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教师学案使用心得体会
在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以寻思将其写进心得体会中，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的教师学案使用心得体会，希望对大家有所帮助。
教师学案使用心得体会1
从上学期至本学期，数学导学案的版本有所不同。而我认为这个学期的新的版本更好。为什么?因为就我而言，在上学期导学案的使用中，只是把导学案填了填满而已，并无心去做深入的研究，看完后还是一知半解;但这一学期，我的导学案上渐渐地多了一些圈圈画画，再渐渐的有了一些自己的感想，出现在导学案空白的地方，学起来也是变得更加轻松。就这一方面，本学期的导学案就用起来得心应手多了。
使用导学案后，我的学习能力提高了，自学能力提高了。原本，一片空白的导学案上，只要我有了想法或疑问，写在上面，第二天，老师就会为我们排忧解难，在这过程中，我的学习效益提高了，学会了提出质疑并解答，学会了理解一些公式的意义(如幂的意义等)。如何更好地使用导学案?我认为我们不能一直停留在只是圈圈画画，写一写有的没的.废话上，我们应该进一步的思考，为什么这道题要这样做?而不是只用荧光笔划出来，说这是重点罢了。我们要渐渐地从只是回答导学案上的问题，到写一些自己的感受，再到尽可能写一写有用有深度的东西(如今的要求)，迫使自己不断的学会自我学习的真正含义。
如果我是老师，对导学案使用不自觉的同学，我要多加以指导与引导。激发他们对学习的兴趣，让他们感到学习并不是一件难事。
教师学案使用心得体会2
对于学案的使用，我只能算是新手，在不断地摸索中前进，从好几次教研活动中，我从学案使用教学中得到很多宝贵的经验。以下就对学案在教学中的使用谈谈自己的感受。
首先，学案很好的落实了集体备课，实现了资源共享。以一人主备，人人参与的模式构建课堂教学的全部，是一个集体智慧的释放过程。针对教学中每一课的各个环节，都是各位教师经过认真揣摩、推敲而成的，有时连一句过度语都要反复琢磨，教研的力度更大了。当各自上完课之后，发现问题再及时沟通，以备下节课改进。这对于我们每个人来说，都是一次很好的提升自己业务水平的机会，
其次学案提供了生生、师生合作交流的平台。传统教学中，教师和学生之间的交流不是很多，学生之间的交流更加少。学生自学能力低下，课堂气氛沉闷，教学有时变得枯燥无味。英语学案稿的兵教兵这个重要环节，给学生之间提供了合作交流的机会。在英语学案稿中设计一些讨论题、情景题，给教师和学生都提供了很好的交流平台。学生的个性得到张扬，师生之间和睦共处、教学相长，真正体现了英语任务型教学的`理念。
再次英语学案提高了学生的自学能力，学案稿的使用，促进了学生学习方式的转变，培养学生良好的学习习惯。把学生的“等待老师教”，变成“自己能自学”的自主性学习习惯，学生从自学预习中得到了对英语知识的强化。把思维空间留给学生，把读书思考的时间还给学生。改变以往陈旧的填鸭式教学模式，重视学生的自主、合作、探究意识，也就提高了课堂教学效益。以我们英语来说，在以往的学习中，遇到陌生题，大部分学生不去思考，而现在学案稿的巩固练习和课前预习部分的设计，大部分的学生都已经慢慢习惯亲自动手，独立思考，找到解决的办法。如在上readnig 这一部分时，以前我们总是先讲授学生后再做来加以巩固，而现在我们让学生先提前做一些他们完全可以在书上通过预习找到我们上课所要讲的重要知识点和一些简单的语法点，而自己不会或暂时看不懂的地方自己也可以讨论或在上课时作为重点来听，从而做有的放矢，这样不仅大大提高了他们预习的能力和也提高了他们上课的听课效率。由于学生有预习，使我的英语课堂真正在40分钟有了质量的保证，讲授新课再没有拖堂的现象，所以说，学案稿在培养学生能力方面为英语教师助了一臂之力。
英语学案也增强了教师的团结合作精神。在以往的教学中，教师相互间缺乏合作交流。现在，学案的使用使教师之间不得不相互学习、并共享集体智慧。
总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。我相信，通过"学案教学"的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
教师学案使用心得体会3
上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对 “导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习
学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然
原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的.主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
总之，导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，希望可以使课堂效率进一步提高。
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