《种子的萌发》教学经验

《种子的萌发》教学经验

　　本教案力求通过富有吸引力的教学过程,转换教师角色，由过去的“台前”走到现在的“幕后”，做一个“导演”，使学生成为教学的主体,积极体验科学探究一般过程。符合新课标的要求。

　　1.体现了以学生为主体，教师为主导的原则。本节课所涉及的“对照实验”的设计、“抽样检测”的方法都是科学探究的一般方法。“种子萌发的环境条件”的实验方案中涉及的有三个变量：水分、空气、温度，设计方案是有一定难度的，很多学生感觉无从下手。采用先单个因素设计实验，学生讨论设计方案时教师给予了提示，讨论后完善单个实验方案，再综合单个实验方案，形成复杂的多因素实验设计方案。体现了从简单到复杂的教学思路，恰当地突破对照实验设计的难点，体现了教师引导、启发、点拨的主导作用。在教师进行实验方案分析后，学生普遍反映思路清晰了。及时诊断“光对种子萌发的影响”实验方案的设计，了解学生的学习情况，并通过设计“种子萌发的自身条件”实验方案，使学生又一次得到了训练。从反馈来看学生基本学会了这种科学研究方法。

　　2.注重课堂与课外的结合的原则。生命活动的探究，常常需要一个较长的过程，而学校课程的安排，通常是由间隔的课时组成的。学生在课堂上完成实验设计、分析实验数据、得出结论，课下完成实验实施。这样课内外交织，活动内容多而不乱，时间利用上也比较节约。

　　3.体现“面向全体学生”的理念。在教师宏观调控下，分组设计、讨论实验方案和学生自我小结等，教师多提供动手、动脑、动口的机会，让每位学生在课堂上都能充分活动，能够给学生足够的时间、空间，发挥学生的想象力和创造力，注重学生个性化的发展。

　　4.注重对学生科学方法的训练。学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题；如何假设问题的“答案”；考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、 方法和思维的品质。

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