情。
秦观（1049—1100），字少游，一字太虚，号淮海居士，扬州高邮人。少举进士，不中，曾见苏轼于徐州，苏轼以为有屈、宋之才，王安石亦谓其诗清新似鲍、谢。为苏门四学士之一，擅诗文，词为北宋大家，与黄庭坚并称“秦七黄九”。有《淮海词》。
《鹊桥仙》，词调名，出《风俗记》：“七夕，织女当渡河，使鹊为桥口。”多以咏牛郎织女相会事。
二、这首词以七夕织女渡银河与牛郎相会的古老传说为题材，歌颂永恒而坚贞不渝的爱情。
三、层次结构
上阕写织女与牛郎相会。
下阕抒依依不舍之情。
四、写作特点
语言清新凝练，织女的形象虽然着墨不多，但通过环境的渲染，心情的刻画，而写得鲜明优美，浓厚深挚的.情意表达得委婉含蓄。
五、重点难点分析
如何理解“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”？
两人的爱情若是坚贞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢？这两句歌颂真挚不渝的爱情，立意新。牛郎织女虽然一年一度相会，毕竟地久天长；人世夫妻虽然朝暮相聚，却是百年顷刻，于此补充说明 “金凤玉露一相逢，便胜却，人产间无数”之意。这一反常人爱情观的看法，使词的意境为之一新。
桥教案 篇5
教学目标
1通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。
2通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。
教学辅助手段 多媒体课件
教学时数2课时
教学过程
第一课时
一布置预习
熟读课文，思考以下问题
1在作者看来，桥美在何处？在文中画出相关语句。
2为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法？
二导入新课学习
投影显示以下语句
1桥是经过放大的一条板凳------桥梁专家茅以升
2我走过的桥比你走过的路还长------俗语
3桥，多么美！------吴冠中
桥，简单实用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。板书课题《桥之美》
三创设情境
投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处？
四检查预习，整体感知课文
1在作者看来，桥美在何处？
指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示
小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美
我之爱桥，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。
学生讨论作者评判桥是否美的基本准则是什么呢？学生自由发言后，教师总结，并板书如下
桥-------环境对比烘托变化和谐
2作者主要采用了哪种说明方法？主要集中在那些段落？按课文顺序一一标出。
教师投影显示相关内容及图片。
芦苇丛中的石桥江南乡间的石桥湖面上的长桥西南山区的风雨桥《清明上河图》中的桥庄稼地里的.桥崇山峻岭间的索桥南京长江大桥钱塘江大桥成昆线上的直线桥
五合作探究
将学生分成8组，每组选择两个例子，运用作者的观点，讨论分析这些桥究竟美在何处？要求学生结合文章中作者的阐述，用自己的语言进行分析。
小组代表发言，教师做评价。并总结板书。
六能力迁移，拓展延伸
1再次展示与桥相关图片，请学生选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并模仿作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。
2请学生观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。
七布置作业
1 以我发现了生活中的美，写一则语文练笔。
2预习思考课后练习三
板书设计
桥 ----------- 环境｛对比烘托点==面 线-----面柔与刚急流与宁静等
第二课时
一交流语文练笔，引导学生树立正确的审美观，善于发现生活中的美，正确对待自己的外在形象。
二对比阅读本文与《中国石拱桥》的异同。
结合学生预习情况，教师进行总结。
同都运用了举例子的说明方法进行说明
异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力，《中》文语言平实，准确简洁。
结合练习二，具体分析本文的语言特色。
课堂练习------发放讲义，学生当堂完成。
三布置作业
以家乡的桥为话题，写一篇说明文。
桥教案 篇6
教学目标
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略
初读—美读—欣赏—感悟
课前准备
教学媒体
教学过程
第一课时
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的.思考。
出示课题：桥之思
二、初读课文
导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。
学生自由朗读课文。
导语：小组合作学习现在开始。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
导语：你们刚才通过合作学习都有哪些收获？
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
导语：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？
请学生朗读课文。
师生共同评价，主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
导语：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。
出示生字卡片，请学生开火车读生字。
导语：课文清晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满意的答案。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）
你是从那里读到的？
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥？
学生交流。
导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方？
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？
小组合作学习。
全班交流。
四、。总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）
（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）
第二课时
一、导入新课
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
导语：在本课的生字中，你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意？
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、。总结并布置作业
写会生字，修改小习作。
作业设置
学写生字
读课文
写读书笔记
板书设计
桥之思
功能、材料、形式
方便
心桥
课后小结
桥教案 篇7
Unit4Findthehiddenletters
第四元找到隐藏的字母
I教学要求
II教学设计
（一）字母教学
1.学写字母HhIiGgKk
2.ABCDEFGHIJ老鹰抓小鸡：5个学生围成一个大圈，生A说一个字母，说完后跑到下一生B处(按顺时针)抓住B，B在赶在A到达之前说出下一个字母并再跑到下一生C处抓C。若老鹰说两个，小鸡也得说出其后的两个字母，依此类推。
3.练习字母的听和写：道具：字母卡两套（每套都混合有大写和小写字母）方法：将学生分为两组，面对黑板站成两列，队列的最后一张小桌子上，分别放着两组母卡，每组最后一名同学从本组的字母中抽出三张（注意不要让本组的同学看见）并悄悄告诉前面一位同学（传的时候要说明大小写），然后一个接一个，一直传给本组第一个同学。该同学讲三个字母迅速写到黑板上，写完后迅速跑到队伍最后，做下一个抽字母的人，并由第二位同学听写字母。重复上述步骤，最先做完的一组获胜。由老师最后检查各组的`拼写。
4.哑谜接龙游戏：ABCD生排成一队，师在A生耳边悄悄说一个字母,A在B的背上写出该字母的下一个字母（按字母表顺序），B在C的背上写出下一个字母，依次类推。
5.盲人摸字接力游戏：道具：字母模型AaBbCcDdEeFfGgHhIiGgKk；红领巾一条。将学生分成两组，每组派一队员将眼睛蒙上，生从放在一起的字母中按字母表顺序依次找出字母，并将字母写在黑板上,完成一个字母后立刻回到位置，由另一生继续游戏，看哪一组最先完成这22个字母。
6.听CD第三部分，学唱字母歌。
（二）单词教学
1.师教读单词。
2.在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数onetwothree,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
3.在黑板远处设置一条起点线，老师在一旁随意出示单词卡，学生举手用句型Itisa...抢答。抢答对，向前跨一大步，最先到达讲台者胜利。胜利者得一只小星星。
4.先让学生认真写一遍新单词，然后将单词撕成小片。将学生分成两小组,一生从自己写的单词片中抽一单词，做出各种姿势或动作，该组其他学生猜，该组学生猜，然后快速写在黑板上，看那组能在规定的时间内猜得最多，猜对一个算一分，得分最高组优胜。
5.抢地盘游戏：道具：生词图片。
生排成一队，听老师口令在原地转5圈，将图片分散发放在教室的各个桌面，生听到师的GO口令后，在图片下面写出对应的单词，写对一个，算抢到一个地盘，若第二个生发现第一个生写的不对，可以更改，此地盘归第二生所有。谁最先写对，抢占的地盘也就越多。谁抢占的地盘最少，谁来唱歌。
6.将学生分成几组，教师按分组数目在黑板上划成几个格，一组占一格。然后教师提出单词比赛的范围和要求：
例如：
写动物名称：ape，cat，dog，duck,eel,elephant，frog,fish，giraffe,hen,horse
写人名：Amy,Ben,Cathy
写食物名称：apple,banana,cake,icecream,
其他：jacket,bamboo,kite,house,ace,alien
此游戏的目的是帮学生有意识地将单词及其词类分门别类地学习，归纳和记忆。
（三）交际用语教学
1.听CD第三部分。
2.写板书：look-看；lookat-看xx。老师用动作表示，引导学生理解lookat的词义。
我的房子：lookatmyhouse
看我的蛋糕：lookatmycake
看你的书：lookatyourbook
看我：Lookatme.
3.生排成一队，听老师口令在原地转5圈，将图片分散发放在教室的各个桌面，师用Lookatthe+新单词，生争先跑到该单词所在的位置。谁占的对占得快，谁占得地盘就越多。
4.将新单词写在黑板上，将生分成两组，每组派一代表上讲台，蒙上眼睛，台下同学说“LookattheXX!”做代表的同学就在黑板上圈出该词。台下同组员可以提示方位，如“左边一点，下边一点”等。圈的又多又准确的组获胜。就用布给一生A蒙上眼睛，站在中间。周围的同学跟中间的同学说“Lookatme!”
5.A生站在前面，其他BCD生在其对面站成一排，一起说:“one，two,three.Lookatme!”当A看向谁时，谁必须蹲下来。若反应慢或者根本没反应者与A换位当鬼。
6.写板书：It’s=itis这/那是xx。
举例：
(指着黑板字母A)ItistheletterA.
(出示苹果图片)Itisaapple.
7.教师让猜迷的人A到前面来，蒙上眼睛背对全班，然后让其他生站起来捏着用英语跟他说一句话（可以捏着嗓子增加难度）。如“Goodmorning.”猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，说：“It’sXXX．”全班学生回答：Yes.或No.答对者回到座位由生B上前猜谜。
8.请学生A箱子里面摸字母，但先不拿出来，摸到后说“Itistheletterx”.然后从箱子里拿出字母核对，答对一个算一分，高分者胜。
桥教案 篇8
设计思路：
我以小白兔这一幽默感、善良、小朋友喜欢的动物形象为线索，采取拟人化的手法，通过明快的节奏，通过画面从而展现出小白兔的心理活动。有趣的情节画面，能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。小白兔不过桥的时候在想谁？鱼儿和流水是怎样夸奖小白兔的？小白兔最后能过桥吗？这些问题都会引起幼儿的好奇，促使他们仔细观察学习下去。浅显的诗歌构思和富有情节形象的画面，都非常适合幼儿的阅读水平。
活动目标：
1.初步理解诗歌内容，学习跟念
2.大胆地进行表演。
3.懂得尊老谦让，帮助别人的好品质。
活动准备：
多媒体课件。
活动过程：
一、观看课件引起幼儿兴趣
师：今天老师请来了一位客人，你们看它是谁？（小白兔）小白兔在来我们学校的路上遇到了一些事情，你们想不想知道小白兔遇到了什么事情？我们一起来看看图。
二、学习朗诵儿歌的内容，进一步体验儿歌的情感。
教师有表情的完整朗诵儿歌，幼儿欣赏。
（一）、课件出示背景图1
1、问：图上有些什么呀？你们看这是什么地方?（小河）上面有什么?（小桥） （让幼儿回答）
2、今天，老师根据这幅图，编了一首好听的儿歌，你们想不想听？
3、师说第一段儿歌：小白兔，过小桥，走到桥上瞧一瞧。
4、问：当小白兔走到桥上时，谁过来了。（师指导朗读）
5、师过渡：那接下来小白兔是怎样做的呢？我们看第二幅图。
（二）、课件出示背景图2
1、教师边出示图片，边有表情地朗诵儿歌的第二段。山羊公公过来了，摇摇摆摆走上桥。
问：山羊公公是怎么样走上桥的呢？（学一学）
2、幼儿学习朗诵
3、教师：小白兔走过桥了吗？
（三）、课件出示背景图3
1、教师边出示图片，边有表情地朗诵儿歌的`第三段。
问；小白兔是怎么做的？对山羊公公说些什么？
2、幼儿学习朗诵
（四）、课件出示背景图4
1、教师边出示图片，边有表情地朗诵儿歌的第四段。
问：谁夸奖了小兔呢？
2、幼儿学习朗诵
三、讲述诗歌第一遍，配上动作表演。
师：诗歌一遍讲完了，请小朋友回答我的问题
1.小白兔过桥时，它遇到了谁？
2.山羊公公是怎么样走上桥的呢？（学一学）
3.谁夸奖了小兔呢？
四、边欣赏边讲述
师：1.如果山羊公公和小兔一起过桥，桥会怎么样呢？
2.那么我们的小兔是怎么做的呢？
3.河水和小鱼为什么要夸奖小兔呢？
五、幼儿跟念，再配上动作学一学
六、欣赏歌曲《小熊过桥》。
桥教案 篇9
师：同学们有这样一位作家，他离开他的故乡江南一别就是几十年，每回与朋友谈起江南，故乡的人故乡的景始终盘在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下这篇——
生：家乡的桥
师：他为什么要写家乡的桥呢，家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由
轻松地读读课文，老师有个要求，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字联系上下文想一想，家乡的桥留给你印象最深的是什么，拿笔做上记号。明白吗？
生：明白。
师：还等什么，开始吧。
生自读课文师指导（师：有些同学一边读一边用笔做个记号很好）。
师：好，咱们来交流一下，哪些内容给你留下了比较深刻的印象，你可真积极，你来说。
生：我最喜欢看桥名。
师：桥名很有意思，那你就来读读桥名吧。
生读桥名。
师：那么多桥名，家乡小桥的名称可真是多，很多很美。还有其他的内容印象深的吗
生：下棋，讲故事，捉迷藏……
师：我知道你就爱玩，羡慕那些家乡的孩子吗？
生：羡慕。
师：家乡的桥是不是特别
生：好。
师：还有什么想说的。
生：印象最深的是桥的造型，
师：家乡小桥的造型可真是
生：千姿百态。
师：同学们真了不起，读一遍课文就能了解大致的内容。刚才看到很多同学都在做造型的这段做上记号，我们就来先学习造型这段。先来读读，挑段你喜欢的，想一想这个桥是什么样子的。
生读。
师：有些同学读了一遍又一遍，在你们脑海中浮现的是不是这样的
出示过桥
师：喜欢过桥的同学站起来读读。
生读。
师：多简单啊，我们读快一点。谁来读读。
指名读。
师：有点进步，请坐。那喜欢单拱桥的有没有。
出示单拱桥的图片。
指名读。
师：句子很长能够念流利很不容易，指导“缀”的读音。你能看看图说说缀的意思是，你说说看
生：就是往上连
师：课文用了一个缀字就表达的很清楚，两边往上，形成
生：一个大八字。
师：一对石狮子雄赳屹立在
生：石柱上。
出示：夜里，你……
师：家乡的月夜是这样的宁静，这句话念的时候该怎么念
指名读。
师：同学们，课文只写了一个最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥，却又说它的造型是
生：千姿百态
师：你能理解吗？
生：不能。
生：能。
师：你说说看。
生：在城市里，一般都看到奇特的，一点不像农村的桥，农村里的人又做不了那么气派。
师：好，课文只介绍了两种桥为什么说是千姿百态呢。
生：我想的话，有可能过户桥和单拱桥是两个种类，有很多这两种的桥，样子各不一样，所以说千姿百态。
师：你的意思还有很多各种各样的桥，作者就不介绍了。是呀，作者就抓住这两种桥的特点。真是小河长小桥多
师生接读课文。
师：让我们走进江南，去作者家乡领略各种各样的桥
课件：各种各样的桥。
师：桥名还真不只这些，来，刚才有同学说最有趣的就是桥名，咱们来念念。
生念桥名。
师生接读课文。
师：也就是说和唐诗有关的桥是
生：如意桥
师：同样的方式用不同的方法也能把它表达得很流利，同学们我们换种表达方式试试。
师生接读课文。
师：有谁知道王维的这首诗。同学们都摇头，没关系，老师倒是搜集了这首诗的资料，咱们来看一看。
出示王维的《归嵩山作》
生自读。
师：同学们，这就是唐朝诗人王维所作的那首诗，有兴趣的.孩子可以课下找来读读学学。
师：撷取是什么意思
生：收集。
师：同学们，那么多桥名想不想去欣赏啊。
生：想。
师：那我们就去看一看。如果知道就把桥名大声的念出来。
出示桥的图片，学生念桥名。
师：用小字书写的是，
生：小篆
师：还有哪些字体。
指导篆书写。
师：让我们一边欣赏这些桥名字体，一边读读课文中的字体，和边上的同学交流交流，你最欣赏哪种欣赏，自己先念一念。
生自读。
师：谁来说说。
生：我最欣赏行书，因为行书笔画看起来很舒服。
师：能不能用一个词来形容一下。
生：刚
劲雄健。
师：你能用课文里的词来形容真了不起。
生：我喜欢娘娘桥。
生：我觉得娘娘桥还可以用龙飞凤舞来形容。
生：我最喜欢楷书，因为楷书刚劲雄健些，很有力度，我是练书法的。
生：我最喜欢楷书，它写得很端正。
师：同学们，读读你们刚才找出的词，注意读出这两种词不同的感受来。
生读。（纠正读音）
师：好，咱们女孩来读。
女生读。
师：是呀，你们看桥的造型是那样美，再加上飘逸潇洒，跟桥——
生：相衬相映
师生接读。
师：一年一度的清明又到了，让我们跟着船一起扫墓去，大声地念桥名。
出示：桥的图片（师讲震龙桥的故事）
师生接读课文。
师：同学们，带着你们坐船赏桥听故事的感受自己来读读课文。
生自读。
指名读。
师：感受太深了是不是，这个女孩子来读。
生读。
师：家乡的桥真是赞不尽，赏不完，此时此刻，你们一定有很多话要表达，呆会儿我们读读课文，和同桌讨论讨论，通过填空来理解
出示：
家乡的小桥真使人
，我们可以，可以（还可以），
那是多么有意思啊。
师：以及桥背后的故事那是
生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以桥边钓鱼，我们还可以在桥洞里睡觉，那是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以下棋，可以猜谜，可以比跳水，可以摸螺丝，还可以钓鱼，那是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人想去寻找他的故事，可以从他的桥名，亲自去问一问村民是怎么起的，还可以看一看他的结构，是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人留连忘返，可以桥上看一些江南水乡的风光，还可以看河上的小船缓在河上行驶，多么有意思啊，
师：表达得真好。好多同学都喜欢在桥边钓鱼，发现你们都喜欢——
生：玩。
师：因为桥是孩子们的——
生：乐园。
师：接下来这部分能不能自学，感受其中的快乐，然后把这快乐读出来呢。
生读。
师：谁能把这种快乐通过读传递给大家。
指名读。
师：同学们你们感受到快乐了吗？你来读读。
指名读。
师：读得不错，请坐。同学们老师也想和大家读好吗？
生：好。
师生接读。
师：同学们实在玩累了，还是离不开桥。
半夜的小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼不把你送入梦乡……
师：你们要睡着了吗？
生：没有。
师：那种舒适惬意的感受你也能够读出来，谁来读读。
指名读。
师：当年在孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的小桥，他常想起
他真想回到家乡，看看那些字体，或
生：楷，
师：或篆。
师：家乡的桥真是，千言万语就化作这样一句——
生：长相忆，最忆家乡的桥。
师：同学们你们下去也可以把你喜欢的家乡的桥写一写。
说课
“家乡的桥“是一篇文字优美、意境悠远的文章，课文的特点就是美，从这一点出发，在预设教学法目标时，我想如何引导学生通过字里行间去感受江南水乡那份意境，去体会作者对故乡的那份情怀，让学生通过对语言文字的朗读，品味，积累去了解美，感受美，进而学会欣赏美。
特点１，朗读。学生感受语言，欣赏语言的能力不是与生俱来就有的，老汉中我力求通过多种朗读来达到这个目标。或变换句式体会不同的表达，或创设情境体验朗读，或师生。
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