课堂提问有效教学心得体会

课堂提问有效教学心得体会（通用10篇）

　　当我们积累了新的体会时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。到底应如何写心得体会呢？下面是小编为大家收集的课堂提问有效教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　课堂提问有效教学心得体会 1

　　课堂提问是一种教学艺术，是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

　　一、加深理解，明确目的

　　课堂提问以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本手段。课堂提问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。教师要在实践中不断探索，充分发挥课堂提问的积极作用，提高课堂的'教学能力。

　　二、加强反思，找准不足

　　在学习中发现这些误区在自己身上都或多或少的存在着。如：设问太多、难度过大、针对性不强、问题过碎等等，以至于教学活动不能更有效地开展。过去对于这些问题虽有所发现，但没有注意总结归纳，以至于在改正的过程中不够彻底，在有限的授课时间内没有高效地开展教学活动，实现教学目标，完成教学内容。我认识到了自身存在的问题，以及做为一位一线教师所缺少的刻苦钻研的精神。作为一线教师要在不断的反思中提升认识，及时对存在的问题进行总结，寻求解决问题方法，提高课堂的效率，让学生真正有所收获。

　　三、掌握方法，提高效率

　　我在学习中也找到了解决问题的方法。在课堂教学中，作为教师要精心设计问题，有针对性地提问。如：抓住学生的兴趣提问，可以激发学生的求知欲。抓住知识的疑难点提问，可以突破教学的重点和难点。抓住思维的发散点提问，可以培养学生的创新能力，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案，发散学生解决问题的方法。

　　教师提问也要给学生充分的思考时间，并适时的重复提出的问题，让学生抓住重点词理解问题，抓住关键点更好地进行回答。对于没有作答或只给出部分答案的教师要给予帮助和鼓励，帮其完成答案，提高其学习班积极性。对于不同的学生教师的问题要难易适中，让不同程度的学生跳一跳就能摘得到，推动学习信心，促进积极思维。

　　课堂提问有效教学心得体会 2

　　很荣幸来到河北师大进行为期10天的美术培训，听了张丽霞老师的《有效课堂提问的方法策略》的讲座，使我受益匪浅。

　　对于刚刚接触美术教学的我来说，没有教学经验，对课堂不能很好的把握其内容，“所谓师者传道，授业解惑也”做老师最基本，最重要的就是上好每一节课。美术课堂离不开老师的提问，提问要有铺垫，要将问题引出来，不能让孩子觉得问题很茫然，不知道问的是什么，不知从何答起。教师要培养学生给你对这堂课的兴趣，适时适当创设良好的课堂氛围，提高教育教学质量。

　　提问不仅仅是一种教学手段，同时更是一门艺术。

　　首先，课堂提问不是一种随意迁就而问，不应是无计划的的提问，为使教师精心设计的课堂提问起到最优效果，这就要求教师能根据不同的教学内容，不同学生适时设疑，巧妙发问，这样既防治打击后进生的自尊心，又可以激发先进学生的探究欲望，提高各层次学生的学习质量，

　　其次，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的'氛围中积极思考，让学生学习起来充满活力。提问是巩固学生学习的方法，而不是制服学生的法宝，真正为学生的学习成功而提问，真正为学生的成长发展而提问。

　　第三，问题设计遵循循序渐进的原则：课堂提问要有针对性、可接受性、有启发性、有趣味性、有开放性，问题要层层递进，层层加深，并且在学生的最近发展区内设计问题。老师也要注意说话语气，语速、表情、动作，通过自己的肢体语言给小朋友一定的感染力。

　　美术课本身需要创新，能有效地提问问题，可以加强创造力的培养和提高，我会在今后的学生的教学对话中广泛应用有效提问，并不断地反思自身的教学实践，努力探究课堂的有效提问的方法来跟好的引导孩子们的学习。

　　课堂提问有效教学心得体会 3

　　特殊的假期学习有感：病魔无情人有情，教室空空课未停。家国民族驻心中，只争朝夕砥砺行。在这非常特殊的疫情时刻，上级主管部门分层给我们一线教师进行了及时的充电。随着英语教师培训的结束，十多万的参与者，实乃我人生之幸事。下面简单的谈一下我学习中的感悟。

　　众所周知，在英语教学中师生互动特别重要，提问就是互动中非常重要的一环。提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑惑，引起积极的思考，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性，真正激发学生的英语思维。

　　一、有效提问的教学策略

　　所谓“有效”，就是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。

　　1、 提问要适时。提问该作铺垫时就铺垫，该作归纳时归纳，要把握最佳时机提问，使之能化解难点、深化认识，要在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的状态提出相应的问题。

　　2、 提问要明确、清晰。教师要把问题交代清楚，必要时将一些问题口语化，让学生听清楚教师在问什么。设计提问时要充分顾及学生的年龄特点，我们针对的学生是高中生，问题要引起他们的兴趣。优化课堂提问首先教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点构成提问序列，力求提问过程新颖别致，使学生喜闻乐答。

　　3、 提问不宜太多。一堂课如果有太多的问题，让学生长时间地处在思考中，学生就会厌倦、懈怠、生成的质量就会明显下降。课堂提问要有明确的出发点和针对性，问题精要恰当，避免繁杂琐碎，做到精益求精，教师提出的每一个问题不仅本身要经得起推敲，同时还得强调组合的最优化，就是问题与问题之间有联系、有层次，力争使教师设计的每一个问题组成一个有机的严密的整体。让学生解答这些问题时，既理解和掌握知识，又得到严格的思维训练。

　　4、 提问涉及面要广。有些教师的课堂提问往往面向优等生，很少叫中等生，后进的学生更加受到冷落。这样做教师比较省力，提问也一帆风顺，但是这与因材施教相违背。

　　5、 要学会倾听。喜欢打断学生回答的教师，表面上似乎时时在关注学生，提问学生，但教师并没有“领会”学生，没有领会是因为没有很好倾听。教师往往并不愿意追究：学生为什么会这么回答？是否应该从学生的思维、学生的回答出发，引导学生获得正确的结论？

　　6、 要学会有效评价。有效提问总是和有效评价紧密相连的。有效提问离不开有效评价，少使用或不用good或者very good等等这种最常见的、毫无意义的评价，真正有效的评价应该是用具体的英语词汇，真正激发学生的英语思维。

　　二、对课堂提问现状的反思

　　1、课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。

　　2、答案被老师完全控制。我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。 3、候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。

　　4、粗放提问实效不高，要细化提问的具体问题。

　　5、不会倾听学生正在回答的问题。当学生的`回答与教师预定答案不太符合甚至相左时，教师应学会有效倾听，千万不要打断学生的回答，叫另外一位学生回答或教师代为说出正确的答案，会挫伤学生的积极性。

　　上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。

　　三、培养学生自身提问能力

　　如何培养学生英语提问的能力，让他们敢于、乐于、善于提出问题呢？

　　1、 养成提问的习惯。教师要依据学生的年龄特征，抓住英语思维问题的特殊性进行有效教学，促使学生养成提问的习惯。兴趣是最好的老师，是习惯的开始。在英语教学中，要根据学生的学习规律和心理特点，对教材灵活应用，使学生在好奇心和求知欲的促使下，激发问题兴趣，从而养成提问的习惯；增强质疑意识，促习惯提问。良好的提问习惯是在日积月累的不断质疑中形成的。在英语教学时要抓住学生好奇好问的心理，鼓励学生凡事多问几个为什么，增强学生质疑意识，从而形成提问习惯。

　　2、 训练提问的胆识。学生天生好奇，对任何事物都会产生兴趣和许多问题，英语也不例外。可是我们学生为什么提不出问题呢？很大程度上是我们的学生不敢提问。因此，在平时的英语教学中要致力于创设一种和谐的问题环境，使学生有提问的胆识和勇气。在英语教学过程中，要根据自信心的形成特点，打破学生自卑心理和疑问状态，激发“I can do it well”等自信心的意识，从而树立学生的自信心。

　　3、培养提问的技巧。英语教学过程中，渗透提问的方法与技巧的培养尤为必要，这样才能“领悟之源广开，纯熟之功弥漫”。①联想提问。在英语教学中，教师要努力创设一种情景，让学生在思考中就某一事物而联想到与其有关的其他事物。

　　②观察提问。观察是学生认识事物和获得知识的基本途径，借助观察学生能从英语学习中发现问题。

　　③猜测提问。猜测提问，顾名思义就是凭借自己的知识、估计、推测出来的问题。

　　④归纳提问。英语教学中要根据教学内容的特点和规律，让学生在归纳中提出问题。

　　总之，在英语教学实践中，我们要联系实际情况，优化提问内容，把握提问时机从而提高教学质量。

　　课堂提问有效教学心得体会 4

　　为迎接9月23日全区生物教师观摩在我校进行的课题组青年教师张显俞老师与巷口中学房莎莎老师的“全区同课异构活动”，我们全体生物教研组成员在活动之前，针对张老师的课堂进行课前的“磨课”，作为实验课题“课堂观察”的课题组老师，我和涂云彦运用课堂观察的“专业观课”的四个维度量表带领生物组全体成员进行观课议课过程中，我们在观察点“教师教学维度”中教师“提问”，从课堂观察专业的角度观察到张老师：课堂提问方法这一环节上，在课堂教学过程当中重复多次出现很多“口头禅”，以及许多无效提问。例如：“懂没懂、听没听、看没看”等等（这也是部分老师课堂中比较容易出现的共同问题）——课堂中没有价值的提问。于是，针对这一问题，我们查找了相关资料，并进行了相应的调查研究，发现情况如下：

　　课堂教学中师生互动是教学的一个重要环节，而“课堂提问”是一种有效的教学组织形式，从提问的效率上来看：可以分为高效提问、有效提问和无效提问三个层次，根据观察教师的“无效提问”表现在以下几个方面：

　　（1）提问过于简单，没有思考价值。“口头禅”：“懂没懂、听没听”

　　（2）提出的问题空泛、难度大，让学生不易理解。

　　（3）提问过于急于求成，未给学生足够的思考时间，就要求立刻作答。（年轻老师或赶课时）。

　　（4）提问没有新意，每节课、每章都是雷同的提问：上节课“学习那些内容”“介绍了什么问题”等引入。

　　（5）提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。

　　于是我们课题实验组就以“如何有效提问”这个点，针对如何“改进提问技巧，设置有效问题，减少无效提问”等“问题”进行分析研究，并运用每一堂观察课，细致的在教师课堂教学中观察教师是否在教学设计中进行了的“有效性提问”、“有效性提问”是否由“问题”驱动，后面的教学内容、问题链与学生认知水平，知识结构等是否关联，学生针对问题的不同反应是什么等等，进行详细观察和记录，课后议课每位老师小结列举出自己所观察到的：任课教师课中提出的高效提问、有效提问、及无效提问，并反思自己的课堂教学的提问方式和内容。

　　在这一学期中我们每一堂课都认真观察分析，进行了一学期专门观察和训练后，在本学期期末结束时实验教师进行了认真总结反思，提出如下改进意见：我们在课堂教学过程中的提问应遵循如下原理：

　　（1）课堂教学中提问设计具有目的性，抓住本节课重点、难点，开展提问，注意提问的.有的放矢。

　　（2）课堂提问注意启发性原则，应该对教材知识的深入理解和运用，利用提问来引导启迪学生的思维。

　　（3）课堂提问注意全体性原则，我们要了解和尊重学生的个体差异，在教学活动中设计提问问题时，应让全体学生参与思考，把回答问题的机会让给每一个同学。

　　（4）科学性原则，课堂上提问必须准确、清楚、符合学生认知特点。并提出具体改进措施：

　　1、精简提问、精心准备；

　　2、对问题提出后，教师尽量做到心中有数；

　　3、注意新旧知识衔接过渡处提问；

　　4、尽量激发学生“自主提问”。

　　我相信我们每一位老师经过有效的关注和训练后，课堂的提问会变得精练而高效！

　　课堂提问有效教学心得体会 5

　　在教育的广阔舞台上，课堂提问不仅是教师引导学生思考的桥梁，更是激发学生潜能、促进知识内化的重要手段。经过一段时间的教学实践与反思，我深刻体会到有效课堂提问对于提升教学质量和学生学习动力的关键作用。

　　首先，问题的设计需精心。好的问题应当具有启发性、层次性和针对性。启发性问题能够激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索未知；层次性问题则能照顾到不同水平的学生，让每个人都能在自己的基础上有所进步；而针对性问题则直接指向教学目标，确保学习活动的有效性。

　　其次，提问的时机要恰当。在学生对某个知识点感到困惑时提问，能够激发他们的思考欲望；在知识点衔接处提问，则能帮助学生建立知识间的联系，形成系统的认知结构。此外，提问后应给予学生足够的思考时间，避免“快问快答”的'浮躁氛围，让每个学生都有机会深入思考。

　　最后，反馈与评价要及时且具体。有效的反馈不仅能让学生明确自己的答案是否正确，还能指导他们如何改进。教师应注重正面激励，即使学生的回答不完全正确，也应从中发现闪光点并给予肯定，同时指出改进的方向。具体而详细的评价能够帮助学生更清晰地认识自己的学习状况，从而调整学习策略，提高学习效率。

　　课堂提问有效教学心得体会 6

　　课堂提问，作为教学互动的核心环节，其有效性直接影响到课堂氛围的活跃度和学生参与的深度。在实践中，我逐渐形成了以下几点关于有效课堂提问的心得体会：

　　建立和谐的师生关系。只有在学生感到被尊重、被理解的环境下，他们才更愿意积极参与课堂提问。因此，教师应努力营造民主、平等的`课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于表达。

　　注重问题的开放性和多样性。封闭式问题虽然能够快速检验学生的记忆情况，但往往难以激发学生的深层思考。而开放式问题则能引导学生从不同角度、不同层面去分析问题，培养他们的批判性思维和创新能力。同时，结合生活实例、时事热点等多样化的问题来源，也能让学生感受到知识的实用性和趣味性。

　　灵活运用提问技巧。如采用“追问”的方式，当学生的回答不够深入或全面时，教师可以通过进一步提问引导学生深入思考；又如使用“转问”技巧，将问题抛给其他同学，激发学生的竞争意识和合作精神。此外，教师还可以根据学生的反应灵活调整问题的难度和范围，确保每个学生都能在提问中获得成长。

　　课堂提问有效教学心得体会 7

　　在探索有效课堂提问的道路上，我愈发感受到其对于提升教学质量和学生综合素质的重要性。以下几点心得体会，愿与同仁共勉：

　　明确提问目的。每一次提问都应有明确的目的，或是为了检验学生的学习成果，或是为了引导学生深入思考，或是为了激发学生的探究欲望。只有明确了提问的目的，教师才能更准确地把握提问的时机和方式。

　　关注个体差异。每个学生都是独一无二的个体，他们在认知水平、学习兴趣等方面存在差异。因此，在提问时教师应充分考虑学生的个体差异，设计不同层次的问题以满足不同学生的需求。同时，还应鼓励学生之间的.相互交流和合作，让他们在互动中共同进步。

　　反思与改进。课堂提问是一个动态的过程，需要教师不断反思和改进。每次提问后，教师都应认真观察学生的反应和回答情况，分析提问的有效性和不足之处，并据此调整提问策略。通过持续的反思和改进，教师能够逐渐掌握有效课堂提问的技巧和方法，为学生的学习和发展创造更加有利的条件。

　　课堂提问有效教学心得体会 8

　　在教育的广阔舞台上，课堂提问不仅是教师引导学生思考、检验学习成效的重要手段，更是激发学生兴趣、培养其批判性思维的关键环节。通过一段时间的实践与反思，我深刻体会到有效课堂提问的重要性及其带来的教学变革。

　　一、精准设计，启发思考

　　有效的课堂提问首先需要教师精心设计问题。问题应紧扣教学目标，既能帮助学生回顾旧知，又能引导他们探索新知。同时，问题应具有层次性，从简单到复杂，逐步深入，让不同水平的.学生都能找到切入点，激发其思考欲望。我尝试将问题设计得更具开放性，鼓励学生从不同角度、用多种方法解答，这不仅拓宽了他们的思维视野，也促进了创新思维的发展。

　　二、适时提问，把握节奏

　　课堂提问的时机同样关键。教师应根据学生的课堂反应和学习进度，灵活调整提问的时机和频率。在知识讲解的关键节点上提问，可以帮助学生及时巩固理解；在学生注意力分散时提问，则能迅速集中其注意力，提高课堂效率。此外，我还学会了利用等待时间，给予学生足够的思考空间，避免急于给出答案，从而真正促进学生思维的深度发展。

　　三、有效反馈，促进成长

　　对于学生的回答，教师应给予及时、具体、鼓励性的反馈。这不仅能让学生感受到被重视和认可，还能帮助他们明确自己的优点和不足，为后续学习指明方向。我尝试采用多元化的评价方式，如表扬学生的思考过程、指出其回答中的亮点和可改进之处等，旨在激发学生的学习动力，促进其全面发展。

　　总之，有效课堂提问是一门艺术，需要教师不断学习和实践。通过精准设计问题、适时提问、有效反馈等策略，我们可以更好地引导学生思考、激发其学习兴趣、培养其综合素养，为他们的未来成长奠定坚实的基础。

　　课堂提问有效教学心得体会 9

　　课堂提问作为教学过程中的重要环节，其有效性直接影响到学生的学习效果和教学质量。在多年的教学实践中，我逐渐积累了一些关于有效课堂提问的心得体会。

　　一、注重问题的质量而非数量

　　在过去的教学中，我有时会陷入“满堂问”的误区，认为提问越多，学生就越能掌握知识。然而，实际效果却并非如此。我发现，真正有效的课堂提问不在于数量多少，而在于问题的质量高低。因此，我开始注重问题的针对性和启发性，力求每一个问题都能引发学生的深度思考。

　　二、关注学生的个体差异

　　每个学生都是独一无二的个体，他们在知识基础、学习能力、兴趣爱好等方面都存在差异。因此，在课堂提问时，我尽量做到因材施教，关注不同学生的需求。对于基础薄弱的学生，我会设计一些较为简单的问题，帮助他们树立信心；对于学习能力较强的学生，则提出更具挑战性的问题，激发他们的潜能。

　　三、营造积极的'课堂氛围

　　课堂氛围对于课堂提问的有效性有着重要影响。一个积极、和谐、开放的课堂氛围能够让学生更加放松、自信地参与讨论和交流。因此，我努力营造一个鼓励学生提问、质疑、表达观点的课堂环境。当学生回答问题时，无论答案正确与否，我都会给予积极的反馈和肯定；当学生提出疑问时，我会耐心解答并引导他们进一步思考。

　　通过这些努力，我发现课堂提问变得更加有效和有趣。学生们不仅更加积极地参与课堂活动，还能够在轻松愉快的氛围中掌握知识、提升能力。

　　课堂提问有效教学心得体会 10

　　课堂提问，作为师生互动的桥梁，其有效性直接关系到课堂教学的成败。在深入探索与实践的过程中，我深刻体会到了有效课堂提问的魅力和价值。

　　一、问题设计需紧扣核心

　　有效的课堂提问首先要求教师能够精准把握教学内容的`核心要点，设计出既具有针对性又富有启发性的问题。这样的问题能够引导学生直接触及知识的本质和关键所在，促进他们深入思考和理解。同时，教师还需注意问题的逻辑性和连贯性，确保问题之间能够相互衔接、层层递进。

　　二、提问方式需灵活多样

　　课堂提问的方式多种多样，教师应根据具体情况灵活选择。例如，可以采用直接提问的方式快速检验学生的掌握情况；也可以采用间接提问的方式引导学生自主探索和发现；还可以采用反问或追问的方式激发学生的思维火花和求知欲。此外，教师还可以结合小组合作、角色扮演等教学方式，使课堂提问更加生动有趣、富有成效。

　　三、注重倾听与反馈

　　有效的课堂提问不仅仅在于提出问题本身，更在于教师如何倾听学生的回答并给予恰当的反馈。当学生回答问题时，教师应保持专注和耐心，认真倾听他们的观点和思路。同时，教师还需及时给予学生肯定和鼓励的反馈，以增强他们的自信心和学习动力。对于回答不准确或存在疑问的学生，教师应以引导为主、讲解为辅的方式帮助他们纠正错误、理清思路。

　　总之，有效课堂提问需要教师具备深厚的专业素养和灵活的教学智慧。通过精心设计问题、灵活选择提问方式以及注重倾听与反馈等策略的实施，我们可以使课堂提问成为推动学生主动学习、促进师生深度交流的重要工具。

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