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《屈原列传》教学反思
身为一名人民老师,教学是重要的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家收集的《屈原列传》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
我之所以这样来设计这篇课文的教学思路,是因为许多参考书中强调要把精力用在议论部分,即把评价《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔父对话三处作为研读重点,看作者怎样通过这三处议论,揭示屈原的伟大精神和伟大人格;至于记叙部分,弄懂若干难句,能够疏通文意,理清行文脉络就够了。而我在前两年的教学当中采用这样的方式来教学,感觉学生在接受屈原的精神的时候,并不那么容易。
后来在作文教学中,我曾反复强调记叙文要以事为主,在事件当中寄托观点;议论文则以议为主,但仍要有一定的事例为依据。因为我认为学会在叙事中表达寓含的意思才是高明的记叙。而作为史传的丹青妙手,司马迁也是长于记叙的。他在叙事中早已将人物锁定其中,只要我们抓住所叙之事,通过细节的分析,就能领略到人物的内在精神,这远比空洞地分析议论要有效得多。
从记叙当中把握人物形象,也是高考当中常考的人物传记文中考查的要点之一。所以,结合高考考点,我们也应把它当成记叙来学习,而不应偏向议论。
同时,我这样设计也出于作文的需要。学生在写议论文的时候,总是抓不住事物的本质,道理之间缺乏严密的逻辑关系。我把学习思路分成“背景——人物——作品”三部分,学生既容易整体把握课文内容,又能学会将人物放到特定的背景当中去分析,给人物形象找到一个合适的依据,不能说我说屈原伟大他就伟大,一定让学生在学习中切实感受到他“为什么伟大”的理由;引导学生分析文中细节,是想让学生学着去联想、推断(这也是高考现代文阅读里的一个重要考点),在因果、假设等关系的思考中,逐渐培养学生逻辑思维能力,从而从深层角度去把握人物形象。
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