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高高兴兴坐上车说课稿
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的高高兴兴坐上车说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材
这是省编教材中的一个语言活动，内容讲述的是森林里小动物做公交车的故事，以反复式的有节奏的语言，等待小动物朋友上车的过程。小班幼儿的生活经验不足，较少有坐公交车的经验，语言表达能力又较弱，在表达自己需要时和想法时会稍显吃力。本教材是通过语言故事的方式帮助幼儿理清思路，在幼儿学习“等一等，我的xx要xx”基础上，能较清楚的表达自己或身边的人需要被等待情况。这也是一个表演性非常强的的故事，小班幼儿的表演欲很强但是能力还较弱，在教师的引导，在理解故事的基础上就能更好的表演，累积表演经验。
二、说目标
目标1、欣赏故事，熟悉故事情节。学说短语“等一等，等一等，我的朋友要坐车”，学习1—3的序数。这是活动的基础环节，也是表演活动展开的条件所以我把它定位成本次活动的重点。
目标2、乐意表现故事情节，体验表演的快乐。这是情感上的目标，只有幼儿理解了故事，成功的表演之后他们才能获得的情感收获，所以我把它定位成活动的难点。
针对目标“欣赏故事，熟悉故事情节，学说短语“等一等，等一等，我的朋友要坐车”我采取的是层层渗透的形式，而不是单独把语句拎出来教的方式。在活动开始时，通过情境性问题让幼儿初次接触语句，再通过图谱的形式让幼儿对句式有所感知。在故事的讲述中我也有意识的通过图谱加深幼儿对句子的印象，并多次尝试让幼儿来表达。而另一个目标“学习1—3的序数”，是通过操作磁贴的排队与检验，以及完整语句的表达中解决的。
到最后环节，几乎所有的孩子都学会了这句话，这也为表演定下了基础。幼儿的表演欲望很强，因此，对说这句话有很大的积极性，通过这样的表演，孩子也了解到了这句话能运用的场所。这样呢，本次活动的难点“乐意表现故事情节，体验表演的快乐”这自然而然的解决了。
三、说准备
图谱、公共汽车图、小动物的操作磁贴、背景音乐、方向盘
四、说过程
本次活动包括三大环节，包括情境提问，以等待妈妈为话题导入；欣赏故事，逐步熟悉故事情节；游戏表演。
一、情境提问，以等待妈妈为话题导入
首先，我会设计个情境，一家人出去玩，爸爸都要开车出发了，妈妈还没上车。然后提问你会和司机爸爸说什么?为什么要说“等一等”？调动幼儿已有经验，引导他们说出等一等之类的话。然后出示图谱，引导他们认识图谱上的标示，一起学说“等一等，等一等，我的妈妈要坐车”为下面的环节铺垫。
二、欣赏故事，逐步熟悉故事情节
首先在故事背景创设下，分段讲述故事，讲到前一段，提问：小鸡大声喊什么？为什么要等一等？加深幼儿对这句话的印象，知道这句话的意义。接着讲述故事后一半，引导幼儿看着图谱学说语句。完整讲述后，提问：都有哪些小动物上了车呢？根据幼儿回答再出示磁贴，动态地让孩子知道故事里的角色。
接着讲述故事第二遍，提问：那么是谁第一个坐上车的？第二个呢？第三个又是谁？最后呢？根据幼儿回答教师操作磁贴，在操作的过程中，帮助孩子感知序数。接着讲述故事第二遍，边讲述边共同检验，再次加深序数的感知。
最后，加上背景音乐，引导孩子跟着教师一起讲。
三、游戏表演：高高兴兴坐上车
通过情景式的引导，公共汽车载着小动物们去了很多好玩的地方，教师扮演司机，准备开汽车要出发了，问谁要上来吗？然后请一个幼儿上车，然后准备开车了，问上车的孩子准备好了吗，引导幼儿说出“等一等，我的朋友要上车”，以分批的形式，带所有的幼儿上车出发。以故事表演的形式结束这个活动。
五、说特色
1、小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对角色表演特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
2、根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。
情境教学法：以与孩子生活经验接近的情境带领孩子加入的故事中来，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。有了经验的联系和图图谱，等待话语的学习就简单多了。
提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我改变以往语言教学的提问模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
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