教师工匠精神心得
我们心里有一些收获后，可以将其记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编整理的教师工匠精神心得，欢迎大家分享。
教师工匠精神心得1
“教师是太阳底下最光辉的职业。”“教师是人类灵魂的工程师。"……这些可谓是对教师的最美赞誉。其实，完全没有必要将教师职业神化。作为教师，我们应该意识到，教师不过是三百六十行其中之一行，教师不过是亿万普通劳动者之一员.因为社会需要以及分工的不同而形成了不同的职业，每种职业都有其自身的特殊牲和不可替代性。教师的工作有别于其它工作，确实很重要。“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”社会拒绝次品、废品和危险品。教师面对的是一群懵懵懂懂的孩子，要把这些懵懂的孩子培养成德智体全面发展的学生，塑造成社会有用之才栋梁之才。离不开教师的精雕细琢，耐心打磨。
李克强总理在今年政府工作报告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神，教师从事的培养人的'工作，可谓是精细中之精细，在教师的工作中何尝不需要倡导工匠精神？“教书匠”是社会对教师的戏称，在笔者看来，并没有什么不妥.从某种意义上说，教师也是工匠。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、一以贯之的工作态度，态度决定效果，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。
我国的教育专家吕型伟有一个教育名言是，“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；艺术的生命在于创新。"既然是事业、科学和艺术，只有不懈的努力用毕生的精力才能获得事业的成功，才能达到科学和艺术的高峰，教师的“工匠精神”不可以或缺。
“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”。在笔者看来，科学发展日新月异，教师的这一桶水还要常换常新，最好是长流水.其实，不仅需要教师有大量的知识和技能的储备，更主要的是怎么向学生传授知识和技能，这并非易事。教师要依据教育规律，根据教育实际摸索出最适合的方法，提高教育效率和教育效果.众所周知，学生的智力水平和非智力水平参差不齐，教育教学中并不排斥做必要的强化训练。教师也有必要采用师付带徒弟的方法，手把手地教学生。人们总结出，教育是一门慢艺术，需要小火慢炖，急不得，需要不厌其烦，诲人不倦。教育不是一蹴而就，可能会出现“反复”现象，教育不容浅尝辄止。
“校园无小事，事事皆教育.”一名教师，也是一名工匠，必须脚踏实地，从点滴做起，积沙成塔，集腋成裘。我们的教育固然需要教育家，但更需要大量的一线教师。既然做不了教育家那就做一个实实在在的“教书匠”，将“工匠精神”带到工作之中，为国家培养更多的优秀人才。
教师工匠精神心得2
这次与各位老师一起观看了专家顾老师的直播课《做匠心教师，践行教师工匠精神》，感觉受益匪浅。李克强总理在政府工作报告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神，教师从事的培养人的工作，更需要精益求精，在教师的工作中也就更需要倡导工匠精神！从某种意义上说，教师也是工匠。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、持之以恒的'工作态度，态度决定效果，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神"。
“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”.科学发展日新月异，时代要求教师有大量的知识和技能的储备。
每一株幼苗都能开出美丽的花，都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力，教育需要在和煦的阳光中，春风化雨，潜滋暗长，需要灵魂的安静，需要耐心的等待。做教师真的需要有“匠心”。
“匠心”的背后隐含着的是专注、技艺和对完美的追求。在教学中，“匠心”可以让孩子们莞尔一笑，学习瞬间变得幸福而快乐；能够使枯燥的知识立刻展现神奇，终身难忘；更会令师生的交流，欢快顺畅，水乳交融.在教学中追求“匠心”应该是每位教师的职业意识.
教师工匠精神心得3
这次与各位老师一起观看了专家顾老师的直播课《做匠心教师，践行教师工匠精神》，感觉受益匪浅。李克强总理在政府工作报告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神，教师从事的培养人的工作，更需要精益求精，在教师的工作中也就更需要倡导工匠精神！从某种意义上说，教师也是工匠。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、持之以恒的工作态度，态度决定效果，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神"。
“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”.科学发展日新月异，时代要求教师有大量的知识和技能的储备，更主要的是如何向学生传授知识和技能，这并不是简单轻松的事情。教师要根据教育规律和实际摸索出最适合的方法，提高教育效率和教育效果。我们都知道，学生的能力和水平良莠不齐，因此教育教学中经常做必要的强化训练。教育是一门艺术，需要循序渐进，不能急功近利。需要不厌其烦，诲人不倦，“慢工出细活”，需要教师的“工匠精神"。
教师属于“身教重于言教”的职业，教师的举止言谈皆为教育，要做好整个教育生活的每一个细节，更加需要“工匠精神”。以一节课为例，要把课堂变成师生积极互动参与、充满乐趣的乐园，从而实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面达成的目标，让学生有收获，有良好的情感体验，这就需要老师用自己职业精神，在备课、教研、上课等诸多环节中精益求精.备课时，既要深入解读课标，钻研教材，收集整合相关资源，又要深入了解学情，确定教法，全面预设可能情况.教研过程中，同学科教师要针对一节内容进行同课异构或者提出补充改进建议，做好集体备课，从而确定优秀的教学设计。上课时，老师会用精雕细琢过的教学设计激情走上讲台，走进学生，在一个个预设与生成中来回穿梭，于峰回路转之处看见柳暗花明，与学生进行心灵的对话。要想上好每一节课，需要老师前前后后处理好每个环节，没有“工匠精神"来要求自己，就很难保证教育教学的质量，高效课堂也就无从谈起.
在工作中，我们常常想获得大部分人的认可，但也绝非一朝一夕就能做到，要建立在自己做出的事情的质量上.但是我们常在工作中容易受到情绪的影响，其实，上班时间消极懈怠，不仅仅是浪费时间，最终浪费自己宝贵的人生资源.其实许多人工作了一辈子，都懂得这个道理，但是就因为偷一点懒，就占一点便宜，挥霍自己的人生。如果凡事要积极主动，高标准严要求，必出工匠精神的自己。什么是“工匠精神"呢？工匠精神是工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念，它是一种追求，是一种执着，是一种信仰，更是一种精神力量。既然你已决定好自己从事的`教师职业，你必须全心投入工作中，你必须爱自己的工作，千万不要抱怨命运如何不公，只要你每日磨练教师技能，持之以恒，离“明日之师”也就最近，也就更容易成为学科带头人、骨干力量，这也是工匠精神一种呈现。
我曾经对自己所从事的工作进行过深入思考，我们为什么工作?用什么态度去工作?到底值不值得真心付出？得过且过岂不是更舒适惬意吗？……大量事实告诉我们，工匠精神需要一种耐力，需要一种工作的热情，是一种精益求精的态度，它不只是一种简单的付出，更是一种收获，拥有工匠精，无论对自己还是还是教育本身，都是一种对彼此都有力的局面.如今可能会有社会上的一些人对工匠不屑一顾，认为工匠是愚钝的。他们觉得把工作做完不就行了嘛，精益求精做什么啊？多累啊！还有一些人虽然敬佩工匠，但理念信念不强，不愿付出劳动，但却依然有一部分人，凭着内心的强大的信仰与追求，身体力行学习大国工匠，为社会作出更多贡献、创造更大价值。我们教师更需要我们在平凡的工作岗位上孜孜不倦，精益求精，追求专业技能的完美和极致，赢得社会尊重，也是当今社会最稀缺的品质。
如今时代发展迅速，经济飞速发展，我们可能无暇享受自己快乐的生活，当生活只求速度不求内涵时候，体现在工作态度上，就是功利心较重，心浮气躁。虽然生存不易，但我们应该更从容，一步步脚踏实地夯实自己的业务能力和水平。
作为这个创新时代的教师，虽然人的能力各有千秋，但只要我们每个人愿意在自己的领域日日潜心钻研，都能成为受人敬重和热爱的具有工匠精神的教师，都能为自己的人生增添靓丽色彩。因此，要把自己的工作当做一种修行，一种信仰，在工作中坚持不懈的努力，潜心教研与进修，磨练自己，提升自己，完善自己。
“业精于勤荒于嬉”，我们切莫虚度光阴，任岁月流逝，对待任何事情当以“工匠精神”，踏实认真工作，精益求精，不为虚度此生而感觉遗憾.
教师工匠精神心得4
教师是人类灵魂的工程师，是教书育人的特殊“工匠”。教师如果缺乏爱心，就不可能把自身融化到学生的灵魂深处。鲁迅先生曾说“教师植根于爱”.可见离开了爱，教书育人就失去了前提与基础，教书育人只会成为枯零零的劳作，这样就难以达到塑造、升华学生灵魂的境界.教师对待学生要象对待自己的孩子一样，关注他们的成长、关怀他们的生活、关心他们的身体，对学生要从内心深处迸发出赤热的爱。教师在和学生相处之中，要勤于体贴，多于宽容，善于帮扶。教师只有对学生付出真挚的爱，才能与他们产生感情上的共鸣，思想上的共识，求知上的共振.教师济于学生的爱心应博大怀柔，不仅惜爱优异之材，倾爱求进之生，而且对后进学生也要持有真爱之心.爱是一种力量、是一种感召、是一种哺育，也是一种教诲。一代名师杨昌济先生“欲栽大树拄长天”，以其博大之爱，造就出毛泽东、蔡和森等一批时代精英，国之栋梁。应该说，爱也是一种抚慰，青少年学生稚嫩的心灵不但需要得到家庭之爱，而且需要得到教师爱的滋养。
通过观看直播课程的内容感触颇深。教师必须重拾工匠精神，工作中踏踏实实的备课，认认真真的'上课，勤勤恳恳的为学生付出。工匠精神应该是每位教师追求的目标，把自己的业务做到精益求精。匠人之心，匠人之能，匠人之德。发展之愿，求知之心，创新之能.只有力弘扬“工匠"精神，做有匠心的人民教师，才能更好地进行课堂教学，更好的服务学生.教育需要下功夫，持久的下功夫，真的不是急于求成的一项工作。做有匠心的老师要有持久的下功夫，耐心的教，手把手的教，学生刻苦练习，才能掌握技能.教育看似重复劳动，其实重复中充满了各种可能与变化，决定了这是一项创造性极强的劳动。师者只有心中有“源头活水"，才能实现师生之间的“天光云影”。
在今后的教学工作中我会用教师博大怀柔的爱心对待每一位学生，做教书育人特殊的工匠，让自身享受这种人生并从自身的教学实践中去拓展学生的思维，激发学生的探索，为学生们开创美好的未来！
教师工匠精神心得5
“匠人精神"近几年来大爆发，可能缘起与有一年春节期间，中国人跑到日本抢购马桶盖，造成马桶盖几乎断货.这样一个大工业生产线上的普通产品，竟然和寿司、日本武士刀并列在一起，又一次打上了匠人精神的烙印。
在日本，有一个传统词汇指代拥有精湛技艺的手工艺者，叫“职人".“职人"是一个令人肃然起敬的称谓，“职人精神”代表着精益求精、坚韧不拔和守护传统.现在，许多掌握尖端技术的制造业者也被称作“职人”，甚至遍及社会各个行业，在日本媒体报道中常见“政策职人”、“相扑职人”、“科学职人”和“教育职人”等称呼，都指在本领域掌握高超技艺的能人.
本质上，匠人起源于手工业，匠人精神首先意味着个性化，而不是标准化，是“匠心”独运的雕琢，而不是刻板的流水线生产.反观我们教育，教育不是工业，而更像是农业，需要教师花费时间与精力深入学生的心灵，翻土、施肥、浇水、除草、间苗。虽然我们不知道他们什么时候开花，也不知道他们什么时候结果，甚至我们也不敢肯定，每一株幼苗都能开出美丽的花，都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力，教育需要在和煦的阳光中，春风化雨，潜滋暗长，需要灵魂的安静，需要耐心的等待。做教师真的需要有“匠心”。
“匠心”的'背后隐含着的是专注、技艺和对完美的追求。在教学中，“匠心”可以让孩子们莞尔一笑，学习瞬间变得幸福而快乐；能够使枯燥的知识立刻展现神奇，终身难忘；更会令师生的交流，欢快顺畅，水乳交融.在教学中追求“匠心”应该是每位教师的职业意识.
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