《燕歌行》优秀教学设计一等奖部编版教案

《燕歌行》优秀教学设计一等奖部编版教案

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《燕歌行》优秀教学设计一等奖部编版教案，欢迎大家分享。

　　教学目标：

　　1、初步了解盛唐边塞诗派。

　　2、体会诗人的沉痛之情。

　　3、把握诗歌谴责边将的主题。

　　教学重点：体会诗人的沉痛之情。

　　授课过程：

　　一．导入新课

　　秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

　　群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。

　　慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？

　　贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。

　　援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。

　　明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。

　　牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁？

　　曹丕《燕歌行》

　　（简单比较两首诗）

　　二．作者与背景

　　１．原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。

　　２．高适字达夫；世称高常侍；唐代边塞诗派的主要代表；“高、岑”；其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。

　　三．课文欣赏:

　　听名家朗读

　　四．课文分析

　　1、“感征戍之事”的三方面

　　所“感”唐家声威。

　　所“感”思乡盼归之情。

　　所“感”军中苦乐不均。

　　２．此诗构思严谨，围绕一次战争的场景来写。全篇共二十八句，分为四层：

　　第一层八句写出师，着力烘托气氛；

　　第二层八句写战败，揭示其原因；

　　第三层八句写被围，刻画相思之苦；

　　第四层四句写死斗，突出壮志豪情。

　　３．本文中心思想

　　此诗通过边塞战场各种尖锐矛盾的深刻反映，热情歌颂了爱国将士勇往直前、不怕牺牲的英雄主义精神，揭露了封建时代军队中残酷的阶级压迫。对“将军”的腐败导致战争的失利予以有力的鞭笞，对广大士卒的悲惨遭遇表达了深刻的同情。

　　４．艺术赏析

　　第一、诗作善于描绘边塞风光，渲染战地气氛；

　　第二、充分运用对比手法

　　汉将（男儿）：重横行——半生死——斗兵稀——空回首——死节不顾勋。

　　将军：美人帐下犹歌舞——身当恩遇常轻敌——力尽关山未解围。

　　四组对比

　　唐军——敌军

　　战士——将军

　　征人——思妇

　　古将军—今将军

　　第三、借景抒情，情景交融。

　　第四、句式整散相间，语言铿锵有力。

　　五．根据以下提示，鉴赏《燕歌行》．

　　1、《燕歌行》表达了多重主题，请作出你的概括。

　　2、请分析高适《燕歌行》一诗的层次结构和和主要的表现特色。

　　3、 《燕歌行》是一首歌行体的古体诗，但又包含了近体诗的一些特色。

　　六、难点击破：

　　第一段：诗的发端两句便指明了战争的方位和性质，见得是指陈时事，有感而发。

　　①“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，表明了作者怎样的感情？

　　提示：作者的感情是复杂的：一方面，对将军们破敌卫国，建立功勋，寄予希望；另一方面，又为他们骄恣蛮干，邀功求赏，深抱隐忧。

　　②“横行”的由来见注释，“横行”一词有何妙处？

　　明确：意味着恃勇轻敌。

　　紧接着描写行军：“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。”透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。战端一启，“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急：“单于猎火照狼山”，不意“残贼”乃有如此威势。

　　小结：从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张。

　　第二段：写战斗危急而失利。落笔便是“山川萧条极边土”，展现开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛。“胡骑”迅急剽悍，象狂风暴雨，卷地而来。表现了敌兵进攻的猛烈。

　　①“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！”为什么成为千古名句？

　　明确：汉军奋力迎敌，杀得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此时此刻，那些将军们却远离阵地寻欢作乐：这样严酷的事实对比，有力地揭露了汉军中将军和兵士的矛盾，暗示了必败的原因。作者怀着极大的愤慨唱出了军中的不平，成为千古绝唱，不言而喻，正是将帅与士卒之间这种苦乐不均、生死迥异的地位和待遇，从内部瓦解了官军的战斗力。

　　②“大漠穷秋塞草腓，孤城落日”两句景物描写的作用？

　　明确：孤城落日，衰草连天，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

　　“身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围”。回应上文，汉将“横行”的豪气业已灰飞烟灭，他的罪责也确定无疑了。

　　小结：写战场交战和将领与士卒遭遇的不同，既是全诗的中心，又是前后转折的关键。

　　第三段：写士兵的痛苦。

　　①“铁衣远戍辛勤久，玉箸应涕别离后”强调哪个词？

　　明确：强调“久”字，相思之怨并不在于出征，而在于由于边将的无能、边策失当造成的久戍不归。

　　“征夫”与“少妇”错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘飖那可度？”蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫更何有！”相去万里，永无见期，更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”。从时间上着笔，写征战生活的日夜不宁，如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢？这是深化主题的不可缺少的一段。

　　最后四句总束全篇，淋漓悲壮，感慨无穷。“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！②如何理解“岂顾勋”？

　　明确：士兵与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！表明了士兵的勇敢、质朴；诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。

　　③最末二句，诗人深为感慨道：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！”提到李将军有何用意？

　　明确：八九百年前威镇北边的飞将军李广，处处爱护士卒，使士卒“咸乐为之死”。这与那些骄横的将军形成多么鲜明的对比。诗人提出李将军，既紧扣全篇主旨，又给读者留下无穷回味。意义尤为深广。诗歌以李广终篇，意境更为雄浑而深远。

　　小结：写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。

　　特点：全诗气势畅达，笔力矫健，气氛悲壮淋漓，主意深刻含蓄。“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”，“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，诗人着意暗示和渲染悲剧的场面，以凄凉的惨状，揭露好大喜功的将军们的罪责。尤可注意的是，诗人在激烈的战争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，深化了主题。全诗处处隐伏着鲜明的对比。从贯串全篇的描写来看，士兵的效命死节与汉将的怙宠贪功，士兵辛苦久战、室家分离与汉将临战失职，纵情声色，都是鲜明的对比。而结尾提出李广，则又是古今对比。全篇“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，“二句最为沈至”（《唐宋诗举要》引吴汝纶评语），这种对比，矛头所指十分明显，因而大大加强了讽刺的力量。

　　《燕歌行》教学反思

　　边塞诗派是盛唐时期的一个重要流派，“高岑”是边塞诗派中成就突出的诗人。他们的诗作尤其是歌行体古诗的创作形象生动地展示出大唐边塞的辽阔苍茫浩瀚无垠，揭露出战士们艰苦卓绝的战地生活和军营中的种种不幸。在这首诗中，学生们在把握结构的同时主要深入理解的是军营中苦乐不均的将卒之间的矛盾。通过讨论，大家明白将军的盲目自大，骄奢淫逸，腐败无能才是导致战争失利的根本原因，进而更加同情征夫与思妇的不幸。唐军与敌军，战士与将军，证人与思妇，古将军与今将军之间的对比是凸显主题的主要手段，也是这首诗最重要的艺术表现手法。

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