《红河谷》教学反思

（合集）《红河谷》教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《红河谷》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《红河谷》这是一首二声部歌曲，在课上，我除了要教授新课外，还要指导学生唱会两个声部，并用口风琴加入伴奏。学生分成两组和谐正确唱好两个声部，并加入简单的乐器伴奏，在唱的过程中还要把握歌曲情绪，可以说重点突出，难度很大，通过上这节课，我总结了以下几点：

　　1、情境导入

　　“学贵有疑”，为了从一上课就提起学生学习的兴趣，我针对七年级学生的生理和心理特点，采用了疑问导入法，以“猜一猜”的方式导入新课，以一首加拿大歌曲《白桦林好地方》为背景导入新课，大大激起了学生的好奇心，再通过多媒体播放的音乐风光片，让学生可以直观的看到加拿大的特别的地理位置、枫叶国旗、著名代表建筑物等自然风光。通过欣赏相关图片，可以很轻而易举的为学生营造出那种异国风情，从而拉近了学生去学习异国风情音乐的距离，激发和调动学生的参与欲望和学习音乐的兴趣，如此一来，学生的兴趣一下子就提起来了，为后面的欣赏及学唱埋下了伏笔。

　　2、以情感人

　　（1）采用教师范唱，学生对比聆听。

　　为了学生能正确区分两个声部，在学生唱会歌曲后，我有感情的范唱两个声部，让学生区分高、低两个声部，在整首歌曲的教学中教师声情并茂的范唱对学生很有启发，让学生能听其声，观其貌。

　　（2）突出学生主体特点，引导学生主动参与、体验，升华情感。

　　学生能用和谐统一的声音演唱歌曲后，为了检测学生离开伴奏能否准确演唱。我不用钢琴，而是用口风琴进行伴奏，因为口风琴的音色更接近这首歌曲的意境。让学生清唱，先低声部，后高声部，有了前面的基础学生都能准确演唱，然后进行学生展示，分别是每个小组派两名代表上台演唱，其中四个人唱高声部，四个人唱低声部；每个小组派一名代表上台演唱，其中两个人唱高声部，两个人唱低声部。在课的高潮时我把学生分成两组，分别唱高声部和低声部，四位学生上台用简单的乐器伴奏，而我则是吹奏口风琴进行伴奏，我在课上运用教师范唱，学生对比聆听、学唱歌谱、分组唱两个声部，学生上台展示两个声部的演唱、用简单乐器为歌曲伴奏等多种教学手段，创设情境，层层深入，再现歌曲所描写的情景，引导学生亲身感受、体验作品中流露出的爱乡之情，可谓想方设法不断唤起学生积极的情感表现，也只有这样才能引起学生的情感共鸣，让音乐真正扎根于学生心灵，使学生在情境中体验，在体验中快乐学习、主动发展不再成为空话。

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