《比的应用》教学心得
在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以寻思将其写进心得体会中，这样有利于培养我们思考的习惯。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的《比的应用》教学心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《比的应用》教学心得1
初中一年级学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初一数学老师值得认真探索的问题。
笔者在应用题教学中采用以下分析方法，取得了较好的效果。
1.图解分析法
这实际是一种模拟法，具有很强的直观性和针对性，数学教学中运用得非常普遍。如工程问题、速度问题、调配问题等，多采用画图进行分析，通过图解，帮助学生理解题意，从而根据题目内容，设出未知数，列出方程解之。(例略)
2.亲身体验法
如讲逆水行船与顺水行船问题。有很多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白，我举骑自行车为例(因为大多数学生会骑自行车)，学生有亲身体验，顺风骑车觉得很轻松，逆风骑车觉得很困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与骑车是一回事，所产生影响的不同因素一个是水流速，一个是风速。这样讲，学生就好理解。
同时讲清：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的'速度。
3.直观分析法
如浓度问题，首先要讲清百分浓度的含义，同时讲清百分浓度的计算方法。
其次重要的是上课前要准备几个杯子，称好一定重量的水，和好几小包盐进教室，以便讲例题用。
如：一杯含盐15%的盐水200克，要使盐水含盐20%，应加盐多少呢?
分析这个例题时，教师先当着学生的面配制15%的盐水200克(学生知道其中有盐30克)，现要将15%的盐水200克配制成20%的盐水，老师要加入盐，但不知加入多少重量的盐，只知道盐的重量发生了变化。这样，就可以根据盐的重量变化列方程。含盐20%的盐水中，含盐的总重量减去原200克含盐15%的总重量，就等于后加的盐重量。
即设应加盐为x克，则(200+x)×20%-200×15%=x
解此方程，便得后加盐的重量。
《比的应用》教学心得2
对于“微课”我们并不陌生，这两年已经先后录制了几次，但从未应用于课堂教学中。“微课”适用于什么课型，适用于课堂教学的哪个环节，效果如何呢？于是，这学期我们就进行了尝试。
本学期我执教了北师大版小学数学六年级下册第四单元第二课时《正比例》一课，这节课主要结合“正方体的周长与边长，正方体的面积与边长，路程、时间与速度”等情境，经历正比例意义的建构过程，能从变化中看到“不变”，认识正比例。并能根据正比例的意义判断两个相关联的量是否成正比例，能举出生活中成正比例的实例，感受正比例在生活中的.广泛应用。让学生经历比较、分析、归纳等数学活动，提高分析比较、归纳概括能力，初步体会函数思想。
在教学时，我先让学生完成“正方体的周长与边长，正方体的面积与边长”的表格，并说一说发现及它们的变化规律是否相同，在此基础上再让学生完成“路程、时间与速度”的表格说一说自己的发现并在小组内讨论交流，然后全班反馈交流、适时板书。用“老师也想和大家分享一下我的发现”播放微课，再次和学生一起完成表格、观察数据、说出发现的规律，从而引出“正比例”这一概念并板书。此时“微课”的应用深深吸引了学生去倾听，在梳理小结规律的同时再次建构“正比例”的概念，那样的清晰直观，很大程度提高了学生学习的兴趣和积极性，这种状态的效果可想而知，学生不仅树立了学习数学的信心，也会更爱学习数学。
这次微课在概念课中的应用效果非常明显，今后我会不断尝试、总结经验，让“微课”更好地辅助教学应用于课堂。
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