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《奔落的雪原》说课稿
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《奔落的雪原》说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、说教材与目标。
《奔落的雪原》是鲁教版第三单元中的一篇文章。这个单元多是一些写景性文章，就像单元扉页上的要求一样，“这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言……”以及“要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。”同时这篇文章为宗璞之作，哲理性较强，且又是一篇游记，故根据三维目标的要求设定了以下目标，即感知文章内容，理清文章思路；品味语言；感悟人生等。
二、说学法。
“最好的教学是教会学生学会学习”，学生能自主学会的尽量放手让学生自己去做，努力发挥学生的主体能动性。我采用的是“自学·释疑·达标”课堂教学模式，简单讲，“自学”就是让学生开展自主学习，比如教学案中的“课前预习”部分，“释疑”就是努力通过生生互动、师生互动的多边交流活动，对疑难问题进行解译，在教学案中这一环节在“合作探究”部分体现的最为突出。“达标”就是检测学生学习状况。教学案在学生的整个学习过程中起到指导与引导的作用。一般而言，“课前预习”部分是指导学生开展学习活动，为课堂学习做好铺垫，“课堂学习”主要是引导学生学习，循序渐进，突出学习重点，突破学习难点。
发挥小组的合作作用。小组合作学习能够起到“兵教兵”的作用，同时加强小组之间的竞争性，通过量化评比的方式调动小组同学的学习积极性。
三、说学习过程
整个学习过程和教学过程分为课前预习与课堂学习两大部分，分为“自学”“释疑”“达标”三个阶段。课前学习部分主要是学生的自主学习阶段，因此给学生安排的任务相对较容易，任务量不算太大，学生能比较轻松完成，符合学生认知上的“最近发展区”，通过游踪路线的设置，有助于激励学生理清文章思路，整体了解文章内容。除这些固定题目外，也设置了一些适合学生自身的板块，如“个性字词注音”“个性词语解释”，尤其是“预习疑问”这一题目，它能提醒学生积极思考，提出自己的预习疑问，这一题目与“课堂学习”中的“质疑交流”，相得益彰，学生课前产生的疑问，可以带着问题进入课堂，这样学习更高效，如果问题没有得到解决，再在“质疑交流”中提出解决。当然也可已提出新问题，师生共同解决。
“课堂学习”部分，这一环节的设置目的就是让学生通读文章，感知内容；跳文章读，理清思路；赏读文章，欣赏美景；品读文章，品味语言；悟读文章，感悟人生。让读贯穿课堂，带动学生个性化朗读文章，分角色朗读文章，培养学生读的能力。而这一部分的中心环节是“合作探究”，谈过设置“主问题”的方式，培养学生的发散思维，让学生“低门槛”地参与课堂，在“主问题”下预设小问题，以此来增强语文课堂学习的悬念，通过“对话”“填空”等方式，增强学生学习的期待，增强“语文味”，为学生的无限生成创设环境，鼓励学生敢发言，经过思考而发言。然后对所学知识梳理总结，最后拓展达标。
这节课，包括教学案的设计还有很多不足之处，比如，整堂课安排过满，学生自主思考的时间偏短，整节课显得过于紧张，又如，之前因没有教材，加之时间紧张，导致教学案中的拓展达标的第一题“拟标题”不是太必要，作为导游这一题与前面的学习有些重复。当然一定还存在其他许多方面的不足，还恳请各位领导、老师多多包涵，批评指正。
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