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数学《套圈游戏》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的数学《套圈游戏》说课稿，希望能够帮助到大家。
数学《套圈游戏》说课稿1
一、教材分析：
今天我说课的内容是北师大版小学数学第二册第七单元加与减（三）第一课时76页《套圈游戏》。这节课是在学生学完100以内加减的基础上进行教学的。本节课我通过课件创设套圈游戏情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参与，目的是让学生探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培养。
教学目标
⑴认知目标：结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义；探究并掌握100以内数连加的计算方法，掌握连加竖式的写法；进一步体验算法多样化。
（2）能力目标：发展初步的估算意识和能力。
（3）情感目标：引导学生探索与解决问题，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
教学重难点
重点：探究并掌握100以内数连加的计算方法。
难点：能结合具体情境进行估算并解释估算的.过程，培养学生的估算意识和能力。
二、 说学情
本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意注意为主，教学时尽可能创设生动有趣的教学情境，密切知识与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、交流去探索创新。
三、说教法、学法
本节课属于计算教学。为了避免单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低年级学生好动爱玩，好奇心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观察法－获取已知的条件，用估测法－体会估算必要性，用引导法－体验算法多样化，用游戏法－扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。
四、说教学过程
本节课的教学设计按以下四个环节进行：
（一）创设情境，激发兴趣
上课前和学生课前谈话问学生平时喜欢玩什么游戏？引出课文所学内容。出示课件让学生观看后提问。你能狜狜谁会赢。
（二）验证猜测，探索算法
1、估算.
学生通过分析统计表上的数据，初步估计淘气是赢家，培养学生初步的估算意识和能力。此处，学生能根据统计表中的数据采用多种估算方法去进行估计。
（1）、比较每一次得分的多少；
（2）、比较赢的次数；
（3）、通过移多补少比较赢的次数；
小朋友说得都真不错！但是你的估计真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？
（1）学生说方法：可以先算出三次比赛结束后，淘气共得了多少分？
再算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？然后再比较。
（2）揭示课题. 生说师板书：淘气共得多少分？24+29+44=
您现在正在阅读的一年级下册数学《套圈游戏》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级下册数学《套圈游戏》说课稿观察这个算式有什么特点呢？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算顺序是什么呢？（生：从左到右计算）
师：今天我们继续来学习100以内数的连加。（板书课题：连加）
2、探索算法.
(1)学生自己探索算法。（学生通过预习，通过对前面所学知识的迁移，自己尝试计算三个两位数连加）
(2)反馈，交流算法. 学生上台介绍自己的方法。教师适时讲解。
(3)优化算法. 让孩子选择自己最喜欢的方法，并用自己喜欢的方法算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？
3、小结：
通过计算，可以验证我们的估计是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们经常要运用它。
（三）巩固新知，运用新知
出示一个举重运动员参加比赛时的情境，让学生记录课件中运动员每回所得的分数。当裁判，观看比赛，记录分数。先估估谁会赢。然后运用新知解决问题。
此处以学生生活为背景，有意识地将计算知识与培养学生解决问题的能力紧密结合起来。积极引导学生发现原型以外的知识，赋予学生在数学深层次上思考的机会。
(四)交流评价，课堂总结
这一环节是全课的总结部分。我以这节课你学会什么？这一问题引导学生交流本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。
五，板书设计：
本节课我采用了这样的板书设计，简明扼要，一目了然，重点突出，充分强调了本节课的重点和难点。
以上是我对《套圈游戏》这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以情绪为学生动力的特色。
数学《套圈游戏》说课稿2
一、教材分析
本节内容是北师大版第二册第7单元第一节的内容。本节课主要内容是100以内数的连加的计算方法，前期知识为一年级上期20以内数的连加。本册知识目的在于运用已学方法解决100以内数的连加的运算方法；在数学素养方面让孩子们体验算法的多样化，并逐步感受算法优化的过程。为以后学习四则混合运算奠定良好的基础；在学习过程中还应培养学生的估算意识。
教学目标：
1、知识与技能：掌握100以内数的连加的计算方法；掌握初步的估算方法；进一步体会算法多样化；
2、过程与方法：通过估算方式的多样化发展初步的估算意识；通过对数据的对比分析培养一一对应的数学思想；开展小组交流合作提高合作交流能力；通过开放性题目设置培养学生提出问题解决问题的能力；
3、情感态度价值观：感受数与生活的联系，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
二、学情分析
在学习本节内容之前，学生已经掌握了100以内数的加减计算；并在第一册学习了20以内数的连加、连减，掌握了连加、连减的运算顺序等知识；并且学生已经有了一定的数学学习能力，能解决简单的实际问题，因此可以开展小范围的合作交流活动。
三、说教法
基于以上分析，本节内容主要突出几个方面：
第一：创设情境，复习与情境相结合的方式展开教学，不仅巩固所学知识，也带动了学生的学习积极性；
第二：采用小组合作讨论的探究模式，培养学生的合作意识，促进学生交流合作的能力，取长补短；
第三：以学生为主体，教师为主导，通过启发式教学引导学生掌握新知识，使学生真正成为课堂的主人；
第四：数学思想渗透，通过本节内容为起点
渗透一一对应的数学思想、简算的思想等，培养孩子们良好的数学思维能力。
四、说学法
学生掌握知识的重要环节就是自我体验，切身体会。在本节内容中，我尽量避免以单纯地、直露地灌输式学习指导，而是提倡算法多样化，以适应不同学生的个性特点，再逐步让学生感受算法的优化；培养学生学会观察，总结、交流合作，使其解决问题的能力能够得到提高；让学生在探索知识的时候，找到“新”“旧”知识的结合点，能够培养学生用已有的'知识来解决新的问题，提高学生的发散思维能力；通过对开发性问题的设置，培养学生的创造性，让更多的数学思想共存。
五、说教学过程
1、创设情境，复习导入
首先通过课件中丰富多彩的动物世界作为情境引入课题，符合本节内容的教材背景，同时提高了孩子们保护动物的意识；此环节的设置主要在于能够对以前所学习的20以内数的连加，两位数加两位数的计算和估算进行复习，在激发孩子学习兴趣和爱护动物意识的同时，快速地的帮助孩子们回忆起已有的知识，为本节课的内容做铺垫。
2、探究方法
（1）猜测：通过简单的复习孩子们基本进入了学习状态，本节内容就能够很轻易的导入了。首先对教材情景中的游戏进行简单的介绍，以激发孩子们的积极性，让课堂氛围变的更加轻松，愉快；在介绍的同时提出问题：谁能够赢？因为在课堂前期对估算进行了复习，所以大部分孩子能够通过合理估算得出：淘气能够赢得比赛；通过引导让孩子们掌握另外一种估计的办法：提醒孩子观察统计表中的数据，首先从上往下一一对应，比较第一次的得分情况，孩子们会发现，淘气第一次的24分比笑笑的23分多了1分，而第二次淘气比笑笑少了1分，第三次淘气比笑笑多了3，由于淘气赢的次数和分数都比笑笑多，所以淘气能够赢得比赛；这一环节的设置培养学生的有序观察和一一对应的思想，为学生养成良好的逻辑思维能力奠定基础。
（2）验证：之前活动是孩子们通过以往学习经验或者估算方法猜测的过程，现在我将引导学生对结果进行验证。提出怎样才能准确地知道是谁赢了呢？引导孩子指出要计算出两个人的总分，才能进行比较。第一个验证环节先计算淘气一共得了多少分？结合以前的学习经验，孩子们能够很快列出算式，但是怎么样计算，就成新的问题，这也是本节内容的重点和难点。这一环节我选择采取四人小组合作来解决这个问题；这一活动的开展，不仅可以让学生提高交流合作的意识，同时还能够弥补孩子在独立思考过程中的局限性，拓展他们的思维角度。活动完毕后，我会请孩子来做简单汇报，并将汇报结果板书在黑板上，让学生能够更加直观的感受到连加的计算方法，并鼓励他们分享更多的办法。
第一种方法：运用算理进行口算运算；先将十位上的数相加，再将个位上的数相加，最后再把所得的两次结果加起来。即：20+20+40=80；4+9+4=17；80+17=97。这一环节我会注重给孩子们讲解清楚口算方法，让孩子们进一步了解口算的步骤。
第二种方法：先将前两个数列竖式进行计算，即：24+29=53，再把所得到的和与第三个数相加，即：53+44=97。这一方法是较为普遍的计算方法，但需提醒孩子们在列竖式的时候一定要注意：数位对整齐，遇见有满十的情况就向前进一。
第三种方法：三个加数也和两个加数列竖式的计算方法一样，三个加数的数位要分别对整齐，从个位加起，满十向前进一，最后写出得数。提出这个方法的孩子可能较少，因此在讲解的时候，要注意对孩子的引导和提示。
在这个环节后，我会让孩子们自己来说一说本节内容与练习中20以内数的连加有什么相同的地方，又有什么不同的地方。这样设置不仅可以培养孩子们的数学语言表达，同时能够让孩子们渐渐体会到：什么变了，什么没有变。通过有序的对比来解决我们的数学问题。通过观察比较，学生能够发现：今天的内容与以前所学习的内容相同的地方在于：运算顺序与以前的运算顺序一样；不同的地方只是在于数的大小发生了变化。最后总结归纳100以内数的连加的计算方法。
（3）完成淘气的得分计算后，考虑到学生的个体差异，我将让孩子们通过刚才的讲解，选择自己最喜欢的方法独立完成笑笑的得分。在评讲的过程中引导孩子对比发现每个计算方法的优缺点，最终得出列竖式计算是最为常用的且不易出错的的方法，体现算法的最优化。
（4）回归教材，谈论教材中76页想一想所提出的问题。这个问题虽然看似简单，但是却包含了很多数学问题。首先引导学生思考，总分是70，则这两个数必须是什么样的组合？通过探讨发现：两个数相加的和个位是0，则这两个数必须满足：两个数个位都是0或者两个数个位相加之和必须是10。这一环节的设置，让学生能初步接触到筹整的思想，更加深入的为以后学生简便运算奠定基础。根据上面这道题，我设置了一个开放性问题。让学生根据已知条件提出更多的数学问题并尝试解决，这一环节的设置不仅拓展学生思维，而且还提高了解决实际问题的能力。
3、反馈练习必要的练习是巩固数学知识的重要环节。教材中24+16+27这道题，我会让孩子们选择自己喜欢的方法独立计算，充分体现算法的多样化。但我会在巡视过程中观察那部分的孩子未使用竖式计算的方法，并在下来进行交流，避免学生中有人不会竖式计算的方法。在讲解的过程我会引导孩子观察数据之间的特点。由于在前一个环节中孩子们对筹整思想有了一定的接触，所以他们能够很快的反应出24与16相加可以筹成整十数，方便计算。而在计算题的第三题就遇见了一个新的问题：个位上的数相加得数是22，怎么办？我会引导孩子思考以前在学习进位加法的时候，我们满十向前进一。那么20里面有多少个10？最终得出：满二十向前进2这一结论。后面部分的练习根据时间情况，将在第二课时中进行完成。
4、 总结
以上是我对《套圈游戏》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我通过复习与情境设计相结合的方式导入课程，引导学生回顾前面学过的知识，不仅调动了孩子们的学习积极性，还运用知识的迁移帮助解决新知识的学习；通过对教材的深入挖掘，引导学生运用一一对应的思想来解决数学问题，提高了他们的逻辑思维能力。通过合作讨论锻炼孩子们的合作学习能力。本节内容虽然看似简单，却蕴含了很多数学方法和思想，而灵活多变的课堂让孩子们能够更加轻松的展开数学的学习，掌握数学知识，体会数学千变万化。让他们不仅学数学知识，还能发现生活中的数学，解决生活中的数学问题，提高数学学习能力。有不到之处，还请各位专家批评指正。谢谢！
数学《套圈游戏》说课稿3
一、教材分析：
今天我说课的内容是北师大版小学数学第二册第七单元加与减（三）第一课时76页《套圈游戏》。这节课是在学生学完“100以内加减”的基础上进行教学的。本节课我通过课件创设“套圈游戏”情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参与，目的是让学生探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培养。
教学目标
1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。
2、发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。
3、感受数的计算与生活的密切联系，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
重点：探究并掌握100以内数连加的计算方法。
难点：能结合具体情境进行估算并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。
二、说学情
本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意注意为主，教学时尽可能创设生动有趣的教学情境，密切知识与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、交流去探索创新。
三、说教法、学法
本节课属于计算教学。为了避免单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低年级学生好动爱玩，好奇心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观察法－获取已知的条件，用估测法－体会估算必要性，用引导法－体验算法多样化，用游戏法－扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。
四、说教学过程
本节课的教学设计按以下四个环节进行：
（一）创设情境，激发兴趣
以六一活动为切入点，激发学生参与的`兴趣。
（二）验证猜测，探索算法
估算。学生通过分析统计表上的数据，初步估计淘气是赢家，培养学生初步的估算意识和能力。此处，学生能根据统计表中的数据采用多种估算方法去进行估计。（1）比较每一次得分的多少；（2）比较赢的次数；（3）通过移多补少比较赢的次数；小朋友说得都真不错！但是你的估计真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？
（1）学生说方法：可以先算出三次比赛结束后，淘气共得了多少分？
再算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？然后再比较。
（2）揭示课题。生说师板书：淘气共得多少分？24+29+44=
观察这个算式有什么特点呢？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算顺序是什么呢？（生：从左到右计算）
2、探索算法。（1）学生自己探索算法。（学生通过对前面所学知识的迁移，自己尝试计算三个两位数连加）
（2）反馈，交流算法。学生上台介绍自己的方法。教师适时讲解。
（3）优化算法。让孩子选择自己最喜欢的方法，并用自己喜欢的方法算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？
3、小结：通过计算，可以验证我们的估计是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们经常要运用它。
4、及时练习书上的练一练的第一题的两道
（三）巩固新知，运用新知。1、套圈游戏继续猜想70分可能套中哪两只动物？要想赢第三次会套中哪只发散学生思维2、出示文艺演出的题目以学生生活为背景，有意识地将计算知识与培养学生解决问题的能力紧密结合起来。积极引导学生发现原型以外的知识，赋予学生在数学深层次上思考的机会。3、奥运会估算意识问题意识的培养。
（四）交流评价，课堂总结
这一环节是全课的总结部分。我以“这节课你学会什么？”这一问题引导学生交流本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。
以上是我对《套圈游戏》这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以情绪为学生动力的特色。
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