《丑小鸭》说课稿

时间:2023-05-24 15:12:45 说课稿 我要投稿

《丑小鸭》说课稿范文

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编为大家整理的《丑小鸭》说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《丑小鸭》说课稿范文

《丑小鸭》说课稿范文1

  一、说教材

  《丑小鸭》一课选自义务教育课程标准实验教科书初中语文七年级下册,它和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。本单元以”成长”为主题——有的记录了作者成长的足迹;有的展示了他人成长的历程。学习本单元课文都能带给学生有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程——一只又大又丑的鸭子,在经历种种歧视、挫折、磨难之后,终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。通过理解丑小鸭这一形象,培养学生欣赏文学作品的兴趣,让学生懂得丑小鸭能变成白天鹅是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,命运其实没有轨迹,要对美好理想进行不断的追求,只有经历风雨才能经受磨难,还应该保持积极向上、乐观的心态,在苦难中锻炼自己的意志,成为一个实现梦想的勇敢者。

  二、说教学目标

  新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点,我制定了如下教学目标:

  【知识与能力】:

  1.流利、正确、充满感情的朗读课文。

  2.了解丑小鸭的遭遇,复述课文大意。

  【过程与方法】

  1.通过朗读体会情感,品味、积累文中描写精彩的语句。

  2.把握丑小鸭这一典型形象,联想自己,写下体会。

  【情感态度与价值观】

  1.体会丑小鸭带给我们的启示:能变成白天鹅是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,对美好理想积极努力追求。

  2.让学生明白生活中只有经历风雨才能经受住磨难,在此过 程中还应该保持积极向上、乐观的心态,在苦难中锻炼自己的意志,才能成为一个实现梦想的勇敢者。

  三、说教学重、难点

  【重点】

  新课标还指出学生阅读要:“有较丰富的积累,形成良好的语感,加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发,我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

  【难点】

  “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受,又要充分考虑到学生思维水平的有限,所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

  四、说教法、学法:

  【教法】

  朱熹在《孟子集注》中说过,“事必有法,然后可成。”教学方法的选择要符合学生的'年龄特点,生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此,我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学,指导学生充分体会丑小鸭的遭遇,引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

  【学法】

  新课标提出学生要能复述叙述性作品的大意,初步感受生动的形象和优美的语言,并与他人交流阅读感受。结合本课情节曲折,寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用,煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

  五、说教学过程

  本着教重启发、学重思维感知的教学原则,为了突出重点,分散难点,完成教学目标,优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习四个教学环节:

  (一)图片对比,导入新课。

  美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。因此课的开始我利用多媒体显示图片,把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比,并提出问题:“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》,激发学生探索文本内容的兴趣。

  (二)读中有品,感知教材。

  在 “读中有品,品中有悟,悟中有得”的阅读原则指导下,引导学生阅读课文,借助工具书,读准字音,例如“嫉妒”“脖颈”等。理解词语的含义,比如“讪笑”和 “嘲笑”含义不同,并和学生一起搜集精彩语句,如:他向往这些美丽的生物,世俗的偏见和习惯势力在他心灵上所造成的压抑和忧郁,却不能摧毁他对美的追求和向往等。

  在通读的基础上,引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历——因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;独自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,与冰冻结在一起;在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。读后让学生进行条理清楚,感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历,指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

  (三)合作交流,讨论质疑。

  新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节,结合课文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

  (四)写作练习。

  指导学生联系自己的生活实际,写一个片段作文《丑小鸭和我》,要求写出自己的真实感受,并运用文章中的精彩语句。

  五、说板书设计

《丑小鸭》说课稿范文2

  一、说教材

  《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄他,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。他只好离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,是一只美丽的白天鹅。 这是一篇非常有趣的童话故事,是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇,要有信心,只要有理想,有追求,即使身处逆境,也一定能实现自己的理想。

  二、说目标

  结合教材的特点,教师在实际教学中,设计第一课时教学目标:

  1、会认“烘、卧、剩”等14个生字,会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

  2、有感情地朗读课文一、二、三自然段,体会丑小鸭的丑给它带来的悲惨的遭遇。

  3、进行读写训练,让学生用上课后的“读读写写”仿写一个小动物。

  教学重点:会认“烘、卧、剩”等14个生字,会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

  教学难点:指导学生有感情地朗读课文,在读中体会丑小鸭的丑,在读中感受丑小鸭的悲惨遭遇。

  三、说教法

  1、根据本课的语言特色,教学中以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。

  2、根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,在教学中采用课件演示等手段,激发学生学习兴趣。

  3、课堂上,我多处让学生发挥想象,,让学生插上想像的翅膀,比如:你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他?如果你是丑小鸭你会想些什么?尊重每个学生的独特个性和生活经验,并让他们带着自己的感受来读课文,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟,有所提高。

  四、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生使用“读、说”等学习方法,即:指导学生有感情地朗读、学着说形容外貌的词组、使用准确的动词等,再加上想象情境、直观理解等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。 五、说过程

  (一)、谈话导入课题

  1、师:同学们你们喜欢童话吗?你看过哪些童话?这时要倾听学生的发言,从而联系课后的“我知道”介绍安徒生的资料。(课件出示安徒生的资料)今天老师也给大家带来了一位安徒生笔下的童话人物,你们看它是谁?(出示丑小鸭的'图片)想知道发生在它身上的故事吗?那么就让我们跟随它一起走近今天要学习的课文。(板书:丑小鸭)

  2、板题,读题。

  过渡:请大家快速地、轻声地读一读课文,注意读准字音,读通句子。

  (二)、初读课文,学习生字

  1、(出示)带拼音的生字:自由读,指名读。

  2、(出示)无拼音的生字:开火车读

  3、(出示)无拼音的生字词语:双轨列车读,同桌互相练读

  过渡:大家可真棒,把字和词语都读准了,老师还要再考考你们课文读得怎么样?(指名读课文)

  (三)、学习课文一、二、三自然段

  1、师:现在就让我们一起走进“丑小鸭”的世界!你们瞧它来了,谁来说说你看到了什么?(出示丑小鸭的图片)它和别的小鸭子有什么不同(图片对比)使孩子有直观感受,知道丑小鸭蛋比别的小鸭子大,而且长得比较难看。

  2、师:找找课文中是怎样描写丑小鸭的样子的?为什么叫它“丑小鸭”?(出示句子:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫它“丑小鸭”。)谁能把丑小鸭丑丑的样子读出来?(指名读、齐读)再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”单独列出,问学生,你还能说出几个这样的词吗?再用你说的词说说一个动物的外形特点。(说,动笔写)

  3、师:丑小鸭在家里过得幸福吗?(不幸福)书上怎么说的?(出示:哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。)你从哪几个动词看出丑小鸭不幸福?(咬、啄、欺负、讨厌)出示:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。你觉得除了鸭妈妈有谁会欺负他呢?(让学生学着课文说,如:小牛踢他,小狗吓唬他,小猫捉弄他……)丑小鸭在家里受到这样的欺负,他心情怎么样呢?(指名说,指名读)让我们一起带着同情的心读一读第三自然段。

  4、结束语

  可怜的丑小鸭感到非常孤单就离开了家,它离开家后的命运会怎样呢?我们下节课再继续学习。

  (四)、书写指导

  1、过渡,师:现在呀,我们再来认识几个生字朋友!(出示8个生字,重点讲解蛋、厌、欺)

  2、师范写,生练写评议。

《丑小鸭》说课稿范文3

  各位评委、各位领导、各位老师:

  你们好。我是XXX,能参加这次的教师技能大赛,对于我来说,既是一次锻炼,又是一种提高。所以,请允许我代表所有的参赛选手,向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以衷心的感谢,谢谢你们。今天我说课的题目是《丑小鸭》,它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面,我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

  一、教材:

  《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了他人成长的历程,都能给学生以有益的启迪。

  《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽,处处受排挤,但是它不自卑,不气馁,经过他自己的努力、奋斗,最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们:只要保持心中那份恒久的梦想,并为之努力、奋斗,终会有成功的那一天。

  二、目标:

  教学目标:新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点,我制定了以下三个教学目标:

  (1)了解丑小鸭的遭遇,复述课文大意。

  (2)品味、积累精彩语句。

  (3)把握丑小鸭这一典型形象,联想自己,写下体会。

  重点:新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累,形成良好的语感,加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发,我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

  难点:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受,又要充分考虑到学生思维水平的有限,所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

  三、教学方法:

  教法:朱熹在《孟子集注》中说过,“事必有法,然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此,我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学,指导学生充分体会丑小鸭的遭遇,引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

  学法:新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意,初步感受生动的形象和优美的语言,并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折,寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用,煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

  四、教学设计:

  本着教重启发、学重思维感知的教学原则,为了突出重点,分散难点;完成教学目标,优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节:

  第一步:导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说:“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过,“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣” 。因此,课的`开始我利用多媒体显示图片,把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比,并提出问题:“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》,激起他们阅读文本的兴趣。

  第二步:感知教材。本着“读中有品,品中有悟,悟中有得”的阅读原则,指导学生阅读课文,借助工具书,读准字音,例如“嫉妒”、“脖颈”,理解某些词语的含义,比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同,并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上,引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历:因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;独自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,与冰冻结在一起;在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清楚,感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历,指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

  第三步:讨论质疑。学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅,还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程

  中设计了“讨论质疑”这个教学环节,结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

  第四步:写作练习。指导学生联系自己的生活实际,写一个片段作文《丑小鸭和我》,要求写出自己的真实感受,并运用文章中的精彩语句。

  五、板书设计:

  板书是教师备课过程中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构,正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点,用生动、形象的图片结合简洁的文字,直观表达出文本的感情和内涵。

《丑小鸭》说课稿范文4

  张海燕老师《丑小鸭》教学设想是一个富有挑战性的方案,挑战着童话主题、挑战着学生的阅读习惯、挑战着学生的思考品质、挑战着应试教育的精英教育理念。而这些挑战的亢奋源于“选择和创生中预设”。

  一.选择“教什么”,创生“怎么教”。

  《丑小鸭》教学设想的重心一直植根于“教什么”,即课文内容上。传统认为《丑小鸭》是励志篇,用丑小鸭的经历诠释着”爱拼才会赢”的主题。但是张老师在解读时,没有照本宣科,重构文本时发现,丑小鸭只所以能变成白天鹅,不仅仅在于它的拼搏!而在于它本身就是一枚天鹅蛋!而不是鸭蛋。它只是误入歧途,“虎落平阳被犬戏!”而变成天鹅的过程,不是拼搏的结果,是它自我发现价值的结果!

  王尚文先生说过“语文教学的弊病,我以为病象虽在‘教学’,而病根却往往是在‘语文’。”有些老师在备课时从一开始就陷入教学方法中,在教“教什么”还捏不定的时候,一心去设计有新意的“怎么教”。从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题,这带来了语文教学的种种问题。

  张老师安排以下三个教学环节,即走进文本,弄清作者的创作意图;走出文本,阐释教者的价值取向;超越文本,绽放读者的阅读个性。能够从羁绊中突围出来,是语文教学观念上的脱胎换骨。

  二.选择“讲什么”,创生“怎么学”。

  新课标要求课堂由知识性课堂,转变为素养性课堂。课堂框架必须面临重组。一篇课文是一个筐,装满着字词句篇逻修文理,麻雀虽小,肝胆俱全。在45分钟中选择“讲什么”尤为,他是创生“怎么学”的前提。

  《丑小鸭》的设想算的上是一个典范。老师设想讲三个方面:一是简介安徒生和写作背景;二是在交流中发表了纯个人对文本的解读体验;三是提供了互文性文本。

  虽然是说课稿,但是我可以预测学生至少塑造了如下素质:一是阅读品质得到提升,不迷信书、不唯书的观念基本形成。阅读过程是与作者、与文本、与生活的对话,正如开课前的师生对话:“我的大脑不是别人思想的马儿任意践踏的草坪。”二是逻辑思维能力得到提升,作者以偏概全,断章取义的.逻辑思维导致误导学生的人生观。三是人的价值取向引爆学生关于成才观的思考,自己的个性、自身的特点、自我的爱好是奔准目标的参数。

  三.选择“问什么”,创生“怎么悟”。

  由预设走向生成,所依赖的是问题意识,而问题意识的深刻理解就是寻求事物内在矛盾的理解。《礼记?中庸》里说:“凡事预则立,不预则废。”教师要对于自己与学生及教材有一个整体性的把握,有一个全局性的巡视,同时还需要对于文本的精细的解读。

  《丑小鸭》的设想克服了“大问题不断,小问题成串”的通病,全过程围绕一个主问题-----丑小鸭为什么能走向成功?尺水兴波,层层剖析,不断追问,让学生在文中找出丑小鸭带给他们的更多的启示,如环境、机遇、先天因素、他人的帮助等对人成长的影响;外在美与内在美;成功后的自我认识和奋斗;做人的准则和应具备的优秀品德;从鸭妈妈的身上体会到亲情的重要……,根据其独特的眼光和体验,站在不同的角度,畅谈自己的感受。

  言于此也该打住了,张海燕《丑小鸭》说课稿毕竟是一个设想,是一种预设,预设好比讲故事,生成好比正在发生故事. 生成应该是燎原着摩擦的火花,是师生灵感瞬间的喷发! 由预设走向生成,还需要张老师的智慧和教育机智。如果说,一节好课不应该是一个定论,而是能引起思考的课堂.那么我想《丑小鸭》说课稿是炸药。

《丑小鸭》说课稿范文5

尊敬的评委:

  大家好!

  我是来自中原油田第一小学的赵瑛,很高兴有这样一个机会向大家学习。今天我说课的内容是:鲁教版小学语文二年级下册第32课《丑小鸭》第一课时。下面我将从六个方面来说课——

  一、说教材

  1、课文内容

  《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文,根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭,自从出世以后就受尽了欺负,但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想,最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动,情节曲折,深受广大儿童的喜爱。

  2、教学目标

  新课标指出:课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此,我确立了本课的教学目标如下:

  知识目标

  认识14个二类生字;理解“欺负、讥笑”等词的词义,积累词语;指导书写“欺负”一词。

  能力目标

  借助文本,重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。

  情感目标

  使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

  3、重点难点

  重点:朗读、想象及表达能力的培养;

  难点:使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

  二、说学情

  对于二年级的学生,二类字的认读不再是难点;但朗读能力需进一步培养;有较丰富的想象力;但对故事内涵的理解只停留在表面。

  三、说教法

  根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念,我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

  四、说学法

  根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点,我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文,培养能力。

  五、说教学设计

  第一板块:故事导入,初步感知;

  著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课,我首先绘声绘色地给孩子们讲《丑小鸭》的故事(板书课题:丑小鸭),同时播放《丑小鸭》的动画片(示范)。这样的导入既符合儿童爱看动画片,爱听故事的心理,一下子激起了对文本的兴趣,又是对全文的一个整体感知。故事讲完后,我用“这个故事主要讲的什么?”这个问题,来训练学生“听说概括”的能力。

  第二板块:初读全文,识字写字;

  接下来让学生自由朗读,并出示自学提示:“把字音读准确,句子读通顺,并标出自然段”。目的是让孩子学有目标,读后检查自学情况。首先出示一组学生易读错的词,进行正音,使字词教学扎实有效;然后进行识字过关:第一关:先带拼音齐读生词;第二关:去掉拼音开火车认读生词;然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句,体现了由词到句,循序渐进的训练。同时,为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念,紧接着我重点指导了“欺负”一词的书写,因为它在一类字和二类字中同时出现,边指导边强调需注意的笔画。

  字词关闯过了以后,进入第三板块——

  第三板块:品读课文、多元感悟;

  “新课标”指出:阅读是个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此,我十分珍视孩子们的独特体验,努力营造开放课堂。

  整堂课我以“这是一只什么样的小鸭?”这个问题为主线,贯穿全文的教学,同时及时地提供一组词:“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”,目的是帮助孩子理解感悟,降低难度。

  在悲伤的音乐中,孩子们静静地默读,并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求,还教给了学生良好的读书方法。

  在学生的汇报交流中,随机学习相应的部分,每一部分都各有侧重点和训练点。

  第一部分:这是一只丑小鸭,学习第二自然段,侧重语言文字训练。

  因为新课标指出:语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累。在本段的教学中,我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写,积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭,并巧妙地进行词语搭配的训练:“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”,接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话,最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题,练习用“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效,丰富了学生的语言积累。

  第二部分:这是一只不幸的小鸭,学习三至六自然段,侧重归纳能力的训练。

  说他不幸,为什么呢?让学生继续用“因为……所以”说出依据,锻炼了学生的归纳能力。在每一段的学习中又设计了不同的训练点。

  第三段:抓住“欺负”一词,让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。随机板书:受欺离家

  第四段:用抓住“讥笑”一词,让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活?”这个问题来引导学生学会如何品析课文,引导学生积累“东躲西藏、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。

  第五六段:略讲,只进行朗读指导,并相机板书:艰难度日

  丑小鸭遭遇种种不幸,他放弃生活下去的`勇气了吗?当一群天鹅从空中飞过,他会又惊奇又羡慕地说什么呢?——这一段的教学一是进行想象表达能力的训练,因为新课标要求:要在发展语言能力的同时,激发学生的想像力和创造潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望,为最后的品德教育埋下了伏笔。

  种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭!进一步启发:他仅仅是一只不幸的小鸭吗?当学生答出“幸福”一词时,引出最后一段。

  第三部分:这是一只幸福的小鸭,学习第七自然段,侧重朗读能力的训练。

  这一段共有两个训练点,一是抓住描写天鹅外貌的词句——“雪白的羽毛,长长的脖子”积累词汇(板画:天鹅);二是指导学生读出惊喜、激动的语气,培养朗读能力。当学生的情绪被调动起来后,我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐,带着学生表演读(配乐示范读)。这样安排,既培养了学生的朗读兴趣和能力,又紧扣文本,起到了课中休息的作用,符合低年级学生的身心发展规律。

  整个第三板块的教学,既浑然一体,又各有侧重,详略得当,重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时,给予不同形式的评价,让被表扬者认识到自己的优点所在,让其他同学学有所依,处处体现实效性课堂。同时,随时纠正孩子们的读书、写字的姿势,注重了学习习惯的培养。

  第四板块:总结全文,品德激励;

  课文学完后,先指名配乐复述故事,在优美的音乐中,再次聆听这个感人的故事,体现了阅读教学的整合性原则,避免了“只见树木,不见森林”这一教学现象;接着看板书总结全文,体现了课堂结构的完整性;然后巧妙地引进作者安徒生的简介,让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身,他也有不幸的童年,但他始终怀有当艺术家的美好愿望,并为之而不懈努力,最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延伸,又巧妙地进行了品德激励。接着进行好书推荐,希望同学们多读书,读好书,而且每一本书都用一句经典的话引出,目的是引起学生的阅读期待;随机布置作业:将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。

  最后引出老师寄语,结束全文:亲爱的同学们,其实,我们人人都像丑小鸭,在成长过程中会遇到许多困难和挫折,但只要始终怀有美好的愿望,最终也会像丑小鸭那样,变成美丽的天鹅。

  六、说板书设计

  这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式,既生动地再现了课文内容,又符合低年级儿童的认知特点。

  我的说课到此结束!课堂总会有遗憾,但有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我愿在各位评委老师的帮助下,让课堂真正成为展现学生生命价值的绿洲!谢谢大家!

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