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南海上的明珠教学反思
身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的南海上的明珠教学反思，希望能够帮助到大家。
南海上的明珠教学反思1
英国作家托马斯曾说过：“我欣赏那些能微笑面对逆境、从挫折中获得力量并通过反思培养勇气的人。”懂得反思和善于反思是一种宝贵的能力。从现在开始，我要逐渐培养自己这方面的能力。
在这堂课中,我觉得我在以下几个方面做的不好:
一、过渡语不够自然，有些形式化
当我提到让孩子们亲自体验海南岛上丰富的物产和肥沃的土地时，我欢迎他们一起来探索！然而，突然间我意识到在设计教案时可以运用更好的过渡语，于是我再次重复了这句话。现在回想起来，当我说“让我们一起来读读”时，孩子们已经准备好阅读了，所以我的后续表达显得有些多余，实际上就像在机械地“背教案”。
二、课堂生成还不能随机应变，过于死板
我认为目前我构想的课堂仍然过于理论化，还停留在纸上谈兵的.阶段。我一直以教案为准则，努力将学生的回答引导到我预设的方向，对于不符合"标准答案"的，我会忽视掉；而对于符合"标准答案"的，我则欣然接受。事实上，这反映出我尚未仔细倾听学生的回答。在学生表达的基础上，再通过启发引导让学生自己思考和表达，这才是真正的能力！
三、在说话训练时，我还出现了多次口误
总之有很多不足的地方，希望在以后的课堂中改进吧!
南海上的明珠教学反思2
一、教材简析
《南海明珠》是西师版七年级语文第七册中一篇描写美景的美文。这篇文章运用生动优美、富有节奏感的语言，给读者带来身临其境的感受。课文通过准确、生动、优美的描写，突出了海南岛的“富饶”和“美丽”两个特点，表达了作者对海南岛的喜爱和赞美之情。教学重点在于抓住关键词，理解文章内容，并将所学知识有效应用于阅读和写作中。
二、找关键词，理清行文顺序，理清课文的结构。
提问：南海上的明珠指哪儿?海南岛。
结合课文，你打算用哪个词概括它的特点?
先抓住中心句中比喻的修辞手法，进一步加深学生对“南海上的明珠”的理解;并展示海南岛的地理图片，让学生对海南岛的地理位置有个大致了解。接下来，由中心词“富饶”、“美丽”提问。说说“富饶”、“美丽”的意思。
课文详细解释了“富饶”和“美丽”这两个词语的含义。在后面的段落中，有些描述了“富饶”，而另一些则描述了“美丽”。对于“富饶”，课文提到了大量的农田、沃土和水源，以及丰收的庄稼和富饶的果实。这些描述表明了这片土地的肥沃和丰饶。而关于“美丽”，课文描绘了壮丽的山脉、蓝天、清澈的湖泊和翠绿的草原。这些景色的描绘展示了自然环境的美丽和优雅。因此，在课文中，一些段落描述了土地的“富饶”，而其他一些段落描述了自然环境的“美丽”。
精讲第二段，抓关键词，悟学习方法：
采用自己喜欢的方式阅读课文的第二段，思考：作者写海南岛“富饶”抓住了哪两个特点?
抓住该段的总起句，在“土地肥沃、物产丰富”上展开学习。
提问：本段哪些地方能读出这样的特点?
自学三四段，抓关键词，熟悉学法：
刚刚我们使用了抓关键词的方法来理解课文的内容，现在请同学们自己阅读并理解第三段和第四段，主要回答以下两个问题：①作者在描写海南岛的“美丽”时，强调了哪两个特点？②围绕这两个特点，作者描述了哪些景物？请圈出这些景物，并在你喜欢的景物旁边做上阅读后的批注。
学生能较容易找到写海南岛“美丽”时的总起句，其中也有两个特点“气候宜人、风景优美”。在批注交流时，引导学生抓住重点词句体会海南岛的“美丽”，然后带着这种喜爱、赞美的.情感来朗读，这样使得对文段的优美语句和思想感情的理解和体会变得容易。
三、什么是关键词语?
我认为就是指能体现一篇文章的中心意思的词语。它处于牵一发而动全身的重要地位。在教学中，如能抓住关键词句，就好比抓住了文章的纲，能把整堂课串起来，会使整堂课的阅读教学眉目非常清晰。学生理解起来也会非常容易，能达到事半功倍的效果。本堂课教学中我先引导孩子找关键词，以第一段中的“美丽富饶”统领全篇，再具体体会2-4自然段海南岛土地肥沃，物产丰富，一年四季气候宜人，风景优美。其间注意引导孩子在每段的总起句里抓关键词，感受文章层次的清楚，结构的严谨，从而为读写结合，仿写作文打下了伏笔。
另外，通过教学实践，我发现在采取让学生找关键词语进行批注学习课文内容的方法上，学生还不能离开老师的引导准确独立地学文。怎么让学生学会抓关键词语理解课文内容，体会作者的思想感情呢?我总结出五个要点，即：一、老师在讲课之前要对教材、学生情况进行分析，设计出一条主线。二、依情定教，制定明确的教学目标及重难点。三、紧紧围绕关键词语进行教学设计，并以此来突破重难点，读懂课文。四、跳出课文，巧设练习，内化关键词语在表情达意方面的作用。五、板书设计要突出关键词语。当然，这仅是我一时管见之得，方法还有待加一步改进、完善。
四、结合旁边的批注理解课文内容，将批读点作为第一课时的教学重点,抓住这一重点,在孩子充分自主阅读课文的基础上,引导学生运用批读点进行思考,简单清晰的就能让孩子了解文中各个总分关系的的联系,划清层次。
研究好旁批的教学点,用好不同批读文中的旁批,才能更好的让学生体验与文本与编者与教师之间的对话过程，体验开阔视野，从而产生新看法的过程。这也是我在学习今后的批读文时需要更加关注的内容!
南海上的明珠教学反思3
今天，我们听了随堂课《南海上的明珠》，我个人有以下看法：
(由于时间关系，我错过了字词部分的教学，所以就从课文的讲解说起吧!)
一、存在的问题
1、课时的划分不够合理。
2、课文结构把握不够准确。
3、本文是批读课文，旁批不仅为教者指出方向，同时也为学者指出方法，但老师在教学时却忽略了旁边批注的作用，也没有引导学生试着写写批注。
4、指导朗读不够。
5、由于时间关系，最后作者对海南岛的赞美之情以及对祖国大好河山的热爱之情没能表现出来。
二、反思对策
1、本文教学分为两个课时。第一课时的主要目标是帮助学生克服字词障碍，初步阅读课文并理解文章的结构，整体把握课文的内容。
第二课时重在理解课文内容，体会感悟作者所要表达的思想感情。本节课把所有的内容都融汇在一起，造成教学目标得不到有效的落实。在以后类似课文的教学中应该将教学任务进行合理分配。
2、在自读课文时，我可以提出以下要求：结合旁边的批注来理解课文内容，并将自己对课文的不理解之处或朗读中的感受和体会等写在旁边（具有消除障碍的批注）。修改后的内容：当我进行自读课文时，我会有一些特定的要求。首先，我会结合旁边的批注来更好地理解课文的内容。这些批注可以是我自己添加的，也可能是老师或同学们提供的。无论是哪种情况，这些批注都能够帮助我更深入地理解课文。其次，我会将自己在阅读过程中遇到的不理解之处写在旁边。这样一来，我就能够及时记录下来，并在之后与老师或同学们讨论，以便更好地解决这些问题。此外，我还会在旁边写下我在朗读课文时的感受和体会。朗读是一个亲身参与的过程，通过口头表达，我能够更好地理解课文中的.含义和情感。同时，将我的感受和体会写下来，也能够帮助我回顾和总结学习的内容。总而言之，我的自读课文要求包括结合旁边的批注来理解课文内容，并将自己对课文的不理解之处或朗读中的感受和体会等写在旁边，既具有消除障碍的功能，也能够增强我的学习效果。
3、课文教学时，首先理清课文的结构。
课文是从“土地肥沃、物产丰富”和“气候宜人、风景优美”等方面来描写海南岛的。教学中可根据学生的汇报，重点放在一个方面上，抓住重点词、句，体会它们在表情达意方面的作用，在理解体会的基础上指导感情朗读，同时进行语言文字的训练和积累。
4、在理解和领悟课文内容的过程中，老师应当积极引导学生将关键词汇和句子的理解以及个人的感受和体会记录在旁边，以便之后能够用同样的方法来学习剩余的部分。
然后汇报交流。
需要注意的是，第三和第四自然段都在描述海南岛的美丽风景。这两个段落应该被放在一起学习，而不是完全单独出现。
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