《指南》科学领域心得体会（实用）
某些事情让我们心里有了一些心得后，好好地写一份心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编为大家整理的《指南》科学领域心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《指南》科学领域心得体会幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的进程中发现和理解事物本质和事物间关系的进程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和应用数学解决实际生活问题进程中，不但取得丰富的感性经验，充分发展形象思惟，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐渐发展逻辑思惟能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激起探究愿望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过视察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并应用于新的学习活动，构成受益毕生的学习方法和能力。
幼儿思惟发展以具体形象思惟为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为寻求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。
反思:
我发现在《指南》中，“激起好奇心、求知欲和兴趣”“视察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交换”屡次出现，与《纲领》十分贴近。我认为:
一、创设良好的科学教育环境，激起幼儿的探究兴趣。 《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因
此我们提倡为幼儿创设一个良好的物资环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作实验，视察实验结果，记录、表达、交换实验的进程，让幼儿体验实验的乐趣。
二、根据幼儿的年龄特点展开科学活动。
小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简单，对感兴趣的事物能仔细视察，发现其明显特点;中班进行视察比较，发现其相同与不同;大班能通过视察、比较与分析，发现并描写不同种类物体的特点或某个事物前后的变化。目标由易到难、由浅入深，目标层次逐步递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培养重点，使我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教育。
总之，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指点原则，用主观上的行动，努力改良客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长!
《指南》科学领域心得体会在学习《3⑹岁儿童学习与发展指南》科学领域内容后，我发现在《指南》中，“激起幼儿的好奇心和探究的兴趣”“视察，动手操作”“自主探究”“思考”“合作交换”屡次出现。所以我认为:要遵守幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，公道安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知,实际操作和亲身体验获得经验的需要。要关注幼儿身心全面和谐发展。要重视学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度增进幼儿全面调和发展，而不要片面寻求某一方面
或几方面的发展。要尊重幼儿发展的个体差异。一.我的收获
《指南》对3⑹岁儿童科学的发展目标作出了更加细化，更明确的论述，如;
(一)科学探究与教育建议
常常带幼儿接触大自然，激起好奇心与探究愿望。
1.真诚的接纳，多方面支持和鼓励幼儿的探索行动。
2.成心识的引导幼儿视察周围事物，学习视察的基本方法，培养视察与分类能力。
3.支持和鼓励幼儿在探究的进程中积极动手动脑寻觅答案或解决问题。
4.鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交换分享。
5.帮助幼儿回顾自己探究进程，讨论自己做了甚么，怎样做的，结果与计划目标是不是一致，分析一下缘由和下一步要怎样做等。
(二)数学认知教学建议
1.引导幼儿注意事物的形状特点，尝试用表示形状的词来描写形象性和趣味性。关注周围与自己生活密切相干的数的信息，体会数可以代表不同的意义。
2.引导幼儿视察发现依照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。尝试解决平常生活中需要用到数学的问题体会数学的用途》。
3.引导幼儿感知和理解事物“量”的特点。结合平常生活，指点幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。
4.利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题，同时我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性的对幼儿进行教育。总之，学习《3⑹岁儿童学习与发展指南》科学领域，会根据科学活动与科学区域游戏的内容及指点原则，用主观上的行动，努力改良客观环境，让家园配合起来，共同鼓励，支持幼儿科学探索活动。
《指南》科学领域心得体会通过假期学习了《3⑹岁儿童学习与发展指南》，让我收获颇丰，感触频多。让我重新对幼儿教育有了一个更全面的了解，更清晰的认识，也让我在实行的进程中有指标可以依照，心中更加有数，同时也为我们幼儿教师点亮了盏盏明灯，照耀了彼此的成长之路。
翻开《指南》，印象最深入的就是“说明”中的一句话，显现的是发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。在我看来就是要做到关注细节、尊重个体差异、丰富的保教经验。边看着边在思考:孩子不就像阶梯吗?一层层地往上，再优秀的孩子若要到达顶端不都是要先走在最低最矮的台阶上吗?只是有些孩子起步比较慢，作为教师应当给予他们愈来愈多的鼓励和表扬，“蜗牛”也会走上阶梯到达最高的顶点。
科学是甚么?是知识、是进程、是世界观。儿童的科学是甚么?儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的科学知识，是一个自我建构的进程，是对世界的独特理解。学习了科学领域《3⑹岁幼儿学习与发展指南》以后，我发现在《指南》中，“激起好奇心、求知欲和兴趣”“视察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交换”这些关键词是屡次出现的，在教师的教学中应当重视其中的关键。
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